小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思（精選3篇）

第頁(yè)共頁(yè)小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思〔精選3篇〕小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思〔精選3篇〕小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思1時(shí)間如白駒過(guò)隙，不知不覺(jué)三個(gè)半月過(guò)去了，與此同時(shí)，我的新課也告一段落了。雖說(shuō)任務(wù)完成了，但仔細(xì)想想自己還是有很多方面沒(méi)做好。第一、教學(xué)與理論脫節(jié)。“語(yǔ)文教學(xué)最重要的就是學(xué)用的結(jié)合”，這是一位非常有教學(xué)經(jīng)歷的老師告訴我的。在沒(méi)聽(tīng)說(shuō)這句話(huà)之前覺(jué)得自己只要完成了教學(xué)任務(wù)就沒(méi)有什么事情了，可是聽(tīng)完這句話(huà)才讓我如夢(mèng)初醒：語(yǔ)文不再是大學(xué)里面的交作業(yè)，不是任務(wù)，而是責(zé)任。自己到底還是沒(méi)有好好地對(duì)孩子們負(fù)責(zé)。雖說(shuō)自己認(rèn)真地完成了新課的教學(xué)，但是并沒(méi)有注意到孩子們的承受程度，到底他們是不是真的會(huì)用這一個(gè)知識(shí)了？聽(tīng)來(lái)就有點(diǎn)嚇一跳，似乎自己完全忘了他們還只是一年級(jí)的小朋友。所以，在認(rèn)清了學(xué)用結(jié)合這句話(huà)之后，就要注意這一點(diǎn)，要讓孩子們學(xué)會(huì)運(yùn)用。第二、讀與寫(xiě)脫節(jié)。很多老師都很清楚，讀寫(xiě)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是很重要的，尤其是對(duì)于小學(xué)生。小學(xué)要注重孩子們的形象記憶，他們大多是比擬直觀的記憶事物，所以讀寫(xiě)對(duì)于他們來(lái)說(shuō)就顯得尤為重要。因此，在加強(qiáng)學(xué)生讀的才能的同時(shí)，還要注重他們寫(xiě)的才能，只讀不寫(xiě)和只寫(xiě)不讀都是不行的，必須注意到讀寫(xiě)的結(jié)合。所以，我要改正以前的只注重孩子們讀的才能培養(yǎng)，而忽略了他們寫(xiě)的才能培養(yǎng)的這一嚴(yán)重錯(cuò)誤。第三、穩(wěn)固復(fù)習(xí)的無(wú)視。在過(guò)去的一段時(shí)間里，老是會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題：孩子們學(xué)過(guò)課文后，再提到這一篇課文的知識(shí)點(diǎn)他們又記不清了。仔細(xì)想想，這是自己犯了一個(gè)嚴(yán)重的錯(cuò)誤——沒(méi)注意到知識(shí)點(diǎn)的穩(wěn)固。他們這時(shí)的記憶正是瞬時(shí)記憶，而要把它變成永久記憶就必須得穩(wěn)固練習(xí)，反復(fù)提及，這樣孩子們才會(huì)深入的記住它。以上的是我這一段時(shí)間里想到的，也是自己忽略掉的，希望自己在以后的教學(xué)過(guò)程中要謹(jǐn)記這一點(diǎn)，時(shí)時(shí)以學(xué)生為重，替學(xué)生們著想。小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思2對(duì)剛剛升入一年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，漢語(yǔ)拼音是他們的入門(mén)課，也是根底課，所以必須讓學(xué)生開(kāi)場(chǎng)就對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃重的興趣。要根據(jù)孩子的年齡特征、興趣愛(ài)好等情況著手讓孩子在輕松愉快的氣氛內(nèi)學(xué)習(xí)。從坐直到站立，從寫(xiě)字到讀書(shū)拿書(shū)，從保持正確的讀寫(xiě)姿勢(shì)到愛(ài)惜學(xué)慣用品，都需要老師不厭其煩地說(shuō)，通過(guò)一學(xué)期來(lái)的培養(yǎng)，我班學(xué)生根本都能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在教學(xué)方面，首先漢語(yǔ)拼音知識(shí)是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的根底，在開(kāi)學(xué)前一個(gè)半月教學(xué)拼音的時(shí)間里，我針對(duì)學(xué)生因材施教，并經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生對(duì)已學(xué)拼音知識(shí)活學(xué)活用，通過(guò)學(xué)兒歌、“摘蘋(píng)果”游戲等形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。識(shí)字是閱讀和習(xí)作的根底，也是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。所以在教學(xué)中，我感受到“情境式”的教學(xué)形式不僅適用于拼音教學(xué)，在識(shí)字教學(xué)、閱讀教學(xué)中也能發(fā)揮很好的作用。在課堂上給學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)一年級(jí)學(xué)生的記憶特點(diǎn)是記得快、忘得快，根據(jù)學(xué)生年齡小，好動(dòng)、愛(ài)表現(xiàn)、記憶力強(qiáng)的特點(diǎn)，我將枯燥無(wú)味的復(fù)習(xí)穩(wěn)固方法換成找朋友、開(kāi)火車(chē)、比一比、猜一猜、變魔術(shù)比賽等游戲形式激起學(xué)生的興趣。通過(guò)興趣性強(qiáng)的游戲和活動(dòng)，學(xué)生對(duì)字母的音、形掌握得更結(jié)實(shí)，對(duì)拼音音節(jié)的拼讀積極性更高，學(xué)得輕松，學(xué)得扎實(shí)。這樣的話(huà)，課堂生動(dòng)多了，有更多學(xué)生愿意展示自己。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的互動(dòng)情境、生活情境、故事情境、問(wèn)題情境……學(xué)生就能在課堂上“學(xué)習(xí)著并快樂(lè)著”。要在評(píng)價(jià)中促進(jìn)學(xué)生的'成長(zhǎng)，因?yàn)椤芭d趣是的老師”，只有學(xué)生想學(xué)愛(ài)學(xué)主動(dòng)學(xué)了，那么，老師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體性才能充分發(fā)揮出來(lái)。缺乏和需要反思的地方：1、課堂上給學(xué)生自主活動(dòng)時(shí)間過(guò)多，有時(shí)候一節(jié)課的內(nèi)容沒(méi)有完成。2、對(duì)困難生的關(guān)注不夠，一小局部學(xué)生由于年齡上的差異，以及家庭教育的空缺，學(xué)習(xí)上就有點(diǎn)困難了，因此班級(jí)里就有了兩個(gè)極端的現(xiàn)象。小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思3《懷素寫(xiě)字》一課內(nèi)容很粗淺，一讀就懂。怎樣才能讓孩子體會(huì)到懷素之所以能成為書(shū)法家，是因?yàn)樗呐δ兀慨?dāng)然要在課文的語(yǔ)言文字中尋找答案。我發(fā)現(xiàn)一年級(jí)的孩子不會(huì)從文中找答案，他們更喜歡天馬行空地按自己的想法去解答老師的問(wèn)題。所以在教學(xué)中我很注意教孩子反復(fù)讀文章，有一個(gè)詞、一句話(huà)生發(fā)開(kāi)去。并且我常浸透一些做閱讀理解題的方法，比方勾劃【關(guān)鍵詞】：^p，所以我的語(yǔ)文課進(jìn)度總是慢。不過(guò)我想“磨刀不誤砍柴工”，如今寧可慢一點(diǎn)，也要培養(yǎng)孩子的閱讀才能。在教學(xué)《懷素寫(xiě)字》第二自然段時(shí)，我抓住“非常認(rèn)真”來(lái)進(jìn)展教學(xué)。我設(shè)計(jì)了一個(gè)劃句子的練習(xí)，讓學(xué)生找找懷素是怎樣認(rèn)真寫(xiě)字的？一句一句帶著他們分析^p哪句話(huà)詳細(xì)寫(xiě)了懷素是怎樣認(rèn)真寫(xiě)字的。懷素成為書(shū)法家的原因并不僅僅是他寫(xiě)字非常認(rèn)真，更重要的是他持之以恒，第三段中有這樣一句話(huà)，“他寫(xiě)呀些呀，日子一長(zhǎng)，木板竟被寫(xiě)穿了！”孩子并不能很深入的體會(huì)到這句話(huà)的內(nèi)在含義。因此，我在教學(xué)時(shí)讓孩子摸摸敲敲自己的課桌，告訴他們我們的課桌還不完全是實(shí)木的，真正的木頭比課桌還硬。孩子的感受很深，有的說(shuō)從“他寫(xiě)呀寫(xiě)呀”體會(huì)到懷素寫(xiě)了擦，擦了寫(xiě)，寫(xiě)了一遍又一遍；有的說(shuō)從“日子一長(zhǎng)”體會(huì)到懷素為了練好字，不停地寫(xiě)，寫(xiě)了好幾年。有的說(shuō)從“木板竟被寫(xiě)穿了”體會(huì)到懷素練字很累，很辛苦，但他不怕，不然他不會(huì)成為書(shū)法家的。還有孩子體會(huì)從“竟”字看出大家都想不到木板能被軟軟的毛筆寫(xiě)穿。到在此根底上再讓孩子讀讀這句話(huà)