初二語文《水調歌頭》教學設計

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作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工，時常需要編寫教學設計，借助教學設計可使同學在單位時間內能夠學到更多的學問。那么寫教學設計需要留意哪些問題呢？以下是我收集整理的初二語文《水調歌頭》教學設計，供大家參考借鑒，盼望可以關心到有需要的朋友。

《水調歌頭》作為一首中秋詠月兼懷親人的抒情之作，是中秋詞中最聞名的一首，一直膾炙人口。這首詞，為醉后抒情、懷念弟弟蘇轍之作。全詞運用形象的描繪和浪漫主義的想象，緊緊圍繞中秋之月綻開描寫、抒情和談論，從天上與人間、月與人、空間與時間這些相聯系的范疇進行思索，把自己對兄弟的感情，升華到探究人生樂觀與不幸的哲理高度，表達了樂觀曠達的人生態(tài)度和對生活的美妙祝福、無限喜愛。

教學目標：

學問與力量方面：

1、學會采納多種方法收集和閱讀自己需要的資料，并對資料進行初步整理、分析。

2、通過聯想和想象感悟詞的意境，培育同學的聯想和想象力量。

3、品嘗富有表現力的語言，養(yǎng)成良好的誦讀詩詞的習慣。

過程與方法方面：

1、學習觀賞古詞的方法。

2、初步學會自主、合作、探究的學習方式。

情感態(tài)度與價值觀方面：

理解借詠月表達的人生感受，學習詞人樂觀曠達、樂觀向上的人生態(tài)度。

教學重點：

1、品嘗富有表現力的語言，養(yǎng)成良好的誦讀詩詞的習慣。

2、通過聯想和想象感悟本詞情景交融的意境，培育同學的聯想和想象力量。

3、理解所表達的思想感情。

教學難點：

1、初步學會自主、合作、探究的學習方式。

2、理解借詠月表達的人生感受，學習詞人樂觀曠達、樂觀向上的人生態(tài)度。

教學設想：

1、教學方法：

（1）自主學習法：

同學自主參加到教學的各個環(huán)節(jié)中去，如課前仔細預習，課上樂觀思索、大膽質疑、合作探究、踴躍發(fā)言，課外查找資料，自主探究，拓展遷移等。

（2）誦讀品嘗法：

在掃清文字障礙、初通文意后，通過反復朗讀，讀出詞的韻味，品嘗富有表現力的語言。

（3）聯想想象法：

通過聯想和想象感悟詞的意境，培育同學的聯想和想象力量，提高創(chuàng)新思維力量。

2、教具預備：

筆記本電腦、PPT課件、配樂FLASH動畫等。

3、教時支配：

1教時。

教學過程：

一、喚起體驗

1、導語設計：

昨天是什么節(jié)日？（中秋節(jié)）同學們是怎樣過的呢？中秋節(jié)又有哪些習俗呢？（吃月餅、賞月等）同學們知道哪些與中秋詠月有關的詩詞呢？集體背誦上節(jié)課所學的一首唐詩——王建的《十五夜望月》。今日我們再學習一首中秋詠月的宋詞——蘇軾的《水調歌頭》。（出示相關課件，板書課題。）

2、溝通有關資料及寫作背景（出示相關課件）：

（1）蘇軾：（1037—1101）北宋文學家、書畫家。字子瞻，號東坡居士，眉州眉山（今屬四川）人。因反對王安石新法而求外職，任杭州通判，知密州、徐州、湖州。后以作詩“謗訕朝廷”罪貶黃州。哲宗時任翰林學士，曾出知杭州、穎州等，官至禮部尚書。后又貶謫惠州、儋州。北還后其次年病死常州。南宋時追謚文忠。與父蘇洵弟蘇轍，合稱“三蘇”。其文明白暢達，為“唐宋八大家”之一。其詩清爽豪健，善用夸張比方，在藝術表現方面獨具風格。詞開豪放一派，對后代很有影響，《念奴嬌·赤壁懷古》、《水調歌頭·明月幾時有》等傳誦甚廣。

（2）題解及寫作背景

——水調歌頭，是詞牌名。相傳隋煬帝開汴河時曾制《水調歌》。唐代演化為宮廷樂舞的“大曲”。截取大曲《水調》開頭的一段，另填新詞，因而得名。（參見教材P111解釋1）

——序言中，“中秋”、“兼懷子由”，透露了寫作本詞的時間和目的。丙辰年（即1076年）中秋，當時41歲的蘇軾任密州太守，政治上失意，蘇軾的弟弟子由被貶謫到離蘇軾數百公里的山東濟南，兄弟六七年沒有見面。望月思親，心情抑郁惆悵。

二、整體感知

1、老師范讀全詞。

2、同學自由試讀。

3、同學齊讀。

4、播放配樂FLASH動畫《水調歌頭——明月幾時有》，讓同學初步感知詞的意境及音樂美。（可以邊看畫面邊想像詞的意境）

5、同學默讀全詞，結合解釋，感知詞意。

同學自主閱讀、小組爭論溝通后，老師點撥（邊點撥邊出示相關PPT課件）：

（1）上半闕：明月幾時有，把酒問青天，不知天上宮闕，今夕是何年。我欲乘風歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。起舞弄清影，何似在人間。

把酒：端起酒杯。

宮闕（qùe）：宮殿。

歸去：回到天上。

瓊樓玉宇：指想象中的宮殿。

不勝（shēng）：經不住，擔當不了。

弄清影：指月光下的身影也跟著做出各種舞姿。

何似：哪像是，怎比得上。

大意：皎潔的明月何時消失？我端起酒杯問青天。不知道月中宮殿，今晚該是哪一年？我想駕著長風回到天上，又唯恐經不起那月中宮殿的高寒。月下起舞，清影隨人，清冷的月宮怎么比得上人間。

（2）下半闕：轉朱閣，低綺戶，照無眠。不應有恨，何事長向別時圓？人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此時古難全。但愿人長期，千里共嬋娟。

轉朱閣，低綺戶，照無眠：月兒轉過朱紅色樓閣，低低地掛在雕花的窗戶上，照著沒有睡意的人（指詩人自己）。

不應：不該。

何事：為什么。

別時圓：在人們分別時圓。

此事：指人的“歡”和“合”和月的“晴”和“圓”。

千里：相隔千里的人。

共嬋娟：共同享受美妙的月光。

大意：月光轉過朱紅色的樓閣，貼近雕花的窗戶，照著離人不能成眠。它跟人不應當有什么怨恨，為什么總是在別離時又亮又圓？人間有離別的苦痛、團聚的歡快，月亮也會陰天隱蔽、晴天出來，團聚殘缺。這些事自古以來難得永久圓全。但愿我們歲歲平安，遠隔千里，共對這明月相互祝愿。

三、品賞探究

1、聯想想象，感悟情境。

同學充分發(fā)揮聯想和想象，感悟詞的情境，并嘗試用自己的話把詞的.意境描繪出來。四人小組爭論溝通后，老師邊出示PPT課件邊點撥：

丙辰年（1076年）的中秋夜，孤身在密州的蘇軾一邊飲酒，一邊賞月。他端起酒杯，遙問青天：皎潔的明月何時消失？不知道月中宮殿，今晚該是哪一年？我想駕著長風回到天上，又唯恐經不起那月中宮殿的高寒。于是，只好在月下漸漸起舞，雖然只有清影隨人，但也令我沉醉，清冷的月宮怎么比得上人間！夜色慢慢的深了，月亮還是那般光明，他回到了房里預備休息。只見那月光轉過朱紅色的樓閣，又漸漸貼近雕花的窗戶，卻照得我無法入眠！他想：那可人的月亮跟人不應當有什么怨恨吧，為什么總是在人們別離的時候又圓又亮？哎！人間有離別的苦痛、團聚的歡快，月亮也會陰天隱蔽、晴天出來，團聚殘缺。這些事自古以來難得永久圓全。既然如此，但愿我們歲歲平安，遠隔千里，共對這明月相互祝愿吧！

2、品嘗詞句，體會詩情。

（1）誦讀全詞：女生讀上半闕，男生讀下半闕。（要讀出情景交融的意味）

2）找出你認為最富有表現力、最能夠表明情感的詞句，自主探究，提出問題，并嘗試分析，然后在小組內溝通，老師點撥?？赡苡校ㄟm當出示課件）：

①開頭四句借幻想中的月宮境界，發(fā)出“明月幾時有”“今夕是何年”的疑問。這問年問月連發(fā)的疑問，反映了詞人對天上宮闕的憧憬。

追問：那么他為什么憧憬月宮呢？

由于他寫這首詞時正被貶官，處在政治失意的時候，這首詞正反映了他內心的激烈沖突：冷漠的現實使他得不到勸慰和滿意，因此憧憬月宮，進而萌生了乘風歸去的奇思妙想。

②怎樣理解“我欲乘風歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒?！?/p>

點撥：“我欲乘風歸去”，明白的說出了他的這種沖突的意念。他幻想忘掉一切，使精神有所寄予，可是他又顧慮“瓊樓玉宇，高處不勝寒”，未能望情于現實。在這時，天上和人間，幻想和現實，出世（消極避世、超然世外）和入世（樂觀努力、建功立業(yè)）兩方面都吸引著他，使他處在極度的沖突之中。

③這里的“歸去”應怎樣理解？

（“歸去”帶有歸隱、超然世外的意思。）

④“起舞弄清影，何似在人間?！北憩F了詞人什么樣的情感？

（月下漸漸起舞，雖然只有清影隨人，但也令詞人沉醉。這境遇沒有天上的高寒，卻有人間的暖和。“何似在人間”是詞人“起舞弄清影”的感受。這時的思想從天上的幻境回到了地上的現實，表現了對人間生活的贊美和喜愛，也顯示了他樂觀的人生態(tài)度。

⑤“轉朱閣，低綺戶，照無眠”有什么作用？

（“轉”、“低”描寫月光漸漸轉移，表明夜慢慢深了。“無眠”表示離情正濃?！爸扉w”“綺戶”與上闕的“瓊樓玉宇”對比，既寫月，也寫月下離人。這就起了承上啟下的作用，自然過渡到懷念弟弟子由的手足深情，引出下面“何事長向別時圓”一句。

⑥“不應有恨，何事長向別時圓？”體現了詞人的什么感情？

（這是詞人悵恨久別，用埋怨的口吻對月亮無可奈何的發(fā)問，表明白“月圓人不圓”的圓滿之情?！安粦泻蕖倍拊谄渲小５~人很快領悟到離別是人生無法解決的永恒的圓滿，因而開頭自解自嘆、自我勸慰了，奇妙轉入下一句。）

⑦找出詞中蘊涵人生哲理與表達美妙祝福的句子。

（蘊涵了人生哲理的句子是：“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全?！?/p>

它將人世的聚合離散看作如明月的陰晴圓缺一樣，兩者都是自然的常理，非人力所能左右，是人生無法克服的圓滿。正由于蘊涵了人生哲理，這句詞也成為名句。

表達美妙祝福的句子是：“但愿人長期，千里共嬋娟?！边@是關于祝愿的流傳千古的名句。詞人最終以理遣情，盼望從共賞明月中互致勸慰，離別之憾可以從兄弟友愛中獲得補償，這樣也就能做到“不應有恨”了。這句與上闕結束句“起舞弄清影，何似在人間”一樣，以美妙的境界結束。）

⑧這首詞表現了怎樣的人生態(tài)度？

在詞中問天，實際是在問人生，抒發(fā)對人生的感慨。這首詞反映了政治上失意，幻想超然物外，但樂觀的處世態(tài)度最終戰(zhàn)勝了消極“遁世”的念頭，表現了他曠達的胸懷和樂觀的情致。

3、課堂小結。

（1）逐步引導同學對全詞作小結。點撥并板書（參見板書設計）：

本詞上半闕寫飲酒問月，由幻想超脫塵世，轉化為寵愛人間生活。下半闕寫對月懷人，由感傷離別轉為探求人生哲理，進而表達對離人的祝愿。全詞膚淺婉曲，流轉自如，情景交融，以漂亮的想象，明睿的哲理，制造出幽深高遠的境界，表達出曠達的胸懷和樂觀的情致，具有劇烈的藝術感染力。

（2）師生共同總結觀賞古詞的方法（用PPT課件出示）：

第一步：初讀全詞，感知內容。

其次步：聯想想象，感悟情境。

第三步：品嘗探究，體會詩情。

四、拓展遷移

1、創(chuàng)設生活情境，回答問題。

（1）中秋之夜，思念外出工作的親人，這時可以引用《水調歌頭》中哪一句來表達祝愿？

（2）你媽媽非常惦念你外出上學的哥哥，請你引用《水調歌頭》中一句詩來勸勸她，你會怎么說？

2、溝通課外積累的詠月詩句。（師生共同溝通，用PPT課件出示部分詩句）

海上生明月，天際共此時?！獜埦琵g《望月懷遠》

舉頭望明月，地頭思家鄉(xiāng)。——李白《靜夜思》

月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠?！獜埨^《楓橋夜泊》

3、課外閱讀《我的思念是圓的》