傷口護(hù)理小組工作總結(jié)共34張課件

1、傷口護(hù)理小組工作總結(jié)怎樣思想，就有怎樣的生活傷口護(hù)理小組工作總結(jié)傷口護(hù)理小組工作總結(jié)怎樣思想，就有怎樣的生活濱州醫(yī)學(xué)院煙臺爲(wèi)醫(yī)院傷口護(hù)理小組工作總結(jié)濱州醫(yī)學(xué)院煙臺附屬醫(yī)院劉英濱州醫(yī)學(xué)院煙臺爲(wèi)醫(yī)院完成的工作、對護(hù)生、新入護(hù)士進(jìn)行了壓瘡護(hù)理培訓(xùn);2、組織科室壓瘡小組組長進(jìn)行了2期壓瘡管理知識的培訓(xùn);3、制定了壓瘡上報(bào)統(tǒng)計(jì)表,便于統(tǒng)計(jì)上報(bào);4、每季度對全院壓瘡護(hù)理進(jìn)行質(zhì)量控制,并進(jìn)行了持續(xù)質(zhì)量改進(jìn)分析;5、下發(fā)了 Br ande評分表和壓瘡測量尺、傷口護(hù)理手冊;一、閱讀教學(xué)以及閱讀教學(xué)問題設(shè)計(jì)概述 為了深入研究初中閱讀教學(xué)問題設(shè)計(jì)的具體策略，需首先明確何為閱讀教學(xué)、何為閱讀教學(xué)問題設(shè)計(jì)，因此，從閱讀

2、教學(xué)的基本概念入手。 1、閱讀教學(xué) 閱讀教學(xué)是指，教師通過與學(xué)生、教學(xué)材料之間的溝通和交流，完成對學(xué)生授課過程的一種教學(xué)方法，閱讀教學(xué)的重點(diǎn)在于：幫助學(xué)生掌握教學(xué)材料中的文字形式的內(nèi)容，并真正做到理解和領(lǐng)會。在采用閱讀教學(xué)法時(shí)，教師需要充分考慮學(xué)生在學(xué)科方面的基礎(chǔ)情況以及接受新知識、新事物的能力，根據(jù)實(shí)際情況引導(dǎo)學(xué)生通過對教學(xué)材料的閱讀，掌握材料中的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并將其應(yīng)用到實(shí)踐環(huán)節(jié)，提高知識的運(yùn)用能力，提高自身的素質(zhì)。在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)通過引導(dǎo)學(xué)生對教學(xué)材料內(nèi)容的閱讀，使學(xué)生理解并掌握教材中所蘊(yùn)含的知識、理論、人生寓意等，當(dāng)學(xué)生讀懂材料中所包含的所有內(nèi)容時(shí)，又能從中發(fā)現(xiàn)并探索出材料所含范圍以外

3、的內(nèi)容，進(jìn)而提出自己獨(dú)有的想法，并為其尋求到合理的解釋和解決方法。因而，閱讀教學(xué)的宗旨并不單單局限于使學(xué)生被動(dòng)的接受什么，而在于從所獲得的只是當(dāng)中發(fā)現(xiàn)什么、創(chuàng)造出什么。 2、閱讀教學(xué)問題設(shè)計(jì) 在閱讀教學(xué)模式中，有一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié)-問題設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，即教師通過設(shè)計(jì)的問題，引導(dǎo)學(xué)生對所提供的教學(xué)材料進(jìn)行閱讀，進(jìn)而理解并掌握其中所包含的內(nèi)容，并在此基礎(chǔ)上繼續(xù)發(fā)揮和創(chuàng)造。在閱讀教學(xué)模式中，通過設(shè)計(jì)的問題，可以促進(jìn)學(xué)生開闊思維、激發(fā)內(nèi)心的好奇，進(jìn)而使學(xué)生主動(dòng)閱讀教學(xué)材料，因此，問題設(shè)計(jì)的優(yōu)劣，對于閱讀教學(xué)的成敗具有十分重要的意義。 在進(jìn)行問題設(shè)計(jì)時(shí)，需要注重幾點(diǎn)原則： 首先，設(shè)計(jì)的問題要有整體規(guī)劃性，有教

4、學(xué)價(jià)值、有內(nèi)涵、有深意，是對實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)有幫助的問題； 其次，設(shè)計(jì)的問題要充分考慮當(dāng)前的教學(xué)大綱、學(xué)生自身能力等實(shí)際條件，從而與實(shí)際教學(xué)有效融合； 再次，提出的問題要有一定的難度，要讓學(xué)生充分開闊思維，并能在此基礎(chǔ)上有足夠的發(fā)揮和創(chuàng)造的空間。 二、語文閱讀教學(xué)問題設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀及問題設(shè)計(jì)策略分析 1、當(dāng)前初中語文閱讀教學(xué)問題設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀 當(dāng)前，閱讀教學(xué)方法在現(xiàn)實(shí)的語文教學(xué)中已經(jīng)得到了一定程度的應(yīng)用，但是在問題設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，卻存在一些問題和不足，依據(jù)對當(dāng)前初中語文閱讀教學(xué)模式應(yīng)用的調(diào)查和了解，將閱讀教學(xué)問題設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀總結(jié)如下： （1）問題設(shè)計(jì)實(shí)際應(yīng)用意義不大 許多教師在設(shè)計(jì)問題時(shí)，只注重所設(shè)計(jì)問題的數(shù)量，

5、人多越多越好，而常常忽略了設(shè)計(jì)的問題的實(shí)際應(yīng)用性和教學(xué)實(shí)用性，使得設(shè)計(jì)的問題對于引導(dǎo)學(xué)生閱讀、獲取材料知識、發(fā)揮創(chuàng)造能力并沒產(chǎn)生太大的作用。 （2）問題設(shè)計(jì)缺乏多元化1 有些教師在設(shè)計(jì)問題時(shí)，常常缺乏創(chuàng)造性，一直采用經(jīng)常使用的問題設(shè)計(jì)法，使得提出的問題缺乏新穎性，很難引起學(xué)生的好奇心，對閱讀教學(xué)的開展沒有起到足夠的促進(jìn)作用。 2、初中語文閱讀教學(xué)問題設(shè)計(jì)的策略分析 （1）從學(xué)生的興趣角度出發(fā)設(shè)計(jì)問題2 興趣是學(xué)習(xí)的最佳原動(dòng)力，因此，可以從學(xué)生的興趣角度出發(fā)，提出符合學(xué)生心理的問題，可以為問題創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，從而引導(dǎo)學(xué)生融入閱讀教學(xué)模式中。在此過程中，教師可以充分利用當(dāng)前的先進(jìn)科技-計(jì)算機(jī)電

6、子技術(shù)、投影儀器、幻燈片等，如在人教版語文教材，七年級下冊音樂巨人貝多芬一節(jié)，在進(jìn)行課堂教學(xué)之前，先利用多媒體教學(xué)設(shè)施，播放幾段貝多芬創(chuàng)作的曲子（變奏進(jìn)行曲、歡樂頌、命運(yùn)交響曲等），在音樂播放的過程中，為學(xué)生講述教材中所描述的貝多芬，并融入教師在課前準(zhǔn)備的相關(guān)教學(xué)資料，在音樂播放結(jié)束之后，與學(xué)生進(jìn)行一定時(shí)間的溝通和交流，形成教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，讓學(xué)生分享，音樂中的那一部分能體現(xiàn)出教材中所說的貝多芬的特性，以及通過音樂，感受到了貝多芬的哪些其他故事是教材中所為提及的，通過如此的提問與思考的過程，完成閱讀教學(xué)的內(nèi)容。 （2）從學(xué)生的自身能力角度出發(fā)設(shè)計(jì)問題 設(shè)計(jì)問題的第二點(diǎn)原則應(yīng)為考慮學(xué)生的自身

7、能力，由于學(xué)生接受教育的經(jīng)歷不同，在接受新事物、新知識方面呈現(xiàn)出不同的學(xué)習(xí)能力，因此，為了更好的設(shè)計(jì)問題，滿足閱讀教學(xué)的需求，需從學(xué)生的自身能力出發(fā)進(jìn)行設(shè)計(jì)。如在人教版語文教材，九年級上冊事物的正確答案不止一個(gè)一節(jié)，教師可以依據(jù)對學(xué)生學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣等的了解，將學(xué)生歸類，并分組，要求每一組要包含每一類的學(xué)生，而具體的分組情況可以由學(xué)生自行解決，這樣的分組有利于學(xué)生在自身?xiàng)l件上的互補(bǔ)。在分組之后，教師在黑板上寫出事物的正確答只有一個(gè)的論題，然后組織各小組進(jìn)行自由討論，討論要圍繞事物的正確答只有一個(gè)展開，看這個(gè)論題是否正確，在討論結(jié)束后，請兩組意見不同的同學(xué)進(jìn)行觀點(diǎn)闡述，進(jìn)而推出課堂教

8、學(xué)的重點(diǎn)。 （3）從提高學(xué)生探究能力角度出發(fā)設(shè)計(jì)問題 漢語是一門博大精深的語言，在我國漢語的內(nèi)涵十分深遠(yuǎn)，因此，在采用閱讀教學(xué)模式進(jìn)行問題設(shè)計(jì)時(shí)，需要從語言的運(yùn)用角度出發(fā)，以提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力為重點(diǎn)。如在上述問題事物的正確答案不止一個(gè)一節(jié)，當(dāng)進(jìn)行小組討論之后，教師可以組織一次辯論賽活動(dòng)，邀請兩組持有不同觀點(diǎn)的學(xué)生進(jìn)行一次課堂內(nèi)的辯論，通過辯論既可以闡明小組內(nèi)的主要觀點(diǎn)，也可以通過彼此之間的觀點(diǎn)支持、觀點(diǎn)反駁過程實(shí)現(xiàn)對知識的具體運(yùn)用，從而提高知識的使用技能。 三、結(jié)語 初中語文課堂是國民教育的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，在初中語文教學(xué)采用閱讀教學(xué)模式的過程中，設(shè)問題設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)產(chǎn)生的一些問題，因此，本文從問題設(shè)計(jì)

9、實(shí)際應(yīng)用意義不大；問題設(shè)計(jì)缺乏多元化兩方面闡述當(dāng)前語文閱讀教學(xué)問題設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀，并提出初中語文閱讀教學(xué)問題設(shè)計(jì)的具體策略：從學(xué)生的興趣角度出發(fā)設(shè)計(jì)問題；從學(xué)生的自身能力角度出發(fā)設(shè)計(jì)問題；從提高學(xué)生探究能力角度出發(fā)設(shè)計(jì)問題。 “以學(xué)生為本”是新課程改革的基本思想，探究性學(xué)習(xí)是新課程實(shí)施的一個(gè)熱點(diǎn)，自主學(xué)習(xí)是一種讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。在新課程實(shí)施過程中，學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)能力的形成依賴于教師有意識地按照能力形成的規(guī)律，去創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境，并通過一些相應(yīng)的主體活動(dòng)獲得知識與技能?；瘜W(xué)學(xué)科的特點(diǎn)是開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)的探究，讓學(xué)生“模擬”科學(xué)家去探索問題，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，養(yǎng)成良好的思維品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生

10、的觀察、思維、操作、想象能力，讓學(xué)生積極主動(dòng)去獲取知識，激發(fā)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。在初中化學(xué)教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力呢？ 一、激發(fā)學(xué)生探究熱情，這是實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)的前提 布魯納說過：學(xué)習(xí)最好的刺激乃是對所學(xué)材料的興趣。興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。學(xué)生只有對化學(xué)學(xué)科產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣與強(qiáng)烈的探究欲望，才能主動(dòng)參與，獨(dú)立思考，保持不懈的探究精神與長久的探究動(dòng)力，這樣才能將知識不斷地轉(zhuǎn)化為能力，促進(jìn)自身科學(xué)探究意識的增強(qiáng)與科學(xué)探究能力的提高。1.發(fā)揮教師的榜樣作用。正所謂，“親其師信其道”。教師自身的形象與能力是一種無形的教育資源，能對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響作用。初中生具

11、有很強(qiáng)的親師性，教師的言行舉止都會對學(xué)生產(chǎn)生無形而重大的影響。為此教師要重視自身良好形象的塑造，要做內(nèi)有修養(yǎng)，外有形象的教師，不僅要重視自身的言行舉止，樹立良好的外部形象，以贏得學(xué)生的好感，更為重要的是要做一個(gè)具有專業(yè)修養(yǎng)與高尚道德的教師。教師對化學(xué)的熱愛、對教學(xué)的激情、對學(xué)生的關(guān)心這些都可以成為激發(fā)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的重要因素，樹立教師在學(xué)生心中的高大形象，從而使學(xué)生自覺地以教師為榜樣，將對教師的積極情感轉(zhuǎn)移到化學(xué)學(xué)習(xí)中來。 2.形成化學(xué)有用論。許多學(xué)生對化學(xué)不感興趣的主要原因就是覺得化學(xué)沒有用。為此在教學(xué)中，教師要找準(zhǔn)化學(xué)與生活的結(jié)合點(diǎn)，以學(xué)生所熟悉的生活現(xiàn)象來引入學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用課堂所學(xué)

12、知識來解決現(xiàn)實(shí)生活問題，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)與運(yùn)用中真切地感受化學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)系，感受生活中處處有化學(xué)，學(xué)好化學(xué)可以解釋生活中的許多現(xiàn)象，讓學(xué)生強(qiáng)烈地感受到化學(xué)的實(shí)用性，形成化學(xué)有用的觀點(diǎn)，這樣自然就可以激起學(xué)生強(qiáng)烈的探究熱情。 二、對人文科學(xué)和情感態(tài)度的開發(fā)與培養(yǎng) 教材強(qiáng)調(diào)，讓學(xué)生認(rèn)識身邊的一些常見物質(zhì)的組成、性質(zhì)及其在社會生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用，認(rèn)識物質(zhì)微觀構(gòu)成，了解化學(xué)變化的基本特征，認(rèn)識物質(zhì)的性質(zhì)與用途的關(guān)系，了解化學(xué)與社會和技術(shù)的相互關(guān)系，能以此分析有關(guān)的簡單問題，這些目標(biāo)既有利于培養(yǎng)學(xué)生對待自然、物質(zhì)和科學(xué)方面的情感、態(tài)度和價(jià)值觀，又有利于學(xué)生對待社會和自身發(fā)展方面的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。在自

13、主探究學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過學(xué)習(xí)，注重了對本地環(huán)境污染的調(diào)查與環(huán)境保護(hù)。 三、進(jìn)行廣泛的自主探究拓展 組織學(xué)生開展課外自主探究學(xué)習(xí)，對于加深和擴(kuò)大學(xué)生的知識面，發(fā)展他們的愛好和保護(hù)學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，使他們學(xué)得更好更活，提高他們的學(xué)習(xí)能力和加強(qiáng)思維品質(zhì)修養(yǎng)都十分有益。開展課外自主探究學(xué)習(xí)的方式有： 1、家庭小實(shí)驗(yàn)。讓學(xué)生按教材學(xué)習(xí)的知識，在家里用身邊的材料（如茶杯、食醋、純堿、雞蛋殼、酒、蠟燭等）做一些小實(shí)驗(yàn)。通過小實(shí)驗(yàn)的探究，觀察、解釋一些簡單的化學(xué)現(xiàn)象。如：關(guān)于鐵生銹的情況調(diào)查，可從生活中常見的破損的搪瓷鐵盆、裸露在混凝土外的鋼筋、敞放的涂油無銹鐵釘、鍍鉻鐵質(zhì)指甲剪等幾方面調(diào)查鐵銹蝕的現(xiàn)象，說明從

14、中得到的啟示。 2、課外閱讀?？梢陨暇W(wǎng)或到圖書館閱讀化學(xué)家的故事，閱讀科普讀物，閱讀有關(guān)現(xiàn)代科技成果方面的文章等等，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的精神。 3課外參觀、調(diào)查。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生參觀調(diào)查城鎮(zhèn)化工廠、化肥廠、食品廠、造紙廠、自來水廠等，了解一些工業(yè)生產(chǎn)原理及其對環(huán)境污染的狀況，提出防止污染的建議等。也可以調(diào)查日常生活中的化學(xué)事例，觀察日常生活中的化學(xué)現(xiàn)象，進(jìn)行一些簡單的自主探究，予以解釋。如在學(xué)完“水資源的保護(hù)”這一課題后，讓學(xué)生通過調(diào)查身邊的水資源污染的情況，通過從報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)收集關(guān)于水資源保護(hù)的一些知識，把活動(dòng)過程及改進(jìn)保護(hù)水資源的建議寫成小論文，然后與同學(xué)交流。另外組織部分學(xué)生開展社會小

15、實(shí)驗(yàn)和社會調(diào)查，如“自來水的硬度檢測”，“污染空氣”與“酸雨”的關(guān)系，通過自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)計(jì)算判斷兒童鈣片中碳酸鈣的含量標(biāo)注是否屬實(shí)。 “自主探究性學(xué)習(xí)”充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體、以活動(dòng)為中心、以培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和創(chuàng)新精神為核心，是把教與學(xué)有機(jī)融為一體的培養(yǎng)高效學(xué)習(xí)能力的教學(xué)形式。這種教學(xué)方式是教師在課堂教學(xué)中落實(shí)新課程改革方案和精神的一條必經(jīng)之路，也是一條有效的途徑。只要教師身體力行、親歷親為，堅(jiān)持以知識為載體，以能力培養(yǎng)為核心，以良好學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和終身學(xué)習(xí)能力的形成為目標(biāo)，科學(xué)合理、有側(cè)重地進(jìn)行自主探究性教學(xué)，就一定能取得理想的效果。傷口護(hù)理小組工作總結(jié)怎樣思想，就有怎樣

16、的生活傷口護(hù)理小組工作濱州醫(yī)學(xué)院煙臺爲(wèi)醫(yī)院傷口護(hù)理小組工作總結(jié)濱州醫(yī)學(xué)院煙臺附屬醫(yī)院劉英濱州醫(yī)學(xué)院煙臺爲(wèi)醫(yī)院濱州醫(yī)學(xué)院煙臺爲(wèi)醫(yī)院完成的工作、對護(hù)生、新入護(hù)士進(jìn)行了壓瘡護(hù)理培訓(xùn);2、組織科室壓瘡小組組長進(jìn)行了2期壓瘡管理知識的培訓(xùn);3、制定了壓瘡上報(bào)統(tǒng)計(jì)表,便于統(tǒng)計(jì)上報(bào);4、每季度對全院壓瘡護(hù)理進(jìn)行質(zhì)量控制,并進(jìn)行了持續(xù)質(zhì)量改進(jìn)分析;5、下發(fā)了 Br ande評分表和壓瘡測量尺、傷口護(hù)理手冊;濱州醫(yī)學(xué)院煙臺爲(wèi)醫(yī)院濱州醫(yī)學(xué)院煙臺爲(wèi)醫(yī)院完成的工作6、引進(jìn)3種新型傷口護(hù)理敷料;7、小組進(jìn)行住院患者床邊會診156次;門診患者52人次;院外家庭護(hù)理壓瘡患者8人次;8、競聘煙臺市護(hù)理學(xué)會傷口委員會副主任委員

17、9、發(fā)表傷口相關(guān)論文1篇;濱州醫(yī)學(xué)院煙臺爲(wèi)醫(yī)院濱州醫(yī)學(xué)院煙臺爲(wèi)醫(yī)院對照三甲評審細(xì)則存在的問題濱州醫(yī)學(xué)院煙臺爲(wèi)醫(yī)院濱州醫(yī)學(xué)院煙臺爲(wèi)醫(yī)院第三章患者安全、確立查對制度,識別患者身份二、確立在特殊情況下醫(yī)務(wù)人員之間有效溝通的程序、步三、確立手術(shù)安全核查制度,四、執(zhí)行手衛(wèi)生規(guī)范,五、特殊藥物的管理,提高用藥安全六、臨床“危急值”報(bào)告制度七、防范與減少患者跌倒、墜床等意外事件發(fā)生八、防范與減少患者壓瘡發(fā)生九、妥善處理醫(yī)療安全(不良)事件十、患者參與醫(yī)療安全濱州醫(yī)學(xué)院煙臺爲(wèi)醫(yī)院濱州醫(yī)學(xué)院煙臺爲(wèi)醫(yī)院涉及壓瘡管理?xiàng)l款之八、防范與減少患者壓瘡發(fā)生這個(gè)能達(dá)到評審標(biāo)準(zhǔn)評審要點(diǎn)38.1有三煉風(fēng)告告度,有診療發(fā)神,/3.

18、8.1.1【c】有壓瘡風(fēng)險(xiǎn)評估與報(bào)1.有壓瘡風(fēng)險(xiǎn)評管與報(bào)告制炭、工作流程制度,有壓診療及護(hù)理2.有壓診療與護(hù)理規(guī)范。規(guī)范3.高?；颊呷朐簳r(shí)壓瘡的風(fēng)險(xiǎn)評估率90【B】符合“C”,并1.職能部門有謦促、檢查、總、反饋,有改進(jìn)指施2.對發(fā)生壓瘡策例有分析及改進(jìn)施A達(dá)不到【A】符合“B”,并這個(gè)完善之1.持續(xù)孜有成效后能達(dá)到2.高?；颊呷朐簳r(shí)壓瘡的風(fēng)險(xiǎn)評估率100%2濱州醫(yī)學(xué)院煙臺爲(wèi)醫(yī)院濱州醫(yī)學(xué)院煙臺爲(wèi)醫(yī)院標(biāo)準(zhǔn)對比符合0結(jié)果討論:能達(dá)到B分析1.有壓瘡風(fēng)險(xiǎn)評估與報(bào)告制度及工作流程2.有壓瘡診療與護(hù)理規(guī)范。(50項(xiàng)技術(shù)操作)3.高?；颊呷朐簳r(shí)壓瘡風(fēng)險(xiǎn)評估我院已達(dá)99%4.壓瘡小組有督導(dǎo)、檢查、總結(jié)、反饋及改進(jìn)措施5.對案例有分析及改進(jìn)措施。(未達(dá)到)不能達(dá)A的原因:持續(xù)改進(jìn)未有成效。由于壓瘡上報(bào)的不準(zhǔn)確性造成無法評價(jià)成效。濱州醫(yī)學(xué)院煙臺爲(wèi)醫(yī)院濱州醫(yī)學(xué)院煙臺爲(wèi)醫(yī)院涉及壓瘡管理?xiàng)l款之二3.8.2實(shí)施防蒼的有家護(hù)施這個(gè)能達(dá)到3.8.2.1落實(shí)預(yù)防壓蒼的護(hù)愛指1.有預(yù)防亮的護(hù)垂機(jī)范躍施2.人員掌握操作機(jī)范【B】符全“C,并這個(gè)有點(diǎn)暴)/我家門有促、槍至、總、反,有放進(jìn)帶【A】符會“B:,并落實(shí)預(yù)防壓瘡指施,元非預(yù)期三瘡享件發(fā)生濱州醫(yī)學(xué)院煙臺爲(wèi)醫(yī)院濱州醫(yī)學(xué)院煙臺爲(wèi)醫(yī)院護(hù)理人員是否掌握操作規(guī)范呢?壓瘡調(diào)查分析表格護(hù)理人員預(yù)防上報(bào)會措施壓瘡知識(診流程換藥技