五上16太陽教學(xué)反思(十一篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——五上16太陽教學(xué)反思(十一篇)人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。相信大量人會覺得范文很難寫？接下來我就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

五上16太陽教學(xué)反思篇一

1、能靈活處理教材，把握好教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生大膽發(fā)言，對繪畫產(chǎn)生濃重興趣，再進(jìn)行課堂聯(lián)想創(chuàng)作。

2、教學(xué)準(zhǔn)備充分，制作微課視頻，更好地讓學(xué)生理解作畫步驟，激發(fā)他們創(chuàng)作熱心。

3、從心去感受學(xué)生的繪畫興趣出發(fā)點(diǎn)，用言語和動作，結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生完全沉浸在自己的繪畫想象世界里，這是我最想看到的學(xué)生對美術(shù)的熱愛和他們能在繪畫中獲得成就感和喜悅。

1、設(shè)計(jì)本節(jié)課重難點(diǎn)可以突出太陽的光輝特點(diǎn)，通過微課視頻，強(qiáng)調(diào)光輝的變化，結(jié)合點(diǎn)線色為學(xué)生提供多種不同的光輝方法。

2、應(yīng)避免學(xué)生將太陽的形象化，而忽略太陽本身的特點(diǎn)。

3、本課還可以結(jié)合太陽光輝的色調(diào)特點(diǎn)，引入漸變色。

通過此次結(jié)對研課各位老師對我課堂的評價，我了解到自己在教學(xué)中的不足，將更加努力學(xué)習(xí)美術(shù)教育教學(xué)的理論，同時還要加強(qiáng)學(xué)習(xí)其他老師好的教學(xué)方法，重視培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)學(xué)科素養(yǎng)，創(chuàng)立更高效的美術(shù)課堂。

五上16太陽教學(xué)反思篇二

設(shè)計(jì)這個活動的初衷，是想引導(dǎo)孩子大膽想象、大膽裝飾。因此，我的策略運(yùn)用緊緊圍繞這一初衷。通過情境，啟發(fā)幼兒思維。一方面，以暖洋洋從光輝的情境，給幼兒開啟思考之路。另一方面，以情境性的語言，來感受用不同物品裝飾太陽的好玩兒，激發(fā)他們送光輝的興趣。本次繪畫活動的難點(diǎn)在于方位的變化，要圍繞太陽，對此，在示范時突出解決方法是強(qiáng)紙旋轉(zhuǎn)來作畫，這樣能有效的簡化這一難點(diǎn)。

在這個活動中，我也存在不足之處：沒有及時捕獲幼兒繪畫時的技巧，如當(dāng)幼兒畫光輝的時候，雖然形狀不錯，但方法不是很好，可適時介紹更便利的繪畫方法；還有就是雖然將轉(zhuǎn)紙的解決方法提出，但在真正的指導(dǎo)中卻忽視了這一點(diǎn)，只將重點(diǎn)都集中于光輝的表現(xiàn)形式上。

但總體來說：今天的活動中，孩子們的表現(xiàn)還是不錯的，他們能夠結(jié)合自己的想法，用不同于老師范例的圖形來裝飾太陽的光輝，說明他們在學(xué)習(xí)的過程中，有自己的思維的方法，而不是單純的模仿。這也是開展這個活動，所要達(dá)到的目的。美術(shù)活動，除了技巧上的學(xué)習(xí)，更要重視幼兒繪畫、創(chuàng)作的興趣的培養(yǎng)。

《太陽》是一節(jié)美術(shù)活動，而在這一活動中，我覺得目標(biāo)將幼兒框得太死，所以我就目標(biāo)進(jìn)行了一些調(diào)整：

1.能大膽運(yùn)用生活中常見事物的圖形，表現(xiàn)太陽的光輝。

2.感受用夸誕的手法表現(xiàn)太陽光輝的好玩兒，體驗(yàn)為太陽送涼快光輝的開心。

五上16太陽教學(xué)反思篇三

“番茄太陽〞是紅艷艷的番茄與太陽看起來的組合，這在我們常人看了不可思議的組合，卻是明明心里最明了完美的記憶。明明的愛心溫暖了，溫暖了我，學(xué)生能否也感受到這份溫暖呢?

在教學(xué)中，我重點(diǎn)抓：的心情變化、明明的笑聲所犯引出來的性格特征、三次“番茄太陽〞的意義，這三條線索，通過縱向和橫向的對比，讓學(xué)生更簡單的接受文章所反映的中心，以及深刻的體會明明純真、美好的心靈。

對三條線索的處理過程如下：

線索一：“我〞的心情變化。

故事以“我〞的見聞為主線，所以上課一開始，我讓學(xué)生找出描寫“我〞的心情變化的語句，讀一讀，注一注。引導(dǎo)學(xué)生體會出“我〞的心情是由灰暗——溫暖——心疼——開心——感動。然后之一明明的心情為何會有這些變化。

以第一段為例，“那年，我來到了這座城市，臨時租住在一棟灰色的舊樓房里，生活很艱難，心情灰暗無比。〞讀了這一段，學(xué)生自然的就會體會到灰暗無比的心情。那么，具體是從什么地方體會到的呢?通過品讀，學(xué)生就會感悟到：“從臨時租住、灰色的舊樓房，她連一個固定的家都沒有，日子很艱難。從這里能感覺到，她的心情很灰暗“那年，我來到了這座城市，證明她剛剛到一個新的城市來，沒有親朋好友，舉目無親，心情自然很灰暗!〞

線索二：明明的笑聲所反映出來的性格特征。

那么是誰使“我〞的心情有了這些變化呢?是明明的童心、童真、童趣給了“我〞鼓舞和感染。這也是通過她的幾次笑聲表現(xiàn)出來的。學(xué)生要通過反復(fù)深情地朗讀，感受到明明雖然是個盲童，但她絲毫不為自己的殘疾凄愴。雖然都是笑，但每次的笑聲傳達(dá)出來的意思都不一樣。她天真、良善、頑強(qiáng)、樂觀，她的開心分階段的鼓舞并且感染了。所以這兩條線可以進(jìn)行交織分析。

線索三：三次“番茄太陽〞的意義。

這篇課文出現(xiàn)了三次“番茄太陽〞，第一次這里的“番茄太陽〞就是指太陽，此處的理解很簡單。其次次，明明的笑臉在我眼中成了“太陽〞，她的樂觀感染著“我〞。第三次“紅紅的‘番茄太陽’一直掛在我的心中，溫暖著我的心。〞明明真誠的愛心、美好的心靈讓我感到分外溫暖。

三個“番茄太陽〞一層比一層意思更加沉重，令人感動。讓學(xué)生充分讀問感受，說說自己的體會與感想。

同時本篇課文的講解過程也是對學(xué)生人格塑造的過程。

五上16太陽教學(xué)反思篇四

《太陽》一課為說明文，課文較為枯燥，學(xué)生不易產(chǎn)生興趣，因此在教學(xué)中我注意了幾下幾點(diǎn)：

1、激發(fā)學(xué)生讀書的情趣。新課標(biāo)提出讓學(xué)生成為教學(xué)過程的主體，成為課堂學(xué)習(xí)的主人，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自我感知、感受、感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，每節(jié)課要有充分的讀書時間。課上在老師的指導(dǎo)下，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了情景，通過多種形式的讀，激發(fā)了學(xué)生的情趣，在讀中感悟。課堂中表達(dá)了師生互動，生生互動，生師互動的多方位的課堂結(jié)構(gòu)。

2、聽說讀的能力有機(jī)結(jié)合，促語文能力協(xié)調(diào)發(fā)展。本節(jié)語文課不是單一的說與讀，而是讀說結(jié)合，在讀中感悟，并有意識培養(yǎng)學(xué)生讀出自己的感受，并與他們交流，正確表達(dá)自己的體會，讓讀與說有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生口語表達(dá)能力得以發(fā)展與提高。

3、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)。在課件的使用上，運(yùn)用太陽圖片和太陽活動錄像，使學(xué)生更深刻地體會到太陽的大、熱、遠(yuǎn)這些特點(diǎn)，使他們的形象思維得以發(fā)展。太陽與地球的關(guān)系，文中表述的較概括，學(xué)生不易理解，這時多媒體的運(yùn)用，使文字具體化、形象化、生活化，使學(xué)生切實(shí)感受到太陽對地球的重要性。

4、知識的拓展激發(fā)學(xué)生自主探究的興趣。課外知識的適當(dāng)介入，使學(xué)生學(xué)習(xí)不僅僅局限于書本，而是與生活實(shí)際和自己所了解的內(nèi)容相聯(lián)系，同時也激發(fā)了學(xué)生對大自然探究的興趣，使學(xué)生的目光由課內(nèi)投向課外。

以上四點(diǎn)的表達(dá)，使學(xué)生學(xué)得簡單，教師教得輕松。

五上16太陽教學(xué)反思篇五

《四個太陽》是篇十分生動好玩兒的課文，靠著豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力，為春夏秋冬畫了四個不同顏色的太陽。從課文里，我們體會到良善的心地和美好的心愿。在這節(jié)課的設(shè)計(jì)上我力求讓學(xué)生走進(jìn)一個真實(shí)的課堂。我執(zhí)教的是本節(jié)課時，主要表達(dá)在識字教學(xué)和閱讀教學(xué)上。下面談?wù)勎以诮虒W(xué)設(shè)計(jì)中的主要做法。

讓學(xué)生自己學(xué)會讀書

在閱讀教學(xué)中我比較重視指導(dǎo)朗讀，但重視朗讀并不代表領(lǐng)著學(xué)生讀，我盡可能的把讀書的權(quán)力交給學(xué)生，讓學(xué)生自己學(xué)會讀書。

1、激發(fā)學(xué)生的生活體驗(yàn)

在這堂課上，我通過聲音、想象和教師的語言激發(fā)學(xué)生已有的生活體驗(yàn)。使學(xué)生真正走進(jìn)課文，朗讀課文時產(chǎn)生一種自然而然的情感流露，而非刻意的模仿或帶有一定定勢語調(diào)的所謂有感情朗讀。如在朗讀彩色的太陽一段時，我我讓學(xué)生閉上眼睛，然后描述春天的美麗，學(xué)生根據(jù)已有的生活體驗(yàn)很簡單想象出春天美麗的景象，而后讓學(xué)生帶著這種情緒和體驗(yàn)去朗讀，學(xué)生自然而然的流露出真情實(shí)感。

2、理解與朗讀相結(jié)合

朗讀能幫助理解，理解能促進(jìn)朗讀。在這節(jié)課中我將學(xué)生的有感情朗讀與理解課文緊湊結(jié)合起來，盡可能達(dá)到一種水乳的交融的效果。如再朗讀綠綠的太陽一段時，我讓學(xué)生理解“涼快〞的意思，學(xué)生在朗讀時自然把涼快的感覺讀出來了。

3、用好評價語

低年級學(xué)生天真好玩兒，教師的評價語往往能起到意想不到的效果。因此在學(xué)生朗讀時我比較重視對學(xué)生的評價語，評價的語言盡可能豐富，有針對性，使學(xué)生更多的感受到讀書帶來的樂趣。

這堂課上下來，我覺得自己的設(shè)計(jì)意圖基本能表達(dá)，但也存在一些問題，如在識字教學(xué)中，忽視了“街〞這個字的讀音，受方言的影響讀準(zhǔn)這個字對學(xué)生來說有一定的困難，應(yīng)當(dāng)多加強(qiáng)調(diào)。又如在在閱讀教學(xué)中，指導(dǎo)四個段落平均用力，這樣上起來有點(diǎn)吃力，可重點(diǎn)指導(dǎo)一段并讓學(xué)生背誦，其它段落交給學(xué)生自主朗讀，效果會更好一些。再如指導(dǎo)朗讀“金黃的太陽〞這一段時，指導(dǎo)不夠到位，如能抓住“金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜。〞一句，這是是一個比較難理解的句子，其中的“忙著邀請〞更是不簡單表達(dá)。假使通過“金黃的落葉會怎么邀請呢？請你們試著演一演。〞加上這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生在表演中初步體會邀請，再通過教師點(diǎn)評時的語言懂得邀請要態(tài)度熱心，忙著邀請更是表達(dá)出金黃的落葉，心地良善有了好東西還不忘自己的好伙伴。此時再對學(xué)生說“就請你來當(dāng)落葉，讀讀這句話，邀請大家好嗎？〞我想學(xué)生會更充分的理解，朗讀會十分到位。盡管如此我還是感到十分高興，由于真實(shí)的課堂留有惋惜也是很真實(shí)的，也正由于如此，我才可以在一個個小小的惋惜中發(fā)現(xiàn)自己的不足，不斷地完善自己。

五上16太陽教學(xué)反思篇六

11月15日上午，深圳的冬日暖意洋洋，洪湖、東昌的結(jié)對課在美麗的洪湖小學(xué)如期舉行，很幸運(yùn)作為東昌的執(zhí)教老師，上了一堂一年級的美術(shù)課《我心中的太陽》，這是我來羅湖后在外校第一次上公開課，在羅湖教改的大背景下，作為一個新人我是有點(diǎn)焦慮的，第一次教一年級也讓我還有點(diǎn)擔(dān)憂，生怕不能充分挖掘每個學(xué)生的潛能，怕自己所知道的不能滿足孩子的求知欲望，于是不斷的查找資料，不斷的完善教案，設(shè)計(jì)課堂環(huán)節(jié)，一節(jié)課下來，整體流程還是比較順暢的。

要上好一節(jié)藝術(shù)課，我們在備課時就要拓寬思路，勇于創(chuàng)新，充分聯(lián)系學(xué)生的成長環(huán)境和生活經(jīng)驗(yàn)。從學(xué)生對太陽的感知、認(rèn)識、發(fā)展出發(fā)，設(shè)計(jì)大量充滿情趣的欣賞、創(chuàng)造、交流、評價等活動。如用視頻故事拉近太陽和人類的關(guān)系，讓學(xué)生自然的了解太陽的作用；用大量的圖片作品賞析激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作意識，啟發(fā)學(xué)生的思維。

在教學(xué)中，我們要轉(zhuǎn)變“教師教、學(xué)生學(xué)〞的觀念，本著“一切為了孩子〞的原則，引導(dǎo)他們進(jìn)行藝術(shù)體驗(yàn)。教師“蹲下來〞和學(xué)生一起進(jìn)行藝術(shù)活動，在這樣平等，融洽的氣氛中，學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力更豐富。更愿意表露自己的心聲，使得他們的藝術(shù)能力和身心獲得和諧發(fā)展。老師要擅長表揚(yáng)，在適當(dāng)?shù)臅r候做出適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)，表揚(yáng)能讓學(xué)生更有自信，更加熱愛這門課程，本課中我運(yùn)用了很具體的確定和表揚(yáng)，如你的聲音真洪亮！你回復(fù)的很完整！你觀測的真細(xì)心！你的線條畫的很好！顏色涂得真漂亮等等，這些看似普通的言語能讓學(xué)生知道自己哪些做得的好，也讓其他同學(xué)有了明確的方向。

《我心中的太陽》以人文精神為顯現(xiàn)，以知識技能為隱線，讓學(xué)生帶著對太陽的熱愛和感恩之情，運(yùn)用音樂、故事等藝術(shù)形式與生活聯(lián)系起來，通過自主學(xué)習(xí)活動，體會在集體中進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作的樂趣。本課教學(xué)重視學(xué)生的想象力的表現(xiàn)，著重對太陽的擬人化的描述，讓學(xué)生更有親切感，如給太陽加上五官，變成太陽公公、太陽爸爸、太陽阿姨、太陽寶寶等，還有太陽變變變環(huán)節(jié)，讓學(xué)生發(fā)揮想象力，與實(shí)際生活聯(lián)系起來，讓太陽變成人物角色，賦予太陽無窮的生命力，學(xué)生在這方面有比較好的基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)過程中會表現(xiàn)出比較高的熱心，讓學(xué)生理解萬物生長要靠太陽的道理，在繪畫過程中充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

通過前面的教學(xué)，學(xué)生的作品大都能浮現(xiàn)出預(yù)想的效果，我用開家庭聚會的形式，浮現(xiàn)太陽家族的千變?nèi)f化，激發(fā)學(xué)生的積極性，通過學(xué)生自評、互評、教師導(dǎo)評的評價方式，給學(xué)生足夠的展示空間，讓學(xué)生了解構(gòu)思、構(gòu)圖和色調(diào)的美好。最終用兒歌《種太陽》終止本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生懂得感恩，懂得敬畏自然，保護(hù)自然，種下了太陽就像種下了希望，把希望贈送給自己最想送的人。

小學(xué)的藝術(shù)教學(xué)肩負(fù)著基礎(chǔ)教育課程改革的重要使命，藝術(shù)課教師必需不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，更新教育觀念。我想，師生之間需要融洽和和諧的相處，寬容和理解也不是一朝一夕的事情，教師需要真心付出，長久的投入，總之學(xué)生開心，老師才開心，教育才有價值。

五上16太陽教學(xué)反思篇七

《晚上的太陽》是一篇人物故事,課文陳述了著名科學(xué)家愛迪生在媽媽生病時,利用自己的聰慧創(chuàng)造了光明,讓醫(yī)生順利地完了手術(shù),救了母親.告訴人們遇事要積極動腦動手。

1、培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力：我在透露課題后，請學(xué)生就題設(shè)疑：課題中的“太陽〞為什么要加上引號？晚上有太陽嗎？晚上的“太陽〞指的是什么？以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱心，引導(dǎo)學(xué)生帶著自己提出的問題朗讀課文，學(xué)生讀的有目的，有興趣。

2、由于本課內(nèi)容生動易懂，敘事層次明白。我在理解課文的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)默讀課文的方法。默讀時請學(xué)生注意兩點(diǎn)：

一是要邊默讀邊記憶故事的主要情節(jié)，

二是要重點(diǎn)抓住文中的“焦慮〞、“手心攥出汗水〞、“眼睛一亮〞等詞語來體會愛迪生當(dāng)時由“焦慮——緊張——沖動〞的心情變化，從而考慮自己在陳述這個故事時怎樣插進(jìn)自己的語言。在進(jìn)行這一環(huán)節(jié)時，我讓學(xué)生自己練說，同桌互說，小組內(nèi)說，最終全班交流。通過向別人陳述故事，既完成了課后練習(xí)，也達(dá)到了讓學(xué)生全面體會課文中人物的思想感情，感受課文語言表達(dá)的確鑿、生動的目的。

3、在指導(dǎo)學(xué)生寫字時，我抓住重點(diǎn)，歸類進(jìn)行指導(dǎo)。如“醫(yī)〞的偏旁是匠字框，是新偏旁，最終一筆是點(diǎn)?！罢?、性、何、秒〞這些左右結(jié)構(gòu)的字都應(yīng)寫得左窄右寬，注意左右兩部分之間的比例。

五上16太陽教學(xué)反思篇八

《太陽》是一篇說明文，主要介紹了太陽的特點(diǎn)以及太陽和人類的密切關(guān)系。

本單元的單元要素是了解基本的說明方法，學(xué)習(xí)用恰當(dāng)?shù)姆椒▉斫榻B一種事物。

根據(jù)目標(biāo)要求，在教學(xué)時，我首先抓住來教學(xué)太陽特點(diǎn)的內(nèi)容：太陽的特點(diǎn)有：遠(yuǎn)、大和發(fā)光發(fā)熱；為了明白說明太陽的這些特點(diǎn)，用了列數(shù)字，舉例子，做比較等說明方法。

教學(xué)與人類關(guān)系的時候，我首先抓住“生物生長〞靠太陽，這一段先介紹地球上的植物離不開太陽，接著介紹地球上的動物離不開太陽，最終得出結(jié)論。然后讓孩子看后面的內(nèi)容，讓孩子看看，自己總結(jié)。孩子們找到了煤炭，然后進(jìn)行概括，孩子懂得了能源形成離不開太陽。最終關(guān)注氣候變化離不開太陽，另外太陽還有殺菌作用。

講完課文之后，讓孩子看著黑板進(jìn)行總結(jié)，發(fā)現(xiàn)認(rèn)真聽課的孩子能夠有頭有尾地介紹完課文的內(nèi)容，而有些孩子說起來有點(diǎn)困難，當(dāng)聽完了其他孩子的正確陳述之后，他們也就順利解決了這個問題。

總而言之，今天的教學(xué)達(dá)到了我想要的目標(biāo)，走出課堂的時候，整個人心情倍感清爽。

五上16太陽教學(xué)反思篇九

優(yōu)點(diǎn)：

整個活動中孩子們參與的氣氛十分的好，對于老師的回應(yīng)也十分的猛烈，說出了好多很好的答案。在孩子們的創(chuàng)編過程中，說得也十分的不錯，說到了小水滴、小草、小花。

不足之處：

1．教具的準(zhǔn)備：一個教學(xué)活動中，教具的準(zhǔn)備是十分的重要的，能讓孩子們有一個直觀的感受，而這個活動中缺少了教具。整個活動就光讓孩子們說顯得十分的空洞，所以導(dǎo)致大多數(shù)的孩子在最終還是沒有把這么簡單的詩歌學(xué)會。

2．沒有把握重難點(diǎn)：在這首詩歌里有重點(diǎn)與難點(diǎn)“不管我到什么地方，您總是給我溫暖〞沒有讓孩子們正確的領(lǐng)會到太陽在任何地方都能找到，這里就涉及到了課。就像詩歌中“讓露珠晶瑩〞，孩子們對于晶瑩這個詞，孩子們理解了嗎？而顯然孩子們對于這首詩歌理解得還是特別的明白。像這樣的詞教師應(yīng)當(dāng)要拿出來讓孩子們理解這個詞。

3．環(huán)節(jié)之間缺少遞進(jìn)關(guān)系：整個活動中有三個環(huán)節(jié)，而這三個環(huán)節(jié)只是讓孩子們一遍遍的回復(fù)教師的問題“詩歌中你聽到了什么？為什么我們要感謝太陽〞而缺少層層遞進(jìn)的東西，一個環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間應(yīng)當(dāng)要讓孩子們學(xué)到了不一樣的東西，有一個更深入的理解，而不是一遍遍的復(fù)述。

4．創(chuàng)編過程：在創(chuàng)編過程中孩子們幾乎沒有用到詩歌中的句式，孩子們說得十分的多，創(chuàng)編的也十分的多，但就是由于教師在提煉的時候沒有依照句式來進(jìn)行陳述，所以導(dǎo)致孩子們也沒有用到詩歌中的句式。假使孩子們在說出來的時候，教師及時地用詩歌里的去說，那么漸漸地孩子們也會跟著教師來進(jìn)行陳述，這樣就能使孩子們學(xué)到了真正的創(chuàng)編。

五上16太陽教學(xué)反思篇十

閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。在課堂上通過對話，走進(jìn)學(xué)生的心靈，將能夠更好地幫助學(xué)生理解文本，深入到文章的精華。如何實(shí)現(xiàn)，我們先要去做一位讀者，初次接觸到這個題目，我覺得很奇怪，讀讀課文，還是有點(diǎn)不明，該怎么來教呢？再讀讀課文，看看教參，才略有所悟。

這篇課文主要講了盲童明明雖然生下來就看不見美好的世界，可是她活潑愛笑，美麗聰明，對生活充滿樂觀，重要的是她還有著一顆真誠的愛心，懂得關(guān)愛他人，在與她的相處中，被她清亮的笑聲感染了，被她美好的愛心感動了，讓感到溫暖。明明的愛心溫暖了，溫暖了我，學(xué)生能否也感受到這份溫暖呢？

在教學(xué)中，我抓住了“明明是個怎樣的孩子？〞與“‘我’的心情有怎樣的`變化？〞這兩條線索，通過屢屢的朗讀、交流，讓學(xué)生從品味中受到感染，體會明明飽滿的內(nèi)涵。

明明是個怎樣的孩子？文章字里行間都表達(dá)了出來。譬如：“夫妻倆繁忙；女孩恬靜地坐著，說話聲音細(xì)細(xì)柔柔，特別愛笑。〞“

小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，媽媽也在旁邊笑。

“明明咯咯的笑聲銀鈴樣清亮，一串一串地追著人走。〞學(xué)生通過找尋、探究、反復(fù)深情地朗讀，感受到明明雖然是個盲童，但她絲毫不為自己的殘疾凄愴，她天真、良善、幸福、好問、樂觀、富有愛心，她的開心鼓舞和感染了。開心著明明的開心，滿足著明明的滿足。每一次的感悟都讓孩子受到了深深地震撼，孩子從課中全方位的認(rèn)識了明明，體會到了孩子那良善、樂觀的心靈。

“我的心情有怎樣的變化？〞

在初讀課文后就提出要求：的心情有什么變化？找出有關(guān)詞語、句子，并交流歸納：灰暗——溫暖——喜歡——開心——感動。引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地體會當(dāng)時出現(xiàn)某種心情的原因。

教學(xué)中也有一點(diǎn)惋惜，這篇課文出現(xiàn)了三次“番茄太陽〞，一次比一次內(nèi)涵豐富，一次比一次溫暖人心。學(xué)生能大體了解三次“番茄太陽〞不同的含義，但有一些學(xué)生不擅長歸納表達(dá)，而且一些學(xué)生借助學(xué)習(xí)的輔助資料照本宣讀，大大影響了學(xué)生思維、表達(dá)能力的培養(yǎng)訓(xùn)練。

五上16太陽教學(xué)反思篇十一

《太陽》是一篇科普說明文。課文重點(diǎn)介紹了太陽的特點(diǎn)以及太陽和人類的關(guān)系。

1、了解太陽的有關(guān)科學(xué)知識，激發(fā)學(xué)生研究科學(xué)知識的興趣。

2、學(xué)習(xí)確鑿運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)的方法，初步把握說明文的說明方法。

3、初步學(xué)會利用現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)探尋信息，處理信息，積累信息，培養(yǎng)學(xué)生自主摸索、合作學(xué)習(xí)的能力。

根據(jù)本課教學(xué)需要，我利用網(wǎng)絡(luò)課件。緊湊結(jié)合課文而不局限于課文內(nèi)容，對課文作了確鑿、生動、詳實(shí)的說明及補(bǔ)充，較好地突破了教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)。整個課件信息容量大，內(nèi)容豐富，富有童趣，富于啟發(fā)性，操作簡便，為學(xué)生構(gòu)建了一個自由摸索、自主學(xué)習(xí)的信息資源平臺。

在此課教學(xué)中，我充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)課件的優(yōu)勢，利用網(wǎng)絡(luò)課件提供的大量網(wǎng)頁資料來幫助學(xué)生理解課文。上課伊始：我以親切的談話切入課題：同學(xué)們，說起太陽，我們一定感到十分熟悉、親切。太陽每天從東方升起，從西方落下，世間萬物在陽光下生活、生長。那么，你對于太陽有哪些了解呢？在學(xué)生回復(fù)的基礎(chǔ)上，我稍作小結(jié)，直奔課文內(nèi)容：看來，大家對太陽看似熟悉卻又不夠了解。想更深地了解太陽嗎？在教師富于感情地導(dǎo)入課文之后，我讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)入課文網(wǎng)頁，直奔自學(xué)要求（點(diǎn)）：1、2、3

在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上教給學(xué)生查閱網(wǎng)頁理解課文的方法，然后就放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。由于網(wǎng)絡(luò)課件提供的資料極為豐富，學(xué)生不可能在短短的一節(jié)課中一一查閱。所以，我提醒學(xué)生，在學(xué)習(xí)課文的過程中，對于自己感興趣的或有疑問的課文內(nèi)容，我們可以進(jìn)入網(wǎng)頁細(xì)細(xì)查閱資料，而對自己已經(jīng)明白了解的知識，就只需對網(wǎng)頁進(jìn)行大致地瀏覽，甚至可以跳過不讀。在自學(xué)過程中，學(xué)生針對自己學(xué)習(xí)實(shí)際，從豐富的網(wǎng)頁中各取所需，真正表達(dá)了著眼于學(xué)生個體差異，進(jìn)行了因材施教。

在學(xué)生充分自學(xué)的基礎(chǔ)上，教師熱心洋溢地勉勵學(xué)生進(jìn)行多向探討交流。學(xué)生可以生動地向同學(xué)們陳述自己的收獲，也可以在老師和同學(xué)的幫助下，掃除學(xué)習(xí)上的障礙，有效地推進(jìn)學(xué)習(xí)進(jìn)程。在學(xué)生充分自學(xué)探討的基礎(chǔ)上，教師再組織學(xué)生進(jìn)行全班交流。在全班交流過程中，我不是組織學(xué)生按部就班，面面俱到的交流，而是從學(xué)生個體實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生挑自己最感興趣的，感想最深的，最有把握的一點(diǎn)、兩點(diǎn)課文知識進(jìn)行交流。此時，學(xué)生各抒己見，暢所欲言；有人會談風(fēng)的形成，有的會說太陽和人類生活的關(guān)系，有的則會說太陽殺菌的知識。在這過程中，學(xué)生談得盡興，聽得專注，他們在課堂交流中的各展所長以及質(zhì)疑問難中的思維碰撞，已足以涵蓋課文知識的全部。學(xué)生對課文的體會是深刻的，所以，隨著學(xué)生的隨機(jī)交流，教師有針對性地指導(dǎo)學(xué)生對課文的有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行有感情地朗讀就顯得特別到位。

從個人自學(xué)到互動交流，學(xué)生頭腦中有關(guān)太陽的科學(xué)信息陡然增長，這時，我引導(dǎo)學(xué)生將這些信息進(jìn)行分類整理，借此培養(yǎng)學(xué)生利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)搜集信息、處理信息、積累信息的能力。學(xué)生在教師的啟發(fā)下很快就理清了課文的脈絡(luò)，