奧鵬語文知識(shí)答案

.小學(xué)語文教課論練習(xí)題1參照答案一、簡答題1、簡答語文課程的特色。內(nèi)容的時(shí)代性與知識(shí)的綜合性要求的實(shí)踐性與選材的規(guī)范性語文學(xué)科的工具性與人文性學(xué)科的模糊性依據(jù)闡述狀況：2、簡答語文學(xué)習(xí)方法的特色。繼承性綜合性層次性發(fā)展性3、試解析小學(xué)低年級(jí)學(xué)生為什么在字形方面簡單出現(xiàn)問題。識(shí)字的難點(diǎn)在于掌握字形。小學(xué)生在掌握漢字的形、音、義時(shí)，掌握字形是最難的。這與小學(xué)生心剪發(fā)展水平有親密聯(lián)系。從漢字自己的特色看，小學(xué)生對(duì)漢字字形的掌握難易，與漢字的形體、筆劃數(shù)量、筆劃種類和結(jié)構(gòu)有重要關(guān)系從小學(xué)生心剪發(fā)展水平看，初入學(xué)少兒對(duì)客觀事物感知的精確性和分化性發(fā)展水平不高。形體繁瑣的漢字，對(duì)于分化能力不高的低年級(jí)學(xué)生來說，要精確記住，是比較困難的。依據(jù)研究，初入學(xué)少兒掌握字形的心理過程分三個(gè)階段：第一，泛化階段。第二，初步分化階段。第三，精確分化階段。4、語文綜合性學(xué)習(xí)的推行策略。因材施教，就地取材形式多樣，交流分享小組合作，自主研究5、試解析識(shí)字與寫字教課目的的特色。（1）識(shí)字與寫字教課標(biāo)準(zhǔn)結(jié)構(gòu)特色解析從結(jié)構(gòu)上看，《標(biāo)準(zhǔn)》系統(tǒng)地提出了知識(shí)和能力、過程和方法、感情態(tài)度和價(jià)值觀“三個(gè)維度”的課程目標(biāo)，并使之詳盡地綜合地表現(xiàn)在各個(gè)階段目標(biāo)之中。就識(shí)字寫字教課的階段目標(biāo)來說，主要有兩個(gè)特色：從橫素來說，目標(biāo)表現(xiàn)了多元化和要點(diǎn)性的一致。從縱素來說，學(xué)習(xí)目標(biāo)表現(xiàn)了階段性和連續(xù)性的一致。（2）識(shí)字與寫字教課標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容特色解析...第一，正確立位漢語拼音的學(xué)習(xí)目標(biāo)，適合降低漢語拼音教課的要求。其次，重申多認(rèn)少寫、認(rèn)寫分開，提出“認(rèn)識(shí)”和“學(xué)會(huì)”兩種學(xué)習(xí)目標(biāo)。再次，重視和增強(qiáng)寫字教課，指引學(xué)生掌握基本的書寫技術(shù)，養(yǎng)成優(yōu)異的書寫習(xí)慣，領(lǐng)悟漢字的優(yōu)美。第四，給學(xué)生打下扎實(shí)而又可連續(xù)發(fā)展的識(shí)字基礎(chǔ)。6、簡要解析口語社交的含義與特色。終究什么是口語社交呢？《標(biāo)準(zhǔn)》是這樣表述的：“口語社交是聽與說兩方的互動(dòng)過程。”詳盡說，口語社交是指以口頭語言為載體而進(jìn)行的社交兩方互動(dòng)的信息交流活動(dòng)。第一，口語社交是聽與說兩方互動(dòng)的過程。其次，口語社交這類活動(dòng)是以口語作為載體的?？谡Z社交的特色：情境性互動(dòng)性規(guī)范性綜合性合用性實(shí)踐性7、試解析小學(xué)語文寫作教課的基本理念。激勵(lì)表達(dá)真情實(shí)感，拒絕謊言虛情減少拘束，激勵(lì)自由和有創(chuàng)意的表達(dá)切近實(shí)質(zhì)，易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)提議自主擬題，少寫命題作文激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行想象和想象8、語文課程目標(biāo)設(shè)計(jì)的“三個(gè)維度”。知識(shí)與技術(shù)過程與方法感情、態(tài)度與價(jià)值觀依據(jù)闡述狀況：9、試解析識(shí)字與寫字教課目的的特色。（1）識(shí)字與寫字教課標(biāo)準(zhǔn)結(jié)構(gòu)特色解析從結(jié)構(gòu)上看，《標(biāo)準(zhǔn)》系統(tǒng)地提出了知識(shí)和能力、過程和方法、感情態(tài)度和價(jià)值觀“三個(gè)維度”的課程目標(biāo)，并使之詳盡地綜合地表現(xiàn)在各個(gè)階段目標(biāo)之中。就識(shí)字寫字教課的階段目標(biāo)來說，主要有兩個(gè)特色：從橫素來說，目標(biāo)表現(xiàn)了多元化和要點(diǎn)性的一致。從縱素來說，學(xué)習(xí)目標(biāo)表現(xiàn)了階段性和連續(xù)性的一致。（2）識(shí)字與寫字教課標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容特色解析第一，正確立位漢語拼音的學(xué)習(xí)目標(biāo)，適合降低漢語拼音教課的要求。其次，重申多認(rèn)少寫、認(rèn)寫分開，提出“認(rèn)識(shí)”和“學(xué)會(huì)”兩種學(xué)習(xí)目標(biāo)。再次，重視和增強(qiáng)寫字教課，指引學(xué)生掌握基本的書寫技術(shù)，養(yǎng)成優(yōu)異的書寫習(xí)慣，領(lǐng)悟漢字的優(yōu)美。第四，給學(xué)生打下扎實(shí)而又可連續(xù)發(fā)展的識(shí)字基礎(chǔ)。10、簡要解析口語社交的含義與特色。終究什么是口語社交呢？《標(biāo)準(zhǔn)》是這樣表述的：“口語社交是聽與說兩方的互動(dòng)過程。”詳盡說，口語社交是指以口頭語言為載體而進(jìn)行的社交兩方互動(dòng)的信息交流活動(dòng)。第一，口語社交是聽與說兩方互動(dòng)的過程。其次，口語社交這類活動(dòng)是以口語作為載體的?？谡Z社交的特色：情境性互動(dòng)性規(guī)范性綜合性合用性實(shí)踐性二、闡述題1、闡述小學(xué)語文教課方法選擇的原則。教課方法的選綱要聽從服務(wù)于教課目的教課方法的選綱要尊敬學(xué)生的身心特色教課方法的選綱要與教材內(nèi)容相般配教課方法的選綱要與教師教課風(fēng)格相適應(yīng)教課方法的選綱要建立在現(xiàn)實(shí)的教課條件基礎(chǔ)上教課方法的選綱要有益于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展2、教師在語文學(xué)法指導(dǎo)中怎樣發(fā)揮主導(dǎo)作用。...1）要將語文教課過程變成語文知識(shí)和語文學(xué)法的學(xué)習(xí)過程。2）要注意學(xué)法指導(dǎo)的連續(xù)性和長久性。3）教師在完成每一課的教課過程中，要努力做到備課時(shí)設(shè)計(jì)學(xué)法，課堂中浸透學(xué)法，課后要總結(jié)學(xué)法。4）教師要經(jīng)過多種方法和多種形式，激發(fā)學(xué)生自學(xué)興趣，要編報(bào)自學(xué)大綱，設(shè)計(jì)自學(xué)程序，并適合安排自學(xué)時(shí)間，讓學(xué)生領(lǐng)悟?qū)W法，掌握學(xué)法，運(yùn)用學(xué)法5）要不停增強(qiáng)學(xué)生提升學(xué)習(xí)方法的信心，特別是帶寬泛性的基本的學(xué)習(xí)方法，要在組織學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中屢次實(shí)踐，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方法的信息建立起長久牢固的思想聯(lián)系和敏感的信息反射系統(tǒng)。3、試解析小學(xué)語文新課程的基本理念。全面提升學(xué)生的語文涵養(yǎng)正確掌握語文教育的特色踴躍提議自主、合作、研究的學(xué)習(xí)方式努力建設(shè)開放而有活力的語文課程4、評(píng)論小學(xué)語文情境教課模式。1）理論依據(jù)解析2）操作流程3）各因素及其關(guān)系解析5、試解析小學(xué)語文新課程的基本理念。全面提升學(xué)生的語文涵養(yǎng)正確掌握語文教育的特色踴躍提議自主、合作、研究的學(xué)習(xí)方式努力建設(shè)開放而有活力的語文課程依據(jù)闡述狀況：三、實(shí)踐操作題1、請(qǐng)依據(jù)要求進(jìn)行相應(yīng)的教課方案。1）、為本課設(shè)計(jì)教課目的，并簡要解析設(shè)計(jì)的維度及設(shè)計(jì)的依據(jù)。設(shè)計(jì)出教課目的，并有維度上的劃分，在此基礎(chǔ)上有充分的闡陳述明設(shè)計(jì)出教課目的，并有維度上的劃分只設(shè)計(jì)出教課目的2）、為本課設(shè)計(jì)教課過程，并說明設(shè)計(jì)的基本依據(jù)。設(shè)計(jì)出合理的教課過程，并有充分的闡陳述明設(shè)計(jì)出合理的教課過程2、依據(jù)要求進(jìn)行相應(yīng)的教課方案。1）、設(shè)計(jì)一個(gè)導(dǎo)入，并簡要解析設(shè)計(jì)的依據(jù)。評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：能夠設(shè)計(jì)出導(dǎo)入，而且導(dǎo)入的目的性與針對(duì)性強(qiáng)、具有關(guān)系性、擁有直觀性和啟示性、擁有興趣性，在以上基礎(chǔ)上，并能夠提出充分的理論依據(jù)，其余狀況，酌情給分。（2）、為本課設(shè)計(jì)結(jié)語，并簡要解析設(shè)計(jì)的依據(jù)。...評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：能夠進(jìn)行相應(yīng)的設(shè)計(jì)，能夠進(jìn)行相應(yīng)的設(shè)計(jì)，并能充分說明設(shè)計(jì)依據(jù)。其余狀況，酌情給分3）、為本課設(shè)計(jì)一板書，并簡要解析設(shè)計(jì)的依據(jù)。評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：能夠進(jìn)行板書設(shè)計(jì)，并使板書擁有以下特色1、完好性2、簡短性3、直觀性4、啟示性5、興趣性，在以上基礎(chǔ)上，并能夠提出充分的理論依據(jù)，其余狀況，酌情給分。小學(xué)語文教課論練習(xí)題2參照答案一、簡答題1、簡答語文課程的特色。內(nèi)容的時(shí)代性與知識(shí)的綜合性要求的實(shí)踐性與選材的規(guī)范性語文學(xué)科的工具性與人文性學(xué)科的模糊性、簡答語文學(xué)習(xí)方法的特色。繼承性綜合性層次性發(fā)展性、試解析小學(xué)低年級(jí)學(xué)生為什么在字形方面簡單出現(xiàn)問題。識(shí)字的難點(diǎn)在于掌握字形。小學(xué)生在掌握漢字的形、音、義時(shí)，掌握字形是最難的。這與小學(xué)生心剪發(fā)展水平有親密聯(lián)系。從漢字自己的特色看，小學(xué)生對(duì)漢字字形的掌握難易，與漢字的形體、筆劃數(shù)量、筆畫種類和結(jié)構(gòu)有重要關(guān)系。從小學(xué)生心剪發(fā)展水平看，初入學(xué)少兒對(duì)客觀事物感知的精確性和分化性發(fā)展水平不高。形體繁瑣的漢字，對(duì)于分化能力不高的低年級(jí)學(xué)生來說，要精確記住，是比較困難的。依據(jù)研究，初入學(xué)少兒掌握字形的心理過程分三個(gè)階段：第一，泛化階段。第二，初步分化階段。第三，精確分化階段4、語文綜合性學(xué)習(xí)的推行策略。因材施教，就地取材...形式多樣，交流分享小組合作，自主研究5、語文學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的模式。解說模式浸透模式交流模式診療模式規(guī)程模式6、識(shí)字寫字的教課策略。音義聯(lián)系法形義聯(lián)想法查字典法聯(lián)系語境法利用口語基礎(chǔ)培育識(shí)字能力利用掌握漢字圖形和構(gòu)圖特色來培育識(shí)字能力7、感知體驗(yàn)型語文教課方法的種類。感情熏陶型分語感品嘗型分審美悟道型8、簡答閱讀的方法。朗誦默讀朗誦精讀略讀閱讀9、試解析小學(xué)語文寫作教課的基本理念。激勵(lì)表達(dá)真情實(shí)感，拒絕謊言虛情減少拘束，激勵(lì)自由和有創(chuàng)意的表達(dá)切近實(shí)質(zhì)，易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)提議自主擬題，少寫命題作文激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行想象和想象10、語文課程目標(biāo)設(shè)計(jì)的“三個(gè)維度”。知識(shí)與技術(shù)過程與方法感情、態(tài)度與價(jià)值觀依據(jù)闡述狀況：二、闡述題1、闡述小學(xué)語文教課方法選擇的原則。教課方法的選綱要聽從服務(wù)于教課目的教課方法的選綱要尊敬學(xué)生的身心特色教課方法的選綱要與教材內(nèi)容相般配教課方法的選綱要與教師教課風(fēng)格相適應(yīng)教課方法的選綱要建立在現(xiàn)實(shí)的教課條件基礎(chǔ)上教課方法的選綱要有益于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展2、教師在語文學(xué)法指導(dǎo)中怎樣發(fā)揮主導(dǎo)作用。1）要將語文教課過程變成語文知識(shí)和語文學(xué)法的學(xué)習(xí)過程2）要注意學(xué)法指導(dǎo)的連續(xù)性和長久性。3）教師在完成每一課的教課過程中，要努力做到備課時(shí)設(shè)計(jì)學(xué)法，課堂中浸透學(xué)法，課后要總結(jié)學(xué)法。4）教師要經(jīng)過多種方法和多種形式，激發(fā)學(xué)生自學(xué)興趣，要編報(bào)自學(xué)大綱，設(shè)計(jì)自學(xué)程序，并適合安排自學(xué)時(shí)間，讓學(xué)生領(lǐng)悟?qū)W法，掌握學(xué)法，運(yùn)用學(xué)法。5）要不停增強(qiáng)學(xué)生提升學(xué)習(xí)方法的信心，特別是帶寬泛性的基本的學(xué)習(xí)方法，要在組織學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中屢次實(shí)踐，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方法的信息建立起長久牢固的思想聯(lián)系和敏...感的信息反射系統(tǒng)。3、教師在語文學(xué)法指導(dǎo)中怎樣發(fā)揮主導(dǎo)作用。（1）要將語文教課過程變成語文知識(shí)和語文學(xué)法的學(xué)習(xí)過程。（2）要注意學(xué)法指導(dǎo)的連續(xù)性和長久性。（3）教師在完成每一課的教課過程中，要努力做到備課時(shí)設(shè)計(jì)學(xué)法，課堂中浸透學(xué)法，課后要總結(jié)學(xué)法。4）教師要經(jīng)過多種方法和多種形式，激發(fā)學(xué)生自學(xué)興趣，要編報(bào)自學(xué)大綱，設(shè)計(jì)自學(xué)程序，并適合安排自學(xué)時(shí)間，讓學(xué)生領(lǐng)悟?qū)W法，掌握學(xué)法，運(yùn)用學(xué)法。5）要不停增強(qiáng)學(xué)生提升學(xué)習(xí)方法的信心，特別是帶寬泛性的基本的學(xué)習(xí)方法，要在組織學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中屢次實(shí)踐，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方法的信息建立起長久牢固的思想聯(lián)系和敏感的信息反射系統(tǒng)。4、闡述教課方法的發(fā)展趨向。1）從教課方法研究的重心看，由“因素研究”向“過程研究”發(fā)展。2）從教課方法的外在表現(xiàn)形式看，教課方法向多樣化和綜合化發(fā)展，教課方法系統(tǒng)向復(fù)雜化發(fā)展。3）從教課方法的直接價(jià)值表現(xiàn)形式看，由一維取向向多維取向發(fā)展。4）從教課方法與教課手段的關(guān)系上看，由教課方法被動(dòng)依賴教課手段，向兩者踴躍配合發(fā)展。5、評(píng)論小學(xué)語文情境教課模式。1）理論依據(jù)解析2）操作流程3）各因素及其關(guān)系解析依據(jù)闡述狀況：三、實(shí)踐操作題1、請(qǐng)依據(jù)要求進(jìn)行相應(yīng)的教課方案。1）、為本課設(shè)計(jì)教課目的，并簡要解析設(shè)計(jì)的維度及設(shè)計(jì)的依據(jù)。設(shè)計(jì)出教課目的，并有維度上的劃分，在此基礎(chǔ)上有充分的闡陳述明設(shè)計(jì)出教課目的，并有維度上的劃分只設(shè)計(jì)出教課目的2）、為本課設(shè)計(jì)教課過程，并說明設(shè)計(jì)的基本依據(jù)。設(shè)計(jì)出合理的教課過程，并有充分的闡陳述明設(shè)計(jì)出合理的教課過程2、請(qǐng)依據(jù)要求進(jìn)行相應(yīng)的教課方案。1）、為本課設(shè)計(jì)教課目的，并簡要解析設(shè)計(jì)的維度及設(shè)計(jì)的依據(jù)。設(shè)計(jì)出教課目的，并有維度上的劃分，在此基礎(chǔ)上有充分的闡陳述明設(shè)計(jì)出教課目的，并有維度上的劃分只設(shè)計(jì)出教課目的2）、為本課設(shè)計(jì)教課過程，并說明設(shè)計(jì)的基本依據(jù)。設(shè)計(jì)出合理的教課過程，并有充分的闡陳述明設(shè)計(jì)出合理的教課過程...3、依據(jù)要求進(jìn)行相應(yīng)的教課方案。1）、設(shè)計(jì)一個(gè)導(dǎo)入，并簡要解析設(shè)計(jì)的依據(jù)。評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：能夠設(shè)計(jì)出導(dǎo)入，而且