2023年浙江省紹興市統(tǒng)招專升本教育理論一模測試卷(含答案)

2023年浙江省紹興市統(tǒng)招專升本教育理論一模測試卷(含答案)學校:________班級:________姓名:________考號:________

一、單選題(10題)1.奧爾波特把人格特質(zhì)分為兩類：共同特質(zhì)和個人特質(zhì)。其中個人特質(zhì)包括（）

A.中心特質(zhì)、首要特質(zhì)、重要特質(zhì)

B.首要特質(zhì)、中心特質(zhì)、次要特質(zhì)

C.中心特質(zhì)、重要特質(zhì)、根源特質(zhì)

D.根源特質(zhì)、首要特質(zhì)、次要特質(zhì)

2.我國基本的教學組織形式是（）

A.個別教學B.道爾頓制C.分組教學D.班級授課制

3.教學過程中，教師對學生進行的口頭提問或書面測驗，一般屬于（）

A.診斷性評價B.形成性評價C.總結性評價D.相對性評價

4.最早對無意識現(xiàn)象進行深入研究的是（）

A.精神分析學派B.機能主義學派C.人本主義學派D.構造主義學派

5.某個畢業(yè)生選擇職業(yè)時，多個單位可供選擇，舉棋不定，這屬于（）

A.雙趨沖突B.雙避沖突C.趨避沖突D.多重趨避沖突

6.多元智能理論的提出者是（）

A.卡特爾B.霍華德·加德納C.華生D.韋克斯勒

7.心不在焉，則黑白在前而不見，擂鼓在側而不聞，說明人的心理過程離不開（）

A.感知B.記憶C.注意D.思維

8.為了培養(yǎng)學生友善的品德，趙老師一方面在主題班會上講解友善的意義，另一方面號召同學們在日常生活中互幫互助，與人為善。趙老師的做法貫徹的德育原則是（）

A.導向性原則B.知行統(tǒng)一原則C.尊重學生與嚴格要求學生相結合原則D.因材施教原則

9.孔子說：始吾于人也，聽其言而信其行；今吾于人也，聽其言而觀其行。說明在思想品德教育過程中必須貫徹（）原則

A.知行統(tǒng)一B.滲透熏陶C.集體教育D.一致性

10.狗聽到主人喚它的名字就跑過去是（）

A.無條件反射B.本能行為C.第一信號的條件反射D.第二信號的條件反射

二、填空題(10題)11.對教學活動預期所要達到結果的提前規(guī)劃是____。

12.素質(zhì)教育是面向____的教育，倡導人人有受教育的權利，強調(diào)在教育中每個人都得到發(fā)展

13.急性子和慢性子的差別主要體現(xiàn)在心理活動的____這一動力特征上

14.1916年，美國學者博比特的《課程》一書出版，標志著____作為獨立的研究領域誕生

15.捧著一顆心來，不帶半根草去是____的名言

16.開展小發(fā)明、小創(chuàng)造、小制作、小實驗、小論文等五小活動屬于____

17.動機是推動人們行動的內(nèi)部動力，需要是它產(chǎn)生的內(nèi)部條件，____是它產(chǎn)生的外部條件

18.不陵節(jié)而施是根據(jù)人的身心發(fā)展的____特點提出來的

19.聾啞人可以以目代耳表明感覺具有____作用

20.教學質(zhì)量管理有兩個主要環(huán)節(jié)，一是建立教學質(zhì)量標準，二是____

三、名詞解釋(5題)21.學校辦學水平評價

22.教育成本

23.導入策略

24.學生的發(fā)展

25.元認知

四、論述題(5題)26.簡述意志行動的特征

27.試述如何實施提高問題解決能力的教學

28.簡述影響從眾的因素

29.動機和活動效率的關系是怎樣的？

30.結合教育實際談談如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維

五、案例分析(2題)31.在教學中應如何貫徹此教學原則?結合教學片段進行分析

32.在教學過程中如何運用啟發(fā)性教學原則？

六、簡答題(1題)33.青少年兒童有哪些合法權利？

參考答案

1.B【考點點擊】本題在2008年4月考季第8題考查過，主要考查的知識點是人格特質(zhì)說。

【要點透析】奧爾波特把人格特質(zhì)分為共性和個性兩類：其中，個性特質(zhì)是指個體身上所獨具的特質(zhì)。個性特質(zhì)又分為三種：首要特質(zhì)、中心特質(zhì)和次要特質(zhì)。

2.D

3.B

4.A

5.D

6.BB1983年，美國心理學家加德納提出了多元智力理論

7.CC人的心理活動離不開注意，注意是人們清晰地認識事物和做出準確反應的保證。如果對事物不加注意，就會產(chǎn)生心不在焉，則黑白在前而不見，擂鼓在側而不聞的現(xiàn)象

8.B知行統(tǒng)一原則是指教育者在進行德育時，既要重視對學生進行系統(tǒng)的思想道德的理論教育，又要重視組織學生參加實踐鍛煉，把提高認識和行為養(yǎng)成結合起來，使學生做到言行一致。題干中，老師在向學生講解友善的意義時，也號召學生在日常生活中與人為善，該做法貫徹知行統(tǒng)一的德育原則。

9.AA題干所述意思是：起初我對于人，聽了他說的話就相信他的行為；現(xiàn)在我對于人，聽了他說的話卻還要觀察他的行為。這體現(xiàn)了知行統(tǒng)一的原則

10.CC狗聽到主人喚它的名字就跑過去是第一信號的條件反射。主人喚名字是狗跑過去的條件，非本能行為，故排除A、B項；第二信號條件反射是人類特有，故排除D項

11.教學目標設計

12.全體學生

13.氣質(zhì)

14.課程

15.陶行知

16.科技活動

17.誘因

18.順序性

19.補償

20.加強教學質(zhì)量控制

21.學校辦學水平評價指教育行政部門或者專業(yè)的教學評價機構，根據(jù)各級各類學校的教育目標和任務，運用科學的評價理論和技術，對學校的辦學方向、辦學條件、管理工作、辦學效益等方面水平進行的總體或單項的價值評判

22.教育成本是指培養(yǎng)一個學生本身平均所消耗掉的全部教育資源。

23.導入策略是教師在特定的一個單元或一節(jié)課的開始階段，能夠迅速創(chuàng)造一種融洽的教學情調(diào)和課堂氛圍，引導學生進入某一學習狀態(tài)的方式方法。

24.學生的發(fā)展是指學生在遺傳、環(huán)境和學校教育的相互作用下其身體和心理兩個方面所發(fā)生的量和質(zhì)的變化。

25.又稱對認知的認知，即個體對自己認知活動的自我意識和自我體驗。

26.（1）意志行動是有明確目的的行動。（2）隨意運動是意志行動的基礎。（3）意志行動與克服困難相聯(lián)系

27.訓練邏輯思維能力，提高思維水平。提高思維水平主要靠進行思維訓練，訓練學生的思維主要有兩種形式，一種是直接上思維訓練課，另一種是在學科教學中穿插思維訓練的內(nèi)容

28.（1）性別差異。（2）群體的規(guī)模。（3）群體的一致性。（4）對任務的熟悉程度。（5）個性特征。（6）刺激物的性質(zhì)

29.美國心理學家耶克斯和多德森認為：（1）中等程度的動機激起水平最有利于活動效果的提高。（2）最佳的動機激起水平與作業(yè)難度密切相關：任務較容易，最佳激起水平較高；任務難度中等，最佳動機激起水平也適中；任務越困難，最佳激起水平越低。（3）學習動機與學習效果的關系呈倒U型曲線

30.①運用啟發(fā)式教學，保護學生的好奇心，激發(fā)學生的求知欲，培養(yǎng)創(chuàng)造性動機，調(diào)動學生學習的積極性和主動性。②培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，并將發(fā)散思維和集中思維相結合。③發(fā)展學生的創(chuàng)造性想象能力。④組織創(chuàng)造性活動，正確評價學生的創(chuàng)造力。⑤開設具體創(chuàng)造性課程，教授學生創(chuàng)造性思維策略和創(chuàng)造技法。⑥結合各學科特點進行創(chuàng)造性思維訓練

31.啟發(fā)性原則是指在教學中教師要承認學生是學習的主體，注意調(diào)動他們的學習主動性，引導他們獨立思考，積極探索，生動活潑地學習，自覺地掌握科學知識和解決問題的能力。

在教學中教師貫徹這種原則要做到：

①加強學習的目的性教育，調(diào)動學生學習的主動性。調(diào)動學生學習的主動性是啟發(fā)思考的首要問題。教師要善于機智地運用各種方法，使許多一時的好奇和興趣，發(fā)展為推動學習的持久動力。

②設置問題情境，啟發(fā)學生獨立思考，培養(yǎng)學生良好的思維方法和思維能力。教師要注意提問，激疑，啟發(fā)他們的思維。在啟發(fā)學生思考過程中，要有耐心，給學生以思考時間，要有重點，問題不能多，不能蜻蜓點水、啟而不發(fā)。教師要鼓勵學生多問，并在回答問題中使學生的思維能力得到提高。

③啟發(fā)學生將知識創(chuàng)造性地應用于實際。啟發(fā)不僅要引導學生動腦，而且要引導他們動手。教師要善于向他們布置由易到難的各種作業(yè)，或提供素材、情境、條件和提出要求，讓他們?nèi)オ毩⑻剿鳎朔щy，解決問題，別出心裁地完成作業(yè)，以便發(fā)展創(chuàng)造才能

32.在教學過程中，啟發(fā)性的教學原則越來越受到重視。通過啟發(fā)式教學能夠調(diào)動學生的學習主動性，引導他們獨立思考、積極探索、生動活潑地學習、自覺地掌握科學知識和提高分析問題、解決問題的能力。王老師在教學中遇到學生的提問時應運用啟發(fā)性的教學原則，讓學生通過自主學習、探究學習以及合作學習等多種學習方法來探討秦牧的寫作手法和表達的思想情感，最后