小組合作學(xué)習(xí)指導(dǎo)方法

課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)指導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)是一個“沒有圍墻的小班”，麻雀雖小，五臟俱全。什么時候開展小組合作學(xué)習(xí)：小組合作學(xué)習(xí)是一種比個體學(xué)習(xí)更高效率、更高質(zhì)量的學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)是小組成員發(fā)揮集體智慧，團結(jié)協(xié)作，共同完成一項學(xué)習(xí)任務(wù)或解決一個問題。開展合作學(xué)習(xí)必須選擇那些具有一定挑戰(zhàn)性、開放性、探究性的問題，學(xué)生個體解決有一定困難，但小組集體努力就可能解決，也就是學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”的問題。適合運用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)符合以下幾種情況：1）、探究新知，總結(jié)方法時；2）、動手操作、探索問題時；3）、意見分歧較大時；4）、解答開放性問題。小組合作學(xué)習(xí)需要注意：一、學(xué)生要掌握學(xué)習(xí)方法1、學(xué)會傾聽。在小組討論過程中，要求一人先說，其他人必須認真聽并且不能打斷別人發(fā)言，要能聽出別人發(fā)言的重點，對別人的發(fā)言做出判斷，有自己的補充或獨到見解，這樣學(xué)生不但養(yǎng)成了專心聽的習(xí)慣，而且培養(yǎng)了學(xué)生相互尊重的品質(zhì)。2、學(xué)會討論。學(xué)生在獨立思考的基礎(chǔ)上，再通過共同討論、相互啟發(fā)，從而達到合作的目的。為了提高討論的質(zhì)量，我先教給學(xué)生討論的方法，指派寫字速度快的成員記錄討論要點。填好討論表。3、學(xué)會小結(jié)。討論結(jié)束后進行小結(jié)和歸納，歸納出討論結(jié)果達成共識的部分，小結(jié)出存在疑問之處，以便在集體交流時向同學(xué)老師請教，并推薦1名代表在集體交流時匯報小組討論結(jié)果，小組代言人可根據(jù)小組小結(jié)和歸納，整合結(jié)論，根據(jù)討論表提示發(fā)言。4、學(xué)會表達。在合作學(xué)習(xí)中，首先教師要提供討論的時間和空間，使學(xué)生敢說、會說，培養(yǎng)學(xué)生善于傾聽、思考、判斷、選擇和補充別人意見的好習(xí)慣。其次要求小組成員人人都說，而且要能大膽完整地說，要鼓勵禮貌用語。5、學(xué)會組織。具體做法是：指導(dǎo)組織者進行組內(nèi)分工、歸納組內(nèi)意見、幫助別人評價等，另外，為了體現(xiàn)小組內(nèi)的主體性，定期培訓(xùn)、及時更換組織者。通過訓(xùn)練不但提高了合作學(xué)習(xí)的效率，而且為學(xué)生今后立足于社會打下了堅實的基礎(chǔ)。二、教師要發(fā)揮應(yīng)有作用教師不能認為小組合作學(xué)習(xí)是學(xué)生的事情，把自己當成旁觀者、局外人。沒有教師的組織、引導(dǎo)、參與和促進，就很難保證小組合作學(xué)習(xí)的實效。教師必須深入到每一個小組，認真傾聽大家的發(fā)言，適時引導(dǎo)學(xué)生討論交流。具體講，教師在小組合作學(xué)習(xí)中應(yīng)該起到以下作用：（1）指導(dǎo)作用：在小組學(xué)習(xí)的起始階段，教師要指導(dǎo)學(xué)生如何分組，組內(nèi)成員如何分工，如何開展合作交流，如何匯報小組學(xué)習(xí)成果，小組學(xué)習(xí)成績和學(xué)生個體成績?nèi)绾卧u定等給予指導(dǎo)或建議，使學(xué)生掌握合作學(xué)習(xí)的方法，學(xué)會合作學(xué)習(xí)。（2）組織作用：教師要認真觀察和了解每個小組的活動情況，發(fā)現(xiàn)個別學(xué)生不能認真參與討論交流，做與合作學(xué)習(xí)無關(guān)的事情，或個別小組交流不認真，教師要及時提醒，提出明確要求。注意調(diào)控各小組活動流程和時間，確保合作學(xué)習(xí)能順利開展。（3）激勵作用：交流過程是學(xué)生間思維碰撞的過程，時常會有思維火花的閃現(xiàn)。這種火花可能是一種富有創(chuàng)意的想法，也可能是一句富有哲理的話，教師要啊傾聽中努力去感受和尋找，鼓勵這組學(xué)生在匯報時提出，以便讓全班學(xué)生共享。教師的及時表揚和肯定，可以激發(fā)學(xué)生探究的熱情，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。（4）在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生時常會出現(xiàn)思維受阻而不能深入的情況，這時需要教師及時的點撥，才能使學(xué)生很快地排除障礙。學(xué)生探討有時會流于表面，不能抓住事物的實質(zhì)，或出現(xiàn)研究方向性錯誤，教師可以適時引導(dǎo)，以促進學(xué)生開闊思路，深入思考。（5）評價和獎賞作用：教師要對學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果適時、適當?shù)亟o予評價和獎賞，不但要評價小組整體，還要注意對小組個體進行評價。因此，教師除了在理論上對小組合作學(xué)習(xí)有正確的認識外，還要加強和提高自身對合作學(xué)習(xí)的教學(xué)技能。如何開展小組合作學(xué)習(xí)：第一步：創(chuàng)設(shè)環(huán)境創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)環(huán)境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣教師的首要任務(wù)就是要營造一個適時、平等、時空充裕、熱情幫助、真誠激勵的合作學(xué)習(xí)環(huán)境,為學(xué)生做出示范,讓學(xué)生在平等、尊重、信任理解中受到激勵,給學(xué)生心理上的安全和精神上的鼓舞,使思維更加活躍,探索熱情更高漲。一、創(chuàng)設(shè)適時的學(xué)習(xí)環(huán)境。課堂上合作要抓住時機，不能單憑教師個人的愿望。我們要關(guān)注學(xué)生的思維發(fā)展過程，當學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生了合作學(xué)習(xí)愿望的時候；當一定數(shù)量的學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇到疑難問題，通過個人努力無法解決的時候；當需要把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)引向深入的時候；當學(xué)生的思路不開闊，需要相互啟發(fā)的時候；當學(xué)生的意見出現(xiàn)較大分歧，需要共同探討的時候；當學(xué)習(xí)任務(wù)較大，需要分工協(xié)作的時候。這時的分組合作，才有效益，才能調(diào)動集體的智慧，才能讓學(xué)生感受合作的意義，享受合作成功的愉快。例如在教學(xué)《統(tǒng)計的初步知識》一課，設(shè)計了“在十字路口統(tǒng)計汽車流量”這一環(huán)節(jié)，學(xué)生一人無法完成，他們自發(fā)強烈的要求合作，經(jīng)過團結(jié)協(xié)作，大家圓滿的完成任務(wù)。當個人操作無法完成時，學(xué)生個人思考、探索有困難，需要互相啟發(fā)時，答案多樣性時，問題涉及面大，學(xué)生回答不全面時，學(xué)生意見不一樣需交流時，宜采用小組合作學(xué)習(xí)，讓他們在組內(nèi)冷靜的思考，理智地分析。二、創(chuàng)設(shè)平等的合作環(huán)境。每個學(xué)生的知識基礎(chǔ)、興趣愛好、學(xué)習(xí)能力、心理素質(zhì)都存在著差異，教師在組建合作小組的時候，必須遵循“兼顧個體差異，能力互補”的原則，靈活組建，使學(xué)生在合作時展開爭議，相互影響帶動，同時也使學(xué)生在小組活動中優(yōu)勢互補，從多個視角、多種層面擴大信息量，豐富思維。為了讓合作小組的所有成員人人有事可做，小組里還應(yīng)有一定的分工，即組內(nèi)每個成員都享有一個特殊的身份、一項特殊的職責，力求使每個學(xué)生體驗到個人的價值，發(fā)揮自己的長處。如四人小組可分成主持人、記錄員、報告者和補充員這四種角色。為彌補學(xué)生的不同差異，可定期或針對性的進行角色輪換，讓每個組員都有代表集體和展現(xiàn)自我的機會。學(xué)生的合作過程中做到組內(nèi)合作、組間競爭，讓每個學(xué)生在合作中都有展示自我的機會，讓學(xué)習(xí)困難的學(xué)生在互相幫助中不斷提升，讓學(xué)習(xí)優(yōu)良的學(xué)生也能獲得自信。此外，在合作中，小組的成員還應(yīng)有一定的分工，即每一位學(xué)生都應(yīng)擔任一種特定的角色，如激勵者、檢查者、記錄者、報告者、操作者等等，而且小組角色應(yīng)該互相輪換，增進學(xué)生互動的有效性。例如：在讓孩子分小組學(xué)習(xí)“認識鐘表”時，小組內(nèi)有‘敬師”，有“學(xué)生”，有“記錄”，還有“裁判”，學(xué)生的分工非常明確！又如：在開展數(shù)學(xué)活動課“小小商店”時，孩子們相約帶來了玩具、書、文具等物品，教室里開張了近十個小商店，有經(jīng)理、營業(yè)員、收銀員、顧客……教室里熱火朝天但秩序井然。開展這樣的學(xué)習(xí)活動，如果不分組，如果不分角色，全班一起做這樣的游戲，局面真不可想象。三、創(chuàng)設(shè)充裕的時空環(huán)境。合作不是說開始就開始的，這不符合人的思維規(guī)律。合作是在個體思考得出結(jié)論，或個體思考遇到障礙的時候，才應(yīng)采取的方法。因此，合作前先要給學(xué)生留有一定的獨立思考時間，給學(xué)生更多獨立思考、發(fā)現(xiàn)的機會；在小組合作中，要給學(xué)生留有松緊適度的時間，使學(xué)生擁有充足、寬裕的思考、發(fā)言、補充、更正的時間和空間，讓各種不同程度學(xué)生的智慧得到盡情地發(fā)揮。教學(xué)片斷：《長方形的定義和性質(zhì)》上課鈴聲響了，首先，我和同學(xué)們一起做個小游戲，請每個小組打開桌子上的信封，信封內(nèi)的材料有所區(qū)別，一張小組學(xué)習(xí)單以及橡皮筋、小木棒、吸管、大頭針等中的一樣。每組先做好具體分工，安排好記錄員、監(jiān)督員、發(fā)言人，具體的任務(wù)是在5分鐘內(nèi)用信封內(nèi)的材料制作平行四邊形，并且在學(xué)習(xí)單里根據(jù)轉(zhuǎn)化平行四邊形的一個角總結(jié)出長方形的特點。學(xué)生在積極用材料制作圖形的同時，我也在學(xué)生之間巡視，希望能解決他們的困惑。小組學(xué)習(xí)單如下：小組學(xué)習(xí)單組員：① ② ③ 任務(wù)：1.利用信封內(nèi)的材料制作平行四邊形。2.總結(jié)長方形的特點。接著我請了幾組的發(fā)言人對本組的制作過程以及理由做闡述，其中有一般的平行四邊形，也有特殊的平行四邊形長方形。但是因為不能很明顯的體現(xiàn)長方形是一種特殊的平行四邊形，因此我接著請四根吸管用大頭針連接而成的這一組演示他們的制作結(jié)果。在四條邊不能改變的前提下，他們只能通過角度的改變來獲得不同的圖形，當一個角為直角的時候，我馬上問學(xué)生此時是什么圖形，學(xué)生回答是長方形。學(xué)生甲：四個角都是直角的四邊形是長方形。學(xué)生乙：有一個角是直角的平行四邊形是長方形。這時候，我讓學(xué)生討論哪種更合適。因為前面一章內(nèi)容都是學(xué)習(xí)有關(guān)平行四邊形的內(nèi)容，而長方形又是平行四邊形的一個角是直角時的一種特殊情況，所以我們共同決定用學(xué)生乙的說法作為長方形的定義。此時時間已經(jīng)過去了16分鐘。四、創(chuàng)設(shè)熱情的幫助環(huán)境。要使小組合作活動取得實效，教師要深入到學(xué)習(xí)小組中，主動參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，做個平等的參與者、耐心的引導(dǎo)者、熱情的幫助者，對學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題進行指導(dǎo)，隨時監(jiān)控合作學(xué)習(xí)的過程和質(zhì)量，幫助學(xué)生掌握相互合作、交流的方法。在小組討論中，一些學(xué)生發(fā)言過于踴躍積極，不讓別的同學(xué)發(fā)言。對這些學(xué)生，教師可以把組內(nèi)分工的任務(wù)交給他，并督促他分好工后要遵守合作的規(guī)則，不搶別人的發(fā)言權(quán)，但允許他指導(dǎo)別人。我們也會發(fā)現(xiàn)一些不愛發(fā)言的同學(xué)。對這些學(xué)生，教師要十分重視興趣的激發(fā)，鼓勵他們積極動手、大膽發(fā)言，讓他們充分體驗成功的快樂，最大限度地挖掘潛能，使他們在小組合作中敢想、敢做、敢說?？傊?，讓每一位學(xué)生都知道他們不僅要為自己負責，而且要為所在小組的同伴負責。除非他們的組員獲得成功，否則他們自己也不能獲得成功。他們必須將自己的努力與其他組員的努力結(jié)合起來，互相幫助，完成某項任務(wù)。教學(xué)片斷：《制成一個盡可能大的無蓋長方體》開門見山，直入主題：課題學(xué)習(xí)用一張正方形紙制成一個盡可能大的無蓋紙盒。接著教師提出合作要求：“為此我想采用分組合作的辦法，要求同學(xué)們金誠合作、互相幫助、互相學(xué)習(xí)。4個人一組，這里有一位組長，主要負責協(xié)調(diào)、分工合作；在推選一位發(fā)言代表，把咱們組的研究成果公布給全班；第三位推選一位統(tǒng)計員，對咱們研究的過程進行記錄，對需要的必要的數(shù)據(jù)進行處理；第四位主要負責制做工作，也就是咱們組的能工巧匠。那好，下面呢，一三五排的同學(xué)向后轉(zhuǎn)，前后位4個人一組，分組后馬上分工?！保?X6,剛好6組）半分鐘后，教師進一步明確分工情況：“請6位組長起立，我們認識一下好吧！”師：“那么我們6位組長就需要很好的把咱們組4個同學(xué)的力量團結(jié)起來,最大限度的發(fā)揮4位同學(xué)的合力,大家的力量能不能很好地整合就全靠你們了?！睅煟骸懊總€組哪位同學(xué)是負責統(tǒng)計的？知道你們的任務(wù)嗎？”生：“知道！”師：“如何對咱們這節(jié)課的內(nèi)容進行數(shù)據(jù)化的處理,以及把大家的觀點、討論的要點記錄下來是你們的任務(wù),等一會我會發(fā)給每個小組兩頁稿紙,把研究的過程記錄下來,我們課后再進行展示?！睅煟骸澳敲茨男┦切〗M的發(fā)言代表呢？”“噢,應(yīng)該是能言善辯之士。那就需要你們把小組研究的成果告訴別人，展示給別人，不能因為咱們的工作而埋沒了四個人的成就。”師：“最后請每組的能工巧匠起立！”“你們主要是負責咱們這個組的紙盒的制作，我說的是主要并不是承包，所以需要動員其他三位同學(xué)和咱們一起來完成?！蔽?、創(chuàng)設(shè)真誠的激勵環(huán)境。適時適當?shù)募?，可以收到事半功倍的效果。教學(xué)中教師要掌握并運用好這個課堂杠桿。在關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，不吝惜贊揚的言辭，捕捉學(xué)生的閃光點，及時表揚，使之發(fā)揚光大。對個別學(xué)生或個別小組在合作學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的閃光點，教師要及時加分或加小紅花給予表揚和鼓勵，使每個學(xué)生真切地體會到合作學(xué)習(xí)的成功和快樂，從而產(chǎn)生進一步合作的欲望。在合作學(xué)習(xí)中，還可以加強學(xué)生集體的評價和鼓勵。注重把學(xué)生個人之間的競爭變?yōu)樾〗M之間的競爭，把個人計分改為小組計分，把學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中體現(xiàn)出來的參與積極性、合作誠意、合作技能技巧和小組總體成績等方面作為學(xué)生評價的非常重要的方面。不求人人成功，但求人人進步，形成一種組內(nèi)成員合作，組間成員競爭的格局，把整個評價的重心由鼓勵個人競爭達標轉(zhuǎn)向大家合作達標。這樣會讓大多數(shù)孩子都受到老師或同伴的鼓勵，都感受到成功的喜悅，從而取得不同程度的進步。在教學(xué)《平行四邊形的性質(zhì)》一課中，要求分組探索：用什么方法驗證平行四邊形中兩組對邊分別相等和兩組對角分別相等，一開始就給出了評價標準如下：合格：每個結(jié)論用了一種方法驗證良好：每個結(jié)論用了兩種方法驗證優(yōu)秀：每個結(jié)論用了三種或者三種以上的方法驗證小組合作學(xué)習(xí)中，我們對待學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，特別是動手能力比較弱的同學(xué)，在教學(xué)時就注意保護他們的自尊心，激發(fā)他們的積極性。在教學(xué)過程中給予他們更多的關(guān)心和鼓勵，建立起學(xué)生“能行”的積極期望，提高他們的信心。在合作交流中，教師要注意每個學(xué)生的情感態(tài)度，不光在乎內(nèi)容的正確與否，更要在乎學(xué)生是否積極主動地參與合作交流，是否樂意與同伴進行合作交流。在合作交流中，教師必須關(guān)注學(xué)生的參與程度、合作交流的意識?？傊?，合作學(xué)習(xí)是在新課程理念下學(xué)生的一種重要學(xué)習(xí)方式，有效的創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)環(huán)境,，能夠喚醒學(xué)生沉睡的潛能，激活封存的記憶，開啟幽閉的心智。教師在新的課程環(huán)境下，必須積極營造適合學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)的環(huán)境，使我們的課堂教學(xué)煥發(fā)出生命活力。第二步：科學(xué)分組學(xué)習(xí)小組是一個協(xié)調(diào)共事的團隊，為了使小組合作學(xué)習(xí)更高效，我們要做好科學(xué)分組。一、合理安排小組人數(shù)合作小組人數(shù)一般以2人配對，3人一組或4人相鄰合作學(xué)習(xí)開始，循序漸進，取得經(jīng)驗之后再深化發(fā)展。在小組合作學(xué)習(xí)時，組內(nèi)每個學(xué)生才有展示和交流的機會，有利于小組成員的共同發(fā)展。二、精心搭配小組成員合作學(xué)習(xí)小組一般不提倡學(xué)生自愿組合，學(xué)生個人意愿只能作為參考。合作小組的人員搭配一定要遵循“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則。教師應(yīng)按照學(xué)生的知識基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)能力，興趣愛好、性格特征、性別等差異進行分組，讓不同特質(zhì)，不同層次的學(xué)生優(yōu)化組合，使每個小組都有高、中、低三個層次的學(xué)生。由于每個小組成員都是異質(zhì)的，所以就連帶產(chǎn)生了全班各小組間的同質(zhì)性，這就充分體現(xiàn)了“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”原則?！敖M內(nèi)異質(zhì)”為小組成員內(nèi)部互相幫助提供了可能，而“組間同質(zhì)”又為小組間公平競爭打下了基礎(chǔ)。例如將善于組織的、會表達的、愛動手的、比較安靜的等各種類型的孩子進行搭配。三、及時進行組間調(diào)整小組合作的成員在一段時間內(nèi)是相對穩(wěn)定的，有利于學(xué)生間的互相了解、優(yōu)勢互補。但是在小組合作學(xué)習(xí)一段時間后，各小組的發(fā)展會很不平衡，甚至?xí)泻艽蟛町?。此時，教師應(yīng)根據(jù)測試成績，學(xué)生個別差異，以及教師平時觀察，了解到的各小組的合作狀況，進行及時的人員調(diào)整或重新搭配，不斷地改變學(xué)生的合作對象，使之更好地發(fā)揮自己的優(yōu)勢，更多地互相了解，進一步增強合作能力。四、合理選擇更多不同的分組方式當然，除了異質(zhì)分組外，根據(jù)學(xué)習(xí)的需要，也可以臨時同質(zhì)分組，例如為了激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，將關(guān)心同一問題的學(xué)生分成一組，為了展開辯論形成思想交鋒，同一觀點的學(xué)生分成一組。是的，小組合作學(xué)習(xí)可以有更多不同的分組方式：可以是同智分組（我們叫它為同智小組），也可以是異智分組（我們叫它為異智小組）；可以是教師事先指定好的小組（我們叫它為預(yù)備小組），也可以是臨時自愿組合的小組（我們叫它為情感小組）；可以是不同思路的同學(xué)組合成的小組（我們叫它為傾向交流小組），也可以是相同思路的同學(xué)組合成的小組（我們叫它為深入研究小組）等。以上種種分組方式，可供我們在具體的教學(xué)時間中，因時因地制宜，靈活選擇運用?？偠灾靶〗M合作學(xué)習(xí)”這種新課程所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，它的優(yōu)點是顯而易見的：能激勵學(xué)生發(fā)揮出自己最高水平；能促進學(xué)生在學(xué)習(xí)上互相幫助，共同提高；能增進同學(xué)間的感情交流，改進人際關(guān)系。關(guān)鍵是要有效地進行小組合作，學(xué)習(xí)才能取得最理想的效果，讓學(xué)生“在合作中學(xué)會學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中學(xué)會合作”，對學(xué)生一生也是有積極意義的。第三步：組建小組1、 分組編號，起好組名。團隊初建，由組長牽頭，組員共同磋商，為小組取一個積極向上、富有新意的名字，這有利于凝聚人心，形成小組目標和團隊精神。2、 確定小組的努力目標和團隊的口號。3、 根據(jù)本組特點，結(jié)合本組目標制定組內(nèi)成員必須共同遵守的公約。各組的公約不盡相同，但是要貼近實際。最后將目標、口號和公約加上小組全體的集體照制成“團隊名片”。在共同目標的作用下，每個小組成為一個“利益共同體”，目標的達成是以小組而不是以每個組員的成就來衡量的。這樣，好學(xué)生會積極幫助后進者，差生為了集體也會盡最大努力。4、 小組長的選拔：組長要有較強的責任心；②組長成績比較優(yōu)秀；③組長要有較強的語言表達能力。5、 學(xué)科長的選拔：①學(xué)科成績占優(yōu)勢；②有帶頭意識；③責任心強。④有一定的組織協(xié)調(diào)能力。6、 確定記分員：在后墻的醒目位置貼積分表，班級記分員及時（每節(jié)課后、每天放學(xué)前）統(tǒng)計各小組積分。第四步：明確分工及要求現(xiàn)代教育的核心理念是促進每一個學(xué)生全面發(fā)展，“不讓一個孩子掉隊。”合作學(xué)習(xí)的目的是相互合作、互補互助、共同發(fā)展。合作小組的劃分應(yīng)該體現(xiàn)現(xiàn)代教育的思想和合作學(xué)習(xí)的目的。因此，教師對全班學(xué)生的分組要進行認真的研究設(shè)計，確定每個成員的分工，如組長、記錄員、資料員、報告員等，采取輪換制，組內(nèi)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，明確職責，充分調(diào)動每個組員的積極性。小組長:負責組織、管理工作；記錄員:負責記錄小組合作學(xué)習(xí)過程中獨立學(xué)習(xí)的認真程度、小組交流時的發(fā)言情況、紀律情況、作業(yè)完成情況等；資料員:負責學(xué)習(xí)資料的收集工作;報告員:負責寫學(xué)習(xí)報告，代表小組進行學(xué)習(xí)成果匯報；在合作學(xué)習(xí)的過程中，通過相互傾聽可以了解他人對問題的不同理解，有利于擺脫自我為中心的思維傾向。匯報是代表本組，而不是只代表個人，報告員發(fā)言后，組內(nèi)其他組員可以再進行補充。小組合作要求七字訣：表達緊緊扣中心，有根有據(jù)說得清。傾聽專心不插嘴，注視對方動腦筋。支持對方露微笑，點頭鼓掌豎拇指。說服他人表明理，話語委婉少批評。求助別人要虛心，得到幫助表謝意。幫助同學(xué)有熱情，誨人不倦解疑難。反思自己有勇氣，敢于認錯學(xué)別人。建議之前多思考，敢于創(chuàng)新獻良策。自控守紀聽安排，融入集體留個性。協(xié)調(diào)溝通求大同，交往合作齊向上。第四步：管理及獎懲為充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的參與性和積極性，讓學(xué)生能真正成為課堂的主人，制定有效可行的管理辦法和獎罰機制。一、小組的管理辦法（一）培訓(xùn)小組長組長是小組的靈魂，是教師的幫手。教師要定期培訓(xùn)小組長，培訓(xùn)時除了了解反饋信息外，還要傾聽他們的意見和想法，使他們領(lǐng)導(dǎo)的小組既有共性，又有個性。（二）明確組長職責：1、 組織督促小組學(xué)生一起完成學(xué)習(xí)任務(wù)2、 給小組學(xué)生分配具體的學(xué)習(xí)任務(wù)并幫助學(xué)生確定知識的展示的方式3、 負責本組的上課紀律4、 評價本小組學(xué)生的上課表現(xiàn)二、小組獎罰機制（一）小組內(nèi)學(xué)生評價細則1、 每個組準備一個考評本。2、 小組長負責學(xué)習(xí)及管理紀律，一節(jié)課一考評，一天一統(tǒng)計，一天一評比。用“正”字統(tǒng)計自己負責的小組成員一天參與小組合作學(xué)習(xí)及展示的成績，排名次?？荚u共分五項：①課堂發(fā)言：發(fā)言一次加一分（正字畫一筆得一分），得到老師的特殊表揚加二分；回答錯誤不加分。課堂展示：展示一次加一分，有解題方法的總結(jié)或得到老師的特殊表揚加二分；展示錯誤不加分。組內(nèi)討論：積極參與組內(nèi)討論的，一節(jié)課1分，表現(xiàn)比較突出的加2分；不積極不參與該項為0。完成任務(wù)：老師或組長分配的學(xué)習(xí)任務(wù)，及時完成的加1分。不及時為0.違紀：在小組學(xué)習(xí)過程中，討論和問題無關(guān)的、注意力不夠集中、紀律差的每次扣除1分，老師點名批評的扣除2分，連續(xù)兩天多次違紀的的請出小組，需向老師、組長申請方可回組以觀后效。該項由副組長認定，一節(jié)課結(jié)束后由組長記錄。組長選出最活躍的和最不活躍的學(xué)生各一個，多的在課堂上表揚，少的由老師教育，讓其定出第二天課堂展示次數(shù)的目標。3、 學(xué)習(xí)表現(xiàn)最好，但是紀律最差的不能當選最優(yōu)秀學(xué)生。4、 小組長每周一總結(jié)，找出每組學(xué)習(xí)問題，確定下周努力方向，并給表現(xiàn)最好的學(xué)生家長“寫喜訊”；同時給問題學(xué)生家長取得聯(lián)系，由班主任和家長溝通，取得家長支持。5、 每個組表現(xiàn)最好的學(xué)生期末評三好學(xué)生。（二）在全班評選課堂學(xué)習(xí)優(yōu)勝小組1、 優(yōu)勝小組標準：聲音洪亮，展示準確，表情大方，文明守紀2、 每節(jié)課下課時老師和科代表宣布優(yōu)勝小組，同時說明理由，然后作好記錄。3、 學(xué)習(xí)委員結(jié)合科代表統(tǒng)