健康教育之狂犬病預(yù)防共24張課件

1、健康教育之狂犬病預(yù)防16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。健康教育之狂犬病預(yù)防健康教育之狂犬病預(yù)防16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。擔(dān)大的預(yù)防一、初中語文課堂字詞教學(xué)的重要性 1.從社會現(xiàn)狀來看。目前，隨著社會發(fā)展，對傳統(tǒng)文化關(guān)懷的缺失及快餐文化的流行，致使社會上不規(guī)范的用字用詞的現(xiàn)象十分普遍，從而引起人們的普遍關(guān)注和擔(dān)憂。要想徹底改變這種狀況，必須提高社會人群的語言文

2、字基本素質(zhì)；而語言文字基礎(chǔ)素質(zhì)的培養(yǎng)，要從基礎(chǔ)教育抓起，特別是從中小學(xué)的字詞教學(xué)抓起。a 2.從教學(xué)需求上來看。良好的字詞基礎(chǔ)是初中學(xué)生學(xué)習(xí)語文的必備條件，雖然在小學(xué)階段奠定了一定基礎(chǔ)，積累了一定的字詞，但對于博大精深的漢語言文化而言，這只是滄海一粟。初中學(xué)生在閱讀、寫作的學(xué)習(xí)過程乃至于日常生活中必然會遇到很多字詞障礙，因此重視好字詞教學(xué)，是初中語文課堂基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，只有如此，才能為學(xué)生掃除閱讀和寫作的最初級的障礙。 3.從應(yīng)試角度來看。無論怎樣級別的語文考試，都不會略去對于學(xué)生掌握字詞能力的考查，很多考試都將這一項列為考試中第一個考查的對象。而對于初中學(xué)生最為重要的中考中，字詞更是一個占有重

3、要分值比重的考察環(huán)節(jié)。同時，良好的字詞基礎(chǔ)可以使學(xué)生在其他項目（例如詩文默寫、閱讀理解、作文）中避免因為錯別字而扣分，由此可見，學(xué)生如果想在考試中取得高分，在課堂上打好扎實的字詞基礎(chǔ)是必不可少的。 綜上所述，在初中語文課堂上，教師應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識到字詞教學(xué)的重要性，不僅不應(yīng)當(dāng)減弱其在課堂上的比重，反而應(yīng)該大膽地加強字詞教學(xué)。 二、初中語文課堂字詞教學(xué)的現(xiàn)狀與問題 字詞教學(xué)是語文教學(xué)基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，是初中語文課堂教學(xué)的一個重要的環(huán)節(jié)，占有極為重要的地位。語文知識的豐富首先就在于字詞的不斷積累。然而，在一些老師和學(xué)生的眼里，字、詞只是閱讀教學(xué)的輔助工具，老師不愿多花時間去教，學(xué)生也不想多花工夫去學(xué)，因此

4、在課堂教學(xué)之中，往往蜻蜓點水般的一讀了之，接下來便撇開字詞，著手段落篇章的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練了。有些時候字詞教學(xué)更是被安排到課前，成了美其名曰“預(yù)習(xí)作業(yè)”，字詞教學(xué)在課堂教學(xué)中難覓蹤影。在一些擔(dān)負(fù)著引領(lǐng)、輻射作用的公開課上，字詞教學(xué)有時只是“猶抱琵琶半遮面”，走一個形式而已。 字詞教學(xué)的基礎(chǔ)性和重要性，與字詞教學(xué)在課堂上“無足輕重”的尷尬地位之間的矛盾，逐漸成了影響語文教學(xué)有效性的一大不可忽視的因素，也成了諸多教師和學(xué)生頭疼的問題。 1.從教師角度看，教師對于語文課堂字詞教學(xué)就不夠重視。初中語文教學(xué)中，字詞教學(xué)并不像小學(xué)階段那樣是課堂的重中之重，很多教師都將現(xiàn)代文閱讀、古文講解、作文指導(dǎo)等內(nèi)容作為課堂

5、教學(xué)的重點，對于字詞教學(xué)往往采取課前預(yù)習(xí)，課上一帶而過的辦法。教師讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)字詞，課堂上并不講解，或者讀一遍草草了事。教師往往認(rèn)為初中學(xué)生完全具備利用工具書自學(xué)字詞的能力，但忽視一個重要問題：那就是學(xué)生的自覺性問題，學(xué)生由于其惰性，往往不會認(rèn)真完成課前預(yù)習(xí)生字詞的任務(wù)，而是見到教師在課上也不予重視，更認(rèn)為“字詞不重要”，下一次又不認(rèn)真完成，長此以往，形成教師不花時間教，學(xué)生不花功夫?qū)W的惡性循環(huán)。 2.從學(xué)生角度看，往往對字詞學(xué)習(xí)沒有產(chǎn)生足夠的重視。學(xué)生對于字詞，往往是一注了事，一讀了事，很少有學(xué)生能夠在遇到生字詞時主動翻一翻字典，記一記意思。因為相對而言字詞的學(xué)習(xí)是比較枯燥和機械的，學(xué)生往

6、往提不起興趣。而教師布置的字詞家庭作業(yè)，學(xué)生往往也是抄一抄就行了，并沒有加深印象。而隨著計算機技術(shù)的普及和發(fā)展，學(xué)生運用電腦的機會越來越多，手寫的時候越來越少，對于電腦機器的依賴也助長了他們輕視字詞學(xué)習(xí)的風(fēng)氣。 由此可見，初中語文課堂字詞教學(xué)最大問題，就在于自教師到學(xué)生，都沒有給予足夠的重視。那么如何解決這一問題，締造有效的字詞教學(xué)呢？個人認(rèn)為應(yīng)當(dāng)從初中語文教學(xué)過程中的關(guān)鍵性細(xì)節(jié)入手。 三、初中語文課堂字詞教學(xué)環(huán)節(jié)中的關(guān)鍵性細(xì)節(jié)設(shè)計 1.細(xì)節(jié)之一：合理安排字詞教學(xué)的時間。教學(xué)過程中，時間是一個重要但往往我們會忽略的細(xì)節(jié)。一節(jié)課只有45分鐘，那么如何安排每一個教學(xué)環(huán)節(jié)的時間，是教師設(shè)計好一節(jié)課的

7、重要技巧。具體到語文課堂字詞教學(xué)而言，大部分教師都沒有能夠重視字詞教學(xué)時間的把握，或者說，大部分語文課堂都沒有給字詞教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置充足的時間。 在很多教師的課堂上，字詞教學(xué)都不會超過5分鐘，甚至有的在一些公開課上根本看不到字詞教學(xué)的環(huán)節(jié)。這對于學(xué)生學(xué)習(xí)字詞的弊端是顯而易見的。如何讓學(xué)生充分地重視字詞學(xué)習(xí)呢？最直接的辦法就是教師先教字詞，而其中最直觀的辦法就是保證每一次課堂字詞教學(xué)的時間。時間充足了，而不是一帶而過，學(xué)生自然會重視起來。 那么究竟設(shè)置為多長的時間為妙？這是一個看上去微不足道的細(xì)節(jié)，但恰恰又是影響字詞教學(xué)的一個關(guān)鍵細(xì)節(jié)。經(jīng)過研究，語文課堂的字詞教學(xué)時間應(yīng)該安排為十分鐘左右。根據(jù)教學(xué)經(jīng)

8、驗，這樣的時間比較合適。時間過短，會導(dǎo)致教學(xué)過程囫圇吞棗，該講的講不完講不清，學(xué)生也難以引起重視；時間過長，則會嚴(yán)重影響后面的教學(xué)內(nèi)容，畢竟語文課不能和識字課畫等號。而十分鐘的時間，則既可以給教師充足的時間講解字詞，又不會影響到后續(xù)的教學(xué)內(nèi)容，當(dāng)然，教師也可以根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容對字詞教學(xué)時間進行酌情增減，但整體上改動不宜過大。 2.細(xì)節(jié)之二：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師。激趣是語文課堂字詞教學(xué)中最重要的一個關(guān)鍵細(xì)節(jié)。字詞的學(xué)習(xí)在學(xué)生看來往往是枯燥無味的，很多學(xué)生都有類似的想法：“不就是看一下書下的注釋或者字典，再注個音嗎？”學(xué)生對于字詞學(xué)習(xí)的反感可見一斑。聽過許多公開課，自己也上過一遍又一

9、遍的課，見到最多的字詞教學(xué)方式就是打上一張幻燈片，字詞全部羅列出來，先讓學(xué)生讀，然后把正確拼音注好，然后再讀，完事。這樣的方法不是不能用，但如果反復(fù)多次使用乃至于每次都這樣做，很難說不會讓學(xué)生失去字詞學(xué)習(xí)的興趣。那么如何在字詞教學(xué)環(huán)節(jié)上有效激趣呢？下面談一談幾個比較有新意的辦法。 （1）由學(xué)生做老師。曾經(jīng)聽過一堂公開課。教師在進行字詞教學(xué)環(huán)節(jié)時，并不是像往常一樣站在講臺上口沫橫飛，相反，她事先將學(xué)生分成幾個小組，然后提前布置好預(yù)習(xí)作業(yè)：每個小組研究本課出現(xiàn)的最容易讓我們弄錯、混淆的字詞，然后準(zhǔn)備好派代表上臺來講解。等到上課的時候，每個小組都有學(xué)生代表，拿著粉筆和小黑板走上講臺，小黑板上寫上了他

10、們自己認(rèn)為容易錯的字詞，然后進行講解，講字音字形，詞語意思，講為什么容易錯，如何避免犯錯，過程中甚至還時不時點名提問，比真正的教師還要專業(yè)。觀察學(xué)生的反應(yīng)，似乎對當(dāng)一回“小老師”十分有興趣，這就充分激發(fā)了學(xué)生的興趣。另外，學(xué)生自己找出自己容易弄錯的字，既比老師去告訴學(xué)生某個字要高效率，更有利于培養(yǎng)學(xué)生自主思考自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。 （2）適當(dāng)講些故事。在講述一些詞語尤其是成語的時候，教師可以稍稍展開，把成語的出處、典故說明白一些，生動一些，比如“望梅止渴”、“精衛(wèi)填海”、“夸父逐日”等，往往因為詞語包含著豐富的典故，學(xué)生直接去記詞語的比喻義比較困難，而字面意思又不是那么直觀，所以教師應(yīng)當(dāng)舍得抽出時間

11、來給學(xué)生講一講其中的典故，采取講故事的方式，拉近教師與學(xué)生的距離，讓學(xué)生產(chǎn)生聽故事的興趣，從而對字詞學(xué)習(xí)不再那么反感。 （3）采取游戲的方式。孩子的天性是玩，那么如果能夠寓教于樂，讓學(xué)生從玩耍中學(xué)到知識，這就是再好不過的了。在字詞教學(xué)中完卻可以采取一些靈活的方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時也有“玩”的感受。例如采取各個小組競賽、搶答字詞的讀音、意思，高分者有獎勵；還可以設(shè)計一些猜字謎、詞語接龍的方式，讓孩子積極地參與進來。有些老師還喜歡用測驗、默寫的方式檢查學(xué)生字詞，學(xué)生往往叫苦連天，其實假如換一個輕松的方式，也許效果會好得多。 3.細(xì)節(jié)之三：培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣。教師不僅僅是教會學(xué)生知識，更應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)

12、生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在字詞教學(xué)中也應(yīng)當(dāng)如此。當(dāng)然，學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)要比教會學(xué)生幾個生字生詞難度大，這就要求教師在日常的教學(xué)中巴培養(yǎng)習(xí)慣當(dāng)做一個關(guān)鍵細(xì)節(jié)來對待。那么如何培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)字詞的良好習(xí)慣呢？ （1）注重預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)是字詞學(xué)習(xí)最初的環(huán)節(jié)，也是學(xué)生完全自主的一個環(huán)節(jié)。如果學(xué)生能夠踏實高效地完成每一次的字詞預(yù)習(xí)，那么他就逐漸擁有了一個良好的字詞學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此教師應(yīng)當(dāng)注重預(yù)習(xí)作業(yè)的布置和檢查，而不是帶著學(xué)生讀一讀草草了事。 （2）注重類比。字詞教學(xué)時一定要教會學(xué)生類比的方法。漢字博大精深，很容易忘記和混淆，尤其是很多形近字、音近字、多音字，它們既是學(xué)生學(xué)習(xí)字詞的攔路虎、障礙，但利用好了，它們也是有助

13、于學(xué)習(xí)的好幫手。比如在學(xué)習(xí)一個多音字時，可以讓學(xué)生把這個字的所有讀音都列出來，分析每個音是什么意思，而該意思又應(yīng)當(dāng)在怎樣的詞語環(huán)境下使用，再叫學(xué)生組詞。習(xí)慣是長期堅持培養(yǎng)的，所以這樣的過程偶爾為之是沒有效果的，教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生每次遇到多音字都做這個工作的習(xí)慣。如此學(xué)生就不會將多音字混淆弄錯了。 （3）注重作業(yè)。教師在進行課堂字詞教學(xué)后，往往會將當(dāng)天的字詞抄寫、詞語解釋作為當(dāng)天的作業(yè)，其實這些作業(yè)往往都是通過機械性的抄寫來加深學(xué)生對字詞的印象。因此我覺得，有時候倒不如大膽一點，將這項作業(yè)的完成過程放在課堂上，讓學(xué)生當(dāng)堂抄，當(dāng)堂記，新鮮的知識學(xué)生學(xué)起來當(dāng)然接收較快，印象也較深，而不用帶回家再翻開書

14、抄一遍，或許如此更能夠體現(xiàn)有效教學(xué)的要求。 四、結(jié)語 要建萬丈高樓，必須打好基礎(chǔ)。要想建造“語文”這座大廈達到出口成章、提筆成文的水平，練好字詞基本功就是基礎(chǔ)。而教師要想在課堂的字詞教學(xué)環(huán)節(jié)上取得良好的效果，關(guān)鍵細(xì)節(jié)的設(shè)計就必不可少，無論是從字詞教學(xué)的時間安排，還是采取的激趣手段，或者是對學(xué)生字詞學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，這些都是字詞教學(xué)環(huán)節(jié)的關(guān)鍵細(xì)節(jié)，都是教師必須注重的地方。 無論是過去還是現(xiàn)在，我們的教學(xué)主要在課堂中進行的，教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)也主要在課堂中實現(xiàn)。隨著新課程與教學(xué)改革的不斷深入，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)越來越不適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，人們越來越渴望構(gòu)建起適應(yīng)素質(zhì)教育的新課堂。在歷史課堂教學(xué)中，我們

15、要更新觀念，實施新課程，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，堅持科學(xué)發(fā)展觀、落實以人為本、促進學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、實踐能力、自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，構(gòu)建一個充滿生命力的歷史課堂。那么怎樣的課堂才是充滿生命力的課堂呢?本人探究如下： 一、采用多種手段，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使課堂教學(xué)更精彩 歷史的過去性，使學(xué)生難以直接與歷史對話。面對歷史學(xué)科年代多、人物多、理論多的特點，若采用傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生聽、劃重點、背難點的方式，一切圍繞考試轉(zhuǎn)，久而久之，學(xué)生就沒了興趣。針對這一現(xiàn)象，結(jié)合新課程理念，我注意采取靈活多樣的教學(xué)形式，來縮短個人與古人的時空跨度，促成學(xué)生與歷史的對話，讓學(xué)生真切體驗到動態(tài)學(xué)習(xí)歷史的樂趣。 1

16、.1運用現(xiàn)代化手段，激發(fā)學(xué)史之趣。在課堂教學(xué)中運用投影、紀(jì)燈、錄像、電腦等多媒體教學(xué)，將活生生的歷史人物，生動的歷史場景充分展現(xiàn)在學(xué)生面前，給學(xué)生一種強烈的感官心理刺激，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動其積極性，增強課堂效果。如在講“新中國成立”時，我就用大屏幕播放毛澤東在開國大典上宣告“中華人民共和國成立了!”、“中國人民從此站起來了!”的精彩片段。如此，偉人的音容笑貌便深深印在了學(xué)生的腦海中，同時也讓學(xué)生真切的感受當(dāng)時的場景，氛圍，體驗了舉國上下熱烈歡慶新中國誕生的喜悅豪邁情感。這最生動、最傳神、最真實的歷史，極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強了學(xué)生對史實的理解和記憶，同時也增強了課堂活力。 1

17、.2通過審美，增加學(xué)史之樂。新教材中處處滲透著美的理念，一幅幅精美的彩色圖片將學(xué)生置身于豐富多彩的歷史世界中，給他們帶來美的享受，拉近了學(xué)生與歷史的距離，使學(xué)生喜歡歷史，愿意探索歷史。例如再講“燦爛的宋元文化”這一課時，講宋詞我讓學(xué)生通過聽錄音，配樂朗誦來體味歷史的文學(xué)之美；在講北宋張擇端的清明上河圖時，我通過組織為清明上河圖配文說明活動，在圖與文的轉(zhuǎn)換過程中，加深了對宋代社會情況的了解，學(xué)生仿佛身臨其境；在講宋元時期不拘一格，揮灑自如的行書時，我先讓學(xué)生欣賞書法家的作品，在賞析中讓學(xué)生總結(jié)出這時期書法特色，為學(xué)生所折服。這樣整節(jié)課便成了一節(jié)欣賞課，通過教學(xué)，既培養(yǎng)了審美感，又提高了鑒賞能力，

18、又使學(xué)生在美的理念中升華了對歷史的理解。享受了樂趣。使整個課堂活潑起來。 1.3講故事，搞活課堂。新教材中設(shè)計了許多有趣的故事情境，為學(xué)生探尋歷史提供了廣闊的思維空間。我指導(dǎo)學(xué)生運用講故事的方式學(xué)習(xí)歷史，既活躍了課堂氣氛，又增添了學(xué)史的無限樂趣。如在講春秋戰(zhàn)國的紛爭時，我課前布置學(xué)生搜集與課本有關(guān)的成語故事。為準(zhǔn)備好自己的故事，許多學(xué)生翻閱大量歷史故事書籍，還有的同學(xué)從網(wǎng)絡(luò)上下載許多歷史成語故事，從而大大豐富了自己的歷史知識。在課堂上“老馬識途、退避三舍、臥薪嘗膽、圍魏救趙”等成語故事被同學(xué)們講的生動有趣，聽得津津有味。通過這些活動，極大地增強了學(xué)生探究歷史的積極性，提高了學(xué)史樂趣。 學(xué)貴有疑

19、，疑貴有趣。“興趣是最好的老師”。歷史本身就是個大舞臺，教師只有通過組織豐富多彩、充滿趣味的課堂教學(xué)，以各種活動方式活化歷史，讓每個學(xué)生都能成為歷史舞臺上的活動角色，他們才愿意走進歷史，才能使課堂充滿活力。 二、堅持以人為本，通過學(xué)生的參與體驗來煥發(fā)歷史課的魅力 以人為本，促使人的全面發(fā)展是科學(xué)發(fā)展觀的本質(zhì)和核心。以學(xué)生為主體，堅持三個“一切”即，“一切為了學(xué)生”為了學(xué)生的一切”“為了一切的學(xué)生”。教育家夸美紐斯說過：“學(xué)習(xí)的動力首先來自學(xué)生，這一動力正是我們必須從他們身上去發(fā)掘的?！钡拇_，學(xué)生進入中學(xué)后，已經(jīng)有較強的自主學(xué)習(xí)能力了。在課堂上，教師不應(yīng)該包攬一切，而應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極

20、性。在課堂教學(xué)中如何落實以人為本，使學(xué)生成為教學(xué)的主體呢? 2.1轉(zhuǎn)變角色。在課程實施中，必須做好教師與學(xué)生的角色轉(zhuǎn)變。教師不在是課堂的主宰者、知識的權(quán)威者，而是學(xué)生探尋知識、提高能力的啟發(fā)者、點撥者和引導(dǎo)者，學(xué)生不再是單純獲取知識的容器和被動者，而是發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的探索者和主動者。如在學(xué)“難忘九一八”時，將學(xué)習(xí)的主體權(quán)交給學(xué)生，課前自學(xué)，了解九一八事變的原因及經(jīng)過，然后讓學(xué)生課下搜集上網(wǎng)查閱有關(guān)內(nèi)容。上課時，將課堂交給學(xué)生，選擇自己熟知的一項內(nèi)容，講解給其他同學(xué)。因此同學(xué)們積極踴躍，爭相上臺，一顯身手，一幅幅歷史畫面，一句句悲憤的言辭，點燃了同學(xué)們的愛國熱情，他們義憤填膺，聯(lián)系當(dāng)今國際關(guān)

21、系，中日關(guān)系，展開討論。教師隨時把握一個課堂的“度”適時點撥，不脫離課堂，又豐滿了課堂，這樣，學(xué)生在較短的時間，不僅掌握了知識，而且培養(yǎng)了一種民族自尊心，正義感，同時，還提高了學(xué)生的分析能力、動手能力及自學(xué)能力，的確是一舉多得。 2.2創(chuàng)造情境。即教師在課堂上要向?qū)W生提出問題，使學(xué)生帶著問題展開自學(xué)、討論、交流、查閱資料，在生活中解決問題。這不僅是調(diào)動了學(xué)生的主觀能動性，而且能使學(xué)生動手、動口、動腦，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的實踐能力，從而使學(xué)生成為教學(xué)的主體。 如在講“鄭和下西洋”時，我便設(shè)計了下列問題：鄭和下西洋前后共幾次?每次的規(guī)模、時間、范圍怎樣?他在歷史上的地位和作用怎樣?然后讓學(xué)生帶著

22、問題分組討論學(xué)習(xí)，通過組內(nèi)的自學(xué)討論，合作交流，學(xué)生總結(jié)形成了“鄭和七次下西洋具有規(guī)模大、時間長、范圍廣的特點”的共識，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗到成功與快樂，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和勇于探索的精神。 2.3親身感受。在歷史教學(xué)中，為調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把傳統(tǒng)呆板的“一言堂”改變?yōu)槌錆M激情的“群言堂”，我讓學(xué)生扮演教材中的人物，使其深刻體會和理解歷史事件和歷史問題。如在講“戊戌變法”時，安排學(xué)生分別扮演康有為、榮祿、李鴻章、翁同?等人。通過學(xué)生生動的表演，抽象的歷史問題變成現(xiàn)實的真人真事，增強了學(xué)生對歷史的真情實感。這不僅達到了寓教育于活動中，在快樂中接受知識的目的，更重要的把以人為本、促進學(xué)生的全面

23、發(fā)展，落實在教學(xué)中。 這樣以人為本的課堂，由“死”變“活”，由“靜”變“動”，由“教”的課堂變成“學(xué)”的課堂，課堂充滿無窮的生命力。 三、實施創(chuàng)新教育，讓課堂教學(xué)更充實 “一個沒有創(chuàng)新能力的民族，難以屹立于世界民族之林”。創(chuàng)新是一泓用不竭的源泉，培養(yǎng)創(chuàng)新精神是新課堂的核心內(nèi)容。實施創(chuàng)新教育的課堂要做到以下兩點： 3.1首先要改變歷史課堂的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方法只注重呈現(xiàn)現(xiàn)成的結(jié)論而不暴露知識的形成過程和教師的思維過程，剝奪了學(xué)生的思維權(quán)利，消弱了學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的地位。創(chuàng)新教育要求我們尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，采取教師啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與的方法，指導(dǎo)學(xué)生開動腦筋，

24、尋找問題的可能性答案，幫助學(xué)生獨立思考和探索，養(yǎng)成對問題、對知識的好奇心與求知欲，以及對問題的主動思考的質(zhì)疑態(tài)度和批判精神，既要“學(xué)會”又要“會學(xué)”。如：分析美國獨立戰(zhàn)爭的性質(zhì)，可引導(dǎo)學(xué)生從戰(zhàn)爭目的、戰(zhàn)爭的領(lǐng)導(dǎo)、戰(zhàn)爭完成的任務(wù)進行討論，進而得出結(jié)論；再如評價拿破侖，可從人格品質(zhì)的角度、時代性與階級性的角度、進步與倒退的角度，放射狀、多層面地馳騁聯(lián)想，使發(fā)散思維得以訓(xùn)練，有助于創(chuàng)新能力的提高。 3.2要改變歷史課堂教學(xué)環(huán)境，營造學(xué)生的創(chuàng)新氛圍。教育心理學(xué)認(rèn)為，人人都有創(chuàng)新的欲望與潛能。但要把潛在的創(chuàng)新欲望和潛能轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的創(chuàng)新能力，離不開良好的環(huán)境和深厚的氛圍。在歷史課堂教學(xué)環(huán)境中，教師應(yīng)為學(xué)生

25、提供更多的創(chuàng)造思維的機會，應(yīng)將學(xué)生從“吸收儲存再現(xiàn)”的教學(xué)過程中解放出來，轉(zhuǎn)向“探索轉(zhuǎn)化創(chuàng)造”，同時教學(xué)過程中要積極營造一種生動活潑、寬松自由的氛圍，鼓勵學(xué)生標(biāo)新立異。如：允許學(xué)生對課本觀點發(fā)表不同的看法，提倡師生討論、爭論，對學(xué)生“異想天開”“不可思議”的言行及時給予評價、肯定等等。 總之，我們要樹立新理念，開發(fā)新模式，構(gòu)建一個充滿生命力的歷史課堂。充滿生命力的課堂不是憑空產(chǎn)生的，它具有強大的生命力和發(fā)展前途，具有鮮明的實踐性，它是我們歷史教師共同努力追求和踐行的目標(biāo)。健康教育之狂犬病預(yù)防16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。健康教擔(dān)大的預(yù)防擔(dān)大的預(yù)防健康教育之狂犬病預(yù)防共24張課件中國的狂犬病

26、發(fā)病仍居高位狂犬病這個古老的急性傳染病在發(fā)病高峰的2006年全國狂犬病死亡數(shù)約3215例。近年來,經(jīng)過多部門配合和采取綜合防控措施,死亡人數(shù)明顯下降,至2011年,我國狂犬病死亡人數(shù)降至1879人,但仍居全球第二位。中國的狂犬病發(fā)病仍居高位什么是狂犬病?狂犬病是由狂犬病毒引起的一種人畜共患急性傳染病,又稱恐水病、瘋狗病?？袢≈饕趧游镩g傳播,患狂犬病的動物有狗、貓、狼等溫血動物。人如果被瘋動物咬傷、抓傷、就會感染狂犬病毒,就有可能患狂犬病。人患狂犬病會出現(xiàn)一系列精神癥狀,表現(xiàn)為高度恐懼、煩躁不安、恐水、怕風(fēng)、怕光、怕聲響等,并逐漸出現(xiàn)咽喉肌肉痙攣、流口水、癱瘓、呼吸循環(huán)麻痹等癥狀、病死率幾乎100%什么是狂犬病?人是怎樣感染狂犬病病毒的1)通過傷口或皮膚黏膜感染,如被瘋動物咬傷、抓傷、宰殺瘋動物、剝瘋動物的皮接觸瘋動物污染的物品:肛門黏膜、傷口被狗舌舔過。有