初中數(shù)學(xué)課改心得體會

第第頁初中數(shù)學(xué)課改心得體會學(xué)校數(shù)學(xué)課改心得體會1

這一年我們學(xué)校仍舊主動堅(jiān)持課堂教學(xué)改革活動。通過課改活動使我們更清晰地熟悉到課改課、小組活動的重要性和必要性。

下面就來談?wù)勛约旱囊恍┛捶ǎ?/p>

隨著課堂教學(xué)改革的推動和深化，我們廣闊數(shù)學(xué)老師與其他學(xué)科老師一樣，在課堂改革的浪潮中，一路走來，接受著諸多的沖擊與洗禮。在此期間，我們有過勝利的體驗(yàn)，也有頗多問題的困惑。幾年來，老師的學(xué)問觀、質(zhì)量觀發(fā)生了巨大的改變，由原來只注意學(xué)問的傳授轉(zhuǎn)到注意同學(xué)看法、情感、人格、力量的進(jìn)展，由過分追求學(xué)科的嚴(yán)密性轉(zhuǎn)到注意數(shù)學(xué)教育的育人性;由注意同學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果轉(zhuǎn)到注意同學(xué)實(shí)踐探究和溝通的主動學(xué)習(xí)?；?、和諧、教學(xué)相長的師生關(guān)系逐步形成，同學(xué)已基本形成探究性學(xué)習(xí)方式，養(yǎng)成思索，勇于探究的精神。同學(xué)在學(xué)習(xí)的過程中，不但學(xué)會了思索和自主探究，懂得了如何與他人合作、溝通，還學(xué)會了評價、質(zhì)疑與反思;應(yīng)用意識和實(shí)踐力量得到了培育，制造力得到了充分的發(fā)揮。與此同時，新課程改革下的數(shù)學(xué)課堂也存在一些問題。全部的這些都值得我們?nèi)ド羁痰姆此?，下面就詳?xì)談?wù)務(wù)n改幾年來的收獲和困惑。

一、課改中的收獲

(一)老師素養(yǎng)整體提高

在課改正程中，老師自覺地進(jìn)行新理念的學(xué)習(xí)，不僅理論水平有了顯著提高，課堂教學(xué)中的理性思索漸漸增多，并能制造性地使用教材，真正表達(dá)用教科書教同學(xué)，而不是教教科書的理念。新課程的試驗(yàn)促進(jìn)了老師的成長，為老師獨(dú)特化教學(xué)供應(yīng)進(jìn)展的空間，提高了老師的素養(yǎng)，使我們從一般的教書匠成為討論者，設(shè)計(jì)者。

(二)課堂教學(xué)發(fā)生可喜改變

刻師在課堂上放下了老師的尊嚴(yán)，以公平、民主、和氣的看法引領(lǐng)同學(xué)開展學(xué)習(xí)，教室內(nèi)從以往的“教”堂變成了“學(xué)”堂，老師在教學(xué)中以引導(dǎo)者、合，促進(jìn)者的角色消失在同學(xué)面前。同學(xué)在教學(xué)過程中也普遍喜愛學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，擅長提出問題，對問題有自己獨(dú)特的想法，敢于發(fā)表自己的看法，這是課改前的同學(xué)遠(yuǎn)不及的。課改使同學(xué)開闊了思維，豐富了語言，課堂上再不是老師講同學(xué)聽的被動局面，取而代之的是師生互動、生生互

動的情景，同學(xué)在老師引導(dǎo)下學(xué)得輕松，學(xué)得開心，課堂真正成了孩子們的天地。課堂教學(xué)凸顯。

(三)促進(jìn)同學(xué)全面進(jìn)展

課改中的數(shù)學(xué)老師為課程實(shí)施所付出的一切，都是為了讓同學(xué)能學(xué)習(xí)有價值的數(shù)學(xué)，獲得必要的數(shù)學(xué)，在數(shù)學(xué)上得到盡可能充分的進(jìn)展。幾年的課改說明，孩子們身上發(fā)生了可喜的改變，我們的愿望逐步得到實(shí)現(xiàn)。同學(xué)們漸漸形成了樂學(xué)、愛學(xué)、愛好深厚、擅長提問題，解決問題的習(xí)慣。并使同學(xué)感受到生活中到處有數(shù)學(xué)，以及學(xué)會與他人合作學(xué)習(xí)，獲得勝利體驗(yàn)。

二、問題與思索

1、課改注意解題策略的多樣性與教學(xué)中個別同學(xué)學(xué)問把握不扎實(shí)的沖突。課改信息的呈現(xiàn)形式多樣且有可選擇性，解決問題的策略多樣性，強(qiáng)調(diào)思維的多層次、多角度、全面性，答案不唯一而有開放性。這在很大程度上激活了同學(xué)的思維，激發(fā)同學(xué)去查找適合自己的學(xué)習(xí)方法。老師在教學(xué)實(shí)際中發(fā)覺，思維力量強(qiáng)的同學(xué)，課堂學(xué)習(xí)中能把握多種解決問題的方法，但對學(xué)困生可能是一種方法也沒有把握。久而久之兩級分化的現(xiàn)象消失。

2、課改重視培育同學(xué)的估算力量和解題策略多樣化，但對于純計(jì)算題的練習(xí)相對少，以至產(chǎn)生同學(xué)算得慢，簡單錯，計(jì)算力量較薄弱的問題不行忽視。

3、教材有的內(nèi)容編排較難，跨度大，超出孩子的認(rèn)知規(guī)律。對于同學(xué)是難點(diǎn)，課時又少，難把握。

4、教學(xué)班規(guī)模大，有效的小組合作學(xué)習(xí)還存在很多商榷的問題。要給同學(xué)探究的時間和空間，但有限的45分鐘時間若留給同學(xué)足夠的合作與商量的時間又與課時進(jìn)度發(fā)生沖突，如何把握賜予“時間”的度?是我們值得商榷的問題。

學(xué)校數(shù)學(xué)課改心得體會2

一、激發(fā)同學(xué)潛能，鼓舞探究創(chuàng)新

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)問不是通過老師傳授而得到的，而是學(xué)習(xí)者在肯定的社會文化背景下，借助其他人〔包括老師、家長、同學(xué)〕的關(guān)心，利用必要的學(xué)習(xí)資源，主動地采納適合自身的學(xué)習(xí)方法，通過意義建構(gòu)的方式而獲得的。這要求老師在課堂教學(xué)中，要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱，挖掘同學(xué)的潛能，鼓舞同學(xué)大膽創(chuàng)新與實(shí)踐。要讓同學(xué)在自主探究和合作溝通過程中獲得基本數(shù)學(xué)學(xué)問和技能，使他們覺得每項(xiàng)學(xué)問都是他們實(shí)踐制造出來的，而不是老師強(qiáng)加給他們的。

例如“多邊形的內(nèi)角和”一節(jié)的教學(xué)，我先復(fù)習(xí)了三角形的內(nèi)角和學(xué)問，然后提問：我們?nèi)绾卫靡延械娜切螌W(xué)問來解決多邊形的內(nèi)角和問題？同學(xué)經(jīng)過商量不難得出：

〔1〕想方法把多邊形轉(zhuǎn)化為三角形；

〔2〕詳細(xì)轉(zhuǎn)化方法采納添線來分割多邊形，使之成為若干個三角形。在此基礎(chǔ)上，我連續(xù)提問：

〔1〕你們有哪些詳細(xì)的分割方法〔從一個頂點(diǎn)動身連對角線、從一邊上任一點(diǎn)動身連不相鄰的頂點(diǎn)、從多邊形內(nèi)任一點(diǎn)動身連各頂點(diǎn)等〕呢？

〔2〕從一個頂點(diǎn)動身連對角線可以有多少條？那么一個多邊形一共應(yīng)有多少條對角線？

〔3〕依據(jù)對角線的條數(shù)你能確定是幾邊形嗎？

〔4〕你還能得出其他結(jié)論嗎？通過同學(xué)思索探究，他們總結(jié)出很多解決多邊形的內(nèi)角和的方法，還因勢利導(dǎo)探究多邊形對角線的有關(guān)學(xué)問，活躍了同學(xué)的思維，熬煉了他們的創(chuàng)新力量。

二、轉(zhuǎn)變教育觀念，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主

數(shù)學(xué)教學(xué)活動必需建立在同學(xué)的認(rèn)知進(jìn)展水平和已有的學(xué)問閱歷基礎(chǔ)之上。在教學(xué)過程中，老師要轉(zhuǎn)變思想，更新教育觀念，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給同學(xué)，鼓舞同學(xué)主動參加教學(xué)活動。老師要走出演講者的角色，成為全體同學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、激勵者、引導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者和合。同學(xué)能自己做的事老師不能代勞。老師的主要任務(wù)應(yīng)是在同學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，在恰當(dāng)?shù)臅r候賜予恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與關(guān)心。要讓同學(xué)通過親身經(jīng)受、體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)問的形成和應(yīng)用過程來獵取學(xué)問，進(jìn)展力量。

例如在學(xué)習(xí)同類項(xiàng)概念時，我針對初一同學(xué)的年齡特點(diǎn)，組織“找同類項(xiàng)伴侶”的嬉戲。詳細(xì)做法是這樣的：把事先預(yù)備好的配組同類項(xiàng)卡片發(fā)給每個同學(xué)，一個同學(xué)找到自己的同類項(xiàng)伴侶后，被“擠”出座位的另一個同學(xué)再去找自己的同類項(xiàng)伴侶，比一比誰找得既快又準(zhǔn)。這種生動的形式和好玩的方法能使同學(xué)充分活動，學(xué)習(xí)愛好大增，同學(xué)在愉悅的氣氛中把握了確定同類項(xiàng)的方法和合并同類項(xiàng)的法則。

三、聯(lián)系生活實(shí)際，培育學(xué)習(xí)愛好

某些同學(xué)不想學(xué)習(xí)或厭煩學(xué)習(xí)，是由于他們覺得學(xué)習(xí)枯燥無味，認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是把那些公式、定理、法則和解題規(guī)律記熟，然后反反復(fù)復(fù)地做題。新教材的內(nèi)容編排切實(shí)表達(dá)了數(shù)學(xué)來源于生活又服務(wù)于生活的思想，通過生活中的數(shù)學(xué)問題或我們身邊的數(shù)學(xué)事例來說明數(shù)學(xué)學(xué)問的形成與進(jìn)展過程。在教學(xué)過程中，老師要利用好教材列舉的與我們生活息息相關(guān)的數(shù)學(xué)素材和形象的圖表來培育同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。老師要敬重同學(xué)，喜愛同學(xué)，關(guān)懷同學(xué)，常常賜予同學(xué)鼓舞和關(guān)心。學(xué)習(xí)上要準(zhǔn)時總結(jié)表彰，使同學(xué)充分感受到勝利的喜悅，感受到學(xué)習(xí)是一件開心的事情。要通過自己的教學(xué)，使同學(xué)樂學(xué)、愿學(xué)、想學(xué)，感受到學(xué)習(xí)是一件很好玩的事情，值得為學(xué)習(xí)而勤奮，不會有一點(diǎn)苦的感覺。

例如在學(xué)習(xí)“實(shí)踐與探究”中的儲蓄問題時，我提前一周布置同學(xué)到本鎮(zhèn)的幾家銀行去調(diào)查有關(guān)不同種類儲蓄的利率問題。教學(xué)中，讓每個同學(xué)先展現(xiàn)自己所到銀行收集到的各種各樣有關(guān)儲蓄的信息，然后再按每四人一組依據(jù)收集到的信息編寫有關(guān)儲蓄的應(yīng)用題，老師可以有選擇地展現(xiàn)同學(xué)的學(xué)習(xí)成果，讓全班同學(xué)互相商量、合作攻關(guān)，最終選派一些小組的代表作總結(jié)發(fā)言，老師點(diǎn)評，對做得較好的同學(xué)進(jìn)行表揚(yáng)。通過這樣教學(xué)，同學(xué)在開心中學(xué)到了學(xué)問，收到了良好的效果。

新教材中編排的有關(guān)內(nèi)容，如“地磚的鋪設(shè)”、“圖標(biāo)的收集”、“打折銷售”等等，老師都可以充分利用，讓同學(xué)走出課堂去學(xué)習(xí)，體會數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系，培育同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。

四、關(guān)注個體差異，促使人人進(jìn)展

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教育要面對全體同學(xué)，實(shí)現(xiàn)：人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的進(jìn)展。數(shù)學(xué)教育要促進(jìn)每一個同學(xué)的進(jìn)展，即要為全部同學(xué)打好共同基礎(chǔ)，也要留意進(jìn)展同學(xué)的獨(dú)特和特長。由于各種不同的因素，同學(xué)在數(shù)學(xué)學(xué)問、技能、力量方面和志趣上存在差異，老師在教學(xué)中要承認(rèn)這種差異，因材施教，因勢利導(dǎo)。要從同學(xué)實(shí)際動身，兼顧學(xué)習(xí)有困難和學(xué)有余力的同學(xué)，通過多種途徑和方法，滿意他們的學(xué)習(xí)需求，進(jìn)展他們的數(shù)學(xué)才能。

新教材設(shè)計(jì)了不少如“思索”、“探究”、“商量”、“觀看”、“試一試”、“做一做”等問題，老師可依據(jù)實(shí)際狀況組織同學(xué)小組合作學(xué)習(xí)，在小組成員的支配上優(yōu)、中、差各級學(xué)問水平同學(xué)要合理搭配，以優(yōu)等生的思維方式來啟迪差生，以優(yōu)等生的學(xué)習(xí)熱忱來感染差生。在讓同學(xué)思索時，要盡量多留一些時間，不能讓優(yōu)等生的回答剝奪差生的思索。對于數(shù)學(xué)成果較好的同學(xué)，老師也可另外選擇一些較敏捷的問題讓他們思索、探究，以擴(kuò)高校生的學(xué)問面，提高數(shù)學(xué)成果。

五、媒體幫助教學(xué)，提高教學(xué)效益

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：老師要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)幫助教學(xué)，大力開發(fā)并向同學(xué)供應(yīng)更為豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的有力工具，致力于轉(zhuǎn)變同學(xué)的學(xué)習(xí)方式，使同學(xué)愿意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探究性的數(shù)學(xué)活動中去。因此，在課堂教學(xué)中，老師要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行幫助教學(xué)，為同學(xué)供應(yīng)更為寬闊的自由活動的時間和空間，供應(yīng)更為豐富的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資源。

例如對“統(tǒng)計(jì)圖表”的教學(xué)，我要求同學(xué)利用計(jì)算機(jī)來完成以下問題：

〔1〕先在網(wǎng)上查找自己感愛好的問題并收集相關(guān)數(shù)據(jù)；

〔2〕利用軟件Excel來設(shè)計(jì)一張統(tǒng)計(jì)表來表達(dá)所收集到的數(shù)據(jù)；

〔3〕依據(jù)表中的數(shù)據(jù)來選擇設(shè)計(jì)不同的統(tǒng)計(jì)圖。

同學(xué)的主動性很高，在網(wǎng)上找到了相當(dāng)豐富的題材，上課時我留意觀看每個同學(xué)搜集的材料和他們的活動過程，準(zhǔn)時展現(xiàn)他們的學(xué)習(xí)成果，并請他們作自我介紹，然后同學(xué)之間互相提問、探討。這樣做既拓寬同學(xué)的視野，又豐富教學(xué)內(nèi)容，使同學(xué)學(xué)到了許多書本上學(xué)不到的學(xué)問，提高教學(xué)效益。

總之，只要我們在教學(xué)過程中能堅(jiān)持利用新課程的理念來指導(dǎo)課堂教學(xué)，擅長運(yùn)用豐富多彩的課堂活動方式和教學(xué)手段，盡可能多地為同學(xué)制造動口、動腦、動手的機(jī)會，讓他們更多地參加教學(xué)，同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性和主動性就會得到不斷加強(qiáng)，同學(xué)的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新力量就肯定會得到全面的提高與進(jìn)展。

學(xué)校數(shù)學(xué)課改心得體會3

一、教學(xué)中要轉(zhuǎn)換角色，轉(zhuǎn)變已有的教學(xué)行為

面對新課程，老師首先要轉(zhuǎn)變角色，確認(rèn)自己新的教學(xué)身份。美國課程學(xué)家多爾認(rèn)為，在現(xiàn)代課程中，老師是“公平中的首席”。作為“公平中的首席”，老師要成為同學(xué)學(xué)習(xí)活動的組織者、指導(dǎo)者、參加者。

〔1〕新課程要求老師由傳統(tǒng)的學(xué)問傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橥瑢W(xué)學(xué)習(xí)的組織者。老師作為同學(xué)學(xué)習(xí)的組織者一個特別重要的任務(wù)就是為同學(xué)供應(yīng)合作溝通的空間與時間，這種合作溝通的空間與時間是最重要的學(xué)習(xí)資源。在教學(xué)中，個別學(xué)習(xí)、同桌溝通、小組合作、組際溝通、全班溝通等都是新課程中常常采納的課堂教學(xué)組織形式，這些組織形式就是為同學(xué)創(chuàng)設(shè)了合作溝通的時間，同時老師還必需給同學(xué)的自主學(xué)習(xí)供應(yīng)充分的時間。如華師大版初一數(shù)學(xué)〔上〕的第一章P13,T·6，讓同學(xué)以給定圖形、、、、”〔兩個圓、兩個三角形、兩條平行線段〕為構(gòu)件，構(gòu)思獨(dú)特且有意義圖形，并寫一兩句詼諧的解說詞。在教學(xué)時，我讓同學(xué)先個人設(shè)計(jì)，發(fā)揮想象，然后同桌溝通、小組溝通，最終由老師匯總?cè)嗤瑢W(xué)中的優(yōu)秀作品展現(xiàn)評獎。如“”戰(zhàn)車、“”風(fēng)箏、“”夕陽夾山、倒影入溪、“”一個人、一座山、一個太陽等等很多意義豐富的圖形，其構(gòu)思之奇妙，想象之豐富，語言之詼諧使人耳目一新。那一刻，同學(xué)們體會到了自主溝通而取得勝利的樂趣。

〔2〕老師應(yīng)成為同學(xué)學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者。引導(dǎo)的特點(diǎn)是含而不露，指而不明，開而不達(dá)，引而不發(fā)。引導(dǎo)的內(nèi)容不僅包括方法和思維，同時也包括做人的價值，引導(dǎo)可以表現(xiàn)為一種啟迪，同學(xué)迷路時老師不是輕易的告知方向，而是引導(dǎo)他辨明方向；引導(dǎo)可以表現(xiàn)為一種激勵，當(dāng)同學(xué)登山畏懼時，老師不是拖著走，而是點(diǎn)起他內(nèi)在的精神力氣，鼓舞他不斷的向上攀登。如在教學(xué)華師大版初一數(shù)學(xué)〔上〕線段的長短比較時，我一開頭設(shè)計(jì)詢問同學(xué)平常如何比較身高，并請兩個同學(xué)演示。再讓同學(xué)仿照比身高方法來比較兩支筆的長短，由此引導(dǎo)同學(xué)找到比較兩條線段長短的方法。這樣同學(xué)很簡單理解了這個問題。在學(xué)習(xí)角的大小比較時，不再需要我的引導(dǎo)，同學(xué)從線段的比較中又找到了角的比較方法。

〔3〕老師應(yīng)從“師道尊嚴(yán)”的架子中走出來，成為同學(xué)學(xué)習(xí)的參加者。老師參加同學(xué)學(xué)習(xí)活動的行為方式主要是：觀看、傾聽、溝通。老師觀看同學(xué)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，可以調(diào)控教學(xué)，照看差異，發(fā)覺“火花”。老師傾聽同學(xué)的心聲，是敬重同學(xué)的表現(xiàn)。老師與同學(xué)之間的溝通，既有認(rèn)知的溝通，更有情感的溝通，既可以通過語言進(jìn)行溝通，也可以通過表情、動作來實(shí)現(xiàn)溝通。如在教學(xué)華師大版初一數(shù)學(xué)〔上〕4.3立體圖形時，我讓同學(xué)分組動手制作多面體的綻開圖，在同學(xué)制作時我觀看各組制作過程，并參加到他們的制作過程中，在和他們的溝通中我了解了他們在制作時的所思所想。個別存在的問題賜予個別解決。在講如何推斷正方體的綻開圖時，我先是傾聽同學(xué)們的方法，然后讓幾個有代表性、思維方法好的同學(xué)進(jìn)行講解。這樣，我在教學(xué)中也學(xué)到了很多學(xué)問，同時縮短了同學(xué)與老師之間的距離，同學(xué)把我當(dāng)成了他們學(xué)習(xí)的伙伴，情愿與我進(jìn)行探討、相互溝通。

二、教學(xué)中要“用活”教材

新課程提倡老師“用教材”而不是簡潔的“教教材”。老師要制造性的用教材，要在使用教材的過程中融入自己的科學(xué)精神和才智，要對教材學(xué)問進(jìn)行重組和整合，選取更好的內(nèi)容對教材深加工，設(shè)計(jì)出活生生的、豐富多彩的課來，充分有效地將教材的學(xué)問激活，形成有老師教學(xué)獨(dú)特的教材學(xué)問。既要有力量把問題簡明地闡述清晰，同時也要有力量引導(dǎo)同學(xué)去探究、自主學(xué)習(xí)。

〔1〕教材不等于教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容大于教材。教學(xué)內(nèi)容的范圍是敏捷的，是廣泛的，可以是課內(nèi)的也可以是課外的，只要適合同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律，從同學(xué)的實(shí)際動身的材料都可作為學(xué)習(xí)內(nèi)容。老師“教教科書”是傳統(tǒng)的“教書匠”的表現(xiàn)，“用教科書教”才是現(xiàn)代老師應(yīng)有的姿勢。例如華師大版初一數(shù)學(xué)〔下〕6.3實(shí)踐與探究P14,T·2這是一個有關(guān)樣子體積改變的問題。教材中只是作為一個練習(xí)題消失并沒有類似例題，我針對這類問題設(shè)計(jì)了一節(jié)課。課上我沒有急于讓同學(xué)立刻去做，而是找來兩只一大一小的兩只圓柱形的杯子，一只杯子中盛滿水，開頭做試驗(yàn)。通過試驗(yàn)引發(fā)了同學(xué)探究欲望，同學(xué)依據(jù)試驗(yàn)狀況找到了解決此題的幾種方法。再比方講解P15,問題2儲蓄中的利息和利息稅問題。我在教材的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)了幾個實(shí)際生活中遇到的問題讓同學(xué)課前到銀行去詢問和調(diào)查，課上同學(xué)們展現(xiàn)了自己的調(diào)查成果，用實(shí)例引發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)愛好。

〔2〕充分利用教材開創(chuàng)自由空間。過去的教和學(xué)都以把握學(xué)問為主，老師很難制造性地理解、開發(fā)教材，如今則可以自己“改”教材了。教材中編入了一些讓同學(xué)猜想和想像的內(nèi)容，以進(jìn)展同學(xué)的想像力和各種不同的思維取向。教材中供應(yīng)了大量供同學(xué)自由閱讀的欄目以及課題學(xué)習(xí)。如華師大版初一數(shù)學(xué)〔上〕P14關(guān)于幻方的閱讀材料以及P122身份證號碼與學(xué)籍號的課題學(xué)習(xí)。對于這些學(xué)問我把它們改成同學(xué)課外學(xué)習(xí)討論材料，讓同學(xué)通過詢問、調(diào)查、閱讀有關(guān)書籍和上網(wǎng)查閱等多種渠道搜集有關(guān)這些學(xué)問資料并通過書面形式打印出來供全班同學(xué)閱讀。這樣做既熬煉了同學(xué)解決問題的力量又極大地豐富了他們的課外學(xué)問。

三、教學(xué)中要敬重同學(xué)已有的學(xué)問與閱歷

教學(xué)活動必需建立在同學(xué)的熟悉進(jìn)展水平和已有的學(xué)問閱歷基礎(chǔ)之上，表達(dá)同學(xué)學(xué)習(xí)的過程是在老師的引導(dǎo)下自我建構(gòu)、自我生成的過程。同學(xué)不是簡潔被動地接受信息，而是對外部信息進(jìn)行主動地選擇、加工和處理，從而獲得學(xué)問的意義。學(xué)習(xí)的過程是自我生成的過程，這種生成是他人無法取代的，是由內(nèi)向外的生長，而不是由外向內(nèi)的灌輸，其基礎(chǔ)是同學(xué)原有的學(xué)問和閱歷。美國有名的教育心理學(xué)家奧蘇伯爾有一段經(jīng)典的論述“假如讓我把全部教育心理學(xué)僅僅歸納為一條原理的話，我將一言以蔽之：影響學(xué)習(xí)的惟一最重要的因素就是同學(xué)已經(jīng)知道了什么，要探明這一點(diǎn)，并應(yīng)就此進(jìn)行教學(xué)?！边@段話道出了“同學(xué)原有的學(xué)問和閱歷是教學(xué)活動的起點(diǎn)”。把握了這個標(biāo)準(zhǔn)以后，我在教學(xué)中始終留意從同學(xué)已有的學(xué)問和閱歷動身，了解他們已知的，分析他們未知的，有針對性地設(shè)計(jì)教學(xué)目的、教學(xué)方法。

例如教學(xué)華師大版初一數(shù)學(xué)〔上〕4.1立體圖形，這一節(jié)接近于實(shí)際生活。我在了解同學(xué)已把握的學(xué)問基礎(chǔ)上，讓他們自己總結(jié)、溝通他們對立體圖形的感受、自己動手制作熟識的立體圖形，并依據(jù)自己的想像利用豐富圖形構(gòu)造生活實(shí)景。這樣避開了我一味地講解，同學(xué)一味地記憶。課堂氣氛特別活躍，同學(xué)在輕松的學(xué)習(xí)氣氛中把握了學(xué)問。

四、教學(xué)中注意同學(xué)的全面進(jìn)展，科學(xué)的評價每一個同學(xué)

新課程評價關(guān)注同學(xué)的全面進(jìn)展，不僅僅關(guān)注同學(xué)的學(xué)問和技能的獲得狀況，更關(guān)注同學(xué)學(xué)習(xí)的過程、方法以及相應(yīng)的情感看法和價值觀等方面的進(jìn)展。只有這樣，才能培育出適合時代進(jìn)展需要的身心健康，有學(xué)問、有力量、有紀(jì)律的創(chuàng)新型人才。

〔1〕評價不是為了證明，而是為了進(jìn)展。淡化考試的功能，淡化分?jǐn)?shù)的概念，使“考、考、考，老師的法寶，分、分、分同學(xué)的命根”這句流行了多少年的話成為歷史。

〔2〕評價同學(xué)應(yīng)當(dāng)多幾把尺子。尺子是什么呢？就是評價的標(biāo)準(zhǔn)，評價的工具。假如用一把尺子來量，確定會把一部分有獨(dú)特進(jìn)展的同學(xué)評下去。

〔3〕評價中應(yīng)遵循“沒有最好，只有更好”。同學(xué)在這種只有更好的評價激勵下，會不斷的追求，不斷的探究和攀登。這才是評價的真正目的。

以上幾點(diǎn)是我在這一學(xué)期教學(xué)實(shí)踐和學(xué)習(xí)時的心得。

學(xué)校數(shù)學(xué)課改心得體會4

做為一名青年老師，我有幸參與了新課程的教學(xué)。新課改是一種新理念，新思想。這對我們每個人來說都是一種挑戰(zhàn)，都是一個新的開頭，因此我們每一個老師都必需進(jìn)行各種嘗試，在不斷的探究中成長。新課程理念的核心是“為了每一位同學(xué)的進(jìn)展“，我想這就是評價新課程課堂教學(xué)的惟一標(biāo)準(zhǔn)。通過教學(xué)實(shí)踐，漸漸理出一點(diǎn)頭緒，下面就近兩年多教學(xué)狀況談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)體會：

一、改革對中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的評價

隨著學(xué)問經(jīng)濟(jì)時代的到來，人們越來越熟悉到，受教育者能否在將來生活、學(xué)習(xí)、工作中取得勝利，不僅取決于他們擁有學(xué)問、技能的多少和一般智力水平的凹凸，而且還取決于他們的愛好、動機(jī)、看法、意志力、自信念等非智力因素的進(jìn)展水平，以及分析問題和解決問題力量的凹凸?；谶@一熟悉，中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評標(biāo)準(zhǔn)粗線條地確定為五個方面：同學(xué)喜愛不喜愛上數(shù)學(xué)課;同學(xué)投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的程度;創(chuàng)新意識和探究精神培育表達(dá)的狀況;數(shù)學(xué)溝通和解決數(shù)學(xué)問題力量的進(jìn)展?fàn)顩r;基礎(chǔ)學(xué)問和基本技能把握狀況。同學(xué)喜愛不喜愛上數(shù)學(xué)課，這一項(xiàng)指標(biāo)主要評價師生關(guān)系是否和諧。同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理自由、心理平安的`環(huán)境是否形成，同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好、情感是否得到了較好的培育。

同學(xué)投入學(xué)習(xí)的程度，這一項(xiàng)指標(biāo)主要評價教學(xué)設(shè)計(jì)是否符合同學(xué)實(shí)際水平，留有的思維空間是否能引起同學(xué)的認(rèn)知需要。創(chuàng)新意識和探究精神培育表達(dá)的狀況，這一項(xiàng)指標(biāo)主要是通過同學(xué)思索、互相啟發(fā)，敢于發(fā)表新想法、新做法的表現(xiàn)狀況，評價同學(xué)智力潛能是否得到較好的發(fā)揮。數(shù)學(xué)溝通和解決數(shù)學(xué)問題力量的進(jìn)展?fàn)顩r，這一項(xiàng)指標(biāo)主要評價同學(xué)敬重別人、取長補(bǔ)短，合作學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的狀況和敏捷、綜合運(yùn)用學(xué)問的水平，特殊是同學(xué)構(gòu)建新學(xué)問的力量。通過兩年多的討論，我漸漸受了新的教學(xué)思想，駕馭課堂和管理同學(xué)的水平不斷提高，而且對改革很有愛好，因此保證了試驗(yàn)工作的順當(dāng)進(jìn)展。

二、大膽慎重地改革教材

人教版學(xué)校數(shù)學(xué)教材應(yīng)當(dāng)說是一套很不錯的教材，但我總感覺它的學(xué)問體系不夠系統(tǒng)，有些零散，為此，我在反復(fù)討論人教版數(shù)學(xué)教材的基礎(chǔ)上，同時借鑒原來的教材，并對它們進(jìn)行有理有序的整合。使它既能表達(dá)新課程的標(biāo)準(zhǔn)，又使學(xué)問變得系統(tǒng)，從而表達(dá)數(shù)學(xué)的規(guī)律美以及嚴(yán)密性。如：在八班級其次十一章分式中的“分式的的乘除法”接著是“分式的加減”、“分式的混合運(yùn)算”、“可化為一元一次方程的分式方程”再接著才是“負(fù)指數(shù)和科學(xué)記數(shù)法”，我覺得應(yīng)當(dāng)把“負(fù)指數(shù)和科學(xué)記數(shù)法”這一節(jié)直接放在“分式的的乘除法”，這樣同學(xué)學(xué)習(xí)負(fù)指數(shù)就覺得比較自然并且簡單接受。因此我就這樣對教材處理一下，效果果真不錯。

三、探究新的課堂組織形式

大課堂教學(xué)有利于老師為中心的講解，但不利于以同學(xué)為中心的自主學(xué)習(xí)。要想真正把同學(xué)放在學(xué)習(xí)的中心地位，不轉(zhuǎn)變長期連續(xù)的大課堂教學(xué)的組織形式是很難辦到的。為此，我主動探究班級、小組、個人多種學(xué)習(xí)方式相結(jié)合的組織形式，重點(diǎn)加強(qiáng)小組研討的學(xué)習(xí)方式，相對減弱大課堂講解的學(xué)習(xí)方式。在這樣的課堂上，給同學(xué)供應(yīng)充分的自主活動的空間和廣泛溝通思想的機(jī)會，引導(dǎo)同學(xué)探究、互相討論，大膽發(fā)表創(chuàng)新見解。

四、逐步推行探究式、商量式的教學(xué)方法

關(guān)于教學(xué)方法的改革，很重要的問題是觀念的轉(zhuǎn)變問題。目前不少老師還把教學(xué)過程看成是同學(xué)“接受“書本學(xué)問的過程。說得詳細(xì)一點(diǎn)，就是老師把書本內(nèi)容講清晰，或一問一答問清晰，同學(xué)專心記住，能按時完成作業(yè)和應(yīng)付考試，就算圓滿完成了教學(xué)任務(wù)。這樣做其實(shí)把一種“隱形的“、珍貴的東西，而奇怪???心、思想方法、探究精神，特殊是創(chuàng)新意識的培育統(tǒng)統(tǒng)丟掉了。我通過探究，熟悉到教學(xué)過程應(yīng)當(dāng)是這樣的：同學(xué)在老師設(shè)計(jì)的問題情景中，緊緊被問題吸引，自覺地、全身心地投入到學(xué)習(xí)活動中，專心思索，真誠溝通，時而困惑，一時而興奮，在跌宕起伏的情感體驗(yàn)中，自主地完成對學(xué)問的構(gòu)建。在這樣的學(xué)習(xí)過程中，同學(xué)不僅對學(xué)問理解非常深刻，而且“制造“著獵取學(xué)問的方法，體驗(yàn)著獵取學(xué)問的愉悅。同時，在和諧懇切的溝通中，充分展現(xiàn)著自己的獨(dú)特和才能。

在這種熟悉的基礎(chǔ)上，我們逐步推開了探究式、商量式的學(xué)習(xí)方法。詳細(xì)從三個方面實(shí)施。

1、從同學(xué)和教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際動身，制造性地組織數(shù)學(xué)智力活動，讓同學(xué)在真實(shí)思索和創(chuàng)新的體驗(yàn)中構(gòu)建學(xué)問，學(xué)習(xí)方法，增長才智。這里說的智力活動，就是為同學(xué)創(chuàng)設(shè)一種動手操作、觀看、引起思索的實(shí)際活動，激起同學(xué)自主地鉆研和創(chuàng)新，經(jīng)過群體的溝通，完成對信息的加工過程，使學(xué)問變成同學(xué)自己的精神財(cái)寶。例如，在學(xué)習(xí)“圓的熟悉“的課堂上，老師給每個4人小組發(fā)了一套特殊的畫圓工具--一個圖釘、一條短線繩、一個鉛筆頭，讓同學(xué)自己想方法畫圓。由于用這套工具畫圓，看似簡潔，但真正畫起來，一個人難以完成。就是合作，在運(yùn)用圖釘、線繩和鉛筆頭的綜合操作的過程中還有很多小炯巧，稍有不慎，就難以畫出一個抱負(fù)的圓。正是由于在反復(fù)克服困難中才好不簡單地畫出一個圓，它便增加了吸引力，從而深刻體驗(yàn)了畫圓時各要素的作用。因此，同學(xué)在商量半徑、直徑的特點(diǎn)，以及圓心、半徑的作用時，同學(xué)們有感而發(fā)，有話可言，表現(xiàn)出異樣的主動。再轉(zhuǎn)入學(xué)習(xí)用圓規(guī)畫圓時，才感到發(fā)自內(nèi)心地需要，在老師的指導(dǎo)下，不停手地找規(guī)律，急迫想把握它。這樣的課不管對同學(xué)來講，還是對老師來講，都是一種樂趣，一種享受。

2、真正樹立同學(xué)是教學(xué)活動主體的思想。這句話作為一個口號來提是比較簡單的，但真正落實(shí)在課堂上，并不是一件很簡單的事。首先，老師必需轉(zhuǎn)變角色，真正從權(quán)威的講授者變?yōu)榕c同學(xué)共同探討問題的好伴侶和引導(dǎo)者。我們經(jīng)過了較長時間的試驗(yàn)、摸索、總結(jié)，覺得要解決這個問題，應(yīng)徹底轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，建立起一套新的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。試驗(yàn)班初步形成的教學(xué)思路是“問題情景--操作、探討、溝通--總結(jié)、應(yīng)用、拓寬“。經(jīng)反復(fù)實(shí)踐，收到了較好的教學(xué)效果。例如，過去上復(fù)習(xí)課，老師系統(tǒng)整理學(xué)問，同學(xué)聽完后，完成一些相應(yīng)的習(xí)題，總結(jié)一下，就算是復(fù)習(xí)告終了。復(fù)習(xí)課的改革多年來始終是一個難點(diǎn)。但在我們的試驗(yàn)班上大改正去的上法，學(xué)問的脈絡(luò)由同學(xué)分小組整理，練習(xí)題在老師的引導(dǎo)下相互設(shè)計(jì)，溝通練習(xí)。

3、主動營造自然和諧的學(xué)習(xí)氣氛，讓同學(xué)放開思想?yún)⒓訉W(xué)習(xí)活動。同學(xué)愿意在嬉戲和活動中學(xué)學(xué)問，有著劇烈的求知欲望。我提倡辦好三件事：一是保證同學(xué)在探討問題時，有寬松的氣氛，必要時，可以下位，可以重組小組，甚至大聲爭論;二是理解同學(xué)，允許同學(xué)用自然的語言表達(dá)思想，溝通看法;三是鼓舞同學(xué)大膽提出問題，發(fā)表別出心裁的見解。這樣就可以大大解放了同學(xué)，也大大解放了老師，課堂上呈現(xiàn)出一種主動的、向上的、自然的、和諧的新景象

阿基米德說過：“給我一個支點(diǎn)，我就可以撬起地球。“那么，就讓我們給同學(xué)一個探究的天空，讓他們用“探究“這一支點(diǎn)去“撬起“整個學(xué)問王國吧!

學(xué)校數(shù)學(xué)課改心得體會5

新一輪課改為同學(xué)制造了有價值的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)全面評價同學(xué)，關(guān)注同學(xué)的進(jìn)展，它滲透著對同學(xué)的人文關(guān)心，增添對同學(xué)的敬重和信任，這些對同學(xué)的獨(dú)特進(jìn)展和健康成長是至關(guān)重要的。作為始終跟隨課改腳步的老師，我深刻體會到自己肩上的重任。在充分使用“體驗(yàn)式四環(huán)節(jié)”學(xué)習(xí)模式，最大限度地進(jìn)展同學(xué)的思維力量，培育和提高同學(xué)分析和解決問題的力量，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的前提下，我的體會是細(xì)心進(jìn)行合理、有效的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，使老師所編寫的學(xué)案符合同學(xué)的實(shí)際狀況。在此，結(jié)合當(dāng)前學(xué)校數(shù)學(xué)學(xué)科的課改精神和自身的教學(xué)實(shí)際，從新課程理念的角度談?wù)勛约簩π抡n程理念的理解、對新教材的挖掘，以及在此基礎(chǔ)上綻開的教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新。

一、明確新課標(biāo)要求，把握好教學(xué)尺度

在教學(xué)中，要求同學(xué)“了解”的數(shù)學(xué)思想有：數(shù)形結(jié)合、分類商量、化歸轉(zhuǎn)化、類比、函數(shù)、方程等。這里需要說明的是，有些數(shù)學(xué)思想在新課標(biāo)中并沒有明確提出來，比方：化歸轉(zhuǎn)化思想是滲透在學(xué)習(xí)新學(xué)問和運(yùn)用新學(xué)問解決問題的過程中的，方程(組)的解法中，就貫穿了由“一般化”向“特別化”轉(zhuǎn)化的思想方法。老師在整個教學(xué)過程中，不僅應(yīng)當(dāng)使同學(xué)能夠領(lǐng)悟到這些數(shù)學(xué)思想的應(yīng)用，而且要激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)思想的奇怪???心和求知欲。讓同學(xué)通過思索，不斷追求新知，發(fā)覺、提出、分析并制造性地解決問題。在新課標(biāo)中要求“了解”的方法有：分