小五 青海湖夢幻般的湖 教學(xué)設(shè)計(jì)2

第頁共頁小五青海湖，夢幻般的湖教學(xué)設(shè)計(jì)2小五青海湖，夢幻般的湖教學(xué)設(shè)計(jì)2青海湖，夢幻般的湖一、素質(zhì)教育目的〔－〕知識(shí)教學(xué)點(diǎn)1、能認(rèn)讀本課8個(gè)生字詞，理解不懂的詞語。2、通過語言文字，理解青海湖壯麗的風(fēng)光以及湖中蘊(yùn)含著的豐富的生物資。〔二〕才能訓(xùn)練點(diǎn)1、訓(xùn)練學(xué)生綜合運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過的讀書方法，理解課文的思想內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法，進(jìn)步理解和表達(dá)才能。2、訓(xùn)練學(xué)生有感情地朗讀課文的才能?！踩车掠更c(diǎn)激發(fā)學(xué)生對美麗大自然的神往，對祖國美妙河山的熱愛?！菜摹趁烙更c(diǎn)通過語言文字的賞析，使學(xué)生感受青海湖的美麗神奇，培養(yǎng)愛美情趣。二、學(xué)法引導(dǎo)〔一〕老師教法老師引導(dǎo)學(xué)生自主探究、協(xié)作探究，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，課堂的主人，老師適當(dāng)給予點(diǎn)撥?！捕硨W(xué)生學(xué)法自讀自悟，小組合作探究．全班匯報(bào)交流。三、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決方法〔一〕重點(diǎn)理解作者是從哪幾個(gè)方面，怎樣描寫青海湖的。〔二〕難點(diǎn)聯(lián)絡(luò)課文內(nèi)容，說說“誰能相信這是大自然的現(xiàn)實(shí)，而不是大膽的夢幻呢”這句話的意思?！踩骋牲c(diǎn)1、青海湖水為何如此湛藍(lán)，又為何晶瑩明澈。2、為什么青海湖的`美是粗暴的、自然的、質(zhì)樸的？〔四〕解決方法1、多讀、多想、多感受，與作者產(chǎn)生共鳴。2、老師提供媒體演示，幫助學(xué)生理解與感悟。四、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)老師引導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟、自己發(fā)現(xiàn)問題，在讀書、考慮、討論中解決問題，并引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)問題進(jìn)展深化探究，運(yùn)用鼓勵(lì)手段充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。五、教學(xué)過程〔－〕導(dǎo)入新課1、導(dǎo)語：在前幾課，我們欣賞了____阿里山的云霧，領(lǐng)略了江南的美景。同學(xué)們想不想到被譽(yù)為“世界屋脊”的青藏高原的青海省去旅游？那里有一處令人神往的湖泊——青海湖?！舶鍟n題〕2、簡介青海湖〔1〕先讓學(xué)生自由說，可根據(jù)課前搜集、理解到的有關(guān)青海湖的資料，知道多少就說多少，老師對搜集信息才能強(qiáng)的同學(xué)給予表揚(yáng)?！?〕老師作適當(dāng)補(bǔ)充：青海湖蒙語叫“庫諾爾”、藏語叫“錯(cuò)溫布”，也就是“青色的湖”的意思。青海潮的流域面積比湖面大10倍，有50條短河從三山的四面八方匯入，沒有出海的通路，因此是我國最大的內(nèi)陸湖。青海湖湖水含氧量少，含鹽量最大，又是一個(gè)咸水湖?！捕吵踝x課文，整體感知1、用自己喜歡的方式自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文。2、默讀課文，想想作者從哪幾方面描寫了青海湖?！踩匙灾髡b讀，合作交流1、如今請你選擇自己最喜歡的自然段，有感情地朗讀給你的同桌聽，并跟同桌交流自己喜歡的理由?！矊W(xué)生們興致勃勃地誦讀自己最喜歡的自然段，并與同桌展開熱烈的交流?！?、誰愿意把自己最喜歡的局部有感情地朗讀給大家聽？〔老師可組織學(xué)生進(jìn)展競賽性誦讀，鼓勵(lì)學(xué)生讀出自己的最高程度，或組織學(xué)生進(jìn)展示范性朗讀，鼓勵(lì)向讀得好的學(xué)生學(xué)習(xí)。〕〔四〕重點(diǎn)品讀，領(lǐng)悟語感1、你認(rèn)為課文中的哪些句子寫得好，好在哪兒？2、“誰能相信這是大自然的現(xiàn)實(shí)，而不是大膽的夢幻呢？”聯(lián)絡(luò)課文內(nèi)容，說