2023年福建省福州市統(tǒng)招專升本教育理論測試題(含答案)

2023年福建省福州市統(tǒng)招專升本教育理論測試題(含答案)學校:________班級:________姓名:________考號:________

一、單選題(10題)1.科爾伯格研究兒童道德發(fā)展所采用的方法是（）

A.文獻法B.對偶故事法C.角色扮演法D.兩難故事法

2.入芝蘭之室，久而不聞其香屬于感覺的（）

A.適應B.對比C.互相作用D.聯(lián)覺

3.在教育過程中，學生是（）

A.教育的客體B.認識的主體C.教育的客體、認識的主體D.以上都不是

4.魚與熊掌難以兼得的動機沖突是（）

A.雙趨沖突B.雙避沖突C.趨避沖突D.多重趨避沖突

5.世界上不同民族的教育往往表現(xiàn)出不同的傳統(tǒng)和特點，這主要是因為（）

A.教育具有階級性B.教育具有自身的繼承關系C.教育不能脫離政治經(jīng)濟的制約D.教育具有永恒性

6.萬綠叢中一點紅的紅容易引起人的注意，是由于（）

A.刺激物的強度B.刺激物的對比C.刺激物的運動D.刺激物的新奇

7.脾氣暴躁、行為勇敢有力的人的氣質(zhì)類型屬于（）

A.多血質(zhì)B.膽汁質(zhì)C.抑郁質(zhì)D.黏液質(zhì)

8.學校以教學工作為核心，根據(jù)教學規(guī)律進行的自我獨立管理是()

A.柔性管理B.校本管理C.特殊管理D.人文管理

9.教學認識的主要內(nèi)容是間接知識和（）

A.直接經(jīng)驗B.科學實驗C.社會實踐D.間接經(jīng)驗

10.教師在職業(yè)活動中要處理好各種各樣的關系，其中最核心的關系是（）

A.師長關系B.師生關系C.同事關系D.師教關系

二、填空題(10題)11.態(tài)度與品德的形成過程經(jīng)歷依從、____與內(nèi)化三個階段

12.____是國家或政黨在一定歷史階段提出的有關教育工作的總方向和總指針，是教育基本政策的總概括，是教育目的的政策性表達，在一定時期內(nèi)具有必須貫徹的強制性

13.形成學生____的能力是美育的最高層次的任務

14.現(xiàn)代學制主要有雙軌學制、單軌學制和____學制

15.科學工作者根據(jù)氣候、動物、磁場等自然界的異常變化，對地震災害做出預測，這反映了思維的____特征

16.____是指人對客觀現(xiàn)實的較穩(wěn)定的態(tài)度與習慣化了的行為方式相結合的人格特征

17.“君子欲化民成俗，其必由學乎”的思想出自____。

18.感覺記憶是對信息物理特性的編碼，如果受到____就轉入短時記憶，否則就很快消失

19.道而弗牽，強而弗抑，開而弗達體現(xiàn)了____教學原則

20.情感共鳴反映了情感的____功能

三、名詞解釋(5題)21.學科中心課程論

22.雙軌制

23.教育成本

24.導入策略

25.教學內(nèi)容設計

四、論述題(5題)26.這說明了什么問題？請用記憶的相關知識進行分析

27.請結合實際論述如何運用有意注意規(guī)律來組織教學

28.這位教師的舉動將產(chǎn)生什么樣的效果？為什么？

29.有人說：學生在學校進一步，回到家里退一步，走入社會退兩步。請運用相關德育原則分析這種現(xiàn)象

30.簡述注意廣度的概念及影響因素

五、案例分析(2題)31.試結合本案例談談該原則的貫徹要求

32.該老師的做法體現(xiàn)了新課程的哪些理論？

六、簡答題(1題)33.班主任做好個別教育工作要注意哪些方面？

參考答案

1.DD科爾伯格運用道德兩難故事法（海因茨偷藥的故事）來研究兒童道德的發(fā)展

2.AA由于刺激對感受器的持續(xù)作用而使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象叫感覺適應。入芝蘭之室，久而不聞其香；入鮑魚之肆，久而不聞其臭是嗅覺的適應

3.CC在教育過程中，學生不僅是教育的對象（客體），也是認識的主體

4.A

5.BB教育的繼承性是指不同歷史時期的教育前后相繼，后一時期的教育是對前一時期教育的繼承與發(fā)展。題干體現(xiàn)了不同的民族或國家的教育思想、制度、內(nèi)容、方法手段等都是在本民族前人的基礎上發(fā)展起來的，因此會有所不同，正是教育繼承性的體現(xiàn)

6.BB刺激物的對比性，如萬綠叢中一點紅中的紅特別容易引起人們的無意注意

7.BB膽汁質(zhì)的人情緒體驗強烈、爆發(fā)迅猛、平息快速、思維靈活但粗枝大葉，精力旺盛、爭強好勝、勇敢果斷，為人熱情直率、行動敏捷、生機勃勃而且剛毅頑強；但他們遇事常欠考慮，魯莽冒失，易感情用事，剛愎自用。題干所述體現(xiàn)了膽汁質(zhì)的氣質(zhì)類型

8.B校本管理是學校以教學工作為核心，根據(jù)教學規(guī)律的自我獨立管理。

9.D

10.BB教師要處理好師長關系、同事關系、師生關系等，其中最核心的關系是師生關系

11.認同

12.教育方針

13.創(chuàng)造美

14.分支型

15.間接性

16.性格

17.《學記》

18.注意

19.啟發(fā)性

20.感染

21.學科中心課程論主張學校課程應以學科的分類為基礎，以學科教學為核心，以掌握學科的基本知識、基本規(guī)律和相應的技能為目標。

22.即19-20世紀主要資本主義國家分別為貴族及資產(chǎn)階級子女與勞動人民子女設立的篩選嚴格、差異懸殊、互相分離、互不溝通的兩大學校系統(tǒng)

23.教育成本是指培養(yǎng)一個學生本身平均所消耗掉的全部教育資源。

24.導入策略是教師在特定的一個單元或一節(jié)課的開始階段，能夠迅速創(chuàng)造一種融洽的教學情調(diào)和課堂氛圍，引導學生進入某一學習狀態(tài)的方式方法。

25.教學內(nèi)容設計指教師根據(jù)教學目標和學生身心特征，對教學內(nèi)容的選擇、加工和組織等

26.案例中豐子愷運用了正確的復習方法，達到了記憶目的，高水平地掌握了外語。他做到了以下幾點：（1）復述策略。在剛開始學習時，他把課文讀了十遍，是利用復述達到記憶的目的。（2）及時復習。第一天讀了十遍后，在第二天學習新知識之前，又將第一天學習的內(nèi)容讀了五遍，達到鞏固知識、減少遺忘的目的。（3）分散復習優(yōu)于集中復習。每天都重溫已學過的知識并學習新知識，可以避免在集中時間里重復學習而產(chǎn)生的學習疲勞

27.（1）明確學習目的與任務。要經(jīng)常地進行學習目的教育，明確為什么學習、每一部分學習內(nèi)容的具體要求是什么。目的越明確，注意就越容易集中。（2）培養(yǎng)間接興趣。在確立學習目標的基礎上，還應讓學生了解到學習內(nèi)容的重要性，在知識教學中滲透思想教育。特別是對于一些難度較大、內(nèi)容相對枯燥的科目學習中，讓學生了解其社會價值與功用，有助于引起他們對學習結果的間接興趣，使他們進入有意注意的學習活動。（3）合理組織課堂教學，防止學生分心。課堂教學組織越合理，越符合學生的心理特點和內(nèi)在需要，學生越不容易分心。（4）運用多種教學方法。有意注意需要緊張的主觀努力，持續(xù)太久容易產(chǎn)生疲勞。因此，教師可采取多種教學方法，把課上得生動活潑，從而降低和消除學生的疲勞感，維持較長時間的有意注意

28.（1）在教學過程中，適當運用注意規(guī)律把學生的注意力吸引到課堂中來會起到很好的教學效果，但前提是刺激物是與教學內(nèi)容相關的事物，否則可能會分散學生對教學內(nèi)容的注意力。（2）這位熱情的教師出發(fā)點很好，但可能事與愿違，圖畫、花草、植物會分散學生的注意力、使學生無法集中精力即注意力去學習。（3）根據(jù)無意注意的規(guī)律，有趣的圖畫、室內(nèi)的花草這些新異的刺激物會吸引學生的注意，尤其對低年級的學生而言，他們?nèi)菀装炎⒁饬D移到欣賞圖畫、花草上，而影響專心聽講

29.（1）教育影響的一致性與連貫性原則是指在德育工作中，教育者應主動協(xié)調(diào)多方面教育力量，統(tǒng)一認識和步調(diào)，有計劃、有系統(tǒng)、前后連貫地教育學生，發(fā)揮教育的整體功能，培養(yǎng)學生正確的思想品德。（2）題干中現(xiàn)象的產(chǎn)生主要是在德育實踐中未能很好地貫徹教育影響的一致性與連貫性原則。該原則要求：①充分發(fā)揮教師集體的作用，統(tǒng)一學校內(nèi)部的多種教育力量，使之成為一個分工合作的優(yōu)化群體。②爭取家長和社會的配合，主動協(xié)調(diào)好與家庭、社會教育的關系，逐步形成以學校為中心的三位一體的德育網(wǎng)絡。③保持德育工作的經(jīng)常性和制度化，處理好銜接工作，保證對學生影響的連續(xù)性、系統(tǒng)性，使學生的思想品德得以循序漸進地持續(xù)發(fā)展

30.（1）注意的廣度也稱注意的范圍，是指在同一時間內(nèi)人們能夠清楚地知覺出來的對象的數(shù)目。（2）影響注意廣度的因素：①知覺對象的特點。②知覺者的知覺任務。③知覺者已有的知識經(jīng)驗和水平

31.貫徹該原則的要求：①加強學習的目的性教育，調(diào)動學生學習的主動性。②啟發(fā)學生獨立思考，發(fā)展學生的邏輯思維能力。③讓學生動手實踐，培養(yǎng)學生獨立解決問題的能力。④發(fā)揚教學民主

32.（1）課程理念提倡全面發(fā)展的教學觀，課堂教學要關注結果更要關注過程，要關注學科知識更要關注人。案例中的老師沒有就書本上的知識來講，而是去關注學生個體的主觀體驗和學生個人的觀點，提倡學生對《長城磚》的內(nèi)容提出質(zhì)疑。（2）新課程理念提倡學生是獨特的人。每一個學生都是不一樣的主體，老師在教學過程中尊重學生的獨特性，做到因材施教。（3）新課程理念的教師觀認為教師是學生學習的促進者。教師是學生學習能力的培養(yǎng)者，是學生人生道路上的引路人。（4）該案例中的老師恰當?shù)剡\用了教育機智。教育機智指教師在教育教學過程中一種特殊的定向能力，是教師根據(jù)學生新的特別是意外的情況，迅速而正確地做出判斷，隨機應變地采取及時、恰當、有效的措施解決教育問題的能力。（5）新課程理念的教材觀認為，教材是教學的跳板，而不是圣經(jīng)。教師