鄂教版三年級(jí)語文上冊(cè)教案

最新2018年秋鄂教版三年級(jí)語文上冊(cè)教案

1.信

教學(xué)準(zhǔn)備

1.教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字“信、紙、昏、紫、航、海、封、貼”，理解“姓紫嫣紅”、“風(fēng)平浪靜”的含義。

2、在理解課文基礎(chǔ)上，體會(huì)句子內(nèi)涵：“讓自己的心和別人的心，貼得緊緊，緊緊……”

3、正確、有感情地朗讀課文，背誦全文。

4、“信”是人真情實(shí)感的表露，是連接人與人心靈的紐帶。激發(fā)學(xué)生寫信的熱情。

2.教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn)

1、運(yùn)用多種形式正確、流利地朗讀課文。

2、在具體語言環(huán)境中正確使用成語“姓紫嫣紅”、“風(fēng)平浪靜”。

3、模仿課文樣子，試著自己寫幾句詩。

3.教學(xué)用具

教學(xué)課件

4.教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

1、科技不發(fā)達(dá)的年代，要和不在身邊的親朋好友交流，人們是采用寫信的方式。

2、板書課題：1信

二、整體感知

1、有個(gè)小朋友，剛學(xué)會(huì)寫信，想寫好多的信。這些信都是替誰寫給誰的呢？聽課文錄音。

2、交流討論。

3、預(yù)習(xí)課文

（1）預(yù)習(xí)反饋

（2）學(xué)習(xí)：“雛”

①“雛”是翹舌音，用手指在桌上書寫共幾筆？

②形近字組詞。

雛、準(zhǔn)、難、推這四個(gè)字均是部首不同。

③讀準(zhǔn)字音：蜂（后鼻音）

4、指名朗讀課文，及時(shí)正音。

5、研讀第二節(jié)一第六節(jié)。

①輕聲邊讀邊想，這么多信的內(nèi)容分別是什么？

②交流：回巢、采蜜、航海、春雨、森林、貼心

6、學(xué)習(xí)“巢

①“鳥巢”是什么？“鳥巢”又可以叫“鳥”？

②“巢”上下結(jié)構(gòu)的字，上小下大，集體書空。

7、男女生分小節(jié)讀2—6節(jié)，想為什么要寫這些信？

8、交流：

①理解詞義：黃昏（指名讀第二節(jié)，說說黃昏指什么時(shí)間？）

②姓紫嫣紅（指導(dǎo)看課后注釋，啟發(fā)說春天有哪些花？）

③讀準(zhǔn)字音：封（后鼻音）

|課堂小結(jié)

三、復(fù)習(xí)鞏固

1、讀讀生字、新詞。

2、指導(dǎo)學(xué)生詩歌朗讀。

［課后習(xí)題

四、作業(yè)

1、抄寫生字詞語。

雛鳥、回巢、黃昏、蜜蜂、航海、風(fēng)平浪靜、一封封

2、讀熟課文。

2.一只小鳥

教學(xué)目標(biāo)

1、鼓勵(lì)學(xué)生用自主識(shí)字的方法自學(xué)本課的7個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字。

2、正確流利有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，使學(xué)生懂得應(yīng)該愛護(hù)鳥類，理解親情的偉大。

3、繼續(xù)學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)詞語，邊讀邊想象。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字。

2,理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生要愛護(hù)鳥類，體會(huì)親情的偉大。

教學(xué)難點(diǎn)：練習(xí)概括每個(gè)自然段的意思。

教學(xué)準(zhǔn)備：小鳥和老鳥頭飾、課件、課文錄音等。

教學(xué)過程：

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課：

1、同學(xué)們，今天老師給你們帶來了一只小鳥（課件出示文中受傷的小鳥），誰來說說這是一

只怎樣的小鳥？

2、在這只小鳥身上曾經(jīng)發(fā)生過一件不幸的事，你們想知道嗎？

3、導(dǎo)入新課，板書課題。

4、課題質(zhì)疑：讀了課題，你最想知道什么？

二、自讀課文，整體感知。

1、教師播放課文錄音，學(xué)生聽讀課文。

2、學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

3、學(xué)生分組討論交流讀書好方法。

4、同桌互讀課文，檢查課文朗讀情況。

5、讀文思考：課文主要寫了一件什么事？

三、分組合作，自學(xué)生字。

1、學(xué)生自讀，用自己喜歡的方式識(shí)記生字。

2、分組檢查生字認(rèn)讀情況。

小組長檢查本組同學(xué)識(shí)字情況，給達(dá)到識(shí)字要求的同學(xué)發(fā)小笑臉圖標(biāo)。沒認(rèn)會(huì)的課下由小組

長進(jìn)行延緩評(píng)價(jià)。

3、小組匯報(bào)。說說你是怎樣認(rèn)識(shí)這些生字的？

4、全班檢查字音。

⑴教師以“開火車”的形式抽查小組同學(xué)的識(shí)字情況。

⑵生字挑戰(zhàn)游戲：挑戰(zhàn)其他同學(xué)，隨便問他關(guān)于生字的情況，如：組詞、小魔術(shù)、結(jié)構(gòu)、造

句子等。

⑶游戲檢測(cè)：請(qǐng)動(dòng)物到家做客。（每張動(dòng)物圖片的背后寫上生字的拼音，老師舉起圖片，學(xué)

生找出相關(guān)的生字卡片，哪一組的學(xué)生全部找對(duì)，圖片歸哪組所有，動(dòng)物圖片最多的組為勝

者）

四、研讀課文，加深理解。

1、學(xué)生默讀課文1一2自然段，畫出描寫小鳥的句子。

2、討論交流：這是一只怎樣的小鳥？你是怎么知道的？

學(xué)生交流，教師可從以下幾個(gè)方面點(diǎn)撥：⑴一只幼小的鳥；⑵一只快樂的，有父母保護(hù)的小

鳥；⑶可愛的小鳥。（用課件展示小鳥的美麗可愛）

3、指導(dǎo)感情朗讀，讓學(xué)生讀出對(duì)小鳥的贊美和喜愛之情。

4、表演展示：讓學(xué)生帶上小鳥頭飾，展示自己的美麗與可愛。

5、師：有一天，小鳥像往常一樣飛到樹枝上，放開它那清脆柔美的歌喉，可是一件可怕的事

情發(fā)生了……（課件出示小鳥被打中，老鳥接住小鳥的情景）

6、學(xué)習(xí)課文3—6自然段。

⑴學(xué)生分組討論學(xué)習(xí)，教師及時(shí)提示點(diǎn)撥：①“這小鳥天天出來唱歌，小孩子們也天天來聽

它的歌聲”，你從這兩個(gè)‘'天天”中體會(huì)到了什么？②你從哪些地方體會(huì)到小鳥的傷勢(shì)很重？

③你從“斜刺里兩只

老鳥箭也似的飛來，接住了它，銜上巢去?！敝畜w會(huì)到了什么？

⑵匯報(bào)交流。

⑶指導(dǎo)感情朗讀。

⑷分組表演。讓學(xué)生發(fā)揮想象來表演這一情景。

7、學(xué)習(xí)第7—8自然段。

⑴學(xué)生讀后想象：小鳥的歌聲消失后，孩子們會(huì)是什么的心情？他們會(huì)怎樣想？

⑵匯報(bào)交流。

⑶全班集體討論：什么樣的行為才是真正地喜歡小鳥？

五、發(fā)散思維，拓展延伸。

1、引導(dǎo)學(xué)生思維想象：過了十年，一切有了什么變化？那只小鳥怎么樣了？

2、學(xué)習(xí)了課文后，你有什么收獲？你打算怎樣做？

六、小結(jié)課文，布置作業(yè)。

小鳥是我們?nèi)祟惖呐笥?，它們很想與我們?nèi)祟惡推较嗵?，?qǐng)你以小鳥的身份給我們?nèi)祟悓懸?/p>

封信，讓人類愛護(hù)我們、保護(hù)我們的家園吧！

3、這條小魚在乎

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)“淺”、“咫”、“蒸”、“拯”，會(huì)寫10個(gè)生字。能理解“淺水洼”、“近在咫尺”、“注視”、“拯救”、

“在乎”等詞語的意思。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀3一一7自然段。

3、在了解課文的主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)小男孩珍愛生命，不輕言放棄的品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)：理解“小男孩知道小魚很多，救不過來，為什么還要一條一條地救呢”這個(gè)問題。

教學(xué)難點(diǎn)：在了解課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)小男孩珍愛生命，不輕言放棄的品質(zhì)。

教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片、關(guān)于與“非典”搏斗的相關(guān)資料。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

今天，我們要來學(xué)習(xí)一篇“救魚”的故事，大家一起來學(xué)習(xí)第3課《這條小魚在乎》吧！

二、初讀課文

1、自由讀課文，將生字新詞字音讀準(zhǔn)，將課文讀通順、讀流利。

2、同桌互相檢查生字的掌握情況。

3、同桌一起讀課文，互相糾正讀音。

4、出示生字卡片，采用齊讀、指名讀、男女生讀、開火車讀等方式檢查生字的學(xué)習(xí)情況。

5、指名讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真聽，并對(duì)同學(xué)提出誠懇的建議。

6、通過讀課文，大家了解了些什么？有什么疑問呢？（疏通歸納：小男孩知道小魚很多，救不過來，為

什么還要一條一條地救呢？）

師：大家所提出的問題正是這篇課文的關(guān)鍵所在，今天，就讓我們一起來學(xué)習(xí)這篇課文。

三、學(xué)習(xí)課文

1、自由讀第一自然段。將給你留下深刻印象的句子多讀兒遍。

2、交流：A、“被困的小魚有幾百條，幾千條……用不了多久，淺水洼里的水就會(huì)被沙粒吸盡，被太陽蒸

干，這些小魚都會(huì)死去為什么在幾百條，幾千條后面打上省略號(hào)呢？（說明小魚不止幾千條，還有更

多。）讀了這一句，你有什么感受嗎？（小魚可憐，但救這些小魚給人的感覺是不可能的事。）練習(xí)朗讀,

讀出這種知道小魚可憐卻又無可奈何的感覺來。

B、“小魚被困在淺水洼里，雖然大海近在咫尺，但是他們回不去了理解“近在咫尺”，設(shè)身處地地為小

魚著想，體會(huì)其可憐。指導(dǎo)朗讀。

四、小結(jié)

這成千上萬條小魚在淺水洼里苦苦掙扎，由于人們看慣了這種狀況，沒有任何人對(duì)這件事給予關(guān)注。

難道小魚就這樣白白死掉了嗎？我們下節(jié)課再來繼續(xù)關(guān)注小魚的命運(yùn)。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入

小魚在游人的漠視中，在淺水洼里苦苦掙扎，他們能得救嗎？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

二、學(xué)習(xí)課文。

1、默讀課文2一—7自然段，你明白了什么？

2、交流：

A、“這條小魚在乎！”男孩一邊回答，一邊拾起一條小魚扔進(jìn)大海?！斑@條在乎，這條在乎，還有這一條，

這一條，這一條……”

在這兩段后面，同樣也出現(xiàn)了一個(gè)省略號(hào)。這省略號(hào)表示了什么？（表示了小男孩除了救文中語句中

數(shù)得出來的這幾條魚之外，還救了許許多多的魚。）

小男孩面對(duì)不能將魚全部救走的情況，依然與其他游客不同，盡自己所能地?fù)尵若~。在小男孩與游者

的選擇中，你更贊同誰？（召開小小辯論會(huì)，各抒己見之后，自然對(duì)小男孩珍愛生命，不輕言放棄的品質(zhì)

有所了解。）

B、了解了小男孩的心中所想，再來看看他的行動(dòng)吧！

自由讀第2自然段，你體會(huì)到了什么？（理解“不停”“用力”）能用你的朗讀將小男孩的盡心盡力，

毫不放棄表現(xiàn)出來嗎？指導(dǎo)朗讀。

三、小結(jié)

小男孩的這種行為不可能挽救所有小魚的生命，但是他卻毫不退縮，盡力而為，這種對(duì)弱小生命的珍

視閃爍著動(dòng)人的光輝。正是因?yàn)檫@種精神，人類面對(duì)可怕的sars病毒才能獲得勝利；正是因?yàn)檫@種精神，

人類可能超越自我取得成功。相信學(xué)了這篇課文，我們又將獲得新的領(lǐng)悟。

四、作業(yè)：朗讀課文。

板書設(shè)計(jì)

這條小魚在乎

男孩救小魚

撿扔被困

熱愛動(dòng)物關(guān)愛生命

4煮書

教材分析：

課文通過爺孫倆圍繞“煮書”展開的交談，告訴學(xué)生讀書的方法一一反復(fù)誦讀品味，讀熟讀透才能明白

其中的道理。爺爺深入淺出的講解都是由“我”問問題引出的，通過學(xué)習(xí)也可啟發(fā)學(xué)生明白借鑒別人的學(xué)

習(xí)方法固然重要，但結(jié)合自己的實(shí)際摸索出適合自己讀的書、學(xué)習(xí)的方法更重要。

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)寫課文中出現(xiàn)的7個(gè)生字；會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，理解“煮書、消化、品味”等詞語的意思；

2、正確流利朗讀課文，分角色朗讀課文；

3、通過對(duì)煮書的理解，引導(dǎo)學(xué)生緊扣爺爺說的話，抓住關(guān)鍵詞幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。幫助學(xué)生養(yǎng)成積

累和運(yùn)用關(guān)鍵詞語的習(xí)慣，培養(yǎng)會(huì)讀書的能力，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、學(xué)習(xí)運(yùn)用查字典，聯(lián)系上下文的方法理解“消化”，“品味”等詞語的意思。注意小作者思想感情的變

化“奇怪”“疑惑不解”“豁然開朗”，通過此線索，讀出課文中小作者的語氣。

2、理解“煮書”的含義；

教學(xué)難點(diǎn)：

理解“煮書”的含義；知道讀書的方法，讓學(xué)生知道應(yīng)學(xué)習(xí)的讀書方法，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件。

教學(xué)時(shí)間：

二課時(shí)

第一課時(shí)

學(xué)習(xí)內(nèi)容：

1初讀課文，讀順課文，了解文章的主要內(nèi)容。

2認(rèn)識(shí)生字新詞，初步感受讀書的方法。

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入，目標(biāo)轉(zhuǎn)化。

教師板書課題，指名讀題。質(zhì)疑：同學(xué)們你們看了課題之后有什么感受？

（學(xué)生質(zhì)疑，煮書真的是把書拿到鍋里去煮嗎？）

師：現(xiàn)在我們就帶著這些問題，來學(xué)習(xí)課文。

二、自主學(xué)文，整體感知。

1、學(xué)生自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通順句子。找出不理解的詞語，并作記號(hào)。

2、匯報(bào)自學(xué)預(yù)習(xí)情況。

A出示生詞：

文章、品茶、食糧、所以、語文、犯愁、煮書、杜甫.、誦讀、否則、牢記、疑惑不解、得心應(yīng)手、豁然開

朗讀書破萬卷，下筆如有神。

3、查字典，理解詞語的意思。（教給學(xué)生，通過查字典了解詞意的方法。）

疑惑、得心應(yīng)手、豁然開朗、疑惑不解、讀書破萬卷，下筆如有神

4、小組合作，分段朗讀全文。

5、自由讀，思考：讀了課文后你知道了些什么？還有什么不理解的？請(qǐng)做上記號(hào)。

6、同學(xué)們帶著問題讀課文，邊讀邊想邊畫。

三、學(xué)習(xí)課文，品讀課文第一部分。

1.指名學(xué)生朗讀第一自然段?？磮D理解：蒼勁有力

2.教師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀好，“我”覺得奇怪，疑慮的語氣。

3.全班朗讀此段。

四、指導(dǎo)學(xué)生寫字。

1.明確讀詞，復(fù)習(xí)要寫的字。文章、品茶、食糧、所以、語文。

2.教師范寫。請(qǐng)學(xué)生點(diǎn)評(píng)。

3.學(xué)生獨(dú)立練寫。

第二課時(shí)

學(xué)習(xí)內(nèi)容：

理解“煮書”的含義；知道讀書的方法，讓學(xué)生知道應(yīng)學(xué)習(xí)的讀書方法，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣和學(xué)習(xí)

習(xí)慣。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

分別指7名學(xué)生朗讀本課的7個(gè)自然段。（讀后請(qǐng)全班同學(xué)評(píng)一評(píng)）

二、品詞析句，體會(huì)感悟。

1、學(xué)習(xí)課文第2、3、4自然段。

A指名學(xué)生朗讀“我”和爺爺?shù)膶?duì)話。

重點(diǎn)理解：煮熟了，吃下去才好消化吸收呀！

（現(xiàn)場(chǎng)查字典，選義項(xiàng)；把選出的意思抄在書上）

“消化”一一食物在人或動(dòng)物體內(nèi)，經(jīng)過腸、胃的作用，變?yōu)槟軌虮粰C(jī)體吸收的養(yǎng)料。

理解、吸收所學(xué)的知識(shí)；

B小組討論：本課的“煮書”到底指的是什么呢？

全班學(xué)生，反復(fù)朗讀第4自然段。找出相關(guān)的語句劃下來。

（能反復(fù)誦讀品味，非把書讀熟讀透不可。）

“品味”一一咀嚼和體味，深層次的感悟，細(xì)細(xì)品位是為了深入淺出的理解。

C同位合作，反復(fù)朗讀品味爺爺說的話。

2、學(xué)習(xí)課文第5、6、7自然段。

A分角色朗讀5、6、7自然段。

B師：大家想重點(diǎn)煮哪一段？（第六段）

C指名讀一讀，第六段。說說讀后有什么感受？

3、分角色朗讀課文。

A分小組自主合作學(xué)習(xí)：一個(gè)同學(xué)讀“我”，一個(gè)同學(xué)扮爺爺，其他同學(xué)扮旁白。

B請(qǐng)小組全班交流展示。

C評(píng)讀。進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。理解得好才會(huì)讀的好。

D全班分角色朗讀。

三、拓展提高，課外延伸。

1、在小組內(nèi)交流各自的讀書方法。

2、推薦讀書方法：

毛澤東一一三復(fù)四問、不動(dòng)筆墨不讀書，

魯迅一一既要泛覽，又要專注，“活讀”和“參讀”

華羅庚一一慢工夫打基礎(chǔ)；厚薄讀書法；

3、課后收集有關(guān)讀書、學(xué)習(xí)方法的名言警句。

5.紅馬的故事

教材分析：

用自己的眼睛看，腦筋想，用心去體會(huì)，創(chuàng)作與大家不一樣的東西既是最好的也是最獨(dú)特的，更是最

有價(jià)值和個(gè)性的。課文再現(xiàn)了小作者畫紅馬受到老師的充分肯定而喜出望外的情景，極富兒童化的語言，

貼近孩子的生活，通俗易懂，學(xué)生一定會(huì)很喜歡的。

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)寫9個(gè)生字，認(rèn)識(shí)8個(gè)生字；學(xué)習(xí)運(yùn)用工具書及聯(lián)系上下文，理解“自由、含苞待放、居然”等詞

語。

2、初步了解冒號(hào)的一般用法。

3、能正確、流利、分角色朗讀課文。

4、理解課文內(nèi)容，知道在學(xué)習(xí)、生活中只有善于觀察、勤于思考、大膽想象、勇于創(chuàng)新，才能體驗(yàn)嘗試

后的喜悅。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、注意“幫”的結(jié)構(gòu)；‘'待"是多音字；

2、能正確、流利、分角色朗讀課文。

3、體會(huì)文中融洽的師生關(guān)系，懂得：只有善于思考，勤于觀察，大膽想象，勇于創(chuàng)新，才能體驗(yàn)到嘗試

后的喜悅。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)冒號(hào)的用法。

教學(xué)時(shí)間：

兩課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件

第一課時(shí)

學(xué)習(xí)內(nèi)容：

1、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字新詞，讀順課文，初步了解文章內(nèi)容。

2、了解小作者的創(chuàng)作過程，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

教學(xué)過程：

一、激情導(dǎo)趣。

1、你逛過動(dòng)物園嗎？誰能說說你見到的馬有什么特點(diǎn)？

2、你見過紅馬嗎？今天我們就一起來學(xué)習(xí)一篇故事，故事的題目是一一

板書并指名讀課題一一《紅馬的故事》

3、讀了課題，你有什么問題想問？

（把學(xué)生的問題寫在黑板上。）

二、初讀課文，整體感知。

（-）學(xué)法指導(dǎo)：（課件出示）

1、標(biāo)：標(biāo)出自然段。

2、記：畫出生字、新詞及不認(rèn)識(shí)的字詞，問一問，記一記。

3、畫：畫出自己喜歡的句子。

4、問：不懂的問題。

（二）討論：

小組長檢查自學(xué)情況，教師巡視。

1、教師配樂范讀

2、學(xué)生按自學(xué)步驟自學(xué)課文

3、檢查生字情況

A出示文中生字的詞語，學(xué)生自由讀，用自己喜歡的顏色在文中圈出，再齊讀。

B擴(kuò)詞。

含苞待放滑稽自由一片葉瓣一只蒼蠅一頭牛一匹馬

C你還能找出這樣的詞組嗎？（一幅畫）

（三）師生交流。

1課文寫的是一件什么事？給你留下印象最深的是什么？

2課后延伸：邊讀書邊想象并動(dòng)手畫一畫小作者的畫上畫了些什么？

三、寫字指導(dǎo)。

1、自主觀察“我會(huì)寫”中的字，說說你的發(fā)現(xiàn)：你會(huì)用什么方法記住哪個(gè)生字？

2、重點(diǎn)師范寫以下幾個(gè)字：故、級(jí)、粉、板、事

3、學(xué)生練筆，教師巡視指導(dǎo)。

4、展示交流。

強(qiáng)調(diào)：左右結(jié)構(gòu)的字不能太分開，“事”字的橫要注意有變化。

第二課時(shí)

學(xué)習(xí)內(nèi)容：

體會(huì)文中融洽的師生關(guān)系，懂得：只有善于思考，勤于觀察，大膽想象，勇于創(chuàng)新，才能體驗(yàn)到嘗試

后的喜悅。

一、復(fù)習(xí)鞏固。聽寫生字，用“事”組詞。

二、創(chuàng)設(shè)情境，抓住關(guān)鍵詞句。

1、平常你最喜歡什么老師上課，為什么？

2、讀了紅馬的故事，說說文中的老師你喜歡嗎？為什么？

3、從課文哪些詞句中可以看出這位老師不僅你們喜歡，他的學(xué)生們更喜歡？

4、喜歡他什么？從哪些詞句讀出來？

三、朗讀指導(dǎo)，讀中品文。

1、引導(dǎo)學(xué)生讀不同的段落，想象不同的心情，試用不同的語氣讀出來。

2、分小組分角色朗讀，讀出對(duì)老師的喜愛、敬佩、感激，為我大膽創(chuàng)作得到肯定而驚喜、自豪。

四：引導(dǎo)學(xué)生說出冒號(hào)的作用

出示句子：

1老師走到我旁邊，笑著問：“畫好啦？這是什么馬？”（表示提起下文）

2花瓶里有三朵百合：一朵盛開，一朵含苞待放，一朵掉了一片葉瓣在桌面上。

（用于總說后面，表示分說。）

五、拓展想象：

其他的同學(xué)看到了我的畫會(huì)想些什么？說些什么？

6.書本里的螞蟻

【教學(xué)目標(biāo)】

1.學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，會(huì)認(rèn)“墻、趴、蕊”

2.有感情地朗讀課文，能復(fù)述課文

3.了解小螞蟻進(jìn)入書本后發(fā)生的有趣的事

4..感受中國文字的魅力，并激發(fā)學(xué)生對(duì)中國文字的喜愛

【重難點(diǎn)】

了解小螞蟻進(jìn)入書本后發(fā)生了哪些新奇有趣的事

通過課文的學(xué)習(xí)體會(huì)中國文字的無窮魅力

【課時(shí)安排】

2課時(shí)

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入

師：你們都見過螞蟻吧，今天我們要來學(xué)習(xí)的這一課叫《書本里的螞蟻》，看到這個(gè)題目你想知道什

么？（學(xué)生自由發(fā)言）

a.這個(gè)螞蟻為什么到書本里面去了？（板書：為什么到書本里）

b.這個(gè)螞蟻是誰？

師：?jiǎn)柕谜婧?，還有其他想問的嗎？

c.這個(gè)螞蟻島書本里面了以后怎樣了？

師：你要問小螞蟻進(jìn)入書本后發(fā)生了哪些新奇有趣的事嗎？（板書：哪些新奇有趣的事？）

師：你們想得真多，很肯動(dòng)腦經(jīng)，要想知道答案就要先讀課文。

二、初讀課文

1.自由讀課文

2.檢查生字詞

三、再讀課文

1.指名分自然段朗讀課文

2.師：大家還記得剛上課時(shí)提的幾個(gè)問題嗎？現(xiàn)在快速瀏覽課文，思考第一個(gè)問題“這個(gè)螞蟻為什

么到書本里面去了？”

師：你們是從課文的哪幾句話知道的，能把這幾句讀一讀嗎？

生：“一只黑黑的小螞蟻……被夾成了一只扁扁的螞蚊

師：我們弄懂了第一個(gè)問題，看來同學(xué)們都是愛動(dòng)腦筋的好孩子?，F(xiàn)在男生讀第一自然段，女生讀第

二自然段

四、小結(jié)

師：這節(jié)課我們知道了小螞蟻是怎么被夾進(jìn)書的，那么后來又會(huì)發(fā)生什么事情呢？我們下節(jié)課接著討

論。

五、課堂作業(yè)

抄寫本課生字

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

師：上節(jié)課我們提了兩個(gè)問題，誰還記得？（生答）

師：還記得小螞蟻為什么到書本里面去了嗎？

生：被小姑娘夾到書本里了

師：那么我們帶著第二個(gè)問題繼續(xù)學(xué)習(xí)課文

二、自讀感悟，學(xué)習(xí)課文第3—12自然段。（順序可依據(jù)學(xué)情，相應(yīng)調(diào)整）

1.小螞蟻進(jìn)入書本后到底發(fā)生了哪些新奇有趣的事呢,我都等不急想去看一看了，同學(xué)們準(zhǔn)備好了嗎？

自由朗讀課文，把你覺得的新奇有趣的事所在的句子畫下來，并用筆在旁邊寫一寫你的感想。（師

巡視）

2.都畫完了嗎？四人小組交流一下你覺得最為新奇的一件事情。

3.你認(rèn)為那件事情很有趣？

①我覺得書本里的字還會(huì)講話很有趣。（板書：自會(huì)說話）

師：從課文哪里到哪里是小螞蟻和字的對(duì)話？

生：第3—6自然段

師：你問什么覺得這件事情很新奇有趣呢？（生交流）

師：那么聽了小螞蟻和字的對(duì)話，有什么想說的或者想問的嗎？

a.我覺得小螞蟻是一只快樂的螞蟻，因?yàn)樗軜芬庾鲆粋€(gè)字

b.我不知道為什么字會(huì)認(rèn)為小螞蟻也是一個(gè)字

②我覺得小螞蟻?zhàn)兂闪俗忠院筮€跳跳舞，串串門，每天跑到不同的頁數(shù)，很有趣，（板書：會(huì)走路的

字）

師：如果你是那些字，看到了小螞蟻這個(gè)會(huì)走路的字，你會(huì)怎樣？（學(xué)生想象，自由發(fā)言）

師：看來你和書本里的字想得一樣，你找到課文里相應(yīng)的句子嗎，能把相應(yīng)的句子讀一讀嗎？

③我覺得小姑娘能和小螞蚊對(duì)話很有趣

師：誰想讀一讀小姑娘和小螞蟻的對(duì)話，是那幾個(gè)自然段？

生：第11、12自然段

師：還有什么有趣的地方呢？

生：舊書不再是一本安安靜靜的書了

師：他是怎么不安靜呢？

生：每天都有新的故事。（板書：新故事）

師：你從哪幾個(gè)自然段知道的？

生：第9自然段和第10自然段

師：因?yàn)樯衷诖T，所以每天的故事不同，我們沒有這樣一本書，不知道故事會(huì)變成哪些新故事，

不過我們?cè)囍囊桓倪@兩句話，如果讓字和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)來串串門，會(huì)有哪幾種不同的意思？（出示：A.

明明被軍軍叫走了。B.他贊成我也贊成你怎么樣）

師：你又有什么發(fā)現(xiàn)呢？（標(biāo)點(diǎn)符號(hào)添加的位置不同，句子意思就不同了。）

師：一句話，如果前后詞語換了位置和添加改變標(biāo)點(diǎn)就有這么大的變化。難怪小姑娘發(fā)現(xiàn)這本書不再

是一本安安靜靜的書了呢！請(qǐng)兩名同學(xué)分別讀第9、10自然段，你有什么感受呢？（學(xué)生自由發(fā)言）

師：說得好！所以這本書總有新的故事，全班朗讀最后一自然段。（板書：文字的魅力）

三、總結(jié)拓展

師：學(xué)完了這一課，能把故事講給大家聽一聽嗎？先同桌之間互講。

師小結(jié)：中國的語言文字真是奇妙無比，充滿魅力（板書：文字的魅力），只要我們能夠巧妙的搭配,

組合這些字一定能夠?qū)懗鰟?dòng)人的故事。

7、大地巨人

［教學(xué)目標(biāo)］

知識(shí)與技能：

1、學(xué)會(huì)“綿”等7個(gè)生字及相關(guān)的詞語-，會(huì)認(rèn)“藹”等7個(gè)字。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文。

過程與方法：

1、初步感知“暗喻”這一修辭手法。

2、通過詩中重點(diǎn)句子體會(huì)詩中描繪的巨人形象。

情感態(tài)度價(jià)值觀：

感受作者對(duì)大自然的贊美之情，激發(fā)學(xué)生親近自然、熱愛自然的情感。

習(xí)慣培養(yǎng)目標(biāo)：

1、培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑的習(xí)慣。

2、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽的習(xí)慣。

［教學(xué)重點(diǎn)］

1.學(xué)會(huì)7個(gè)字。

2.有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、在誦讀過程中，讓學(xué)生的情感融入課文所描繪的意境中，感受作者對(duì)大自然的贊美之情。

［教學(xué)難點(diǎn)］

1、感受::大地”和“巨人”之間的聯(lián)系，體會(huì)大地巨人的寬厚、和藹，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的

贊美與熱愛之情。

2、初步感知“暗喻”這一修辭手法。

［課時(shí)安排］2課時(shí)。

［教學(xué)過程］

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

1、初讀課文，整體感知。

2、學(xué)習(xí)生字。

3、學(xué)習(xí)第1節(jié)、第5節(jié)。

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入

1、課件分別出示兩個(gè)詞“大地”、“巨人”，讓學(xué)生分別用詞語來概括對(duì)這兩樣事物的印象。

2、將“大地”和“巨人”連起來，讀一讀，說說你有什么疑問？

3、導(dǎo)入課題一一7、大地巨人。

【設(shè)計(jì)意圖說明：引導(dǎo)學(xué)生從課題入手，產(chǎn)生對(duì)課文的興趣，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的能力?！?/p>

二、初讀課文，整體感知

1、檢查預(yù)習(xí)情況。

(1)出示“望著、想象、和藹……”等詞語，相機(jī)提示“藹”字的音節(jié)，滲透隔音符號(hào)知識(shí)。

(2)出示詞組“連綿的山群、和藹的巨人、起伏的胸肌、茂密的森林”，引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，

把詞組讀連貫。

2、自由朗讀課文，說一說你讀懂了什么？

讀后反饋：

(1)指名分段朗讀課文。

(2)說說自己讀懂了什么。(生自由說)

3、教師梳理歸納：原來這首詩歌是將我們的大地，比作了一位和藹的巨人。那么，詩歌中，

幾次提到了大地是一位和藹的巨人呢？(2次，第一小節(jié)和第五小節(jié)。)

三、學(xué)習(xí)第一、五小節(jié)

1、學(xué)習(xí)第一小節(jié)。

引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：作者為什么會(huì)有這樣的想象呢？

抓住“連綿的山群”這個(gè)詞組，課件出示圖片(連綿起伏的山脈)，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生想

象自己就和詩人一樣，坐在碧綠廣闊的草地上，眼望著遠(yuǎn)方那連綿起伏的群山，產(chǎn)生了無限

的遐想。

引導(dǎo)學(xué)生說說，看到這連綿起伏的群山，你想象到了什么？

指導(dǎo)朗讀第一小節(jié)，讀出這無限的遐想。

過渡：還有哪一小節(jié)提到了大地是一位和藹的巨人？

2、學(xué)習(xí)第五小節(jié)。

說說你對(duì)這位巨人的印象。(和藹、寬厚、溫柔……)相機(jī)指導(dǎo)理解“和藹”這個(gè)詞的意思。

感情朗讀第五小節(jié)。

3、師生合作朗讀第一和第五小節(jié)。

4、從這首詩歌的開頭和結(jié)尾，我們都深深地感受到大地在作者心目中，真的像一位和藹的巨

人！此時(shí)，你有什么疑問嗎？

預(yù)設(shè)：

A、為什么作者一定要把大地比作一位和藹的巨人呢？

B、大地和巨人到底有什么聯(lián)系？

C、這位巨人為什么這么寬厚地對(duì)待我們？

5、教師梳理過渡：看來大家對(duì)這位大地巨人產(chǎn)生了很多疑問，下節(jié)課我們就從2—4小節(jié)中

去尋找答案。

【設(shè)計(jì)意圖說明：在學(xué)習(xí)了詩歌的開頭與結(jié)尾這兩小節(jié)以后，再次引導(dǎo)學(xué)生圍繞詩歌內(nèi)容質(zhì)

疑，培養(yǎng)學(xué)生深入思考的能力?！?/p>

四、學(xué)習(xí)生字

1、課件出示本課生字。

2、學(xué)生自由交流，會(huì)用什么方法來記住生字？

3,重點(diǎn)指導(dǎo)“象、茂、寬“這三個(gè)生字，指導(dǎo)觀察字形，筆順。

4、教師范寫。

5,學(xué)生在練字本上認(rèn)真書寫本課生字。

五、作業(yè)

1、書寫本課生字。

2、背誦第一和第五小節(jié)。

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

1、學(xué)習(xí)課文2—4自然段。

2、回歸整體，總結(jié)全文，感知“暗喻”這一修辭手法。

3、課后仿寫，拓展延伸。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)言激趣

1.播放CAI課件，在優(yōu)美的畫面和柔和的音樂聲中，全班一起背誦第一和第五小節(jié)。

過渡：上節(jié)課大家學(xué)完詩歌的開頭和結(jié)尾以后，提出了幾個(gè)很有思考價(jià)值的問題，這節(jié)課就

讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，去尋找答案吧！

2.齊讀課題。

二、自主閱讀2—4小節(jié)

1、提出學(xué)習(xí)要求：

(1)播放課件：你從詩中哪些語句體會(huì)到大地像一位巨人？自由朗讀課文的2、3、4節(jié)，邊讀

邊畫出相關(guān)語句。

(2)學(xué)生自由練讀，把找到的詩句大聲地讀一讀。

(3)同座交流各自的體會(huì)。

2.按要求自主閱讀，教師相機(jī)指導(dǎo)。

三、討論交流，讀中感悟

1.交流反饋。

(1)第2、3小節(jié)。

句①：“他起伏的胸肌，是丘陵和盆地?！?/p>

出示句子“他起伏的胸肌是丘陵和盆地?！泵璺徘鹆?、盆地等自然風(fēng)貌圖片。引導(dǎo)學(xué)生感受

到：作者是根據(jù)自己的觀察和想象到的自然景物打的比方，大地這位巨人體魄多么健壯呀！

帶著自己的感受讀出巨人的健壯。

B、句②：“他全身蓋滿小草織成的絨衣，高興時(shí)就摘一片云彩做手巾?！?/p>

指導(dǎo)朗讀。

抓住“蓋滿”、“絨衣”、“高興”、“手巾”等詞語?，體會(huì)這句話運(yùn)用了擬人的手法，寫

出了大地像一位愛美又可愛的巨人。

指導(dǎo)朗讀。

C、句③：他的頭發(fā)和胡須，是那茂密的森林。他每一次的呼吸，是風(fēng)在山谷里來去的聲音。

聽，這是什么聲音?播放風(fēng)吹過山谷的聲音。那是大地在呼吸呢！

課件出示茂密的森林圖片，讓學(xué)生觀察、感受大自然的美麗。

點(diǎn)多名同學(xué)賽讀。

評(píng)價(jià)語：“你讀出了大地的美麗！”“大地多么寬廣！…”“大地真是一位巨人呀……”

D、配樂朗讀第2、3節(jié)。

⑵第4小節(jié)

A、過渡語：丘陵、盆地、草地、云彩、森林、風(fēng)兒……都是這位巨人身體的一部分，難怪作

者說一一“我總是把我們的大地，想象成一位和藹的巨人。”還從哪里感受到大地像一位巨

人呢？

B、“天空的太陽，是他手上的紅氣球，早晨，讓它緩緩地升起，黃昏，又讓它緩緩地下沉?！?/p>

讓學(xué)生做動(dòng)作，表演巨人手拿紅氣球，讓它升起下沉，誦讀。

看教師手勢(shì)，全班一齊表演誦讀第4節(jié)。

2、這不僅是一位健壯的巨人，還是一位調(diào)皮、可愛的巨人呢！喜歡他嗎？把第2、3、4節(jié)連

起來讀，讀出對(duì)大地巨人的喜愛之情。

3、觀察2、3、4小節(jié)前兩行，你有什么發(fā)現(xiàn)？

引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)本課的比喻句都用的“……是……”，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生感知“暗喻”這一修

辭手法。

【設(shè)計(jì)意圖說明：抓住文中的重點(diǎn)詞句，通過各種丘陵、盆地、森林的圖片，創(chuàng)設(shè)情境，引

導(dǎo)學(xué)生想象畫面，同時(shí)滲透比喻、擬人等修辭手法，讓大地巨人的形象展現(xiàn)在學(xué)生面前，從

而解決他們自己提出的疑問?！?/p>

四、有感情地朗讀，熟讀背誦

1.自主選擇認(rèn)為最生動(dòng)的部分有感情地朗讀、背誦。

2.互相交流背誦，同桌互背互評(píng)，然后班上比賽背誦。

指導(dǎo)朗讀，每一節(jié)最后一個(gè)字均押韻，前4節(jié)第3行以相同的韻腳結(jié)尾。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課件

呈現(xiàn)的音樂和畫面的變化，滿含贊嘆地背誦，教師相機(jī)對(duì)學(xué)生富有個(gè)性的朗讀給予鼓勵(lì)，對(duì)

學(xué)生動(dòng)情的朗讀給予表揚(yáng)。

五、讀全文，回歸整體

學(xué)完這首詩，大家一定了解了為什么說大地像巨人了。你還想說些什么？

教師小結(jié)：大自然是如此神奇。大地這位和藹的巨人博大、寬廣。他寬厚地對(duì)待我們，讓我

們?cè)谒砩献杂勺栽诘靥S翻滾。讓我們用最大的熱情去贊頌他吧!配樂朗讀全文。

六、仿寫詩句，拓展延伸

1.課件出示大地其它的風(fēng)光圖片。

2、你也來做一做小詩人，將大地巨人的風(fēng)姿展現(xiàn)在大家面前。

他流動(dòng)的熱血，

是O

他打的每一個(gè)噴嚏，

是。

他,

是O

【設(shè)計(jì)意圖說明：通過仿寫練習(xí)，讓學(xué)生對(duì)暗喻這種修辭手法加以理解和運(yùn)用，讀寫結(jié)合?！?/p>

3、這位巨人為我們服務(wù)了整整幾千萬年，現(xiàn)在，他已經(jīng)老了，而且已經(jīng)千瘡百孔了。

出示大地部分受毀的圖片。說說你的感受。

共同討論，得出結(jié)論：我們要愛護(hù)地球媽媽，保護(hù)環(huán)境，保護(hù)大自然。

七、作業(yè)設(shè)計(jì)

1、聽寫第七課的詞語。

2、仿寫詩歌。

板書設(shè)計(jì)：

7、大地巨人

大地---巨人

丘陵和盆地一一起伏的胸肌

草地一一絨衣

云彩___手巾

茂密的森林一一頭發(fā)和胡須

風(fēng)聲——呼吸

太陽——紅氣球

保護(hù)環(huán)境，保護(hù)大自然

8拉薩的天空

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)本課“碰、襯、神、建、雄”圣、窗、簾等8個(gè)生字和認(rèn)識(shí)“薩”等6個(gè)生字

和生字組成的詞語。

2.能正確、流利有感情的朗讀課文，背誦全文。

3.品讀語言，體會(huì)作者對(duì)拉薩湛藍(lán)、純凈的天空的贊美，培養(yǎng)學(xué)生的審

美情趣，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：品讀語言，體會(huì)作者對(duì)拉薩湛藍(lán)、純凈的天空的贊美，培養(yǎng)學(xué)生的審

美情趣，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生融入到情境中，感受作者語言美。

教具準(zhǔn)備：課件

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、欣賞圖片，激趣導(dǎo)入（3分鐘）

師：同學(xué)們，今天老師給同學(xué)們帶來了一片別樣的天空，請(qǐng)同學(xué)們跟隨音樂一起欣賞。

師：這樣的天空給你什么感覺？哪位同學(xué)來說一說？

師評(píng)價(jià)：是呀！這里的天空是如此的藍(lán)、如此的美麗，老師也和你一樣向往這片天空。

師：同學(xué)們，這是拉薩的天空，今天讓我們一起走進(jìn)拉薩，欣賞那片迷人的天空。

（板書課題：8拉薩的天空）

師：一起來把課題齊讀一遍。

二、初讀課文，整體感知。

1.自由讀文，提出讀書要求。

師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式把課文讀一遍，在讀書之前仔細(xì)聽老師的讀書要求：

（1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

（2）標(biāo)出自然段序號(hào)，邊讀邊想每個(gè)自然段主要講了什么？

2.檢查讀書效果。

師：同學(xué)們已經(jīng)讀完課文了，老師檢查一下同學(xué)們會(huì)讀生字詞了沒有？

（課件出示：妙純凈視線不忍移開藍(lán)晶晶依山而建圣地窗簾加粗的生

字標(biāo)有拼音）

師：全班同學(xué)一起來來八大屏幕上的生字詞語讀一遍。妙，12起

師評(píng)價(jià)：同學(xué)們這么快就能把生字詞讀出來了，看來課前預(yù)習(xí)肯定下了不少功夫。

師：同學(xué)們讀這些生字詞的時(shí)候，要注意把翹舌音和后鼻音讀到位了?，F(xiàn)在哪位同學(xué)能

把大屏幕上含有翹舌音的字詞讀一讀？（課件出示：純凈不忍移開圣地窗簾）

師：哪位同學(xué)來評(píng)價(jià)一下，他讀得怎么樣？

師：對(duì)呀！他把翹舌音都堵得很到位了，聲音也很響亮。全班同學(xué)一起讀一讀。

師：哪為同學(xué)敢挑戰(zhàn)一下大屏幕上含有后鼻音的詞語？

師：你讀得很到位，可以當(dāng)同學(xué)們的小老師了。

師：全班同學(xué)一起讀一讀。

師：現(xiàn)在老師把拼音去掉，誰來試試？

師評(píng)價(jià)：讀得很好。

師:全班一起讀一讀。

3.識(shí)字寫字

師：認(rèn)讀完了生字詞，同學(xué)們觀察度屏幕上的生字詞，同桌交流你是怎么記住的，還有

書寫時(shí)候要注意什么？（課件出示：妙線忍建窗）

師：那位同學(xué)說說你用什么方法記住？

備注：妙：女子在年少的時(shí)候很美妙的。書寫的時(shí)候女字的最后一筆有微小的傾斜。

線：線與絲有關(guān)，所以有絞絲旁。

忍：不關(guān)你是容忍，還是忍受，都與心有關(guān)。在書寫的時(shí)候，忍字上小下大，用

心托住刃。請(qǐng)同學(xué)們跟老師書空一遍。

建：建字要注意建字底，是兩筆組成，并且是交叉分開的。注意與走之底區(qū)分。

窗：我們把分為穴囪古代的時(shí)候窗像洞穴形，所以有穴；下面的囪我們可以巧

記為：外面的框像窗形，里面是夕，到了晚上要閉門關(guān)窗。在書寫的售后要注意，囪上面有

一撇，夕字最后一點(diǎn)出去。

師：請(qǐng)同學(xué)們用筆把課后第二題描紅。

寫字的時(shí)候要注意執(zhí)筆方法，寫字姿勢(shì)。

4.學(xué)生用自己喜歡的方式再讀課文。

師：生字詞已經(jīng)學(xué)完了，我們把這些生字詞放入課文再讀一讀課文吧，并說說每一段

主要講了什么？

師：那位同學(xué)說你喜歡的自然段主要講了什么？

師評(píng)價(jià)：你的概括能力真不錯(cuò)。

師：對(duì)呀，第一自然段寫日光城拉薩的天空總是那么湛藍(lán)透亮；

第二段寫拉薩的天空在白云草地的映襯下越發(fā)純凈明潔；

第三段寫拉薩的天空藍(lán)得令人神往；

第四段寫一年四季拉薩的天空總是藍(lán)晶晶的，也把布達(dá)拉宮襯托得更加雄偉壯麗。

第五段寫湛藍(lán)天空是圣地拉薩的窗簾。

三、精讀課文

1.學(xué)習(xí)第一自然段。

師：初讀了課文，同學(xué)們也許已經(jīng)被拉薩天空所吸引了，現(xiàn)在就讓我們細(xì)細(xì)品味這片

美麗的天空。

師：請(qǐng)同學(xué)們默讀第一自然段，邊讀邊想這小節(jié)告訴我們拉薩的天空是怎樣的？（湛

藍(lán)、透亮）

師：“湛藍(lán)”是什么意思？誰來說說？（深藍(lán)）

師:正確，“湛藍(lán)”是深藍(lán)的意思。

師:把“湛藍(lán)”換成“蔚藍(lán)”好不好？為什么

師:不好，因?yàn)椤罢克{(lán)”的“湛”偏旁為三點(diǎn)水，本義指水的澄清深廣，只有天空藍(lán)得

像海水那么深才可以用湛藍(lán)，而蔚藍(lán)只要是藍(lán)天就可以說是蔚藍(lán)了。拉薩的天空很藍(lán)，

所以用湛藍(lán)。

師：那“透亮”又是什么意思？（明亮）

師：透亮就是明亮的意思。老師請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅涡蕾p拉薩的天空的圖片，并說說天空有

什么特點(diǎn)？（湛藍(lán)透亮）

師：是呀，大屏幕上的天空是如此的湛藍(lán)透亮。

師：那里的天空湛藍(lán)透亮只是一兩天而已嗎？（不是）

師:你從哪里看出？（總是）

師：總是說明了哪里的天空一直都是湛藍(lán)透亮的。

師：湛藍(lán)透亮的天空像（用清水洗過的藍(lán)寶石）

師:這是一個(gè)什么句子？（比喻句）

師:把什么比作什么？（湛藍(lán)透亮的天空比作用清水洗過的藍(lán)寶石）

師：同學(xué)們又沒有見過藍(lán)寶石？我們一起看看。

師:藍(lán)寶石和天空一樣有什么特點(diǎn)？（湛藍(lán)透亮）

師：湛藍(lán)透亮的藍(lán)寶石美嗎？（美）

師：那用清水洗過的藍(lán)寶石--（更美）

師：所以把湛藍(lán)透亮的天空比作用清水洗過的藍(lán)寶石看出拉薩的天空很（美）

師：那位同學(xué)讀一讀這個(gè)句子，體會(huì)天空的湛藍(lán)透亮之美。

師評(píng)價(jià):從你的朗讀中老師感受到了天空是如此的美，全班一起來感受一下。

師：為什么拉薩的天空總是這么透亮？（因?yàn)槔_是有名的日光城，日光充足。）

師：對(duì)！那為什么拉薩是有名的日光城？請(qǐng)同學(xué)們課前搜集相關(guān)資料和大家分享，一

起揭開謎團(tuán)。

師：老師也搜集了一些資料，請(qǐng)你讀一讀：（①拉薩是世界上海拔最高的城市之一②拉

薩太陽輻射強(qiáng)空氣稀薄③拉薩年照時(shí)數(shù)3000小時(shí)以上

師：這節(jié)課就上到這了，請(qǐng)同學(xué)們回家后抄寫生字，熟讀課文。

第二課時(shí)

一、檢查復(fù)習(xí)

1、聽寫詞語

二、精讀課文

1.精讀第二自然段。

師：從上節(jié)課我們知道，拉薩的天空總是那么湛藍(lán)、透亮。課文是怎樣具體來寫的呢?我們一

起往下學(xué)習(xí)，首先進(jìn)入第二自然段

師：請(qǐng)學(xué)生們默讀第二自然段，找出自己最喜歡的句子，并說說理由。

生：我喜歡“在拉薩，人們說話的聲音能碰到藍(lán)天，伸出手來能摸到藍(lán)天?！?/p>

師：你喜歡這一句，你能說說理由嗎？（從這句話我感覺到藍(lán)天離我們很近）

師:我們說話的聲音真的可以碰到藍(lán)天嗎？伸手真的可以摸到藍(lán)天嗎？（不可以）

師：那作者為何要這樣說？（這是運(yùn)用了夸張的手法。。。。。）

師：是呀，拉薩的天空很藍(lán)，仿佛一切事物都被藍(lán)天所浸潤，包容，達(dá)到了觸手可及的境地。）

同學(xué)們一起讀一讀這個(gè)句子，體會(huì)一下觸手可及藍(lán)天。

生2：我喜歡“掬一捧藍(lán)天可以洗臉”，這話真是太妙了。

師：你喜歡這句，“這話真是太妙了”這話是指那句話？（“掬一捧藍(lán)天可以洗臉”）

師：“掬一捧藍(lán)天可以洗臉”，掬是什么意思？（用雙手捧）

師：對(duì)呀，掬是提手旁，是雙手捧的意思。

師：哪位同學(xué)用自己的雙手捧一捧藍(lán)天？

師;誰還想試試？

師：從“掬一捧藍(lán)天可以洗臉”你知道天空的什么特點(diǎn)？（很藍(lán)、離我們很近）

師：正因?yàn)樘炜针x我們近才可以“捧”，正因?yàn)樘炜账{(lán)得像湖水才可以洗臉。

師：請(qǐng)你來用你的朗讀聲來掬一捧藍(lán)天洗洗臉。

師：從你的讀書中老師感受到了天空離我們近，很藍(lán)。

師：全班同學(xué)一起來掬一捧藍(lán)天洗洗臉。

師：還有誰畫出的句子和他們兩不一樣的嗎？好，請(qǐng)你。

生：我喜歡“有貼著山頂?shù)陌自朴骋r，藍(lán)的天空顯得越發(fā)純凈；有拉薩河畔草地的對(duì)照，湛

藍(lán)的天空顯得更加明潔”

師：你能談?wù)勀愕母惺軉幔?/p>

師：同學(xué)們輕聲讀一讀這個(gè)句子，你看到了哪些景物？

書：

性板

）個(gè)

草地

河畔

天、

、藍(lán)

（白云

生：

，

對(duì)照

地的

畔草

薩河

；有拉

純凈

越發(fā)

顯得

天空

，藍(lán)的

映襯

白云

頂?shù)?/p>

著山

“有貼

說有

句話

師：這

潔”

加明

得更

空顯

的天

湛藍(lán)

）

襯托

映照

？（

意思

什么

襯是

師：映