鄂教版小學(xué)語文六年級（下冊）全冊教案

第一單元計劃

內(nèi)容：

本單元以“成長的快樂”為話題，安排了三篇文章?！痘槨坊貞浟俗髡邇?/p>

時的經(jīng)歷，寫出少年時對英雄樸素自發(fā)的崇拜?！段覑刍@球》回憶了學(xué)生時代的

籃球情緣，表達了對美好生活的熱愛與狂熱的追求?！蹲孕熊嚒纷屛覀兂浞指惺?/p>

到作者對家庭和工作的責(zé)任感。

教法：

注意引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷與體驗深入體會作者的情感，整體把握課

文的主要內(nèi)容；在此基礎(chǔ)上，學(xué)會根據(jù)上下文揣摩精彩的富有深意或感情色彩濃

厚的語句。學(xué)習(xí)通過對人物的言行、心理及環(huán)境等細節(jié)描寫來提示人物心理的方

法；閱讀教學(xué)中應(yīng)抓住上述細節(jié)描寫來體會人物的心理，寫作中要學(xué)會通過細節(jié)

來豐富人物的形象。

課時：12

1花臉

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)通過各種描寫充分表現(xiàn)人物心情的寫作手法。

2、感受描寫與情感發(fā)展緊密結(jié)合，展示人物內(nèi)心情感世界的寫作手法。

3、通過朗讀（傳情達意）（把握重音）體會少年愛慕英雄的熱情。

4、初步體會作者試圖用文字保留對民族文化傳統(tǒng)的喜愛與留戀，以及倡導(dǎo)傳承

的思想。

教學(xué)重點

抓關(guān)鍵語句理解人物的心理活動。

教學(xué)難點

感知作者內(nèi)心對英雄的崇拜。

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、檢查指導(dǎo)生字新詞的學(xué)習(xí)。

2、讀通讀順課文。

3、整體感知課文，知道全文圍繞花臉寫了哪幾件事情。

4、用自己的話說說“我”買的花臉是什么樣子的。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入:

同學(xué)們，今天是我們第一天上課，春節(jié)才剛剛過去。那濃濃的年味似乎還在

我們腦中縈繞。同學(xué)們，你們是怎么過新年的呢？

那么在半個世紀(jì)前的孩子又是怎樣過新年的呢？今天我們來學(xué)習(xí)馮驥才寫

的一篇回憶散文——花臉。

二、釋題：

1、什么是花臉？指名學(xué)生談。（指銅錘、黑頭、架子花等必須勾畫臉譜出場

的戲曲凈角）

2、簡介花臉：

“花臉”,又稱“凈”。京劇的凈，主要扮演性格、品質(zhì)或相貌不同于一般、有

突出特征的男性人物。

這些人物的性格、品質(zhì)或相貌特征，是借以特定的臉譜來表示的。也就是根

據(jù)人物性格、品質(zhì)、相貌的不同，和紅、黑、白、黃、紫、綠、藍等顏色，按固

定的圖案，進行面部化妝。比如紅臉大多是表現(xiàn)忠誠正義的人物，黑臉大多是表

現(xiàn)正直、勇敢或魯莽的人物，白臉大多是表現(xiàn)奸險狡詐的人物，紫臉大多是表現(xiàn)

沉勇果敢的人物，黃臉大多是表現(xiàn)性格殘暴的人物，藍臉大多表現(xiàn)勇猛頑強的人

物。

三、檢查預(yù)習(xí)：

1、學(xué)生自學(xué)生字的情況。重點指導(dǎo)生字讀音：儼然（三聲）摻（翹舌）假

臭字的寫法。

2、課文中容易讀錯的：

好悶分外有勁軋制咄咄逼人青龍偃月刀（仰臥;仰）

積攢儼然哄堂大笑張牙舞爪主角

舉竿兒挑下這花臉給我。

我給您挑把頂精神的！

四、整體感知課文：

1、輕聲讀課文，思考課文圍繞“花臉”講了哪些事情？

2、師生交流：

我過年喜歡買個花臉。

買關(guān)公的花臉

到家人見人夸，整個大年三十我一直戴著這花臉。

大年初一，媽媽喊我在客人面前表演。

3、試著概括課文主要內(nèi)容。

五、走近“花臉”

1、這“花臉”到底是什么樣子的呢？

2、學(xué)生默讀勾畫，邊讀邊想像這花臉的樣子。

3、指名讀，讀通順，讀出形象。

4、指導(dǎo)朗讀，注意讀出那凜然不可侵犯的莊重之氣，咄咄逼人。

通面赤紅，一雙墨眉，眼角雄峻地吊起，頭上邊突起一塊綠包頭，長

巾貼臉垂下，臉下邊是用馬尾做的很長的胡須。

5、這“花臉”為什么會是這樣的呢？

聯(lián)系歷史故事“溫酒斬華雄”“刮骨療毒”“過五關(guān)斬六將”體會關(guān)公形

象。

（赤膽忠心、威風(fēng)凜凜、傲視群雄）。

6、欣賞關(guān)公臉譜。

7、品讀美文。

8、這花臉，我雖然喜歡，可也竟然不敢用手指它，只是朝它揚下巴，顯

然我對花臉是——害怕的。那么后來，我對這花臉的感情又發(fā)生了怎

第二課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)作者的細致描寫,感受人物的心理活動。體會作者對中華傳統(tǒng)文

化的熱愛。

2、學(xué)習(xí)破折號的用法。

3、有感情地朗讀課文。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入：

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道了一年年根，舅舅帶我到娘娘宮前年貨集

市上買了一個關(guān)公的花臉?？?，這就是那雖然毫不兇惡，卻有股子凜然不可侵犯

的莊重之氣的關(guān)公花臉。乍…見，我竟然都不敢用手指它。那么后來，我對這花

臉的感情又發(fā)生了怎樣的變化呢？為什么會改變呢？請同學(xué)們默讀課文，找到相

關(guān)的語句，進行勾畫，看看你能從中體會到什么？

二、學(xué)生自學(xué)自悟：

三、研讀品悟：

我對這花臉的感情又發(fā)生了怎樣的變化呢？

一）、舅舅付了錢，坐三輪回家時，我就戴著花臉，倚著舅舅的大棉袍

執(zhí)刀而立，一路引來不少人瞧我，特別是那些與我一般大的男孩子們投來艷羨的

目光時，我快活極了。

1、自由讀句子，讀出句子所表達的我的感情。

2、指名讀句子，感受我的快活。

3、你從這句話中體會到了什么？（我因為有了這花臉，而贏得了眾

人的注目，贏得了一般大的孩子的艷羨的目光，因而覺得特別自豪，心里喜滋滋

的）

4、誰能用一個詞語或者一句話來形容一下此時我的心情？

（高興、快樂、仿佛都飄了起來）

二）、到家，人人見人人夸，媽媽似乎比我更高興，連總是厲害地板著

臉的爸爸也含笑稱我“小關(guān)公”。我推開大人們，跑到穿衣鏡前，橫刀立馬地一照,

呀，哪里是小關(guān)公，我是大關(guān)公哪！

1、自由讀句子，讀出句子所表達的我的感情。

2、指名讀句子，感受我的心情。

3、誰能用一個詞語或者一句話來形容一下此時我的心情？

（得意洋洋）

4、從這句話中，你還能感受到點什么？

人們對關(guān)公的喜愛，對中華民族傳統(tǒng)文化的喜愛。父母因我買了

關(guān)公的花臉而高興，表明了他們希望我也能成為像關(guān)公那樣的英雄。

5、想象一下，人們是怎樣夸我的呢？

三）正是人們對關(guān)公的喜愛，因而促使我更加喜愛這花臉。文章哪個自

然段最集中地表現(xiàn)了我的這種喜愛？齊讀。想一想，作者是通過哪幾點將我對這

花臉的喜愛具體表達出來的？

（一直、誰說、睡覺、醒來頭件事）

四）而我的母親，一個期盼自己兒子成為英雄的母親更是只要客人來，

就喊我出場表演。

1、同學(xué)們自由地讀一讀，想象當(dāng)時的情景。

2、誰能來讀一讀，將當(dāng)時我的表演展現(xiàn)在同學(xué)們面前？其他同學(xué)則

扮演客人，讀客人們這一段。

引導(dǎo)學(xué)生注意“我——姓關(guān)，名羽，字云長。''中破折號的作用。

3、此時，誰能用一個詞語或者一句話來形容一下此時我的心情？

（儼然自己就是關(guān)公了）

四、總結(jié)升華：

1、作者用生動細致地描寫回顧了做孩子的時候，一次買回關(guān)公花臉的經(jīng)

歷。作者在文章的的一段說，對孩子們來說，過年的魅力還有更深一層的緣故。

你是怎么理解這句話的呢？

2、學(xué)生談感受。

中華民族傳統(tǒng)文化的魅力對孩子的吸引。

（1）查資料?：了解中國的民間文化，日后交流。并思考青少年肩負的責(zé)任。

（2）小作文：寫寫你的心愛之物，三百字左右。

五、相關(guān)資料：

1、作者簡介：馮驥才（1942一）當(dāng)代作家。代表作有長篇小說《義和拳》，中

篇小說《啊》、《神鞭》，短篇小說《雕花煙斗》，散文集《珍珠鳥》等等。80年

代中期后更關(guān)注于民俗民風(fēng)，20世紀(jì)90年代以來，他將大部分精力轉(zhuǎn)移到民間

文化的保護和搶救。

2、作者有關(guān)民間文化的講話：“每一分鐘我們的田野里、山坳里，都有大量的、

迷人的、燦爛的民間文化無聲無息的死去?！薄叭绻€不進行搶救，再過二十年，

中國一半的民間文化將化為烏有！”

2我愛籃球

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)本課的生字新詞。

2、朗讀課文，描述自己印象最深的場景。

3、體會課文表達的思想感情，懂得在成長中去全身心地追求自己的“所

愛”0

°4、體會句子的表達方式，并照樣子寫一段話。

第一課時

教學(xué)過程：

一、開門見山導(dǎo)入新課

1、今天我們學(xué)習(xí)第二課——我愛籃球。齊讀課題。

2、如果想告訴別人是“我”愛籃球，那應(yīng)該怎樣讀課題？

如果想告訴別人我“愛”籃球，那應(yīng)該怎樣讀？

如果想告訴別人我愛“籃球”那應(yīng)該怎樣讀？

二、檢查生字詞的學(xué)習(xí):

1、指名讀生字。

2、本課的生字從構(gòu)字方式來看，有哪幾種？

筐辨較瞞漓——形聲字

酣一一會意字

理解“大汗淋漓”：汗流滴的樣子

酣暢淋漓：舒暢痛苦

三、整體感知

1、學(xué)生輕聲讀課文，思考課文圍繞“我愛籃球”主要寫了哪幾件事情？你

從中感受到了作者怎樣的情感？

2、師生交流:

三件事：在酷夏獨自一人打籃球、為籃球剪去心愛的辮子、見別人打

球忍不住沖上場。

四、品讀感悟：

仔細地讀描寫這三件事的段落，將你感受最深的句子勾畫下來，并在旁

邊寫上你的感悟。

-）酷夏獨自一人打籃球

周日的校園里，沒人?？崾畹牟賵錾希瑳]人。有人沒人與我無關(guān)，有

籃球就行。

1、倘若是別人，有人會怎么樣？無人又怎么樣？

2、如果是球技很好的有人看可能會打得更帶勁，想贏得別人的喝彩。

無人看則可能會無精打采。

3、談感受：（心無旁鷲，她的眼里只有籃球。只對籃球的情有獨鐘。）

哦，籃球架，籃球筐，天上一只火球，地上一只籃球。我躍起、投籃，

躍起、投籃，一個人打得滿頭大汗。

1、感情朗讀，注意讀出“躍起、投籃，躍起、投籃“那不知疲倦，朝氣

蓬勃的精神。

2、談感受：全然不顧天氣的炎熱，打得那么忘我，那么投入。

五、練筆：

運用環(huán)境描寫、動作描寫寫一片段《酷暑練球》。

第二課時

教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)：

1、聽寫詞語：躍起投籃圓滾滾鼓蹦蹦變幻無窮

2、將這幾個詞語連起來說一句話：

二、品讀感悟：

這節(jié)課我們再來看看第二件事情，勾畫出你感受最深的句子。

二）較辮子

我的頭發(fā)最濃最密，兩根長辮又粗又黑又亮。我拿起剪刀，咔嚓咔嚓

地就剪自己的辮子。我那時是怎么了？就是給洋娃娃剪辮子我也下不了手的！然

而，我剪自己的辮子連一點感覺都沒有，彷佛我已經(jīng)變成鼓蹦蹦的沒有知覺的籃

球了。

1、自由讀，指名讀，讀出作者的情感。

2、談感受：剪辮子時的毫不猶豫，毫不可惜?！獙@球愛的那份義

無反顧，奮不顧身。

3、我那時是怎么了？心里只有籃球。為了籃球，其他的什么都可以拋

棄。

4、品讀。

三）見別人打球忍不住沖上場。

天知道怎么回事，我沖上場，搶過表演系的球，一路運球到對方的籃

板下，一躍而起，“刷”，一個漂亮的投籃，然后扭頭就跑。

1、自由讀，指名讀，讀出當(dāng)時的場景。

2、這里只寫出了“我”當(dāng)時的動作，那么想象一下，當(dāng)時場上運動員和

場外的觀眾會是一副怎樣的表情？會怎么想？

3、難道我會不知道我的沖動帶來的影響嗎？“天知道怎么回事”“扭頭就

跑”這些詞語說明我自己都覺得自己不可理喻，覺得自己闖禍。

4、可我為什么還是沖上場了呢？我不容許他們這么打籃球，不允許他

們把籃球打成這樣。是我對籃球深深的愛，使我無法阻攔自己?！獰o可阻擋的

奔突。

5、品讀句子。

三、整體升華：

1、酷暑下獨自地練球、咔嚓較去自己美麗的辮子、全然不顧上場投籃。

這是一些多么生動的場景，多么純真的追求，我對籃球的愛，是一種怎樣的愛？

2、指名讀句子：

3、讀著這句子，你的腦海里浮現(xiàn)了怎樣的畫面？

4、你還可以接著說嗎？愛是什么？是……

5、我如此摯愛籃球，可我到底沒能成為籃球運動員。課文表達的僅僅只

是對“籃球”的喜愛之情嗎？

6、“能夠這樣去愛的人，永遠青春年少，追求美好，渴望創(chuàng)造，不管他是

十幾歲還是幾十歲。”

也就是說不管自己是十幾歲還是幾十歲，只要全心的投入，只要奮不

顧身的追求，只要勇敢的付出，只要忘我的傾注，去追求美好，去渴望創(chuàng)造，就

能永葆青春，就永遠擁有一顆年輕的心，就能使自己的生命煥發(fā)青春的光彩！

7、品讀美文：

四、練筆：仿照課文，用兩三件事情寫“我愛”，并能表達自己經(jīng)歷后的感悟。

3自行車

第一課時

教學(xué)過程：

一、檢查生字詞預(yù)習(xí):

1、指名讀生字。

2、交流你自學(xué)生字的成果。

?。憾嘁糇?/p>

肺字的寫法。

兢字的寫法。

3、指名讀課文中出現(xiàn)的幾個外國人名，并說說他們和我之間的關(guān)系。

馬祁高登馬墳.沃爾夫

二、整體感知課文，理清線索：

1、自行車在文中出現(xiàn)了幾次？每次都是為什么？

馬祁先生說如果我有一輛自行車，就答應(yīng)幫我找一份零工。

爸爸為我買了一輛舊的自行車。

馬祁先生見我有了一輛自行車后，就答應(yīng)了給我一份送報紙的工作。

我推著車子去送報紙，可這種做法很費勁，就把車子留在家里。

母親把那輛舊自行車賣掉了。

圣誕節(jié)，我的客戶送了我一輛新的自行車。

2、概括課文主要內(nèi)容。

3、質(zhì)疑：

三、品詞析句問題探究

“你是最出色的，”她說，“你送的報紙從來沒有遺失或者延時，也從

來沒有弄得潮濕或者損壞過。于是我們決定送你一輛自行車。”我的客戶們?yōu)槭?/p>

么要送自行車給我呢？

1、我是怎么送報紙的呢？請同學(xué)們找到相關(guān)語句，仔細體會。

2、師生交流:

（一）送報紙是一件苦差事。

要是遇上下雨下雪的天氣，麻煩就大了。我只好拿一件爸爸穿過的

雨衣，蒙蓋在郵包上，以免新報紙被雨雪淋濕。

（1）會有什么大麻煩？怎么就是個苦差事呢？引導(dǎo)學(xué)生想象體會。

下雨的時候：

下雪的時候：

（2）朗讀語段。

（二）送報紙也有有趣的時候：

我天天都能看到每一個鄰居，……但是對我都很友善。我還可以看

到他們養(yǎng)的各種各樣的小狗小貓，以及其他可愛的小動物。

1）、從中可以體會到“我”是怎么送報紙的？——親自送到每個鄰居

的手里。而且是面帶微笑送過去，待人乃至對小動物也很友善，心存感激。

2）想象一下他送報紙的情景。

3、朗讀這兩個自然段。

4、小結(jié)

第二課時

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1、上節(jié)課，我們通過品詞析句，通過朗讀想象，感受到了文中的我送報

紙的場景。那么我們可不可用書中的一個詞語來概括一下我的行動。

2、出示詞語：兢兢業(yè)業(yè)。要學(xué)生聯(lián)系全文，用自己的話概括說說詞語的

意思。

兢兢業(yè)業(yè)：形容做事謹慎，勤奮刻苦，認真負責(zé)。

二、感受感人場景：

1、正是由于我兢兢業(yè)業(yè)的工作，我贏得了我的客戶的喜愛，他們在圣誕

夜里送給了我一個驚喜。來，讓我們回到那個美麗的夜晚。請同學(xué)們自由讀讀這

一部分，感受當(dāng)時的情景，體會人物的心里活動。

2、指名讀。指導(dǎo)朗讀。注意體會我的驚喜、激動之情，以及我的客戶的

那份友善和對我的喜愛。

3、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際體會“你是最出色的。”

4、重點體會“我感到，這一天是我最幸福的一天?！边@句話的含義。

含義表面上指的是我得到了一輛新的自行車，我感到幸福。實際上是

我感受到人只要付出誠實的勞動，兢兢業(yè)業(yè)地工作就一定會獲得別人的認可。我

為我自己感到自豪。

5、寫話：此時的我內(nèi)心百感交集……接著往下寫，寫一段話描述自己的

心理活動。

三、拓展延伸引發(fā)思考：

1、這篇課文很長，雖然是…篇國外的文章，但同樣能觸發(fā)我們的心靈，

那么這篇文章還有什么地方引發(fā)了你的思考呢？

2、學(xué)生交流：

引導(dǎo)學(xué)生就文章的幾個人物著手，思考他們的所作所為。

四、練筆：

改變?nèi)朔Q復(fù)述課文。以文章另外一個人物的視角寫下這個故事。

詩詞誦讀題臨安邸

教材分析：《題臨安邸》是一首政治諷刺詩。是作者林升看到中原國土全被金人

侵占，然而南宋朝廷卻一味茍且偏安，尋歡作樂，為吐心頭的憤恨，表達對國家

民族命運的深切憂慮而題寫在墻壁上的心里話。詩的頭兩句抓住臨安城虛假的繁

榮太平景象，觸景傷情，長嘆“西湖歌舞幾時休？”后兩句是詩人進一步感概，一

語雙關(guān)，劍指南宋統(tǒng)治階級。這首詩構(gòu)思巧妙，措詞精當(dāng)。

礎(chǔ)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、借助教材注釋，結(jié)合課內(nèi)外資料］通過獨立自主地學(xué)習(xí),正確理解古

詩的大概意思。

2、體會重點詩句的情境，在反復(fù)誦讀，合理想象，感受詩歌的情緒和意

境，感悟詩人憂國憂民的情懷，受到心靈的熏陶。

3、在誦讀中，初步感受借景抒情的表達方式，嘗試通過詩歌的方法表達

自己的思想。

（三個目標(biāo)的確立，注重了學(xué)習(xí)的梯度。第一目標(biāo)的確立是理解詩的意

思，是對古詩的初步解讀；目標(biāo)二是體會古詩之意味，是精細解讀；目標(biāo)三是挖

掘古詩之意蘊，嘗試習(xí)作，為深度解讀。）

【教學(xué)過程】

一、比照：生成情感。

1,同學(xué)們，我們先來聽一首曾經(jīng)學(xué)過的詩。播放《示兒》：死去元知萬事

空，但悲不見九州同。王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。

2、誰能告訴我，這首詩是誰在什么時候?qū)懙模克钆瓮氖鞘裁?？（?/p>

宋詩人陸游在臨終的時候?qū)懙模钆瓮氖鞘諒?fù)被金國占領(lǐng)的中原失地）

3、我們來看一看北宋和南宋的對照圖，同學(xué)們對比一下，就知道宋朝的

土地被金兵占領(lǐng)了多少。（出示地圖）北宋時期的半壁江山已被金兵占領(lǐng)，包括

宋朝的都城汴州?？上攵?，那里的老百姓在金國的統(tǒng)治之下過著怎樣的悲慘的

生活，他們痛失親人，他們家破人亡，他們流離失所。

4、自己的國家被別人占領(lǐng)，南宋的王師都干什么去了？南宋的權(quán)貴都干

什么去了？（板書：權(quán)貴）南宋的皇帝都干什么去了？今天我們來學(xué)習(xí)又一位南

宋愛國詩人林升（板書：林升）寫在旅店的墻壁上的一首詩《題臨安邸》。（板書

詩題）生齊讀

二、品悟：走進詩文。

1、出示《題臨安邸》，師介紹當(dāng)時背景：公元1126年，金人攻陷北宋首

都汴梁，俘虜了徽宗、欽宗兩個皇帝，中原國土全被金人侵占。趙構(gòu)逃到江南，

在臨安即位，史稱南宋。南宋小朝廷并沒有接受北宋亡國的慘痛教訓(xùn)而發(fā)憤圖強，

當(dāng)政者不思收復(fù)中原失地，只求茍II偏安，對外屈膝投降，對內(nèi)殘酷迫害岳飛等

愛國人士；政治上腐敗無能，達官顯貴一味縱情聲色，尋歡作樂。在這樣的情況

下，林升寫出了這首《題臨安邸》。

2、同學(xué)們，聽了這段介紹，你認為我們應(yīng)該用什么樣的語氣來讀這首詩？

指名答。

師：那么我們就用憤怒、責(zé)問的語氣來朗讀這首詩吧！對照注釋理解

詩句意思，自由讀詩。

3、詩人把那些“王師”“權(quán)貴”“皇帝”們都看成了什么人？你如何理解“游

人”？（游山玩水的人）

這里的游人和我們平時說的游人一樣嗎？（不一樣，我們平時是出去

旅游，不是天天都玩，只是偶爾的，而這里的游人卻是天天如此，不把老百姓的

死活放在眼里。）

我覺得這些不顧老百姓死活的權(quán)貴們不配做人，說他們是“家伙”更為

確切，大家說好不好？（對，游山玩水的家伙，尋歡作樂的家伙）

4、他們玩得都怎么樣了？（醉了）

這里的，，醉”和”喝醉酒，，的，，醉，，是不是一樣？（不一樣?！昂茸砭啤笔亲砹?/p>

還會醒過來，只是偶爾的，而這里的“醉”卻是天天如此，永遠也醒不過來的。）

5、讀著這一句“暖風(fēng)熏得游人醉”（想象說話）

（1）透過這個“醉”字你仿佛看到了怎樣的畫面？（仿佛看到了那些權(quán)

貴們喝著美酒，吃著山珍海味。仿佛看到了歌女們?yōu)樗麄冄葑?，舞女們?yōu)樗麄兲?/p>

舞）

師：是啊，他們只知道吃喝玩樂，歌舞升平，醉生夢死（板書：

醉生夢死），下面我們來看看當(dāng)時這些權(quán)貴們吃喝玩樂的一幅圖畫。（課件出示）

（2）通過這個“醉”字，你仿佛聽到了什么？（仿佛聽到了他們在那里

高談闊論，卻什么也不去做。仿佛聽到了被金兵占領(lǐng)地區(qū)的老百姓在說：“南宋

什么時候能把領(lǐng)土收回去，讓我們不再受苦啊！”）

6、師：可是暖洋洋的春風(fēng)把這幫只知道游山玩水的家伙吹得像喝醉了酒

一樣。在他們的眼中，杭州還是杭州嗎？（汴州）

師：是啊，他們簡直把杭州當(dāng)成了老家汴州。

7、誰能解釋一下，“直把杭州作汴州”

杭州只是他們逃難的地方，是不是他們真正的家？那些家伙簡直把臨

時避難的杭州當(dāng)作了老家汴州。他們還想要他們的家嗎？

師：也就是說那些家伙早已忘記了故都汴州，忘記了被金兵占領(lǐng)的半

壁江山。

教師解說:據(jù)史書記載，汴州當(dāng)時的人口超過100萬，是當(dāng)時世界上

最發(fā)達，最繁華的城市。北宋畫家張擇端曾經(jīng)把當(dāng)時汴州的繁華景象畫了出來，

這就是有名的《清明上河圖》，請大家看一看畫中的部分景象。

三、誦讀想象，體悟詩情。

1、出示《清明上河圖》，師：同學(xué)們看到了什么？

的確是這樣，街道縱橫，店鋪林立，人來人往，川流不息。好一派繁

榮昌盛，國泰民安的景象啊！但是這一切的一切，從金兵攻破城門起，從兩個皇

帝淪為金人的階下囚的那一刻起，就不復(fù)存在了。山河破碎，百姓遭殃，美麗的

河山就斷送在這些只知道吃喝玩樂的家伙手中。

汴州的繁華已經(jīng)不復(fù)存在了。我們再來看看杭州，這些權(quán)貴們逃到杭

州后，杭州又成了什么樣子呢？誰能用一句詩來回答。（山外青山樓外樓）

2、師：你怎樣理解這句話？（西湖周圍的青山樓閣重重疊疊，風(fēng)光極其

美麗。）

3、這些樓是誰建的？（皇帝，大官們）他們建了作什么？（為自己享樂）

師：是啊，俗話說：“上有天堂，下有蘇杭”，杭州多美啊！他們已經(jīng)

斷送了一個美麗的汴州難道就不會再斷送一個錦繡如畫的杭州嗎？（出示課件）

4、看到這么美麗的杭州，面對這群只知道享受，而不顧老百姓死活的酒

囊飯袋，你們著急不著急？

你著急什么？（著急他們這樣吃喝玩樂，金兵會把杭州又占領(lǐng)了。）

我們和詩人一起問問他們——西湖歌舞幾時休？

想到這里，我們擔(dān)憂不擔(dān)憂？我們和詩人一起問問他們——西湖歌舞

幾時休？

想到這里，我們憤怒不憤怒？我們和詩人再和詩人一起指著他們的鼻

子問一問他們——西湖歌舞幾時休？

是?。∧切┙y(tǒng)治者在西湖邊上聽歌賞舞，這種尋歡作樂的生活要到什

么時候才停止呢？

5、有感情地朗誦全詩。（出示全詩課件）

五、拓展學(xué)習(xí)，激情練筆。

1、“直把杭州做汴州”，是啊，無論在汴州還是杭州，那些權(quán)貴們不都是

日日飲酒、朝朝作樂嗎？汴州已經(jīng)淪陷了，杭州的命運又會怎樣呢？那些昏昏度

日的當(dāng)朝統(tǒng)治者斷送了一個汴州，難道不會再斷送一個杭州嗎？

2、練筆。

在“西湖歌舞幾時休”的質(zhì)問聲中，在“直把杭州作汴州”的痛恨聲中，

你感受到了作者那一顆怎樣的心？面對終日尋歡作樂、醉生夢死的南宋權(quán)貴們，

面對淪陷區(qū)苦苦掙扎、度日如年的老百姓，面對這憂國憂民（板書：憂國憂民）

的愛國詩人，你想對誰說些什么？

①自由選擇，自由練筆。

②交流。

六、感情讀詩、背詩。（配樂）

板書：

題臨安邸

權(quán)貴醉生夢死

林升憂國憂民

語文樂園（一）

一、讀一讀，有關(guān)三國的歌后語。

1、反復(fù)練讀，讀正確，讀流利。

2、指名讀每句歇后詰，想想能發(fā)現(xiàn)什么？

3、請學(xué)生介紹和這些歇后語有關(guān)的人物及故事。

4、多種形式朗讀歇后語。

5、拓展：你還能搜集到其它有關(guān)三國的歇后語嗎？

二、體會頓號和逗號的用法

1、引導(dǎo)學(xué)生讀句子，讀正確，讀流利。

2、默讀句子，注意頓號和逗號的用法。3、指名讀句。

三、讀一讀，記一記。

1、讀句子。

2、結(jié)合注釋，說說對句子的理解。

3、比一比，看誰背得快。

四、讀一讀

1、引導(dǎo)學(xué)生自由讀，了解短文的重要內(nèi)容。

2、再讀短文，在不懂的地方或自己有感觸的地方做上批注。

3、交流閱讀短文的體會。

4、向同學(xué)推薦一本你讀過的印象最深刻的書。

第二課時

一、了解中語交際的話題，板書：給我一次機會

二、認真讀題，明確口語交際的要求。

三、創(chuàng)設(shè)口語交際情境

教師小結(jié)上學(xué)期班級管理上取得的成績和存在的問題。

四、分小組發(fā)言

五、小組推薦優(yōu)秀者到全班發(fā)言。

六、當(dāng)選的同學(xué)進行簡短的就職演說，其它同學(xué)表達簡短的祝福。

習(xí)作“最美的風(fēng)景”

習(xí)作指導(dǎo)之一

一、趣味表演導(dǎo)入。

一學(xué)生左看右看，上看下看，近看遠看，正在尋找什么。

設(shè)計對話。

二、小結(jié)：美麗的風(fēng)景就在你所熟悉的地方。只要你肯細心地尋找美。你就會發(fā)

現(xiàn)美一直在你身邊國。

三、明確要注，開闊思路。

(1)讀導(dǎo)語。想一想，可以寫些什么？

“一束燦爛的迎春花，一片絢麗的火燒云，還有那漫天飛舞的雪花……”，可以

寫大自然的美景。

“鼓勵的掌聲，信任的目光，父母的背影……”可以寫生活中感動你的人和事。

(2)結(jié)合“想一想”的環(huán)節(jié)，思考：

你眼中最美的風(fēng)景是什么？它美在哪里？它最吸引你的是什么？

(3)集體交流中，教師相機指導(dǎo)：

通過哪些內(nèi)容來說明這風(fēng)景在你心中是“最美”的。

習(xí)作指導(dǎo)二

一、根據(jù)學(xué)生寫作角度的不同，進行相關(guān)的指導(dǎo)。

1、寫大自然中的美景：

(1)、寫好景物的基礎(chǔ)在于觀察。觀察要有序，做到和珅清楚，層次分明。

(2)、寫景要寫出它的情趣，寫出自己的感受。

2、寫生活中感動你的人和事。

(1)抒發(fā)自己的真情實感，把自己內(nèi)心的感受帶到語言文字中，把你認為最“美”

的人和事栩栩如生地描繪出來。

(2)細節(jié)描寫要生動同，包括語言描寫、動作描寫、神態(tài)描寫等，要善于發(fā)現(xiàn)

并細致描繪最能體現(xiàn)“最美的風(fēng)景”的內(nèi)容。

二、學(xué)生習(xí)作，教師巡視

三、學(xué)生交流習(xí)作，大家互評修改。

作文評講

一、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，齊讀習(xí)作要求。

二、總結(jié)此次習(xí)作的優(yōu)點。

三、師生共同欣賞優(yōu)秀習(xí)作。

四、指出學(xué)生的不足之處。

第二單元計劃

內(nèi)容：

以“革命情懷”為題，安排了三篇課文，《延安，我把你追尋》謳歌了延安精神,

要懂得珍惜今天的幸福生活?；《井岡翠竹》贊揚了革命根據(jù)地人民的崇高品質(zhì);

《沿著紅軍走的路》表現(xiàn)了革命后代從小有志氣，有毅力，不怕困難的革命精神。

教學(xué)方法：

重視引導(dǎo)搜集，篩選資料，捕捉主要信息教學(xué)時，注意調(diào)動學(xué)生已有經(jīng)驗，

激發(fā)學(xué)生情感，讓學(xué)生沉浸在崇高美好的課堂氛圍中，更要引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)運用已

掌握的讀書方法，進行自主、合作和探究學(xué)習(xí)，聯(lián)系上下文，理解關(guān)鍵詞句，讓

學(xué)生在體驗中悟讀，力求品得更深，悟得更透。

課后，教師還可以組織學(xué)生開展相關(guān)的語文實踐活動，以便于更深刻地感悟

這種革命情懷。

課時：12

4延安，我把你追尋

一、素質(zhì)教育目標(biāo)

（-）知識教學(xué)點

1.新詞：延河、棗園、南泥灣、楊家?guī)X。

2.重點句：

我們毫不猶豫丟掉了老牛破車，卻不能丟寶塔山頂天立地的脊梁。

（二）能力訓(xùn)練點

1.了解全詩的結(jié)構(gòu)。

2.理解詩句內(nèi)容，了解、懂得發(fā)揚延安精神的重要。

3.有感情地朗讀全詩，讀出詩的節(jié)奏和韻律。

（三）德育滲透

了解.安而大精神所在，教育學(xué)生學(xué)習(xí)延安的偉大精神。

二、重點、難點、疑點及解決辦法

（一）讀出詩的節(jié)奏和韻律是全詩的重點，主要通過教師范讀、指導(dǎo)朗讀解

決。

（-）了解詩中所說的具體事物的含義是難點，主要通過有感情地朗讀、教

師點撥來解決。

（三）“為什么經(jīng)濟發(fā)達了，生活富裕了，仍然要提倡、發(fā)揚延安精神？”

這是疑點，主要通過聯(lián)系生活實際，教師精講、點撥來解決。

三、課時安排兩課時

四、學(xué)生活動設(shè)計

（一）畫出詩的韻腳。

（-）有感情地朗讀。

（三）按自學(xué)提綱自學(xué)、討論、交流。

（四）完成課堂練習(xí)。

五、教學(xué)過程

第一課時

（…）明確目標(biāo)

1.初讀全詩，找出韻腳。

2.學(xué)習(xí)詩的第一、二節(jié)。

（-）整體感知

本課是一首新體詩，抒發(fā)了作者追尋延安精神的迫切心情。

（三）目標(biāo)完成過程

I.揭題引讀，學(xué)生自悟。

（1）簡介背景，揭示課題。

在抗日戰(zhàn)爭和解放戰(zhàn)爭時期，延安曾經(jīng)是黨中央的所在地，物質(zhì)生活十分艱

苦，住的是土窯洞，吃的是小米飯，穿的是粗布衣，點的是小油燈。尤其是1939

年至1943年期間，日軍大舉“掃蕩”，國民黨頑固派的軍事包圍和經(jīng)濟封鎖，自

然災(zāi)害的侵襲，使解放區(qū)面臨著嚴重的困難局面。但是，全國人民把希望寄托在

延安，各地進步青年紛紛奔向延安。當(dāng)時延安的生活很艱苦，為什么會有那么大

的吸引力呢？因為延安集中體現(xiàn)了中國人民的革命精神。這節(jié)課我們自學(xué)一首新

體詩《延安，我把你追尋》，作者是祁念曾。讀了這首詩，同學(xué)們就明白了作者

為什么要追尋延安，追尋它什么？

（2）教師范讀。

（3）學(xué)生自由讀，用著重號劃出詩的韻腳來，并說說全詩押的是什么韻。

（全詩押的是ang韻，每節(jié)詩二、四句末尾的一個字都有ang。韻腳是：光、陽、

看、場、瑯、炕、咱、梁、煌、翔、想、光、陽。）

（4）再讀全詩，想想詩中所說的追尋延安是什么意思？（追尋延安精神。）

2.指導(dǎo)自學(xué)，理解詩意。

（1）學(xué)習(xí)第一節(jié)。

自讀第一節(jié)，思考：作者用什么方法寫出了追尋延安精神的迫切心情？

（用比喻的手法寫出了作者對延安精神的追尋。作者追尋延安精神，就像燕

子追尋昔日的春光，小樹追尋雨露和太陽。）

（2）學(xué)習(xí)第二節(jié)。

自讀第二節(jié)，思考、分組討論、交流：詩人為什么要追尋延河、棗園、南泥

灣、楊家?guī)X這些地方？作者是在追尋什么？（生回答后師點撥）

（延河、棗園、南泥灣、楊家?guī)X是延安最具有代表性的地方。延河是黃河的

一條支流，它流經(jīng)延安。當(dāng)年人們常在延河邊上漫步，討論革命的道理。棗園在

延安西北，距市中心約七公里，曾是黨中央所在地，毛主席的《為人民服務(wù)》等

著作就是在這里寫的。南泥灣在延安南部。當(dāng)年八路軍120師359旅響應(yīng)黨中央

的號召，在這里墾荒種糧，開展大生產(chǎn)運動。著名的歌曲《南泥灣》就是歌頌

359旅的，教師唱給學(xué)生聽,加深理解詩句內(nèi)涵。楊家?guī)X在延安西北，距離市中

心約三公里，那里有中央禮堂和中央辦公樓，許多重要的會議曾在這里召開。作

者追尋的是延安時期中國共產(chǎn)黨和中國人民的革命精神。）

（3）小結(jié)。

什么是延安精神？學(xué)生討論后回答。（延安精神就是全心全意為人民服務(wù)的

精神，為崇高理想獻身的精神，革命隊伍內(nèi)互相愛護、互相關(guān)心的精神，自力更

生、艱苦奮斗的精神。）

（四）課堂練習(xí)

有感情地朗讀全詩，讀出詩的節(jié)奏和韻腳。

第二課時

（-）明確目標(biāo)

1.自學(xué)詩的后四節(jié)。

2.理解全詩內(nèi)容，解決疑點。

3.滲透延安精神教育。

4.發(fā)展學(xué)生技能。

（二）目標(biāo)完成過程

1.復(fù)習(xí)檢查

（1）指名有感情地朗讀全詩。

（2）說說延安精神的含義。

2.教師點撥,解決疑點。

（1）自學(xué)三、四兩節(jié)。

①有感情地朗讀三、四節(jié)，思考并分組討論：

出示燈片：

a.“我們毫不猶豫丟掉了老牛破車，卻不能丟寶塔山頂天立地的脊梁?！边@

兩句的意思是什么？把詩中表達同樣意思的詩句找出來。說說作者運用了什么方

法來寫的？作者忘不了、丟不掉的是什么？

b.我們已住進了“高樓大廈”進入了電子時代，為什么還不能丟掉延安精神？

②學(xué)生交流、教師點撥:

a.“老牛破車”代表過去落后的生產(chǎn)條件，效率很低，速度很慢?！皩毸巾?/p>

天立地的脊梁”代表偉大的延安精神。“毫不猶豫”是非常堅決的意思?！昂敛华q豫

丟掉了，，與“不能丟”形成鮮明的對比。這兩句詩的意思是：我們非常堅決地丟掉

了貧窮和落后，卻不能丟掉延安精神。詩中表達同樣意思的詩句有：“我們永遠

告別了破舊的茅屋，卻忘不了延安窯洞溫?zé)岬耐量?。”作者運用了對比、比喻等

方法描寫現(xiàn)代化建設(shè)的飛速發(fā)展。作者忘不了、丟不掉的是艱苦奮斗的偉大民族

精神。

b.我們每取得的一點成績，都是延安精神發(fā)揚光大的結(jié)果，我們的國家還

需要再發(fā)展，就必須發(fā)揚延安精神，艱苦奮斗，全心全意地為人民服務(wù)。

③有感情地朗讀，加強理解。

（2）自學(xué)五、六兩節(jié)。

①指名朗讀這兩節(jié)詩，思考、討論、交流。

a.如果失去了延安精神會怎么樣？（如果我們喪失了延安精神，就會變成

沒有靈魂的人，也就是活死人。這樣的人當(dāng)然不可能向美好的未來展翅飛翔。）

b.為什么要追尋延安精神？（因為追尋延安精神就是追尋信念、溫暖、光

明）

②指導(dǎo)有感情地朗讀這兩節(jié)詩。

3.依據(jù)板書，歸納中心。

詩歌通過對延安精神的歌頌，抒發(fā)了作者追尋延安精神的迫切心情。

4.指導(dǎo)感情朗讀，體會思感，深化理解。

全詩押的是ang韻，讀的時候要很自然地適當(dāng)加以突出，這樣，聽起來才聲

韻鏗鏘。

（三）總結(jié)、擴展

1.總結(jié):

作者追尋延安，追尋的是延安精神。延安精神是全心全意為人民服務(wù)的精神，

是為崇高理想獻身的精神，是革命隊伍中互相關(guān)心、互相愛護的精神，是自力更

生、艱苦奮斗的精神。艱苦奮斗是我們的傳家寶。即使將來我們經(jīng)濟發(fā)達了，生

活富裕了，也還要提倡艱苦奮斗。因為無論什么時候，人們總要征服自然，改造

自然。為了把社會推向前進，總要開辟新領(lǐng)域，探索新事物，這就必須發(fā)揚艱苦

奮斗的創(chuàng)業(yè)精神。

2.擴展：

聯(lián)系自己的生活、學(xué)習(xí)實際,談一談怎樣把延安精神發(fā)揚光大。（在學(xué)習(xí)、

生活中，要團結(jié)同學(xué)，助人為樂，全心全意為人民服務(wù)；在黨和國家需要我們的

時候，挺身而出；發(fā)揚艱苦奮斗的精神，節(jié)約一張紙、一粒米、-滴水、一度電.....

不求索取，只講奉獻。）學(xué)生可以暢所欲言。

六、布置作業(yè)

1.形近字組詞

2.根據(jù)意思寫成語。

（1）形容形象高大，氣概豪邁。（頂天立地）

（2）比喻眼前充滿了好物品、好文章或有用的人材。（琳瑯滿目）

（3）比喻新事物蓬勃涌現(xiàn)。（雨后春筍）

3.朗讀詩的第六節(jié)，回答問題。

（1）第一句是（點明題目）的句子。

（2）第二、三、四句，每句都有兩個“追尋”，后面一個“追尋”是對前面一

個“追尋”的（說明）。具體說來，就是用（“金色的理想”）說明（“信念”），用（“明

媚的春光”）說明（“溫曖”），用（“火紅的太陽”）說明（“光明”）。追尋延安，就

是追尋（信念、溫暖、光明）。

5井岡翠竹

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會10個生字

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦《9自然段。

二、教學(xué)重難點：

通過學(xué)習(xí)課文,了解革命根據(jù)地人民在過去和現(xiàn)在所表現(xiàn)出來的崇高品

質(zhì)，歌頌革命精神。

三、教學(xué)時間：二課時

第一課時

一、談話導(dǎo)入：

同學(xué)們，你們知道井岡翠竹嗎？它做過武器殺傷敵人，做過竹筒盛飯，

做過紅軍的扁擔(dān)挑著中國革命從井岡山走到延安，走到北京。新中國成立后，竹

子又被派上了建設(shè)社會主義的新用場。

二、檢查預(yù)習(xí)：

“貞、稠”是翹舌音。“蓬、腥”是后鼻音。“殷”是整體認讀音節(jié)，

它的左邊第二筆是“撇”，不要寫成了“豎”?！绊g”字右邊的“刃”不要少寫

“點”。

三、集體感知課文：

1、輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。不懂的地方做上記號。

2、反饋交流。想想課文講了什么？

3、全文共分為幾部分？

四、再讀課文，感受翠竹精神。

1、讀1-4自然段，井岡山的翠竹“郁郁蒼蒼，重重疊疊。

2、竹之外形，按由遠及近的觀察順序?qū)憽?/p>

五、靜心默讀，說說井岡翠竹為什么使人難忘？

第二課時

一、引入新課。

二、學(xué)生閱讀課文。要求思考：

1.結(jié)合讀中提示，理清全文結(jié)構(gòu)，寫作順序，并思考提示中有關(guān)問題。

2.具體寫竹子時，作者分別聯(lián)想到些什么？

3.劃出使用精彩的動詞，思考其好處。

三、教師將匯總好的問題依次交給學(xué)生討論，并允許學(xué)生結(jié)合課上實際提問：

1.全文結(jié)構(gòu)及順序：由竹子外形寫到功績，先總后分，結(jié)尾總結(jié)點題。寫竹

之外形，按遠近順序，寫竹之功績，按過去到現(xiàn)在的時間順序?qū)憽Ｕ页鼍€索：竹

之功績。

2.借助讀中提示導(dǎo)讀全文，具體領(lǐng)會怎樣圍繞中心選擇材料及如何托物抒

情。

①為什么“最使人難忘的是毛竹”？找出中心句：“井岡山的竹子，是革命

的竹子”為什么說“井岡山的竹子是革命的竹子”？（因為井岡山的竹子在中國

革命各個時期都發(fā)揮了重要作用，作出了不朽的功績。）

②課文是不是單純寫竹？（不是，是為寫人而寫竹）寫什么人？怎么寫？（借

竹子對革命的貢獻贊寫井岡山人民乃至全中國人民為中國革命作出的杰出貢獻）

為什么要借井岡翠竹而不借別的事物寫人？（井岡山是革命的發(fā)源圣地，井岡山

人民象竹子那樣在革命各個時期有著重要功績，最具典型性徹底性）

③井岡竹子具有怎樣的風(fēng)采？（見2節(jié)）由“修直挺拔”“密密麻麻”聯(lián)想到

什么？（崗哨、伏兵，比喻井岡山人民為革命所作的貢獻）這樣寫屬于何種表達

方式？作用是什么？寫作順序如何？

④井岡竹子的革命功績表現(xiàn)在哪些方面？革命戰(zhàn)爭年代三寫竹子分別聯(lián)想

到什么？用了哪些修辭手法從哪三個方面來寫？如何表現(xiàn)？

一寫竹，用“搭、做、盛、蒸、做、擺”等動詞，排比、反問、設(shè)問、引用

等修辭手法，具體寫出竹子對井岡山斗爭的貢獻；

二寫竹，用反問手法，寫出井岡山人民對中國革命的不懈的無私的貢獻及其

精神對中國革命深遠的影響；

三寫竹，■?語雙關(guān)，用了排比、頂真、擬人、比喻等手法從葉、枝、鞭，根

角度展開聯(lián)想，贊揚了竹子尤其井岡人民頑強的生命力和不屈的斗爭精神？追問

三寫竹子，作者怎樣運用雙關(guān)手法的？明寫竹是“用具”“武器”，暗寫什么？

明寫竹子不低頭，不彎腰，暗寫什么？

⑤在社會主義建設(shè)時期，一寫開發(fā)竹林，二寫修竹滑道，三寫走上征簽字，

分別用哪些詞句體現(xiàn)“繼承”、“艱苦”、“貢獻”？

第三課時

-、教師簡短談話后,導(dǎo)入新課。

二、教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)5-12自然段。領(lǐng)悟?qū)懽魇址ā?/p>

1、自由讀課文5T2自然段，想想井岡山竹子的革命功績表現(xiàn)在哪些方

面？

2、用"--------"勾畫出描寫竹子用途的句子?！按睢⒆?、盛、蒸、擺”。

用畫出作者使用修辭手法的句子，并在旁邊標(biāo)明修辭手法。排比、反問、

設(shè)問、引用等修辭手法。

3、引導(dǎo)學(xué)生體會：井岡山人民對中國革命的不懈的無私的貢獻及其精神

對中國革命深遠的影響。

三、師生互動，全班交流。

1、從文中受到什么啟發(fā)？

2、說說井岡翠竹為什么使人難忘，作者歌頌的只是翠竹嗎？

3、為什么說“那毛竹做的扁擔(dān)，多么堅韌，多么結(jié)實，再重的擔(dān)子也能

挑得起”？

四、總結(jié)全文。

彳岡翠竹通革命的竹子,過去為革命建立功勛，現(xiàn)在和將來為社會主義、

共產(chǎn)主義繼續(xù)奉獻。井岡精神是中國人民的革命氣節(jié)和革命精神！

五、布置作業(yè)：

1.理解運用2和3。2.預(yù)習(xí)第六課。

板書：

抗敵的武器

貢獻大援軍的工具

深遠的意義

遠看革命戰(zhàn)爭年代

井岡翠竹

革命的竹子（過去）生命力頑強（葉、枝鞭、根）

近看（外形）（功績）1

（現(xiàn)在）開發(fā)寶山（“踩、攀、盛、蒸”）

社會主義建設(shè)時期修竹滑道（搭起、翻越、找尋、踏

遍）

走上征途（滑、轉(zhuǎn)、流、擠）

6沿著紅軍走的路

教學(xué)目標(biāo)

1、熟讀課文，學(xué)會9個生字，理解新詞的意思，會在具體的語境中熟

練運用“春意盎然”、“心急如焚”、“跋山涉水”等詞語。

2、按事情發(fā)展順序給課文分段，概括段落大意。

3、通過感受文章中富有感情色彩的詞句，體會兒童團員們有志氣、有

毅力、勇于面對困難的精神，并能做到感情朗讀。

教學(xué)重點

理蔣文章敘事的順序，并找到富有感情的詞句，體會其中的感情。

教學(xué)難點

體會能反映兒童團員有志氣、有毅力、勇于面對困難的語句，體會詞句

蘊含著的感情色彩。

課前準(zhǔn)備

學(xué)生預(yù)習(xí)。

教學(xué)課時：2課時

-、揭題

同學(xué)們，在我們的《中國少年先鋒隊隊歌》中有這么一句歌詞：沿著革

命先輩的光榮路程，愛祖國……那么這"光榮的路程”到底是什么呢？今天，我

們要學(xué)習(xí)一篇《沿著紅軍走過的路》。

二、檢查預(yù)習(xí)情況

1、讀讀寫寫

春意盎然豌豆跋山涉水神龕齪牙咧嘴心急如焚兇神惡煞

2、組詞

婉（）陷（）潑（）冽（）

豌（）掐（）跋（）咧（）

3、多音字填空

干（）饅頭調(diào)（）皮供（）應(yīng)

干（）活調(diào)（）查供（）品

4、思考填空

四要素包括（）、（）、（）和（），其中事情又有（）、（）、（）、

三、默讀課文，給文章分段，理清文章脈絡(luò)。

1、學(xué)生按要求默讀課文。要求：快速地默讀課文，按事情發(fā)展的順序給

課文分段。

2、交流分段結(jié)果。

3、按段意歸并法歸納文章的主要內(nèi)容。

四、質(zhì)疑問難

五、課堂練習(xí)

1、完成作業(yè)本2.3兩題

2、自由朗讀課文。

課后小結(jié)：有幾個生字容易寫錯，如：跋豌涉

第二課時

，、揭題鋪墊

1、師簡介：在中國的革命史上，曾有一個這樣的事件——1934年到

1936年，中國百萬工農(nóng)紅軍主力為了躲避敵人的圍捕，過草地、爬雪山，歷

經(jīng)千辛萬苦，行走兩萬五千里，這就是長征。今天，我們要來認識的是在長征的

過程中，一群兒童團員們的故事。

2、板書課題，齊讀

二、初讀

1、初讀課文，要求：（1）自由大聲讀，讀通、讀準(zhǔn)（2）想一想，課

文主要描寫了誰？

2、初讀感知

（1）課文主要描寫了誰干什么？把課題也說進去

課文描寫了一群紅小鬼們（兒童團員）沿著紅軍走過的路趕大部

隊。

解決：紅小鬼

（2）可以把課文按照事情的發(fā)展順序分一下段嗎？

分段并概括段落大意，訓(xùn)練概括能力，指名答。

（3）二讀課文，自由讀。讀準(zhǔn)、讀好。

指名分段讀課文。

三、重點突破，學(xué)習(xí)第二段。

1、“春意盎然”與“心急如焚”的對比，進行體會。

（1）師引：孩子們離開大部隊已經(jīng)半個多月，于是他們決心沿著紅軍

走過的路前進。雖然四月的川北，春意盎然，但是孩子們——（生）心急如焚，

只顧趕路。

板書：心急如焚

（2）你從哪讀出了他們的“心急如焚”？

從“春意盎然”的環(huán)境與孩子們的行為進行對比，理解對比的寫

作方法。板書：春意盎然

（3）朗讀指導(dǎo)：注意對比的部分朗讀上的變化。

2、出示問題：他們在沿著紅軍走過的路前進時;遇見了哪些困難呢？（自

學(xué)：默讀為主，劃一劃，標(biāo)一標(biāo)）

3、交流：（板書）

累——壯膽睡大廟

怕一一緊挨靠著坐

餓——吃供品饅頭

四、小結(jié)、作業(yè)

第三課時

一、復(fù)習(xí)檢查

說說紅小鬼們在前進時遇到了什么困難？

二、研讀第二段，體會詞句的感情色彩

1、最使你感動的哪一點？請再讀一讀課文第二段

2、交流，說明理由，感情朗讀：

（1）夜宿神廟：著重體會環(huán)境的烘托作用

①說神廟可怕，理解“愈發(fā)”、“聳立”、“齪牙咧嘴”、“兇神

惡煞”

②用自己的話說說神廟可怕

③談?wù)勛约旱母惺?，或質(zhì)疑，結(jié)合自己的生活體會

④感情朗讀

（2）朝食供品：體會以苦為樂的樂觀精神