2020-2021學(xué)年山東省德州市高一（下）期末語文試卷

第1頁（共1頁）2020-2021學(xué)年山東省德州市高一（下）期末語文試卷一、現(xiàn)代文閱讀（35分）（一）現(xiàn)代文閱讀Ⅰ（本題共1小題，19分）1．（19分）閱讀下面的文字，完成各題。材料一：古人所謂意象，盡管有種種不同的用法，但有一點(diǎn)是共同的，就是必須呈現(xiàn)為象。那種純概念的說理，直抒胸臆的抒情，都不能構(gòu)成意象。因此可以說，意象賴以存在的要素是象，是物象。物象是客觀的，它不依賴人的存在而存在，也不因人的喜怒哀樂而發(fā)生變化。但是物象一旦進(jìn)入詩人的構(gòu)思，就帶上了詩人主觀的色彩。這時(shí)它要受到兩方面的加工：一方面，經(jīng)過詩人審美經(jīng)驗(yàn)的淘洗與篩選，以符合詩人的美學(xué)理想和美學(xué)趣味；另一方面，又經(jīng)過詩人思想感情的化合與點(diǎn)染，滲入詩人的人格和情趣。經(jīng)過這兩方面加工的物象進(jìn)入詩中就是意象。一個(gè)物象可以構(gòu)成意趣各不相同的許多意象。由“云”所構(gòu)成的意象，例如“孤云”，帶著貧士幽人的孤高。陶淵明《詠貧士》：“萬族各有托，孤云獨(dú)無依?！倍鸥Α队娜恕罚骸肮略埔嗳河?，神物有所歸?！薄芭啤眲t是帶著春天的感受。羅隱《寄渭北徐從事》：“暖云慵?jí)櫫箺l，驄馬徐郎過渭橋?！薄巴Ｔ啤眳s帶著對(duì)親友的思念。陶淵明《停云》：“靄靄停云，蒙蒙時(shí)雨，八表同昏，平路伊阻。”辛棄疾《賀新郎》：“一尊搔首東窗里，想淵明《停云》詩就，此時(shí)風(fēng)味?！薄粋€(gè)物象，由于融入的情意不同，所構(gòu)成的意象也就大異其趣。詩人在構(gòu)成意象時(shí)，可以夸張物象某一方面的特點(diǎn)，以加強(qiáng)詩的藝術(shù)效果，如“白發(fā)三千丈”“黃河之水天上來”；也可以將另一物象的特點(diǎn)移到這一物象上來，如“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西”“叢菊兩開他日淚，孤舟一系故園心”“長有歸心懸馬首，可堪無寐枕蛩聲”。這些詩都寫到“心”，心本來不能離開身體，但李白的“愁心”卻托給了明月，杜甫的“故園心”卻系在了孤舟上，秦韜玉的歸心則懸在了馬首上。這些意象都具有了“心”原來并不具備的性質(zhì)。詩人在構(gòu)成意象時(shí)，還可以某一物象為聯(lián)想的起點(diǎn)，創(chuàng)造出世界上根本不存在的東西。李賀詩中的牛鬼蛇神大多屬于這一類。火炬都是明亮的，李賀卻說“漆炬迎新人”，陰間的一切都和人間顛倒著。“憶君清淚如鉛水”，鉛淚，世間也不存在。但既然是金銅仙人流的淚，那么當(dāng)然可以是鉛淚了?？傊?，物象是意象的基礎(chǔ)，而意象卻不是物象的客觀的機(jī)械的模仿。從物象到意象是藝術(shù)的創(chuàng)造。（摘編自袁行霈《中國古典詩歌的意象》）材料二：討論意象問題的一個(gè)誤區(qū)，是常見有人將詩歌意象混同于詩中名物，甚至拿一個(gè)名詞來對(duì)應(yīng)一個(gè)意象，其實(shí)是不妥當(dāng)?shù)?。名詞有抽象與具體之分，用作名物之詞的，大多是具體名詞，它在形成概念的同時(shí)，亦常能在人們心目中引發(fā)某種表象，如提及河流、道路、樹木、花朵以及牛、羊、鴿子、老鷹等詞時(shí)，我們的腦海中往往會(huì)浮現(xiàn)出相應(yīng)的圖像來，雖帶有類型化的傾向，亦還有一定的具象性存在。詞語的具象性在人們心目中所能引發(fā)的只是表象，而非意象。表象和意象有什么區(qū)別呢？表象來自直觀經(jīng)驗(yàn)的積累，當(dāng)我們將感知活動(dòng)中所獲得的印象儲(chǔ)存于大腦，而又在某種境遇的刺激下讓它重新浮現(xiàn)出來時(shí)，這就成了表象。一般說來，表象較之原初的印象，在鮮明、生動(dòng)的程度上要略低一些，尤其是由概念化的語詞所引發(fā)的表象，不可避免地要打上類型化的烙印。更為根本的是，表象充當(dāng)感知印象的留影，通常只涉及事物的外觀，未必能揭示其內(nèi)在的意蘊(yùn)。意象則不然。作為“表意之象”，它本身便是詩性生命體驗(yàn)的產(chǎn)物，內(nèi)里包孕著詩人對(duì)生活的各種活生生的感受。這正是意象之為意象，而不能等同于詩中名物之象（表象）的重要原因。舉個(gè)例子來說，我們都熟悉唐代詩人王維在《使至塞上》詩中的這一名聯(lián)：“大漠孤煙直，長河落日?qǐng)A。”試問：這里包含了幾個(gè)意象？我想，恐怕不少人會(huì)回答是“大漠”、“孤煙”、“長河”、“落日”四個(gè)意象，這其實(shí)就是將名物（表象）混同于意象的結(jié)果。不妨推敲一下，詩句中的“漠”指沙漠，可以形成表象，加上“大”字構(gòu)成“大漠”，其具象性當(dāng)更見充分。但單獨(dú)一個(gè)“大漠”，傳達(dá)了什么樣的意蘊(yùn)呢？誰也說不清楚?！肮聼煛币彩且粯樱墚a(chǎn)生表象，甚至可以從多方面生發(fā)聯(lián)想，而孤零零的“孤煙”亦是難以把握其內(nèi)在情意體驗(yàn)的。只有將“大漠”與“孤煙直”聯(lián)為一體，構(gòu)成單一的畫面——在廣闊無垠的漠野上空直直地升起一縷狼煙，始能將詩人行經(jīng)塞上時(shí)所感受到的那種空廓、荒涼、寂靜、干燥無風(fēng)以至帶有邊防示警意味的若干緊張氣氛貼切地傳達(dá)出來，這才稱得上詩的意象。所以，依我之見，若是將“意象”理解為表達(dá)詩意的基本單元，則這聯(lián)詩句中雖然用了四個(gè)表名物的詞語，能產(chǎn)生多重表象，而其所建構(gòu)的詩歌意象至多只有兩個(gè)。換言之，意象作為“表意之象”，絕不能將其降格為表象。表象所提供的具象性，只能用為構(gòu)建意象的原材料，而眾多具象性之間所形成的張力，始足以讓詩人所要表達(dá)的情意體驗(yàn)藉此傳送出來，于是這組表象便轉(zhuǎn)化成獨(dú)立的意象。這樣看來，單一的表象通常是難以構(gòu)成意象的，意象須由表象之間的張力而引發(fā)，這也是詩中名物之不能等同于意象的緣由。從這里會(huì)引出一個(gè)問題，就是我們平時(shí)慣常用名物來標(biāo)示詩歌意象，如談?wù)擇R的意象、流水的意象，這究竟是否科學(xué)？應(yīng)該說，按照上面對(duì)“表意之象”的解說，意象只能是特定的“這一個(gè)”，它在詩歌文本的特定語境中生成，承載著表達(dá)詩人特定情意體驗(yàn)的職能，一旦離開了文本的具體語境，孤立的名物便不復(fù)成其為意象了。清人施補(bǔ)華《峴傭說詩》中舉了這么個(gè)例子：“同一詠蟬，虞世南‘居高聲自遠(yuǎn)，端不藉秋風(fēng)’，是清華人語；駱賓王‘露重飛難進(jìn)，風(fēng)多響易沉’，是患難人語；李商隱“本以高難飽，徒勞恨費(fèi)聲’，是牢騷人語。比興不同如此?！彼鄣?，是同一個(gè)物象（蟬）上面可以寓托不同的比興含義，而實(shí)際上表明了同類名物在不同詩人的不同情思驅(qū)策下，生成了意蘊(yùn)各不相同的意象。這不正證明了意象必須是特定的“這一個(gè)”，不容許有任何假借嗎？（摘編自陳伯海《為“意象”正名》）（1）下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，正確的一項(xiàng)是A.物象經(jīng)過詩人審美經(jīng)驗(yàn)和思想感情的加工，帶有詩人的主觀色彩，由此形成詩歌意象。B.意象是“意”和“象”的有機(jī)融合，在表情達(dá)意上，是一種形象化的說理和直接的抒情。C.表象來自人的感知活動(dòng)，是直觀經(jīng)驗(yàn)的積累，它與原初的印象相比，不夠鮮明、生動(dòng)。D.同一物象，由于加工它的詩人不同，所以最終形成的意象所表達(dá)的情意也會(huì)完全不同。（2）根據(jù)材料內(nèi)容，下列說法不正確的一項(xiàng)是A.材料一中“一個(gè)物象可以構(gòu)成意趣各不相同的許多意象”和材料二中“意象必須是特定的‘這一個(gè)”在理論上有相通之處。B.詩人在構(gòu)成意象時(shí)，可采用夸張、移情或者聯(lián)想等方法，賦予意象新的特點(diǎn)，甚至憑空創(chuàng)造新的意象，體現(xiàn)了詩人的創(chuàng)造才華。C.“大漠孤煙直”中，“大漠”“孤煙”只是構(gòu)建意象的原材料，“大漠”和“孤煙直”組合所形成的畫面和張力，才轉(zhuǎn)化成意象。D.“木葉”和“樹葉”這兩個(gè)意象表達(dá)的情意并不相同，原因在于“葉”這一物象在不同的詩歌語境中承載著不同的情意體驗(yàn)。（3）下列“柳”這一意象所蘊(yùn)含的情感，與其他三項(xiàng)不同的一項(xiàng)是A.閨中少婦不知愁，春日凝妝上翠樓。忽見陌頭楊柳色，悔教夫婿覓封侯。B.灞岸晴來送別頻，相偎相倚不勝春。自家飛絮猶無定，爭解垂絲絆路人。C.揚(yáng)子江頭楊柳春，楊花愁殺渡江人。數(shù)聲風(fēng)笛離亭晚，君向?yàn)t湘我向秦。D.渡頭楊柳青青，枝枝葉葉離情。此后錦書休寄，畫樓云雨無憑。（4）材料二運(yùn)用了哪些論證方法？請(qǐng)結(jié)合文本簡要分析。（5）兩則材料都圍繞“意象”展開，但論述的切入點(diǎn)和側(cè)重點(diǎn)并不一樣，請(qǐng)結(jié)合文本簡要說明。（二）現(xiàn)代文閱讀Ⅱ（本題共1小題，16分）2．（16分）閱讀下面的文字，完成各題。文本一：雷雨（節(jié)選）第一幕[四鳳由飯廳門入，端了碗普洱茶。周沖我現(xiàn)在想跟爸爸商量一件很重要的事。周樸園什么？周沖（低下頭）我想把我的學(xué)費(fèi)的一部分分出來。周樸園哦。周沖（鼓起勇氣）把我的學(xué)費(fèi)拿出一部分送給——[四鳳端茶，放樸園前。周樸園四鳳，——（向周沖）你先等一等?！ㄏ蛩镍P）叫你給太太煎的藥呢？魯四鳳煎好了。周樸園為什么不拿來？魯四鳳（看蘩漪，不說話）周蘩漪（覺出四周的征兆有些惡相）她剛才給我倒來了，我沒有喝。周樸園為什么？（停，向四鳳）藥呢？周蘩漪（快說）倒了。我叫四鳳倒了。周樸園（慢）倒了？哦？（更慢）倒了!——（向四鳳）藥還有么？魯四鳳藥罐里還有一點(diǎn)。周樸園（低而緩地）倒了來。周蘩漪（反抗地）我不愿意喝這種苦東西。周樸園（向四鳳，高聲）倒了來。[四鳳走到左面倒藥。周沖爸，媽不愿意，您何必這樣強(qiáng)迫呢？周樸園你同你母親都不知道自己的病在哪兒。（向蘩漪低聲）你喝了，就會(huì)完全好的。（見四鳳猶豫，指藥）送到太太那里去。周蘩漪（順忍地）好，先放在這兒。周樸園（不高興地）不。你最好現(xiàn)在喝了它吧。周蘩漪（忽然）四鳳，你把它拿走。周樸園（忽然嚴(yán)厲地）喝了它，不要任性，當(dāng)著這么大的孩子。周蘩漪（聲顫）我不想喝。周樸園沖兒，你把藥端到母親面前去。周沖（反抗地）爸!周樸園（怒視）去![周沖只好把藥端到蘩漪面前。周樸園說，請(qǐng)母親喝。周沖（拿著藥碗，手發(fā)顫，回頭，高聲）爸，您不要這樣。周樸園（高聲地）我要你說。周萍（低頭，至周沖前，低聲）聽父親的話吧，父親的脾氣你是知道的。周沖（無法，含著淚，向著母親）您喝吧，為我喝一點(diǎn)吧，要不然，父親的氣是不會(huì)消的。周蘩漪（懇求地）哦，留著我晚上喝不成么？周樸園（冷峻地）蘩漪，當(dāng)了母親的人，處處應(yīng)當(dāng)替孩子著想，就是自己不保重身體，也應(yīng)當(dāng)替孩子做個(gè)服從的榜樣。周蘩漪（四面看一看，望望樸園，又望望周萍。拿起藥，落下眼淚，忽而又放下）哦，不!我喝不下!周樸園萍兒，勸你母親喝下去。周萍爸!我——周樸園去，走到母親面前!跪下，勸你的母親。[周萍走至蘩漪面前。周萍（求恕地）哦，爸爸!周樸園（高聲）跪下![周萍望蘩漪和周沖；蘩漪淚痕滿面，周沖身體發(fā)抖。周樸園叫你跪下![周萍正向下跪。周蘩漪（望著周萍，不等周萍跪下，急促地）我喝，我現(xiàn)在喝!（拿碗，喝了兩口，氣得眼淚又涌出來，她望一望樸園的峻厲的眼和苦惱著的周萍，咽下憤恨，一氣喝下）哦……（哭著，由右邊飯廳跑下）[半晌。周樸園（看表）還有三分鐘。（向周沖）你剛才說的事呢？周沖（抬頭，慢慢地）什么？周樸園你說把你的學(xué)費(fèi)分出一部分？——嗯，是怎么樣？周沖（低聲）我現(xiàn)在沒有什么事情啦。周樸園真沒有什么新鮮的問題啦么？周沖（哭聲）沒有什么，沒有什么，——媽的話是對(duì)的。（跑向飯廳）第三幕[開幕時(shí)正是魯貴興致淋漓地剛剛倒完了半咒罵式的家庭訓(xùn)話。屋內(nèi)都是沉默而緊張的。各人在想各人的心思，低著頭不做聲。魯貴（咳嗽起來）他媽的!（一口痰吐在地上，興奮地問著）你們想，你們哪一個(gè)對(duì)得起我？（向四鳳同大海）你們不要不愿意聽，你們哪一個(gè)人不是我辛辛苦苦養(yǎng)到大，可是現(xiàn)在你們哪一件事做的對(duì)得起我？（先向左，對(duì)大海）你說？（忽向右，對(duì)四鳳）你說？（對(duì)著站在中間圓桌旁的魯媽，勝利地）你也說說，這都是你的好孩子啊!（啪，又一口痰）[靜默。聽外面胡琴同唱聲。魯大海（向四鳳）這是誰？快十點(diǎn)半還在唱？魯四鳳（隨意地）一個(gè)瞎子同他老婆，每天在這兒賣唱的。（揮著扇，微微嘆一口氣）魯貴我是一輩子犯小人，不走運(yùn)。剛在周家混了兩年，孩子都安置好了，就叫你（指魯媽）連累下去了。你回家一次就出一次事。剛才是怎么回事？我叫完電燈匠回公館，鳳兒的事沒有了，連我的老根子也拔了。媽的，你不來，（指魯媽）我能倒這樣的霉？（又一口痰）魯大海（不耐煩）你喝了不到兩盅酒，就叨叨叨，叨叨叨，這半點(diǎn)鐘你夠不夠？魯貴夠？哼，我一肚子的冤屈，一肚子的火，我沒個(gè)夠!當(dāng)初你爸爸也不是沒叫人伺候過，吃喝玩樂，我哪一樣沒講究過!自從娶了你的媽，我是家敗人亡，一天不如一天。一天不如一天……你們想想，你們是哪一件事對(duì)得起我？（望著大海）你心里想想，我這么大年紀(jì)，要跟著你餓死；我要是餓死，你是哪一點(diǎn)對(duì)得起我？我問問你，我要是這樣死了？魯大海（忍不住，立起，大聲）你死就死了，你算老幾!魯貴（嚇醒了一點(diǎn)）媽的，這孩子!魯侍萍大海!魯四鳳哥哥!魯貴（看見大海那副魁梧的身體，心里有點(diǎn)怕，笑著）你看看，這孩子這點(diǎn)小脾氣!——（又接著說）咳，說回來，這也不能就怪大海，周家的人從上到下就沒有一個(gè)好東西。我伺候他們兩年，他們那點(diǎn)出息我哪一樣不知道？文本二：話劇導(dǎo)演的主要工作是從文本出發(fā)，分析、解構(gòu)劇本，幫助演員了解、理解和“消化”整個(gè)故事和情節(jié)脈絡(luò)，把握劇中人物的發(fā)展方向。演員對(duì)劇中人物的創(chuàng)造是從想象開始的，而導(dǎo)演則需要通過詮釋劇本來幫助演員進(jìn)行這一想象的過程，讓其真實(shí)地體會(huì)到自己的角色，從而使得角色有血有肉地在規(guī)定情境之中“誕生”出來，能夠真實(shí)地感知和反映人物應(yīng)有的狀態(tài)和情緒。演員表演的節(jié)奏主要體現(xiàn)在語言和動(dòng)作兩個(gè)方面。語言的節(jié)奏變化體現(xiàn)在臺(tái)詞上，而動(dòng)作則是指演員的肢體動(dòng)作。就語言節(jié)奏而言，話劇導(dǎo)演應(yīng)深度剖析文本，幫助演員深刻體會(huì)劇中角色，找到特定角色的特定性格在特定情境下的內(nèi)心反應(yīng)，從而使得語言節(jié)奏更加準(zhǔn)確，在興奮時(shí)加快語速、在發(fā)怒時(shí)提高音調(diào)等等，使得人物的語言在符合其內(nèi)心情感的同時(shí)又富于生活氣息，這樣才能將角色“演活”。就動(dòng)作節(jié)奏而言，其本質(zhì)與對(duì)語言節(jié)奏的把握一脈相承，有所不同的是還需注意角色的舞臺(tái)行動(dòng)是否“像人”，即是否符合現(xiàn)實(shí)生活中人們行動(dòng)的客觀規(guī)律。最后，導(dǎo)演還應(yīng)該注意到的是，話劇舞臺(tái)上的表演是從一而終的，需要提醒演員，他們的表演切不可有所分割，一個(gè)剛剛還在發(fā)怒的角色不可能轉(zhuǎn)瞬變得平易近人，一個(gè)滿心惶恐的人物即使轉(zhuǎn)換了場景也應(yīng)該依舊心有余悸，這樣整個(gè)表演才能做到飽滿與真實(shí)。（摘編自鄧昊《話劇導(dǎo)演創(chuàng)作初探——如何幫助演員完善舞臺(tái)表演》）（1）下列對(duì)文本一相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項(xiàng)是A.“爸，媽不愿意，您何必這樣強(qiáng)迫呢”一句，周沖搶斷話輪，為蘩漪說情，表現(xiàn)了他天真善良、打抱不平的形象。B.蘩漪采用拖延、讓四鳳拿走藥等方式拒絕喝藥，但最終在周沖、周萍的先后勸說下把藥喝下，才平息了周樸園的怒氣。C.“喝藥”原本是一件很普通的生活小事，但在周家卻最終演變成全面的矛盾沖突，由此可以看出周家家庭關(guān)系的扭曲。D.周樸園和魯貴無論是身份地位，還是人生經(jīng)歷都有很大不同，但作為一個(gè)父親的角色，兩人卻存在著某些相似之處。（2）下列對(duì)文本一藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是A.在“喝藥”這一情節(jié)中，四鳳是一個(gè)功能性的角色，她沒有鮮明的面目、典型的個(gè)性，但在情節(jié)發(fā)展中卻起到重要作用。B.周樸園向周沖詢問“剛才說的事呢”是“喝藥”事件的余波，既照應(yīng)了前文的情節(jié)，又暗示了“喝藥”事件帶來的影響。C.第三幕中“靜默。聽外面胡琴同唱聲”的舞臺(tái)提示，既展現(xiàn)了人物各有所思的心理，又有機(jī)地引出了魯大海和四鳳的對(duì)話。D.第一幕人物對(duì)話多用短句，戲劇節(jié)奏較快，矛盾緊張尖銳；第三幕人物對(duì)話較長，戲劇節(jié)奏沉悶，沒有緊張的矛盾沖突。（3）文本一展現(xiàn)了哪幾類矛盾沖突？請(qǐng)結(jié)合文本簡要分析。（4）學(xué)校將進(jìn)行《雷雨（節(jié)選）》的排演。如果你是導(dǎo)演，你將從哪些方面對(duì)演員進(jìn)行指導(dǎo)？請(qǐng)結(jié)合文本二，以周樸園或魯貴為例進(jìn)行說明。二、古代詩文閱讀（35分）（一）文言文閱讀（本題共1小題，20分）3．（20分）閱讀下面的文言文，完成各題。項(xiàng)羽乃悉引兵渡河，皆沉船，破釜甑，燒廬舍，持三日糧，以示士卒必死，無一還心。于是至則圍王離，與秦軍遇，九戰(zhàn)，絕其甬道，大破之。當(dāng)是時(shí)，楚兵冠諸侯。諸侯軍救鉅鹿下者十余壁，莫敢縱兵。及楚擊秦，諸將皆從壁上觀。楚戰(zhàn)士無不一以當(dāng)十，楚兵呼聲動(dòng)天，諸侯軍無不人人惴恐。于是已破秦軍，項(xiàng)羽召見諸侯將，入轅門，無不膝行而前，莫敢仰視。項(xiàng)羽由是始為諸侯上將軍，諸侯皆屬焉。章邯軍棘原，項(xiàng)羽軍漳南，相持未戰(zhàn)。秦軍數(shù)卻，二世使人讓章邯。章邯恐，使長史欣請(qǐng)事。至咸陽，留司馬門三日，趙高不見，有不信之心。長史欣恐，還走其軍，不敢出故道，趙高果使人追之，不及。欣至軍，報(bào)曰：“趙高用事于中下無可為者令戰(zhàn)能勝高必疾妒吾功戰(zhàn)不能勝不免于死愿將軍孰計(jì)之”陳馀亦遺章邯書曰：“白起為秦將，南征鄢、郢，北坑馬服，攻城略地，不可勝計(jì)，而竟賜死。蒙恬為秦將，北逐戎人，開榆中地?cái)?shù)千里，竟斬陽周。何者？功多，秦不能盡封，因以法誅之。今將軍為秦將三歲矣，所亡失以十萬數(shù)，而諸侯并起滋益多。彼趙高素諛日久，今事急，亦恐二世誅之，故欲以法誅將軍以塞責(zé)，使人更代將軍以脫其禍。夫?qū)④娋油饩?，多?nèi)隙，有功亦誅，無功亦誅。且天之亡秦，無愚智皆知之。今將軍內(nèi)不能直諫，外為亡國將，孤特獨(dú)立而欲常存，豈不哀哉！將軍何不還兵與諸侯為從，約共攻秦，分王其地，南面稱孤；此孰與身伏斧質(zhì)，妻子為戮乎？”章邯狐疑，使人見項(xiàng)羽，欲約。項(xiàng)羽召軍吏謀曰：“糧少，欲聽其約?！避娎艚栽唬骸吧?。”項(xiàng)羽乃與期洹水南殷墟上。（節(jié)選自《史記?項(xiàng)羽本紀(jì)》）（1）下列對(duì)文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項(xiàng)是A.趙高用事于中/下無可為者/今戰(zhàn)能勝/高必疾妒吾功/戰(zhàn)不能勝/不免于死/愿將軍孰計(jì)之B.趙高用事于中/下無可為者/今戰(zhàn)能勝高/必疾妒吾功/戰(zhàn)不能勝/不免于死/愿將軍孰計(jì)之C.趙高用事/于中下無可為者/今戰(zhàn)能勝/高必疾妒吾功/戰(zhàn)不能勝/不免于死/愿將軍孰計(jì)之D.趙高用事/于中下無可為者/今戰(zhàn)能勝高/必疾妒吾功/戰(zhàn)不能勝/不免于死/愿將軍孰計(jì)之（2）下列對(duì)文中加點(diǎn)詞語的相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項(xiàng)是A.轅門，古代帝王外出止宿時(shí)，以車為屏藩，使車轅仰起相對(duì)為門。這里指軍營之門，與《鴻門宴》中的“軍門”含義相近。B.咸陽，秦朝都城。古代地名中，山北水南稱為“陽”。咸陽位于九峻山之北、渭河之南，山水俱陽，所以稱為咸陽。C.戎人，古代中原王朝對(duì)不同方位的少數(shù)民族有特定的稱呼，如東夷、南蠻、西戎、北狄。文中泛指邊境的少數(shù)民族。D.南面稱孤，指章邯自立為王。古代帝王、諸侯理政時(shí)坐北朝南，以示尊貴；同時(shí)用“孤”“寡”來自稱，以示謙遜。（3）下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項(xiàng)是A.項(xiàng)羽破釜沉舟，絕地反擊。項(xiàng)羽通過一系列舉動(dòng)激發(fā)將士作戰(zhàn)的熱情，最終大敗秦軍，由此正式確立了在諸侯中的領(lǐng)導(dǎo)地位。B.諸侯畏懼膽怯，作壁上觀。參與鉅鹿之戰(zhàn)的諸侯軍隊(duì)有十余支，但都不敢和秦軍交鋒；在楚軍與秦軍作戰(zhàn)時(shí)，也都袖手旁觀。C.趙高專擅朝政，欺上壓下。秦軍在戰(zhàn)場上退卻，他派人責(zé)問章邯；長史欣到咸陽請(qǐng)求指示，他不僅杜門不見，還派人追殺。D.項(xiàng)羽有勇有謀，指揮得當(dāng)。在和秦軍作戰(zhàn)中，既有與王離的速戰(zhàn)速?zèng)Q，又有與章邯的相持不戰(zhàn)，還有最后的招降章邯。（4）陳馀用哪些理由來勸說章邯？請(qǐng)結(jié)合文本簡要概括。（5）把下面的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。①雖董之以嚴(yán)刑，振之以威怒，終茍免而不懷仁，貌恭而不心服。（《諫太宗十思疏》）②不賂者以賂者喪，蓋失強(qiáng)援，不能獨(dú)完。故曰：弊在賂秦也。（《六國論》）（二）古詩文閱讀（本題共1小題，9分）4．（9分）閱讀下面這首詩歌，完成各題。倦夜[唐]杜甫竹涼侵臥內(nèi)，野月滿庭隅。重露成涓滴，稀星乍有無。暗飛螢自照，水宿鳥相呼。萬事干戈①里，空悲清夜徂②![注]①廣德元年（763）十月，西北吐蕃兵又騷擾中原，直搗長安，逼得唐代宗李豫一度逃往陜州避難。②徂：消逝，流逝。（1）下列對(duì)這首詩的理解，不正確的一項(xiàng)是A.首聯(lián)照應(yīng)題目，交代環(huán)境?！霸隆秉c(diǎn)明時(shí)間，“竹”“臥內(nèi)”“庭隅”等意象，勾畫出詩人清秋月夜村居的特有景況。B.頷聯(lián)緊承首聯(lián)，深化詩意?！爸芈冻射傅巍笨邸爸瘛?，“稀星乍有無”扣“月”，同時(shí)用意象的轉(zhuǎn)換表明時(shí)間的流逝。C.詩歌前三聯(lián)把秋夜景色描寫得歷歷在目，雖無一字寫“倦”，卻讓讀者感受到詩人的孤棲“臥內(nèi)”，輾轉(zhuǎn)不能成眠。D.詩歌尾聯(lián)是全篇的點(diǎn)睛之筆，既表明了詩人清夜不眠的原因，又以繪景結(jié)句，可謂物與我渾然天成，妙合無垠。（2）本詩與杜甫的《登岳陽樓》都是情景交融的典范，《登岳陽樓》觸景生情，由眼前所見之景引發(fā)強(qiáng)烈感情，《倦夜》融情于景，詩中景物無不包含著作者的思想感情，請(qǐng)結(jié)合詩句具體分析。（三）名句名篇默寫（本題共1小題，6分）5．（6分）補(bǔ)寫出下列句子中的空缺部分。（1）《論語?先進(jìn)》中寫到孔子的四個(gè)弟子侍坐時(shí)各言其志，曾皙的志向是，在暮春三月和好友一起在沂水沐浴，然后“，”。（2）杜牧《阿房宮賦》中“，”兩句直接描寫了宮女嬌媚的姿態(tài)。（3）王安石《桂枝香?金陵懷古》中，表現(xiàn)詞人登高望遠(yuǎn)所看到的深秋時(shí)節(jié)金陵山水景色的句子是“，”。三、積累與運(yùn)用（20分）（一）《紅樓夢》閱讀（本題共1小題，10分）6．（10分）閱讀下面的文字，完成各題。這里林黛玉見寶玉去了，又聽見眾姊妹也不在房，自己悶悶的。正欲回房，剛走到梨香院墻角上，只聽墻內(nèi)笛韻悠揚(yáng)，歌聲婉轉(zhuǎn)。林黛玉便知是那十二個(gè)女孩子演習(xí)戲文呢。只是林黛玉素習(xí)不大喜看戲文，便不留心，只管往前走。偶然兩句吹到耳內(nèi)，明明白白，一字不落，唱道是：“原來姹紫嫣紅開遍，似這般都付與斷井頹垣?！盵脂硯齋評(píng)語：情小姐故以情小姐詞曲警之，恰極，當(dāng)極!]林黛玉聽了，倒也十分感慨纏綿，便止住步側(cè)耳細(xì)聽，又聽唱道是：“良辰美景奈何天，賞心樂事誰家院?！甭犃诉@兩句，不覺點(diǎn)頭自嘆，心下自思道：“原來戲上也有好文章?？上廊酥恢磻?，未必能領(lǐng)略這其中的趣味?！毕氘?，又后悔不該胡想，耽誤了聽曲子。又側(cè)耳時(shí)，只聽唱道：“則為你如花美眷，似水流年……”林黛玉聽了這兩句，不覺心動(dòng)神搖。又聽道：“你在幽閨自憐”等句，亦發(fā)如醉如癡，站立不住，便一蹲身坐在一塊山子石上，細(xì)嚼“如花美眷，似水流年”八個(gè)字的滋味。忽又想起前日見古人詩中有“水流花謝兩無情”之句，再又有詞中有“流水落花春去也，天上人間”之句，又兼方才所見《西廂記》中“花落水流紅，閑愁萬種”之句，都一時(shí)想起來，湊聚在一處。仔細(xì)忖度，不覺心痛神癡，眼中落淚。（1）請(qǐng)結(jié)合所學(xué)知識(shí)，談?wù)勀銓?duì)文中畫橫線處脂硯齋評(píng)語的理解。（2）選段用細(xì)致生動(dòng)的語言展現(xiàn)了林黛玉聽曲時(shí)的心理變化，請(qǐng)結(jié)合文本簡要分析。（3）下列對(duì)《紅樓夢》中對(duì)聯(lián)的理解與賞析，不正確的一項(xiàng)是A.“假作真時(shí)真亦假，無為有處有還無”是太虛幻境的對(duì)聯(lián)，闡釋了“假”“真”“有”“無”的哲理，是理解《紅樓夢》主題的關(guān)鍵。B.“座上珠璣昭日月，堂前黼黻煥煙霞”是榮禧堂的對(duì)聯(lián)，運(yùn)用夸張等手法，寫出了賈府的豪華顯貴、顯赫榮耀的社會(huì)地位。C.“天地啟宏慈，赤子蒼頭同感戴；古今垂曠典，九州萬國被恩榮”是大觀園的對(duì)聯(lián)，展現(xiàn)了賈府沐浴皇恩的無上榮耀和感恩戴德。D.“寶鼎茶閑煙尚綠，幽窗棋罷指猶涼”是林黛玉為瀟湘館擬寫的對(duì)聯(lián)，運(yùn)用通感，視覺形象與觸覺感知兼具，符合人物的氣質(zhì)。（二）信息時(shí)代的語文生活（本題共1小題，10分）7．（10分）閱讀下面的文字，完成各題。做好網(wǎng)絡(luò)輿論引導(dǎo)工作，僅靠政府的管理是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，（①），從而在根源上控制不良信息的傳播，良好的網(wǎng)絡(luò)輿論環(huán)境。網(wǎng)民對(duì)信息理解、認(rèn)識(shí)、批判的能力和素養(yǎng)，直接決定著網(wǎng)絡(luò)輿論氛圍的和諧、有序。因此，提高網(wǎng)民的媒介素養(yǎng)是。（②）一是將媒介素養(yǎng)教育納入教育體系，提高青少年的信息認(rèn)知能力、鑒別能力和獨(dú)立思考能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)網(wǎng)絡(luò)謠言和非理性言論；二是對(duì)媒介素養(yǎng)知識(shí)進(jìn)行普及和傳播，可利用微信、微博、短視頻等平臺(tái)對(duì)一般網(wǎng)民進(jìn)行顯性或隱性的媒介素養(yǎng)教育；三是培養(yǎng)網(wǎng)民的社會(huì)責(zé)任意識(shí)和道德自律意識(shí)，引導(dǎo)網(wǎng)民在網(wǎng)絡(luò)上，同時(shí)監(jiān)督其他網(wǎng)民。（1）依次填入文中橫線處的詞語，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是A.營造重中之重辨認(rèn)以身作則B.營造當(dāng)務(wù)之急辨別嚴(yán)以律己C.創(chuàng)造當(dāng)務(wù)之急辨認(rèn)嚴(yán)以律己D.創(chuàng)造重中之重辨別以身作則（2）文中畫波浪線的句子有語病，請(qǐng)進(jìn)行修改。（3）在上文的括號(hào)里補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密，每處不超過15個(gè)字。四、寫作（60分）8．（60分）閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。五谷者，萬民之命，國之重寶?！Z思勰《齊民要術(shù)》農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化，關(guān)鍵是農(nóng)業(yè)科技現(xiàn)代化。要加強(qiáng)農(nóng)業(yè)科技融合，加強(qiáng)農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新，科研人員要把論文寫在大地上，讓農(nóng)民用最好的技術(shù)種出最好的糧食?！?xí)近平一項(xiàng)從2013﹣2015年的調(diào)查顯示，中國餐飲食物浪費(fèi)量在1700萬至1800萬噸，相當(dāng)于3000萬至5000萬人口一年的口糧?！度嗣袢?qǐng)?bào)》學(xué)校團(tuán)委擬在今年10月16日“世界糧食日”舉辦以“糧食安全，責(zé)任有我”為主題的演講活動(dòng)。請(qǐng)結(jié)合上述材料寫一篇演講稿，談?wù)勀愕母惺芘c思考。要求：選好角度，確定立意，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。

2020-2021學(xué)年山東省德州市高一（下）期末語文試卷參考答案與試題解析一、現(xiàn)代文閱讀（35分）（一）現(xiàn)代文閱讀Ⅰ（本題共1小題，19分）1．（19分）閱讀下面的文字，完成各題。材料一：古人所謂意象，盡管有種種不同的用法，但有一點(diǎn)是共同的，就是必須呈現(xiàn)為象。那種純概念的說理，直抒胸臆的抒情，都不能構(gòu)成意象。因此可以說，意象賴以存在的要素是象，是物象。物象是客觀的，它不依賴人的存在而存在，也不因人的喜怒哀樂而發(fā)生變化。但是物象一旦進(jìn)入詩人的構(gòu)思，就帶上了詩人主觀的色彩。這時(shí)它要受到兩方面的加工：一方面，經(jīng)過詩人審美經(jīng)驗(yàn)的淘洗與篩選，以符合詩人的美學(xué)理想和美學(xué)趣味；另一方面，又經(jīng)過詩人思想感情的化合與點(diǎn)染，滲入詩人的人格和情趣。經(jīng)過這兩方面加工的物象進(jìn)入詩中就是意象。一個(gè)物象可以構(gòu)成意趣各不相同的許多意象。由“云”所構(gòu)成的意象，例如“孤云”，帶著貧士幽人的孤高。陶淵明《詠貧士》：“萬族各有托，孤云獨(dú)無依?！倍鸥Α队娜恕罚骸肮略埔嗳河?，神物有所歸?！薄芭啤眲t是帶著春天的感受。羅隱《寄渭北徐從事》：“暖云慵?jí)櫫箺l，驄馬徐郎過渭橋。”“停云”卻帶著對(duì)親友的思念。陶淵明《停云》：“靄靄停云，蒙蒙時(shí)雨，八表同昏，平路伊阻?！毙翖壖病顿R新郎》：“一尊搔首東窗里，想淵明《停云》詩就，此時(shí)風(fēng)味。”……同一個(gè)物象，由于融入的情意不同，所構(gòu)成的意象也就大異其趣。詩人在構(gòu)成意象時(shí)，可以夸張物象某一方面的特點(diǎn)，以加強(qiáng)詩的藝術(shù)效果，如“白發(fā)三千丈”“黃河之水天上來”；也可以將另一物象的特點(diǎn)移到這一物象上來，如“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西”“叢菊兩開他日淚，孤舟一系故園心”“長有歸心懸馬首，可堪無寐枕蛩聲”。這些詩都寫到“心”，心本來不能離開身體，但李白的“愁心”卻托給了明月，杜甫的“故園心”卻系在了孤舟上，秦韜玉的歸心則懸在了馬首上。這些意象都具有了“心”原來并不具備的性質(zhì)。詩人在構(gòu)成意象時(shí)，還可以某一物象為聯(lián)想的起點(diǎn)，創(chuàng)造出世界上根本不存在的東西。李賀詩中的牛鬼蛇神大多屬于這一類?；鹁娑际敲髁恋?，李賀卻說“漆炬迎新人”，陰間的一切都和人間顛倒著。“憶君清淚如鉛水”，鉛淚，世間也不存在。但既然是金銅仙人流的淚，那么當(dāng)然可以是鉛淚了?？傊?，物象是意象的基礎(chǔ)，而意象卻不是物象的客觀的機(jī)械的模仿。從物象到意象是藝術(shù)的創(chuàng)造。（摘編自袁行霈《中國古典詩歌的意象》）材料二：討論意象問題的一個(gè)誤區(qū)，是常見有人將詩歌意象混同于詩中名物，甚至拿一個(gè)名詞來對(duì)應(yīng)一個(gè)意象，其實(shí)是不妥當(dāng)?shù)摹Ｃ~有抽象與具體之分，用作名物之詞的，大多是具體名詞，它在形成概念的同時(shí)，亦常能在人們心目中引發(fā)某種表象，如提及河流、道路、樹木、花朵以及牛、羊、鴿子、老鷹等詞時(shí)，我們的腦海中往往會(huì)浮現(xiàn)出相應(yīng)的圖像來，雖帶有類型化的傾向，亦還有一定的具象性存在。詞語的具象性在人們心目中所能引發(fā)的只是表象，而非意象。表象和意象有什么區(qū)別呢？表象來自直觀經(jīng)驗(yàn)的積累，當(dāng)我們將感知活動(dòng)中所獲得的印象儲(chǔ)存于大腦，而又在某種境遇的刺激下讓它重新浮現(xiàn)出來時(shí)，這就成了表象。一般說來，表象較之原初的印象，在鮮明、生動(dòng)的程度上要略低一些，尤其是由概念化的語詞所引發(fā)的表象，不可避免地要打上類型化的烙印。更為根本的是，表象充當(dāng)感知印象的留影，通常只涉及事物的外觀，未必能揭示其內(nèi)在的意蘊(yùn)。意象則不然。作為“表意之象”，它本身便是詩性生命體驗(yàn)的產(chǎn)物，內(nèi)里包孕著詩人對(duì)生活的各種活生生的感受。這正是意象之為意象，而不能等同于詩中名物之象（表象）的重要原因。舉個(gè)例子來說，我們都熟悉唐代詩人王維在《使至塞上》詩中的這一名聯(lián)：“大漠孤煙直，長河落日?qǐng)A?！痹噯枺哼@里包含了幾個(gè)意象？我想，恐怕不少人會(huì)回答是“大漠”、“孤煙”、“長河”、“落日”四個(gè)意象，這其實(shí)就是將名物（表象）混同于意象的結(jié)果。不妨推敲一下，詩句中的“漠”指沙漠，可以形成表象，加上“大”字構(gòu)成“大漠”，其具象性當(dāng)更見充分。但單獨(dú)一個(gè)“大漠”，傳達(dá)了什么樣的意蘊(yùn)呢？誰也說不清楚?！肮聼煛币彩且粯樱墚a(chǎn)生表象，甚至可以從多方面生發(fā)聯(lián)想，而孤零零的“孤煙”亦是難以把握其內(nèi)在情意體驗(yàn)的。只有將“大漠”與“孤煙直”聯(lián)為一體，構(gòu)成單一的畫面——在廣闊無垠的漠野上空直直地升起一縷狼煙，始能將詩人行經(jīng)塞上時(shí)所感受到的那種空廓、荒涼、寂靜、干燥無風(fēng)以至帶有邊防示警意味的若干緊張氣氛貼切地傳達(dá)出來，這才稱得上詩的意象。所以，依我之見，若是將“意象”理解為表達(dá)詩意的基本單元，則這聯(lián)詩句中雖然用了四個(gè)表名物的詞語，能產(chǎn)生多重表象，而其所建構(gòu)的詩歌意象至多只有兩個(gè)。換言之，意象作為“表意之象”，絕不能將其降格為表象。表象所提供的具象性，只能用為構(gòu)建意象的原材料，而眾多具象性之間所形成的張力，始足以讓詩人所要表達(dá)的情意體驗(yàn)藉此傳送出來，于是這組表象便轉(zhuǎn)化成獨(dú)立的意象。這樣看來，單一的表象通常是難以構(gòu)成意象的，意象須由表象之間的張力而引發(fā)，這也是詩中名物之不能等同于意象的緣由。從這里會(huì)引出一個(gè)問題，就是我們平時(shí)慣常用名物來標(biāo)示詩歌意象，如談?wù)擇R的意象、流水的意象，這究竟是否科學(xué)？應(yīng)該說，按照上面對(duì)“表意之象”的解說，意象只能是特定的“這一個(gè)”，它在詩歌文本的特定語境中生成，承載著表達(dá)詩人特定情意體驗(yàn)的職能，一旦離開了文本的具體語境，孤立的名物便不復(fù)成其為意象了。清人施補(bǔ)華《峴傭說詩》中舉了這么個(gè)例子：“同一詠蟬，虞世南‘居高聲自遠(yuǎn)，端不藉秋風(fēng)’，是清華人語；駱賓王‘露重飛難進(jìn)，風(fēng)多響易沉’，是患難人語；李商隱“本以高難飽，徒勞恨費(fèi)聲’，是牢騷人語。比興不同如此。”他所著眼的，是同一個(gè)物象（蟬）上面可以寓托不同的比興含義，而實(shí)際上表明了同類名物在不同詩人的不同情思驅(qū)策下，生成了意蘊(yùn)各不相同的意象。這不正證明了意象必須是特定的“這一個(gè)”，不容許有任何假借嗎？（摘編自陳伯海《為“意象”正名》）（1）下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，正確的一項(xiàng)是AA.物象經(jīng)過詩人審美經(jīng)驗(yàn)和思想感情的加工，帶有詩人的主觀色彩，由此形成詩歌意象。B.意象是“意”和“象”的有機(jī)融合，在表情達(dá)意上，是一種形象化的說理和直接的抒情。C.表象來自人的感知活動(dòng)，是直觀經(jīng)驗(yàn)的積累，它與原初的印象相比，不夠鮮明、生動(dòng)。D.同一物象，由于加工它的詩人不同，所以最終形成的意象所表達(dá)的情意也會(huì)完全不同。（2）根據(jù)材料內(nèi)容，下列說法不正確的一項(xiàng)是BA.材料一中“一個(gè)物象可以構(gòu)成意趣各不相同的許多意象”和材料二中“意象必須是特定的‘這一個(gè)”在理論上有相通之處。B.詩人在構(gòu)成意象時(shí)，可采用夸張、移情或者聯(lián)想等方法，賦予意象新的特點(diǎn)，甚至憑空創(chuàng)造新的意象，體現(xiàn)了詩人的創(chuàng)造才華。C.“大漠孤煙直”中，“大漠”“孤煙”只是構(gòu)建意象的原材料，“大漠”和“孤煙直”組合所形成的畫面和張力，才轉(zhuǎn)化成意象。D.“木葉”和“樹葉”這兩個(gè)意象表達(dá)的情意并不相同，原因在于“葉”這一物象在不同的詩歌語境中承載著不同的情意體驗(yàn)。（3）下列“柳”這一意象所蘊(yùn)含的情感，與其他三項(xiàng)不同的一項(xiàng)是AA.閨中少婦不知愁，春日凝妝上翠樓。忽見陌頭楊柳色，悔教夫婿覓封侯。B.灞岸晴來送別頻，相偎相倚不勝春。自家飛絮猶無定，爭解垂絲絆路人。C.揚(yáng)子江頭楊柳春，楊花愁殺渡江人。數(shù)聲風(fēng)笛離亭晚，君向?yàn)t湘我向秦。D.渡頭楊柳青青，枝枝葉葉離情。此后錦書休寄，畫樓云雨無憑。（4）材料二運(yùn)用了哪些論證方法？請(qǐng)結(jié)合文本簡要分析。（5）兩則材料都圍繞“意象”展開，但論述的切入點(diǎn)和側(cè)重點(diǎn)并不一樣，請(qǐng)結(jié)合文本簡要說明?！痉治觥浚?）本題考查關(guān)于原文內(nèi)容的理解與分析能力。做好這類題，考生除了要審清題目要求，明確所問，還要具備篩選并提取、整合信息的能力，篩選信息時(shí)一定要全面迅速，提取對(duì)照時(shí)一定要敏感、細(xì)致、準(zhǔn)確。（2）本題考查概括、分析材料內(nèi)容的能力，答題時(shí)找出選項(xiàng)對(duì)應(yīng)的原文，然后比較得出正誤。（3）本題考查根據(jù)材料信息進(jìn)行理解推斷的能力。準(zhǔn)確解讀文本，篩選整合信息，理解和分析材料內(nèi)容，做好選項(xiàng)和文章內(nèi)容的比對(duì)，確認(rèn)正確選項(xiàng)。（4）本題考查分析論證方法的能力。議論文的論證方法包括比喻論證、舉例論證、引用論證、類比論證等。（5）本題考查學(xué)生篩選整合信息，歸納概括要點(diǎn)和對(duì)多個(gè)信息進(jìn)行比較、辨析的能力。解答此題，我們需要先泛讀，了解文章大意，圈出關(guān)鍵詞句；然后精讀，尋找相關(guān)信息，篩選關(guān)鍵詞語，最后按照題目整合信息?！窘獯稹浚?）B.“直接的抒情”有誤，根據(jù)材料一“那種純概念的說理，直抒胸臆的抒情，都不能構(gòu)成意象”可知，應(yīng)是“間接的抒情”；C.“它與原初的印象相比，不夠鮮明、生動(dòng)”與文不符，材料二原文有“一般說來”；D.因果關(guān)系不成立，材料一原文為“同一個(gè)物象，由于融入的情意不同，所構(gòu)成的意象也就大異其趣”。（2）B.“憑空創(chuàng)造”有誤，材料一原文為“還可以某一物象為聯(lián)想的起點(diǎn)，創(chuàng)造出世界上根本不存在的東西”。（3）A.“柳”含有時(shí)光流逝的感慨和對(duì)丈夫的思念。BCD項(xiàng)中的“柳”含有送別、離別之意。故選：A。（4）材料二的第二段運(yùn)用了道理論證，分析表象和意象的區(qū)別，從而論證了意象是“表意之象”，包含作者所要表達(dá)的情意，“作為‘表意之象’，它本身便是詩性生命體驗(yàn)的產(chǎn)物，內(nèi)里包孕著詩人對(duì)生活的各種活生生的感受”。“舉個(gè)例子來說，我們都熟悉唐代詩人王維在《使至塞上》詩中的這一名聯(lián)……”，屬于舉例論證，論證了單一的表象通常難以構(gòu)成意象，意象須由表象之間的張力而引發(fā)?！扒迦耸┭a(bǔ)華《峴傭說詩》中舉了這么個(gè)例子……”，引用論證，論證了“按照上面對(duì)‘表意之象’的解說，意象只能是特定的‘這一個(gè)’，它在詩歌文本的特定語境中生成，承載著表達(dá)詩人特定情意體驗(yàn)的職能，一旦離開了文本的具體語境，孤立的名物便不復(fù)成其為意象了”。（5）第一問：材料一由“古人所謂意象，盡管有種種不同的用法，但有一點(diǎn)是共同的，就是必須呈現(xiàn)為象”切入，關(guān)注物象與意象的關(guān)系，“意象賴以存在的要素是象，是物象”。材料二從討論意象的一個(gè)誤區(qū)入手，“討論意象問題的一個(gè)誤區(qū)，是常見有人將詩歌意象混同于詩中名物，甚至拿一個(gè)名詞來對(duì)應(yīng)一個(gè)意象，其實(shí)是不妥當(dāng)?shù)摹?，在此基礎(chǔ)上引出作者的觀點(diǎn)。第二問：材料一，“一個(gè)物象可以構(gòu)成意趣各不相同的許多意象”“詩人在構(gòu)成意象時(shí)，可以夸張物象某一方面的特點(diǎn)，以加強(qiáng)詩的藝術(shù)效果”“詩人在構(gòu)成意象時(shí)，還可以某一物象為聯(lián)想的起點(diǎn)，創(chuàng)造出世界上根本不存在的東西”，主要是論述物象構(gòu)成意象的方法，闡明“物象是意象的基礎(chǔ)，而意象卻不是物象的客觀的機(jī)械的模仿。從物象到意象是藝術(shù)的創(chuàng)造”。材料二，“詞語的具象性在人們心目中所能引發(fā)的只是表象，而非意象。表象和意象有什么區(qū)別呢”“這正是意象之為意象，而不能等同于詩中名物之象（表象）的重要原因”“這樣看來，單一的表象通常是難以構(gòu)成意象的，意象須由表象之間的張力而引發(fā)，這也是詩中名物之不能等同于意象的緣由”“這不正證明了意象必須是特定的‘這一個(gè)’，不容許有任何假借嗎”，側(cè)重論證意象與表象的區(qū)別，指出意象在特定的語境中生成，孤立的名物很難成為意象。答案：（1）A（2）B（3）A（4）①道理論證。第二段從理論的角度分析表象和意象的區(qū)別，論證了意象是“表意之象”，包含作者所要表達(dá)的情意；②舉例論證。第三段列舉王維《使至塞上》的例子進(jìn)行分析，論證了單一的表象通常難以構(gòu)成意象，意象須由表象之間的張力而引發(fā)；③引用論證。第四段引用施補(bǔ)華《峴傭說詩》的觀點(diǎn)，說明同類名物在不同詩人的不同詩篇中意象各別，進(jìn)一步論證了意象必須是特定的“這一個(gè)”。（5）①材料一從關(guān)于意象的種種不同用法的共同點(diǎn)人手，關(guān)注物象與意象的關(guān)系；材料二從討論意象的一個(gè)誤區(qū)入手，引出作者的觀點(diǎn)。②材料一側(cè)重論述物象構(gòu)成意象的方法，闡明意象是物象的藝術(shù)創(chuàng)造；材料二側(cè)重論證意象與表象的區(qū)別，指出意象在特定的語境中生成，孤立的名物很難成為意象。【點(diǎn)評(píng)】“規(guī)范作答”不能忘記的三個(gè)原則：（1）答案在文中（直接來源于文中或從文中提煉）；（2）選擇并重組文中關(guān)鍵詞句（注意原文表述角度與設(shè)問角度是否一致）；（3）分點(diǎn)分條作答。（二）現(xiàn)代文閱讀Ⅱ（本題共1小題，16分）2．（16分）閱讀下面的文字，完成各題。文本一：雷雨（節(jié)選）第一幕[四鳳由飯廳門入，端了碗普洱茶。周沖我現(xiàn)在想跟爸爸商量一件很重要的事。周樸園什么？周沖（低下頭）我想把我的學(xué)費(fèi)的一部分分出來。周樸園哦。周沖（鼓起勇氣）把我的學(xué)費(fèi)拿出一部分送給——[四鳳端茶，放樸園前。周樸園四鳳，——（向周沖）你先等一等?！ㄏ蛩镍P）叫你給太太煎的藥呢？魯四鳳煎好了。周樸園為什么不拿來？魯四鳳（看蘩漪，不說話）周蘩漪（覺出四周的征兆有些惡相）她剛才給我倒來了，我沒有喝。周樸園為什么？（停，向四鳳）藥呢？周蘩漪（快說）倒了。我叫四鳳倒了。周樸園（慢）倒了？哦？（更慢）倒了!——（向四鳳）藥還有么？魯四鳳藥罐里還有一點(diǎn)。周樸園（低而緩地）倒了來。周蘩漪（反抗地）我不愿意喝這種苦東西。周樸園（向四鳳，高聲）倒了來。[四鳳走到左面倒藥。周沖爸，媽不愿意，您何必這樣強(qiáng)迫呢？周樸園你同你母親都不知道自己的病在哪兒。（向蘩漪低聲）你喝了，就會(huì)完全好的。（見四鳳猶豫，指藥）送到太太那里去。周蘩漪（順忍地）好，先放在這兒。周樸園（不高興地）不。你最好現(xiàn)在喝了它吧。周蘩漪（忽然）四鳳，你把它拿走。周樸園（忽然嚴(yán)厲地）喝了它，不要任性，當(dāng)著這么大的孩子。周蘩漪（聲顫）我不想喝。周樸園沖兒，你把藥端到母親面前去。周沖（反抗地）爸!周樸園（怒視）去![周沖只好把藥端到蘩漪面前。周樸園說，請(qǐng)母親喝。周沖（拿著藥碗，手發(fā)顫，回頭，高聲）爸，您不要這樣。周樸園（高聲地）我要你說。周萍（低頭，至周沖前，低聲）聽父親的話吧，父親的脾氣你是知道的。周沖（無法，含著淚，向著母親）您喝吧，為我喝一點(diǎn)吧，要不然，父親的氣是不會(huì)消的。周蘩漪（懇求地）哦，留著我晚上喝不成么？周樸園（冷峻地）蘩漪，當(dāng)了母親的人，處處應(yīng)當(dāng)替孩子著想，就是自己不保重身體，也應(yīng)當(dāng)替孩子做個(gè)服從的榜樣。周蘩漪（四面看一看，望望樸園，又望望周萍。拿起藥，落下眼淚，忽而又放下）哦，不!我喝不下!周樸園萍兒，勸你母親喝下去。周萍爸!我——周樸園去，走到母親面前!跪下，勸你的母親。[周萍走至蘩漪面前。周萍（求恕地）哦，爸爸!周樸園（高聲）跪下![周萍望蘩漪和周沖；蘩漪淚痕滿面，周沖身體發(fā)抖。周樸園叫你跪下![周萍正向下跪。周蘩漪（望著周萍，不等周萍跪下，急促地）我喝，我現(xiàn)在喝!（拿碗，喝了兩口，氣得眼淚又涌出來，她望一望樸園的峻厲的眼和苦惱著的周萍，咽下憤恨，一氣喝下）哦……（哭著，由右邊飯廳跑下）[半晌。周樸園（看表）還有三分鐘。（向周沖）你剛才說的事呢？周沖（抬頭，慢慢地）什么？周樸園你說把你的學(xué)費(fèi)分出一部分？——嗯，是怎么樣？周沖（低聲）我現(xiàn)在沒有什么事情啦。周樸園真沒有什么新鮮的問題啦么？周沖（哭聲）沒有什么，沒有什么，——媽的話是對(duì)的。（跑向飯廳）第三幕[開幕時(shí)正是魯貴興致淋漓地剛剛倒完了半咒罵式的家庭訓(xùn)話。屋內(nèi)都是沉默而緊張的。各人在想各人的心思，低著頭不做聲。魯貴（咳嗽起來）他媽的!（一口痰吐在地上，興奮地問著）你們想，你們哪一個(gè)對(duì)得起我？（向四鳳同大海）你們不要不愿意聽，你們哪一個(gè)人不是我辛辛苦苦養(yǎng)到大，可是現(xiàn)在你們哪一件事做的對(duì)得起我？（先向左，對(duì)大海）你說？（忽向右，對(duì)四鳳）你說？（對(duì)著站在中間圓桌旁的魯媽，勝利地）你也說說，這都是你的好孩子啊!（啪，又一口痰）[靜默。聽外面胡琴同唱聲。魯大海（向四鳳）這是誰？快十點(diǎn)半還在唱？魯四鳳（隨意地）一個(gè)瞎子同他老婆，每天在這兒賣唱的。（揮著扇，微微嘆一口氣）魯貴我是一輩子犯小人，不走運(yùn)。剛在周家混了兩年，孩子都安置好了，就叫你（指魯媽）連累下去了。你回家一次就出一次事。剛才是怎么回事？我叫完電燈匠回公館，鳳兒的事沒有了，連我的老根子也拔了。媽的，你不來，（指魯媽）我能倒這樣的霉？（又一口痰）魯大海（不耐煩）你喝了不到兩盅酒，就叨叨叨，叨叨叨，這半點(diǎn)鐘你夠不夠？魯貴夠？哼，我一肚子的冤屈，一肚子的火，我沒個(gè)夠!當(dāng)初你爸爸也不是沒叫人伺候過，吃喝玩樂，我哪一樣沒講究過!自從娶了你的媽，我是家敗人亡，一天不如一天。一天不如一天……你們想想，你們是哪一件事對(duì)得起我？（望著大海）你心里想想，我這么大年紀(jì)，要跟著你餓死；我要是餓死，你是哪一點(diǎn)對(duì)得起我？我問問你，我要是這樣死了？魯大海（忍不住，立起，大聲）你死就死了，你算老幾!魯貴（嚇醒了一點(diǎn)）媽的，這孩子!魯侍萍大海!魯四鳳哥哥!魯貴（看見大海那副魁梧的身體，心里有點(diǎn)怕，笑著）你看看，這孩子這點(diǎn)小脾氣!——（又接著說）咳，說回來，這也不能就怪大海，周家的人從上到下就沒有一個(gè)好東西。我伺候他們兩年，他們那點(diǎn)出息我哪一樣不知道？文本二：話劇導(dǎo)演的主要工作是從文本出發(fā)，分析、解構(gòu)劇本，幫助演員了解、理解和“消化”整個(gè)故事和情節(jié)脈絡(luò)，把握劇中人物的發(fā)展方向。演員對(duì)劇中人物的創(chuàng)造是從想象開始的，而導(dǎo)演則需要通過詮釋劇本來幫助演員進(jìn)行這一想象的過程，讓其真實(shí)地體會(huì)到自己的角色，從而使得角色有血有肉地在規(guī)定情境之中“誕生”出來，能夠真實(shí)地感知和反映人物應(yīng)有的狀態(tài)和情緒。演員表演的節(jié)奏主要體現(xiàn)在語言和動(dòng)作兩個(gè)方面。語言的節(jié)奏變化體現(xiàn)在臺(tái)詞上，而動(dòng)作則是指演員的肢體動(dòng)作。就語言節(jié)奏而言，話劇導(dǎo)演應(yīng)深度剖析文本，幫助演員深刻體會(huì)劇中角色，找到特定角色的特定性格在特定情境下的內(nèi)心反應(yīng)，從而使得語言節(jié)奏更加準(zhǔn)確，在興奮時(shí)加快語速、在發(fā)怒時(shí)提高音調(diào)等等，使得人物的語言在符合其內(nèi)心情感的同時(shí)又富于生活氣息，這樣才能將角色“演活”。就動(dòng)作節(jié)奏而言，其本質(zhì)與對(duì)語言節(jié)奏的把握一脈相承，有所不同的是還需注意角色的舞臺(tái)行動(dòng)是否“像人”，即是否符合現(xiàn)實(shí)生活中人們行動(dòng)的客觀規(guī)律。最后，導(dǎo)演還應(yīng)該注意到的是，話劇舞臺(tái)上的表演是從一而終的，需要提醒演員，他們的表演切不可有所分割，一個(gè)剛剛還在發(fā)怒的角色不可能轉(zhuǎn)瞬變得平易近人，一個(gè)滿心惶恐的人物即使轉(zhuǎn)換了場景也應(yīng)該依舊心有余悸，這樣整個(gè)表演才能做到飽滿與真實(shí)。（摘編自鄧昊《話劇導(dǎo)演創(chuàng)作初探——如何幫助演員完善舞臺(tái)表演》）（1）下列對(duì)文本一相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項(xiàng)是BA.“爸，媽不愿意，您何必這樣強(qiáng)迫呢”一句，周沖搶斷話輪，為蘩漪說情，表現(xiàn)了他天真善良、打抱不平的形象。B.蘩漪采用拖延、讓四鳳拿走藥等方式拒絕喝藥，但最終在周沖、周萍的先后勸說下把藥喝下，才平息了周樸園的怒氣。C.“喝藥”原本是一件很普通的生活小事，但在周家卻最終演變成全面的矛盾沖突，由此可以看出周家家庭關(guān)系的扭曲。D.周樸園和魯貴無論是身份地位，還是人生經(jīng)歷都有很大不同，但作為一個(gè)父親的角色，兩人卻存在著某些相似之處。（2）下列對(duì)文本一藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是DA.在“喝藥”這一情節(jié)中，四鳳是一個(gè)功能性的角色，她沒有鮮明的面目、典型的個(gè)性，但在情節(jié)發(fā)展中卻起到重要作用。B.周樸園向周沖詢問“剛才說的事呢”是“喝藥”事件的余波，既照應(yīng)了前文的情節(jié)，又暗示了“喝藥”事件帶來的影響。C.第三幕中“靜默。聽外面胡琴同唱聲”的舞臺(tái)提示，既展現(xiàn)了人物各有所思的心理，又有機(jī)地引出了魯大海和四鳳的對(duì)話。D.第一幕人物對(duì)話多用短句，戲劇節(jié)奏較快，矛盾緊張尖銳；第三幕人物對(duì)話較長，戲劇節(jié)奏沉悶，沒有緊張的矛盾沖突。（3）文本一展現(xiàn)了哪幾類矛盾沖突？請(qǐng)結(jié)合文本簡要分析。（4）學(xué)校將進(jìn)行《雷雨（節(jié)選）》的排演。如果你是導(dǎo)演，你將從哪些方面對(duì)演員進(jìn)行指導(dǎo)？請(qǐng)結(jié)合文本二，以周樸園或魯貴為例進(jìn)行說明。【分析】（1）本題考查對(duì)文本思想內(nèi)容的分析與概括能力。解答此類題首先要通讀全文，整體感知；其次明確主旨，關(guān)注手法；最后結(jié)合文章主旨做出準(zhǔn)確判斷。（2）本題考查理解與鑒賞文本藝術(shù)特點(diǎn)的能力。本題具有一定的綜合性，從考查的范圍來看，既涉及全篇，又側(cè)重局部；從考查的角度來看，既有對(duì)主旨的探究，也有對(duì)人物形象的分析。（3）本題考查學(xué)生理解分析戲劇內(nèi)容，分析概括戲劇矛盾沖突能力。解答時(shí)要緊密結(jié)合文本內(nèi)容，從典型細(xì)節(jié)方面分析入手，重點(diǎn)概括即可。（4）本題考查學(xué)生運(yùn)用文本相關(guān)知識(shí)解決文本相關(guān)問題能力。解答時(shí)要結(jié)合文本進(jìn)行細(xì)致地理解，重點(diǎn)概括即可?！窘獯稹浚?）B.“在周沖、周萍的先后勸說下把藥喝下”于文不符。周樸園強(qiáng)迫蘩漪喝藥，蘩漪不愿意喝，讓四鳳把藥拿走。周沖為蘩漪說情。周樸園不為所動(dòng)，命令周沖把藥端給蘩漪勸蘩漪喝藥。周沖萬般無奈，只好把藥端給蘩漪勸到“您喝吧，為我喝一點(diǎn)吧，要不然，父親的氣是不會(huì)消的”。蘩漪沒有喝。周樸園又命令周萍跪下勸蘩漪喝藥。周萍在周樸園的逼迫下開始下跪，蘩漪在周萍還沒有跪下去勸時(shí)悲憤地把藥喝了。故選B。（2）D.“第三幕人物對(duì)話較長，戲劇節(jié)奏沉悶，沒有緊張的矛盾沖突”錯(cuò)，第三幕只是魯貴的話比較長，沉悶之中存在緊張的矛盾沖突。故選D。（3）文本一第一幕中周樸園讓蘩漪喝藥，蘩漪不愿意喝，周樸園就先后命令兒子周沖、周萍勸蘩漪喝藥。最后蘩漪在周樸園的百般逼迫下喝了藥。這是周樸園和蘩漪夫妻之間的矛盾沖突。周樸園在逼迫蘩漪喝藥的時(shí)候，分別命令周沖、周萍把藥端給蘩漪，全蘩漪喝。周沖認(rèn)為媽媽不愿意喝就不要強(qiáng)迫她，但是周樸園根本不聽直接以封建家長的威勢逼迫周沖勸蘩漪喝藥。見蘩漪還是不喝，竟然命令周萍跪下勸蘩漪喝藥。這就引發(fā)周樸園和周沖周萍的沖突，屬于父子沖突。文本一第三幕中魯侍萍不愿意自己女兒四鳳去給別人當(dāng)丫鬟。魯貴卻偷偷把四鳳帶到周公館當(dāng)丫鬟，還以此為榮。魯貴認(rèn)為四鳳和魯大海是自己辛辛苦苦養(yǎng)大的，但是二人的事情沒有一件是對(duì)得起自己。還認(rèn)為這是魯侍萍教育的結(jié)果，“你也說說，這都是你的好孩子??！”還認(rèn)為自己把四鳳和魯大海都安置好了，因?yàn)轸斒唐歼B累一下子連自己都丟了工作。且自己過的不好，都是因?yàn)轸斒唐肌詮娜⒘四愕膵?，我是家敗人亡，一天不如一天。一天不如一天！這是魯侍萍和魯貴夫妻之間對(duì)待子女態(tài)度和家庭上存在的矛盾沖突。魯貴因?yàn)樽约汉团畠罕恢芗肄o退，在家里罵魯侍萍和魯大海，認(rèn)為是魯侍萍和魯大海對(duì)不起自己，自己和四鳳在公館干的好好的，因?yàn)轸敶蠛ｔ[罷工見了周樸園，魯侍萍去了趟周家，自己和四鳳的工作沒了。而四鳳不讓魯貴罵媽媽和哥哥，魯貴就罵四鳳不知道誰對(duì)她好，吃里扒外。這是魯貴和四鳳、魯大海之間的矛盾沖突，屬于父子之間沖突。還有文本一第三幕中魯貴是周家的仆人，被周家辭退，說周家“周家的人從上到下就沒有一個(gè)好東西。我伺候他們兩年，他們那點(diǎn)出息我哪一樣不知道”，比如魯貴知道蘩漪和周萍私通，后來還拿這個(gè)去威脅蘩漪，要求蘩漪同意自己和四鳳繼續(xù)回周公館做事。這是魯貴和周家人的沖突，屬于仆人與主家的矛盾。具體作答時(shí)，把以上分析的矛盾沖突分為夫妻矛盾、父子矛盾和主仆矛盾三大方面結(jié)合具體內(nèi)容進(jìn)行概括作答即可。（4）文本二指出“話劇導(dǎo)演的主要工作是從文本出發(fā)，分析、解構(gòu)劇本，幫助演員了解、理解和‘消化’整個(gè)故事和情節(jié)脈絡(luò)，把握劇中人物的發(fā)展方向”“演員對(duì)劇中人物的創(chuàng)造是從想象開始的，而導(dǎo)演則需要通過詮釋劇本來幫助演員進(jìn)行這一想象的過程，讓其真實(shí)地體會(huì)到自己的角色，從而使得角色有血有肉地在規(guī)定情境之中‘誕生’出來，能夠真實(shí)地感知和反映人物應(yīng)有的狀態(tài)和情緒”，這要求導(dǎo)演要幫助演員全面熟悉劇本內(nèi)容，熟悉劇本中故事情節(jié)，體會(huì)人物角色。比如文本一是以“喝藥”為中心展開故事情節(jié)的，圍繞“喝藥”這一情節(jié)展現(xiàn)了蘩漪和周樸園夫妻之間矛盾沖突，周樸園與周沖、周萍父子之間矛盾沖突。在這一系列矛盾沖突中周樸園作文封建大家長，是矛盾中心所在，導(dǎo)演要指導(dǎo)演員體會(huì)周樸園作為封建家長嚴(yán)厲、專斷的一面。文本一第三幕節(jié)選部分緊承魯貴、四鳳被周家辭退的情節(jié)，魯貴在家里以一家之主的身份對(duì)整個(gè)家庭成員進(jìn)行半咒罵式的家庭訓(xùn)話，展現(xiàn)了魯貴和魯侍萍夫妻之間對(duì)子女和家庭態(tài)度上矛盾、魯貴和四鳳、魯大海因北周家辭退而產(chǎn)生的矛盾。這些矛盾之中同樣魯貴是矛盾的中心，導(dǎo)演要知道演員體會(huì)魯貴作為曾經(jīng)的市井無賴，現(xiàn)在魯家的家長的無賴勢利、頤指氣使的形象。根據(jù)文本二中“演員表演的節(jié)奏主要體現(xiàn)在語言和動(dòng)作兩個(gè)方面。語言的節(jié)奏變化體現(xiàn)在臺(tái)詞上，而動(dòng)作則是指演員的肢體動(dòng)作。就語言節(jié)奏而言，話劇導(dǎo)演應(yīng)深度剖析文本，幫助演員深刻體會(huì)劇中角色，找到特定角色的特定性格在特定情境下的內(nèi)心反應(yīng)，從而使得語言節(jié)奏更加準(zhǔn)確，在興奮時(shí)加快語速、在發(fā)怒時(shí)提高音調(diào)等等，使得人物的語言在符合其內(nèi)心情感的同時(shí)又富于生活氣息，這樣才能將角色‘演活’”，這要求導(dǎo)演要幫助演員揣摩臺(tái)詞，把握語言節(jié)奏。文本一第一幕中周樸園的嚴(yán)厲和專斷的封建家長特點(diǎn)在舞臺(tái)上是通過具體的語言表現(xiàn)出來的。且文本一第一幕中周樸園的臺(tái)詞比較簡短，那么導(dǎo)員要指導(dǎo)演員揣摩臺(tái)詞，通過臺(tái)詞的語氣、語調(diào)變化、來演好周樸園這個(gè)人物。比如幾次“倒了”的語調(diào)變化。文本一第三幕中魯貴的臺(tái)詞比較長，內(nèi)容非常單一，幾乎都是在絮叨自己在這個(gè)家里比較能干，安置好了孩子的工作，結(jié)果魯侍萍一回來，孩子和自己都被辭退了。自己娶了魯侍萍，是自己倒霉。四鳳和魯大海對(duì)不起自己。魯貴的無賴撒潑性格特點(diǎn)要通過魯貴這些酒后的絮絮叨叨語言體現(xiàn)出來，要提醒演員認(rèn)真揣摩魯貴這些臺(tái)詞，把握魯貴語言的節(jié)奏。根據(jù)文本二中“就動(dòng)作節(jié)奏而言，其本質(zhì)與對(duì)語言節(jié)奏的把握一脈相承，有所不同的是還需注意角色的舞臺(tái)行動(dòng)是否‘像人’，即是否符合現(xiàn)實(shí)生活中人們行動(dòng)的客觀規(guī)律”，要求導(dǎo)演要提醒演員表演中觀照生活實(shí)際，把握動(dòng)作節(jié)奏。文本一第一幕中周樸園的動(dòng)作不多，其中有個(gè)“看表”的動(dòng)作，但是可以通過面部表情變化來配合表演，演出周樸園的嚴(yán)厲、專斷。比如對(duì)蘩漪說話的冷峻，周沖讓他不要逼蘩漪時(shí)候?qū)χ軟_的怒等。文本一第三幕中魯貴的動(dòng)作相對(duì)于第一幕中周樸園來說是比較多的，比如一再三的“吐痰”動(dòng)作，以及對(duì)魯大海和魯侍萍、魯四鳳的指手畫腳，來表現(xiàn)魯貴頤指氣使的形象特點(diǎn)。根據(jù)文本二中“導(dǎo)演還應(yīng)該注意到的是，話劇舞臺(tái)上的表演是從一而終的，需要提醒演員，他們的表演切不可有所分割，一個(gè)剛剛還在發(fā)怒的角色不可能轉(zhuǎn)瞬變得平易近人，一個(gè)滿心惶恐的人物即使轉(zhuǎn)換了場景也應(yīng)該依舊心有余悸，這樣整個(gè)表演才能做到飽滿與真實(shí)”得出導(dǎo)演要提醒演員注意把握細(xì)節(jié)，處理好人物情緒神情的變化，做好場景轉(zhuǎn)換。比如文本一第一幕中周樸園逼迫蘩漪喝過藥之后，由慍怒轉(zhuǎn)向平靜，可通過“看表”這一細(xì)節(jié)做好情緒的轉(zhuǎn)換。文本第三幕中在魯大海對(duì)魯貴的絮叨放按，進(jìn)行反抗，提高聲音說“你死就死了，你算老幾”時(shí)候，魯貴看到魯大海魁梧的身體感到害怕立馬轉(zhuǎn)化表情笑，罵周家從上到下沒一個(gè)好東西。要通過“看魯大海”和“笑”這個(gè)細(xì)節(jié)來展現(xiàn)魯貴的怕，深化魯貴色厲內(nèi)荏的形象。答案：（1）B（2）D（3）①夫妻矛盾。周樸園和蘩漪在喝不喝藥上產(chǎn)生沖突，魯貴和魯侍萍在對(duì)待子女和家庭的態(tài)度上存在矛盾；②父子矛盾。周樸園和蘩漪的沖突引發(fā)了他與周萍、周沖的矛盾，魯貴因被周家辭退與魯大海、四鳳存在沖突；③主仆矛盾。魯貴和周家人存在仆人與主家的矛盾。（4）示例一：周樸園。①熟悉情節(jié)，體會(huì)人物角色。節(jié)選部分圍繞“喝藥”展開，情節(jié)集中，矛盾尖銳，要認(rèn)真體會(huì)周樸園嚴(yán)厲、專斷的形象；②揣摩臺(tái)詞，把握語言節(jié)奏。周樸園臺(tái)詞簡短，但富于變化，要揣摩特定情境下的特定語氣、語調(diào)，如“倒了？”“倒了！”“倒了來?！钡龋虎塾^照生活，把握動(dòng)作節(jié)奏。周樸園動(dòng)作不多，要通過合理的肢體動(dòng)作、面部表情等配合表演；④把握細(xì)節(jié)，做好場景轉(zhuǎn)換。結(jié)尾部分周樸園由慍怒轉(zhuǎn)向平靜，可通過“看表”這一細(xì)節(jié)做好情緒的轉(zhuǎn)換。示例二：魯貴。①熟悉情節(jié)，體會(huì)人物角色。節(jié)選部分緊承魯貴、四鳳被周家辭退的情節(jié)，要認(rèn)真體會(huì)魯貴無賴勢利、頤指氣使的形象；②揣摩臺(tái)詞，把握語言節(jié)奏。魯貴臺(tái)詞較長，但內(nèi)容單一，要在絮絮叨叨中展現(xiàn)他醉酒之后無賴撒潑的嘴臉；③觀照生活，把握動(dòng)作節(jié)奏。把握魯貴“吐痰”、指手畫腳的動(dòng)作，演繹他頤指氣使的形象；④把握細(xì)節(jié)，做好場景轉(zhuǎn)換。結(jié)尾部分面對(duì)魯大海的惱怒，魯貴內(nèi)心害怕，要把握好這一細(xì)節(jié)，深化其色厲內(nèi)荏的形象?！军c(diǎn)評(píng)】“規(guī)范作答”不能忘記的三個(gè)原則：（1）答案在文中（直接來源于文中或從文中提煉）；（2）選擇并重組文中關(guān)鍵詞句（注意原文表述角度與設(shè)問角度是否一致）；（3）分點(diǎn)分條作答。二、古代詩文閱讀（35分）（一）文言文閱讀（本題共1小題，20分）3．（20分）閱讀下面的文言文，完成各題。項(xiàng)羽乃悉引兵渡河，皆沉船，破釜甑，燒廬舍，持三日糧，以示士卒必死，無一還心。于是至則圍王離，與秦軍遇，九戰(zhàn)，絕其甬道，大破之。當(dāng)是時(shí)，楚兵冠諸侯。諸侯軍救鉅鹿下者十余壁，莫敢縱兵。及楚擊秦，諸將皆從壁上觀。楚戰(zhàn)士無不一以當(dāng)十，楚兵呼聲動(dòng)天，諸侯軍無不人人惴恐。于是已破秦軍，項(xiàng)羽召見諸侯將，入轅門，無不膝行而前，莫敢仰視。項(xiàng)羽由是始為諸侯上將軍，諸侯皆屬焉。章邯軍棘原，項(xiàng)羽軍漳南，相持未戰(zhàn)。秦軍數(shù)卻，二世使人讓章邯。章邯恐，使長史欣請(qǐng)事。至咸陽，留司馬門三日，趙高不見，有不信之心。長史欣恐，還走其軍，不敢出故道，趙高果使人追之，不及。欣至軍，報(bào)曰：“趙高用事于中下無可為者令戰(zhàn)能勝高必疾妒吾功戰(zhàn)不能勝不免于死愿將軍孰計(jì)之”陳馀亦遺章邯書曰：“白起為秦將，南征鄢、郢，北坑馬服，攻城略地，不可勝計(jì)，而竟賜死。蒙恬為秦將，北逐戎人，開榆中地?cái)?shù)千里，竟斬陽周。何者？功多，秦不能盡封，因以法誅之。今將軍為秦將三歲矣，所亡失以十萬數(shù)，而諸侯并起滋益多。彼趙高素諛日久，今事急，亦恐二世誅之，故欲以法誅將軍以塞責(zé)，使人更代將軍以脫其禍。夫?qū)④娋油饩茫鄡?nèi)隙，有功亦誅，無功亦誅。且天之亡秦，無愚智皆知之。今將軍內(nèi)不能直諫，外為亡國將，孤特獨(dú)立而欲常存，豈不哀哉！將軍何不還兵與諸侯為從，約共攻秦，分王其地，南面稱孤；此孰與身伏斧質(zhì)，妻子為戮乎？”章邯狐疑，使人見項(xiàng)羽，欲約。項(xiàng)羽召軍吏謀曰：“糧少，欲聽其約?！避娎艚栽唬骸吧?。”項(xiàng)羽乃與期洹水南殷墟上。（節(jié)選自《史記?項(xiàng)羽本紀(jì)》）（1）下列對(duì)文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項(xiàng)是AA.趙高用事于中/下無可為者/今戰(zhàn)能勝/高必疾妒吾功/戰(zhàn)不能勝/不免于死/愿將軍孰計(jì)之B.趙高用事于中/下無可為者/今戰(zhàn)能勝高/必疾妒吾功/戰(zhàn)不能勝/不免于死/愿將軍孰計(jì)之C.趙高用事/于中下無可為者/今戰(zhàn)能勝/高必疾妒吾功/戰(zhàn)不能勝/不免于死/愿將軍孰計(jì)之D.趙高用事/于中下無可為者/今戰(zhàn)能勝高/必疾妒吾功/戰(zhàn)不能勝/不免于死/愿將軍孰計(jì)之（2）下列對(duì)文中加點(diǎn)詞語的相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項(xiàng)是BA.轅門，古代帝王外出止宿時(shí)，以車為屏藩，使車轅仰起相對(duì)為門。這里指軍營之門，與《鴻門宴》中的“軍門”含義相近。B.咸陽，秦朝都城。古代地名中，山北水南稱為“陽”。咸陽位于九峻山之北、渭河之南，山水俱陽，所以稱為咸陽。C.戎人，古代中原王朝對(duì)不同方位的少數(shù)民族有特定的稱呼，如東夷、南蠻、西戎、北狄。文中泛指邊境的少數(shù)民族。D.南面稱孤，指章邯自立為王。古代帝王、諸侯理政時(shí)坐北朝南，以示尊貴；同時(shí)用“孤”“寡”來自稱，以示謙遜。（3）下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項(xiàng)是CA.項(xiàng)羽破釜沉舟，絕地反擊。項(xiàng)羽通過一系列舉動(dòng)激發(fā)將士作戰(zhàn)的熱情，最終大敗秦軍，由此正式確立了在諸侯中的領(lǐng)導(dǎo)地位。B.諸侯畏懼膽怯，作壁上觀。參與鉅鹿之戰(zhàn)的諸侯軍隊(duì)有十余支，但都不敢和秦軍交鋒；在楚軍與秦軍作戰(zhàn)時(shí)，也都袖手旁觀。C.趙高專擅朝政，欺上壓下。秦軍在戰(zhàn)場上退卻，他派人責(zé)問章邯；長史欣到咸陽請(qǐng)求指示，他不僅杜門不見，還派人追殺。D.項(xiàng)羽有勇有謀，指揮得當(dāng)。在和秦軍作戰(zhàn)中，既有與王離的速戰(zhàn)速?zèng)Q，又有與章邯的相持不戰(zhàn)，還有最后的招降章邯。（4）陳馀用哪些理由來勸說章邯？請(qǐng)結(jié)合文本簡要概括。（5）把下面的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。①雖董之以嚴(yán)刑，振之以威怒，終茍免而不懷仁，貌恭而不心服。（《諫太宗十思疏》）②不賂者以賂者喪，蓋失強(qiáng)援，不能獨(dú)完。故曰：弊在賂秦也。（《六國論》）【分析】（1）本題考查文言斷句。解答該題可以根據(jù)句意、虛詞和結(jié)構(gòu)判斷。（2）本題考查識(shí)記古代文化常識(shí)，答題關(guān)鍵在于平時(shí)的積累與識(shí)記。（3）本題考查歸納內(nèi)容要點(diǎn)、概括中心意思，注意將選項(xiàng)和原文進(jìn)行比較。（4）本題考查篩選并整合文章信息的能力，作答時(shí)明確題目要求，篩選正確信息，用簡明的語言概括。（5）本題考查文言文翻譯的能力，解答時(shí)一定要先回到語境中，根據(jù)語境讀懂句子的整體意思，然后思考命題者可能確定的賦分點(diǎn)，首先要找出關(guān)鍵實(shí)詞、虛詞，查看有無特殊句式，運(yùn)用“留”“刪”“調(diào)”“換”“補(bǔ)”的方法，直譯為主，意譯為輔。并按現(xiàn)代漢語的規(guī)范，將翻譯過來的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，達(dá)到詞達(dá)句順。【解答】（1）“于中”為介詞結(jié)構(gòu)，后置，修飾“用事”，其前不可斷，排除C、D；“高”為人名，第二處作主語，其后不可斷，排除B。故選：A。句子翻譯為：趙高在朝廷中獨(dú)攬大權(quán)，下面的人不可能有什么作為。如今仗能打勝，趙高必定嫉妒我們的戰(zhàn)功；打不勝，我們更免不了一死。希望您認(rèn)真考慮這情況?。?）B.“山北水南稱為‘陽’”錯(cuò)，山南水北稱為“陽”。“咸陽位于九峻山之北、渭河之南”錯(cuò)，咸陽位于九峻山之南、渭河之北。（3）C.“趙高……他派人責(zé)問章邯”錯(cuò)，原文為“二世使人讓章邯”，派人指責(zé)章邯的是秦二世。（4）原文為“白起為秦將，南征鄢、郢，北坑馬服，攻城略地，不可勝計(jì)，而竟賜死。蒙恬為秦將，北逐戎人，開榆中地?cái)?shù)千里，竟斬陽周。何者？功多，秦不能盡封，因以法誅之。今將軍為秦將三歲矣，所亡失以十萬數(shù)，而諸侯并起滋益多。彼趙高素諛日久，今事急，亦恐二世誅之，故欲以法誅將軍以塞責(zé)，使人更代將軍以脫其禍。夫?qū)④娋油饩?，多?nèi)隙，有功亦誅，無功亦誅。且天之亡秦，無愚智皆知之。今將軍內(nèi)不能直諫，外為亡國將，孤特獨(dú)立而欲常存，豈不哀哉！將軍何不還兵與諸侯為從，約共攻秦，分王其地，南面稱孤；此孰與身伏斧質(zhì)，妻子為戮乎”。根據(jù)上述信息概括作答。（5）①雖：即使；董：督察；振：威嚇；貌：表面。句子翻譯為：即使用嚴(yán)酷的刑罰督察人民，用威風(fēng)怒氣威嚇人民，人們最終只是茍且免于刑罰，但是并不會(huì)懷念皇上的仁德，表面上恭敬但心里不服氣。②以：因?yàn)?；完：使……完整，保全。句子翻譯為：不賄賂秦國的國家因?yàn)橘V賂秦國的國家而滅亡。原因是失掉了強(qiáng)有力的外援，不能獨(dú)自保全。所以說：弊病在于賄賂秦國啊。答案：（1）A（2）B（3）C（4）①白起、蒙恬戰(zhàn)功卓著卻被誅殺，章邯也難以幸免；②趙高阿諛奉承、逃避責(zé)任，會(huì)嫁禍于章邯；③秦亡是大勢所趨，章邯無力回天；④章邯如果投降，可以南面稱王，避免家破人亡。（5）①即使用嚴(yán)酷的刑罰督察人民，用威風(fēng)怒氣威嚇人民，人們最終只是茍且免于刑罰，但是并不會(huì)懷念皇上的仁德，表面上恭敬但心里不服氣。②不賄賂秦國的國家因?yàn)橘V賂秦國的國家而滅亡。原因是失掉了強(qiáng)有力的外援，不能獨(dú)自保全。所以說：弊病在于賄賂秦國啊。參考譯文：項(xiàng)羽就率領(lǐng)全部軍隊(duì)渡過漳河，把船只全部弄沉，把鍋碗全部砸破，把軍營全部燒毀，只帶上三天的干糧，以此向士卒表示一定要決死戰(zhàn)斗，毫無退還之心。部隊(duì)抵達(dá)前線，就包圍了王離，與秦軍遭遇，交戰(zhàn)多次，阻斷了秦軍所筑甬道，大敗秦軍。這時(shí)，楚軍強(qiáng)大居諸侯之首，前來援救鉅鹿的諸侯各軍筑有十幾座營壘，沒有一個(gè)敢發(fā)兵出戰(zhàn)。到楚軍攻擊秦軍時(shí)，他們都只在營壘中觀望。楚軍戰(zhàn)士無不以一當(dāng)十，士兵們殺聲震天，諸侯軍人人戰(zhàn)傈膽寒。項(xiàng)羽在打敗秦軍以后，召見諸侯將領(lǐng)，當(dāng)他們進(jìn)入軍門時(shí)，一個(gè)個(gè)都跪著用膝蓋向前走，沒有誰敢抬頭仰視。自此，項(xiàng)羽真正成了諸侯的上將軍，各路諸侯都隸屬于他。章邯的軍隊(duì)駐扎在棘原，項(xiàng)羽的軍隊(duì)駐扎漳南，兩軍對(duì)陣，相持未戰(zhàn)。秦軍屢屢退卻，秦二世派人來責(zé)問章邯。章邯害怕了，派長史司馬欣回朝廷去請(qǐng)示公事。司馬欣到了咸陽，被滯留在宮外的司馬門呆了三天，趙高竟不接見，心有不信任之意。長史司馬欣非常害怕，趕快奔回棘原軍中，沒敢順原路走，趙高果然派人追趕，沒有追上。司馬欣回到軍中，向章邯報(bào)告說：“趙高在朝廷中獨(dú)攬大權(quán)，下面的人不可能有什么作為。如今仗能打勝，趙高必定嫉妒我們的戰(zhàn)功；打不勝，我們更免不了一死。希望您認(rèn)真考慮這情況！”陳馀也給章邯寫了封信，說：“白起身為秦國大將，南征攻陷了鄢、郢，北征屠滅了馬服君趙括的軍隊(duì)，打下的城池，奪取的土地，數(shù)也數(shù)不清，最后還是慘遭賜死。蒙恬也是秦國大將，北面趕跑了匈奴，在榆中開辟了幾千里的土地，最終也被殺害于陽周。這為什么呢？就是因?yàn)樗麄儜?zhàn)功太多，秦朝廷不可能每個(gè)人都予以封賞，所以就從法律上找借口殺了他們。如今將軍您做秦將已三年了，士卒傷亡損失以十萬計(jì)，而各地諸侯一時(shí)并起，越來越多。那趙高一向阿諛奉承，時(shí)日已久，如今形勢危急，他也害怕秦二世殺他，所以想從法律上找借口，殺了將軍來推卸罪責(zé)，讓別人來代替將軍以免去他自己的災(zāi)禍。將軍您在外時(shí)間長久，朝廷里跟您有嫌隙的人就多，有功也是被殺，無功也是被殺。而且，上天要滅秦，不論是智者，還是愚者，誰都明了?，F(xiàn)在將軍您在內(nèi)不能直言進(jìn)諫，在外已成亡國之將，孤自一人支撐著卻想維持長久，難道不可悲嗎？將軍您不如率兵掉轉(zhuǎn)回頭，與諸侯聯(lián)合，訂立和約一起攻秦，共分秦地，各自為王，南面稱孤，這跟身受刑誅，妻兒被殺相比，哪個(gè)更上算呢？”章邯猶疑不決，派人來求見項(xiàng)羽，想訂和約。項(xiàng)羽召集軍官們商議說：“部隊(duì)糧草不多，我想答應(yīng)他們來訂約?！避姽賯兌颊f：“好。”項(xiàng)羽就和章邯約定在洹水南岸的殷墟上會(huì)晤?！军c(diǎn)評(píng)】文言翻譯最基本的方法：1．留：留就是保留。凡是古今意義相同的詞，以及古代的人名、地名、物名、書名、官名、國號(hào)、年號(hào)、度量衡單位、古代專有名詞等，翻譯時(shí)可保留不變。2．補(bǔ)：補(bǔ)出省略成分。3．刪：刪去不譯的詞語。文言中凡是無實(shí)在意義，只表語氣、停頓、補(bǔ)足音節(jié)和舒緩語氣等的虛詞，都可略去。4．換：替換。用現(xiàn)代詞匯替換相應(yīng)的古代詞匯。5．調(diào)：調(diào)整倒裝句句序，按現(xiàn)代漢語習(xí)慣句式將其調(diào)整過來。除了掌握以上的原則和方法，翻譯時(shí)還必