小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方案

第第頁(yè)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方案

學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)方案篇1

一、教學(xué)要求：

1、提高同學(xué)的識(shí)字愛(ài)好。

2、創(chuàng)設(shè)情景，樹(shù)立生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文的觀念，能細(xì)心觀測(cè)，主動(dòng)認(rèn)字。

3、鞏固復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的形近字，并力求書(shū)寫(xiě)美觀、工整。

4、通過(guò)讀句子鞏固、積累對(duì)越越句式的用法。

5、正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。

二、教學(xué)預(yù)備：

把我會(huì)認(rèn)這個(gè)環(huán)節(jié)的字，制成課件轉(zhuǎn)盤(pán)，內(nèi)設(shè)音、形、意。

布置教室，張貼各種小型標(biāo)牌、廣告，配以適當(dāng)?shù)膱D片。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

創(chuàng)設(shè)情景，樹(shù)立生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文的觀念，能細(xì)心觀測(cè)，主動(dòng)認(rèn)字，提高同學(xué)的識(shí)字愛(ài)好。

四、教學(xué)安排：

2課時(shí)

第一課時(shí)

一、我會(huì)認(rèn)

1、導(dǎo)入。

今日，老師和小伙伴們玩一個(gè)有趣的轉(zhuǎn)盤(pán)游戲。

2、出示轉(zhuǎn)盤(pán)。

你們認(rèn)識(shí)嗎?(引導(dǎo)同學(xué)自由認(rèn)讀)

請(qǐng)3-4位同學(xué)大聲認(rèn)讀。(留意讀準(zhǔn)字音)

學(xué)習(xí)小組開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀。

在這8個(gè)字里藏著一個(gè)奧秘呢!聰慧的小伙伴一看就知道。

3、為什么這些字里都有個(gè)木字呢?請(qǐng)各小組的同學(xué)爭(zhēng)論討淪。

4、做游戲玩轉(zhuǎn)盤(pán)，猜字謎。

5、課外延伸：除了老師帶來(lái)的這些字以外，你還能想出哪些字是木字旁的呢?

二、我會(huì)讀

1、激趣導(dǎo)入：老師要帶同學(xué)們左一個(gè)有趣的地方。

在這個(gè)地方，有很多小伙伴們常見(jiàn)的字。

2、引導(dǎo)同學(xué)觀測(cè)。標(biāo)牌大都掛在大門(mén)邊或大門(mén)上，你們留意過(guò)嗎?

結(jié)合圖，出示書(shū)中的6個(gè)標(biāo)牌，同學(xué)自由讀。

同學(xué)相互爭(zhēng)論，溝通選出合適的標(biāo)牌貼在圖上。

3、分小組活動(dòng)，爭(zhēng)論、認(rèn)字、摘字卡。

活動(dòng)溝通：我們來(lái)看看剛才小伙伴找到了多少漢字伙伴。

4、小伙伴們會(huì)認(rèn)這么多字，能不能告知老師，平常你在什么地方看到過(guò)這些字呢?

5、模擬情境表演：現(xiàn)在我們?cè)诖蠼稚?，這位同學(xué)遇到了不認(rèn)識(shí)的字，可以怎么做呢?

6、鞏固練習(xí)，做游戲爬好漢坡。

三、擴(kuò)展活動(dòng)：

從家中的包裝袋、廢報(bào)紙或紙盒上找出漢字，剪貼到自己的識(shí)字本上。

第二課時(shí)

一、比一比，寫(xiě)一寫(xiě)

1、出示生字。

請(qǐng)小伙伴們認(rèn)真，比一比，這些排在一起的字哪些地方不同?自己選擇說(shuō)哪一組。

同學(xué)在小組內(nèi)自由說(shuō)，老師巡察、參加。

2、寫(xiě)字。

強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵筆畫(huà)。

留意強(qiáng)調(diào)寫(xiě)字姿態(tài)，老師巡察。

3、請(qǐng)同學(xué)把自己感覺(jué)滿足的作品擺在實(shí)物投影下，讓全班同學(xué)觀賞、評(píng)價(jià)。

二、我會(huì)讀

1、出示三句活。

看誰(shuí)讀得最仔細(xì)，能發(fā)覺(jué)這三句話中相同的地方。

同學(xué)自由讀，再同桌相互讀。

2、老師抽查。

3、擴(kuò)展。

加入幾幅電腦動(dòng)畫(huà)，如：刮風(fēng)的畫(huà)面，風(fēng)越來(lái)越大，小伙伴的個(gè)子越長(zhǎng)越高。夏天到了，越來(lái)越熱。

三、讀讀背背

1、激發(fā)背古詩(shī)的積極性。

過(guò)渡：同學(xué)們平常都很愛(ài)背古詩(shī)，現(xiàn)在就請(qǐng)把自己愛(ài)背的古詩(shī)展示給同學(xué)們，看看哪位同學(xué)記住的最多。

2、同學(xué)自愿參加。

背完后，評(píng)比出背古詩(shī)小能手。

3、今日又要介紹一首新的古詩(shī)《鋤禾》，肯定有同學(xué)聽(tīng)過(guò)這首古詩(shī)，會(huì)的同學(xué)可以跟著老師一起讀。

出示掛圖，配樂(lè)范讀。

吸引同學(xué)并激發(fā)他們讀的愛(ài)好，引導(dǎo)同學(xué)自發(fā)跟讀。

范讀一到兩遍，讀出節(jié)奏與韻腳，感染同學(xué)。

小組合作學(xué)習(xí)，再逐個(gè)拼讀過(guò)關(guān)。

4、老師抽查。

同學(xué)評(píng)議，訂正個(gè)別讀錯(cuò)的字音。

5、感悟詩(shī)意。

同學(xué)反復(fù)朗讀后，啟發(fā)同學(xué)發(fā)揮想像，并依據(jù)個(gè)人感悟做動(dòng)作。

同學(xué)做擦汗的動(dòng)作，可以借機(jī)點(diǎn)撥，引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)詩(shī)意。

6、指導(dǎo)背誦

7、課后延伸。

找一找還有哪些詩(shī)或兒歌是寫(xiě)農(nóng)民伯伯的，讀一讀，背一背，看誰(shuí)記得多。

學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)方案篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)以下詞語(yǔ)：勾畫(huà)、駿馬、無(wú)限、鞭子、奔馳、馬蹄、奶茶、禮貌、拘束、舉杯、摔跤。

2、有感情地朗讀課文，體會(huì)句子中含著的意思。

3、讀懂課文，在草原自然美與人情美的熏陶感染下，受到喜愛(ài)祖國(guó)和民族團(tuán)結(jié)的教育。培育同學(xué)愛(ài)美的情趣。

4、品嘗積累課文中精美的語(yǔ)言。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、通過(guò)語(yǔ)言文字開(kāi)展想象，在腦海里再現(xiàn)課文所描寫(xiě)的生動(dòng)情景。

2、詳細(xì)體會(huì)課文中靜態(tài)、動(dòng)態(tài)描寫(xiě)

教學(xué)難點(diǎn)：

理解重點(diǎn)句子。

教學(xué)步驟：

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、檢查預(yù)習(xí)狀況，學(xué)習(xí)生字新詞，質(zhì)疑問(wèn)難。

2、初讀課文，整體感知文章主要內(nèi)容。

3、理清課文層次。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話，導(dǎo)入新課

1、談話：我國(guó)北部的內(nèi)蒙古自治區(qū)有寬廣無(wú)邊的草原，景色精美，牛羊成群。這篇課文記敘了老舍先生第一次訪問(wèn)內(nèi)蒙古草原看到的漂亮景色及受到蒙古族同胞熱忱歡迎的情景。

2、觀看《草原》電視教材，初步感知課文內(nèi)容和意境。

3、同學(xué)簡(jiǎn)約談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

二、布置預(yù)習(xí)

1、學(xué)習(xí)生字新詞，留意生字的音形義。

2、讀讀課文，想想筆下的草原是怎樣的景象。

3、畫(huà)出你認(rèn)為寫(xiě)得最美的句子和含義深刻的句子，試著體會(huì)這些句子的意思。

4、找出自己不理解的問(wèn)題。

三、檢查自學(xué)，質(zhì)疑問(wèn)難

1、讀生字組詞，并讀讀生字在文中的句子，留意正音。

組詞：

駿()俊()竣()限()馳()

峻()唆()梭()垠()弛()

蹄()茶()貌()杯()跤()

締()荼()藐()懷()膠()

2、理解詞語(yǔ)。

3、質(zhì)疑問(wèn)難，現(xiàn)在小組內(nèi)爭(zhēng)論，溝通。

四、理清課文的線索

1、自由讀課文，思索：初到草原和快到目的地時(shí)，看到草原景象是怎樣的?

2、理清課文線索

默讀思索：本文是按進(jìn)入草原以后的經(jīng)受事情的順次來(lái)表達(dá)的。課文共有幾個(gè)自然段?寫(xiě)了幾個(gè)意思?

3、溝通、整理：

(1)草原美景

(2)歡迎遠(yuǎn)客

(3)親切相見(jiàn)

(4)熱忱款待

(5)聯(lián)歡話別

五、布置作業(yè)

1、抄寫(xiě)生字和詞語(yǔ)。

2、熟讀課文。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)句子中含著的意思。

2、有感情地朗讀課文。

3、體會(huì)的思想感情，在草原自然美與人情美的熏陶感染下，受到喜愛(ài)祖國(guó)和民族團(tuán)結(jié)的教育。培育同學(xué)愛(ài)美的情趣。

4、品嘗積累課文中精美的語(yǔ)言。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)檢查

1、聽(tīng)寫(xiě)生字新詞。

2、讀課文，說(shuō)說(shuō)每一個(gè)自然段講了什么意思。

二、學(xué)習(xí)第一段

1、聽(tīng)?zhēng)煼蹲x，邊聽(tīng)邊在腦海中勾畫(huà)畫(huà)面。

2、自由讀、思索：這一段主要寫(xiě)了什么?哪一句話可以概括這一特點(diǎn)?

投影出示：

在天底下，一碧千里，而并不茫茫。

再讀這一段，說(shuō)說(shuō)你是如何理解這句話的?

3、一碧千里而并不茫茫概括了草原的特點(diǎn)，那么是怎樣寫(xiě)詳細(xì)的呢?看圖，默讀這一段，畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句，小組溝通細(xì)細(xì)體會(huì)。

老師適時(shí)點(diǎn)撥。

4、朗讀第一段，想象畫(huà)面，體會(huì)的心情。畫(huà)出有關(guān)詞句，集中溝通。

5、再讀第一段，體會(huì)是怎樣抓住景物的特點(diǎn)詳細(xì)描述的。

三、學(xué)習(xí)第二段

1.自由讀第二段，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?

2.初入草原和走了許久后景色有什么不同?畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句，集中溝通。

3.出示投影片：讀句子，說(shuō)說(shuō)從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)到什么?

突然，像被一陣風(fēng)吹來(lái)的，遠(yuǎn)處的小丘上涌現(xiàn)了一群馬，立刻的男女老少穿著各色的衣裳，群馬奔馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛來(lái)。

分組爭(zhēng)論，老師點(diǎn)撥。

4、有感情地朗讀，深化理解。

四、學(xué)習(xí)第三段

1、默讀第三段，說(shuō)說(shuō)你是從哪些語(yǔ)句中體會(huì)到主客見(jiàn)面時(shí)那真摯的感情。

2、指導(dǎo)朗讀第三段。

五、學(xué)習(xí)第四段

1、自由讀，思索：好客的主人是怎樣款待客人的?把你體會(huì)最深的一點(diǎn)講給同學(xué)們聽(tīng)。

2、請(qǐng)同學(xué)朗讀，同學(xué)們邊聽(tīng)邊想象畫(huà)面。

六、學(xué)習(xí)第五段

1、齊讀最末一段，談?wù)勀愕母邢搿?/p>

2、反復(fù)朗讀蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)!說(shuō)說(shuō)你的理解。

七、總結(jié)

總結(jié)全文：本文通過(guò)寫(xiě)老舍先生第一次訪問(wèn)內(nèi)蒙古草原看到的漂亮景色及受到蒙古族同胞熱忱歡迎的情景，表現(xiàn)了民族團(tuán)結(jié)的精神。

八、布置作業(yè)

1、背誦自己喜愛(ài)的段落。

2、選擇自己喜愛(ài)的句子抄寫(xiě)下來(lái)。

附：板書(shū)設(shè)計(jì)

學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)方案篇3

一、指導(dǎo)思想

培育同學(xué)喜愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的思想感情，指導(dǎo)同學(xué)正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言，豐富語(yǔ)言的積累，培育語(yǔ)感，進(jìn)展思維，使同學(xué)適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫(xiě)字技能、閱讀技能〔接受信息〕、寫(xiě)作技能〔書(shū)面表達(dá)〕、口語(yǔ)交際等技能〔出口成章〕。重視提高同學(xué)的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步養(yǎng)成良好的性格和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧進(jìn)展。

二、改革切入點(diǎn)

1、課前查閱搜集資料。

2、閱讀教學(xué)：課堂教學(xué)和課外閱讀。

3、開(kāi)展語(yǔ)文綜合性、討論性學(xué)習(xí)。

4、考試評(píng)價(jià)。

三、實(shí)施要求、方法、途徑

〔一〕小語(yǔ)教材中有很多值得探究的信息點(diǎn)，引導(dǎo)同學(xué)課前預(yù)習(xí)時(shí)要擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)，通過(guò)多種途徑查閱搜集相關(guān)資料，進(jìn)行理解、處理、整合，逐步培育同學(xué)探究性閱讀和制造性閱讀的技能，養(yǎng)成搜集資料，練習(xí)查閱的習(xí)慣。搜集的方法可以多樣，如上網(wǎng)、去圖書(shū)室、看電視、調(diào)查訪問(wèn)等。

〔二〕閱讀教學(xué)

1、課堂閱讀教學(xué)

突出以讀為主的訓(xùn)練

在閱讀教學(xué)中，朗讀是基本訓(xùn)練之一，是學(xué)習(xí)語(yǔ)文行之有效的方法。由于文章的精義妙理，的神思妙筆，只有通過(guò)反復(fù)朗讀才能體味得到，而非分析講解所能代替。勝利的朗讀訓(xùn)練，可援助同學(xué)深刻地理解課文，激起情感共鳴，從而自然地達(dá)到“情動(dòng)于中動(dòng)形于外”的境地。因此，課堂上要給同學(xué)盡可能多的時(shí)間，讓他們潛心讀書(shū)。通過(guò)以讀代講，以讀促思，讓同學(xué)在讀的過(guò)程中體會(huì)的思想感情和課文的語(yǔ)言特點(diǎn)。

強(qiáng)化朗讀感悟――以讀促解，以情促悟

以讀為主，著重感悟，是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》所提倡的閱讀教學(xué)新理念。

〔1〕、以朗讀代替聽(tīng)答，促進(jìn)理解。

傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)最大的弊端是老師機(jī)械訓(xùn)練，同學(xué)被動(dòng)學(xué)習(xí)。這種“機(jī)械”與“被動(dòng)”在閱讀教學(xué)中表現(xiàn)為老師講同學(xué)聽(tīng)，老師問(wèn)同學(xué)答，同學(xué)缺少閱讀實(shí)踐，缺少朗讀感悟。我們要致力于克服弊端，走出誤區(qū)。要堅(jiān)持以老師的導(dǎo)讀代替講與問(wèn)，以同學(xué)的朗讀代替聽(tīng)和答。通過(guò)多讀來(lái)強(qiáng)化感悟與體驗(yàn)，達(dá)到以讀促解的目的。

〔2〕、主線推動(dòng)，橫向聯(lián)動(dòng)，加強(qiáng)整合。

就一篇課文或一節(jié)課的閱讀教學(xué)操作而言，一般都存在一個(gè)“主線推動(dòng)”的問(wèn)題。傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)是將“理解課文內(nèi)容”作為主線推動(dòng)的，這是一種典型的“理解式閱讀”，且是單線獨(dú)進(jìn)，不及其余的直線式教學(xué)，其結(jié)果只能是少慢差費(fèi)。我們要依據(jù)語(yǔ)文課標(biāo)的新要求構(gòu)建一種以“朗讀課文”作為主線推動(dòng)的閱讀教學(xué)新模式，保證同學(xué)充分的閱讀實(shí)踐，強(qiáng)化朗讀感悟，也非常有利于同學(xué)的閱讀積累。

以朗讀課文作為主線推動(dòng)，但不是單線獨(dú)進(jìn)，不是讓同學(xué)死讀傻讀，而是著眼于三維目標(biāo)和語(yǔ)文教學(xué)的諸多任務(wù)，實(shí)行“橫向聯(lián)動(dòng)”，在朗讀課文的進(jìn)程中瞻前顧后，整體觀照，將識(shí)字、詞句體悟、內(nèi)容理解、寫(xiě)作技法、認(rèn)識(shí)技能、創(chuàng)新思維、情感立場(chǎng)等等都一一滲透落實(shí)。橫向聯(lián)動(dòng)的關(guān)鍵是“整合”，即將一切教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求、教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)手段都融于“讀”中，以讀促思，以讀促解，以讀促記，以讀促說(shuō)，以讀促寫(xiě)。詳細(xì)的操作方法就是讓同學(xué)讀中識(shí)、讀中悟、讀中說(shuō)、讀中問(wèn)、讀中議、讀中寫(xiě)、讀中練、讀中用。

〔3〕、調(diào)動(dòng)情感參加，深化情感體驗(yàn)。

調(diào)動(dòng)同學(xué)的情感參加，是強(qiáng)化朗讀感悟的催化劑。只有充分調(diào)動(dòng)了同學(xué)的情感參加，他們的學(xué)習(xí)才會(huì)有動(dòng)力，有潛力，有活力，他們對(duì)課文的主體感受和感悟理解才會(huì)更真實(shí)，更深透，閱讀教學(xué)才能達(dá)到高層次和抱負(fù)化的境界。

2，課外閱讀

明確課外閱讀的要求

課外閱讀，重在“認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，汲取民族文化聰慧”、“吸取人類(lèi)優(yōu)秀文化的營(yíng)養(yǎng)”、“培育同學(xué)廣泛的閱讀愛(ài)好，擴(kuò)大閱讀面”(《標(biāo)準(zhǔn)》)，為了實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，《標(biāo)準(zhǔn)》分階段作了詳細(xì)的要求：第一學(xué)段，規(guī)定課外閱讀總量不少于5萬(wàn)字，按每學(xué)年40個(gè)標(biāo)準(zhǔn)周計(jì)算(兩學(xué)年80個(gè)周，以下相同)，平均每天的閱讀量應(yīng)在100字左右。第二學(xué)段，規(guī)定課外閱讀總量不少于40萬(wàn)字，平均每天的閱讀量應(yīng)在700字左右。第三學(xué)段，《標(biāo)準(zhǔn)》就閱讀總量作了大幅度的提升，規(guī)定不少于100萬(wàn)字，平均每天的閱讀量在1800字左右。當(dāng)然，上述日平均閱讀量在閱讀的過(guò)程中，受識(shí)字?jǐn)?shù)量，閱讀技能、愛(ài)好，文本及其他相關(guān)因素的影響，可能呈“波浪”狀推動(dòng)，這些都是正常的?！稑?biāo)準(zhǔn)》除了在閱讀數(shù)量上給出了詳細(xì)要求外，還就閱讀愛(ài)好、習(xí)慣等綜合閱讀技能的形成分年段作了一些要求：低年段要著重培育同學(xué)的閱讀愛(ài)好，學(xué)會(huì)運(yùn)用一般話，一班級(jí)時(shí)能由圖讀文，二班級(jí)時(shí)學(xué)會(huì)默讀并在閱讀中嘗試積累。中年段除了“一般話”、“默讀”等基本要求外，還要著重對(duì)精美語(yǔ)言的積累和領(lǐng)悟。高年段那么在中年段的基礎(chǔ)上，要求“每分鐘不少于300字”，著重了閱讀速度的培育，并強(qiáng)調(diào)了閱讀的選擇性，提倡廣泛地應(yīng)用現(xiàn)代資源“擴(kuò)展自己的閱讀面”。

選擇合適的課外閱讀內(nèi)容

不少于145萬(wàn)字的“課外閱讀總量”，單從數(shù)量的安排上看呈遞增狀，所以我們?cè)趦?nèi)容的確定上也應(yīng)有個(gè)層級(jí)性。低班級(jí)的同學(xué)，識(shí)字不多，相宜從簡(jiǎn)約的趣味性的配圖注音讀物開(kāi)始，從單幅圖一句話到多幅圖一段文，逐步進(jìn)展到二班級(jí)時(shí)的每天一那么小故事。閱讀的內(nèi)容以童話、兒歌、民謠及淺顯的配圖寓言為主，強(qiáng)調(diào)故事性、趣味性、形象性。篇幅力求短小精悍、朗朗上口。畫(huà)面的設(shè)計(jì)要求艷麗、美麗、直觀。中高年

級(jí)的同學(xué)隨著閱讀技能的提高和閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，應(yīng)漸漸由“以文為主、以圖為輔”的注音讀物過(guò)渡到純漢字讀物。內(nèi)容應(yīng)以童話、寓言、淺顯的古詩(shī)文及反映兒童生活的現(xiàn)實(shí)作