小學二年級數(shù)學上冊《觀察物體》教學反思（精選12篇）

第頁共頁小學二年級數(shù)學上冊《觀察物體》教學反思〔精選12篇〕小學二年級數(shù)學上冊《觀察物體》教學反思〔精選12篇〕小學二年級數(shù)學上冊《觀察物體》教學反思篇1第三單元“觀察物體”是在一年級下冊從兩個方向觀察簡單的物體開展到從三個方向觀察簡單物體的根底上，體驗從不同的位置觀察物體所看到的形狀可能是不同的;可以理解從一個位置觀察物體最多能看到長方體或正方體形狀物體的三個面;并可以正確識別從正面、側(cè)面、上面觀察到的簡單物體的形狀。為了到達上面所述的目的，課前在教具上作了充分的準備，找到了各種長方體形狀的物體，及正方體形狀的物體，以便讓學生在課堂上觀察發(fā)現(xiàn)。但是，教學效果較好，但在做題時并沒有到達我所意料的結(jié)果。反思教學覺得有下幾個方面的缺乏：一、在教學過程中，學生的觀察體驗還是不夠。在這節(jié)課的教學中，要讓學生體驗：在不同的位置觀察物體，看到的形狀是可能是不同的，最多只能看到長方體或正方體物體的三個面。由于學生多不好組織，我就只好采取把長方體(正方體)形狀的物體放在講桌上，讓學生變換角度進展觀察。結(jié)果沒有實現(xiàn)讓每個學生都能得到的觀察體驗，尤其是對“最多只能看到長方體或正方體的三個面”體驗不深入。假如采取小組觀察，效果會好一些。二、在觀察用幾個正方體組成的圖形時，學生觀察的少體驗也不夠深入。我讓學生在課下去理論，可多數(shù)學生沒有去理論。小學二年級數(shù)學上冊《觀察物體》教學反思篇2《觀察物體》這節(jié)課的知識屬于空間與圖形領域，對空間與平面互相關系的理解和掌控，第一節(jié)課的教學有如下兩點掌控較好。1、學生的空間想象與脫手本領得到了培育。新授入手下手要學生在四個類同小正方體拼成的立體圖形根底上再添一個，從正面看形狀不變，怎么樣擺？以小組合作的體例，聚集每一個組員的想法，充分調(diào)動學生的興致，在拼擺的進程中體驗同一個形狀擺放物體的多樣化，使學生的逆向思惟和空間想象獲得練習，大部分同學擺出了六種，而且說出理由和擺法。由此可見，每一節(jié)課都要充分去開掘?qū)W生的潛力，讓他們張開想像的翅膀，當然老師備課時也要把題目想得完全、全面。2、充分領會物體與視圖之間的聯(lián)絡。課一開場就要學生觀察由四個一樣小正方體擺出立體圖形的正面、上面、側(cè)面所看到的平面圖形，要求學生用鼠標在課件里指出來，同時老師畫在黑板上的平面圖形要學生上來填出是從甚么偏向所觀察到的，逐步升華到給出六個一樣的小正方體擺出來的立體圖形，要求門生脫手畫一畫，先從正面、側(cè)面畫，發(fā)現(xiàn)正面和側(cè)面的平面圖形是雷同的，但從上面看的平面圖形比照難畫，學生通過仔細觀察，不要老師指點也能畫出，結(jié)果很好。這節(jié)課我讓學生在“拼擺”和“觀察”中進展商量，從正面、側(cè)面、上面看到的是什么圖形，通過想像從實物中抽象出觀察到的平面圖形，又在拼擺中領會多種擺法，大大進步了學生的想像、觀察、脫手操作本領。小學二年級數(shù)學上冊《觀察物體》教學反思篇3新課程特別倡導用詳細的、有興趣的、富有挑戰(zhàn)性的素材引導學生投入數(shù)學活動。蘇教版第七冊《觀察物體》一課的教學內(nèi)容，決定了其教學方式應以活動為主，讓學生在觀察活動中不斷體驗，讓他們在親身經(jīng)歷中不斷豐富表象，增強感性認識。因此，《新教材，新設計》較好地選擇了學生喜歡的搭正方體積木作為觀察對象，以小組合作的形式進展觀察，并在組內(nèi)交流，考慮討論，在他們的親身經(jīng)歷中不難達成共識。為了深化體驗，又讓學生進展換位觀察，觀察正面、后面、側(cè)面等不同形狀，使學生進一步認識到只有把不同位置觀察到的形狀進展觀察，才會形成這個物體的完好表象?！按钜淮睢钡奶骄亢陀懻摽煞攀肿寣W生活動。開放的活動讓學生經(jīng)歷觀察—想象—操作—推理—驗證的過程，多種拼搭方法的討論給了學生極大的發(fā)散性思維空間，培養(yǎng)了學生的空間觀念，也為今后學習枚舉作了伏筆。學生在活動中真實地感受到數(shù)學探究和合作學習的無窮樂趣。當然，由于學生的空間想象才能畢竟不強，比方從側(cè)面觀察時，一列兩個，一列三個還是會很明顯，合不到一起，這時我讓學生閉上一只眼，再對直了觀察，居然收到了非常好的效果，各位不妨一試。這節(jié)課學生學得輕松，主動，學生不但獲得了積極的情感體驗，而且充分體會到數(shù)學的樂趣，下課了，學生們還沉浸在課堂情景之中。小學二年級數(shù)學上冊《觀察物體》教學反思篇4我在《觀察物體》這一單元的教學時，通過讓學生經(jīng)歷觀察的過程。學生從不同位置觀察物體，觀察到形狀是不同的，最多能看到三個面，能正確識別從正面、左面或右面、上面觀察到的簡單物體的形狀，培養(yǎng)學生動手操作，觀察才能，初步建立空間觀念。有以下的收獲：1、學會觀察。要讓學生知道怎樣從不同位置觀察物體。例如：觀察一個圓柱，假如從正面觀察這個圓柱，老師要讓學生從比擬遠的地方觀察，把圓柱放在講臺上，讓學生站在教室的最后面，圓柱放的高度要與觀察者的眼睛一樣高，最好把眼睛略微瞇起來，這樣，學生正面看到的圓柱確實是一個長方體。多數(shù)學生能體會到。2、學會合作學習，讓學生借助學具，利用這些學詳細驗假如從正面看到的是圓，它有可能是什么？假如從正面看到的是正方形，它有可能是什么？……老師給出從正面看到的平面的由三個正方形組成的圖，要求學生用4個正方體積木，有哪幾種搭法？小組成員邊討論邊動手搭，最后形成共識。3、在學生學會觀察物體的根底上，老師讓學生觀察由幾個小正方體組成的實物，把從正面、左面或右面、上面所觀察到的圖形畫下來，大部分學生能畫正確。總之，《觀察物體》這一教學內(nèi)容，只要讓學生通過詳細的實物感知，就能讓學生真正掌握知識。小學二年級數(shù)學上冊《觀察物體》教學反思篇5觀察物體一課，首先應理解教材為什么要有觀察物體這部分內(nèi)容，是為了使學生理解不同位置看到的物體的形狀是不同的，從而培養(yǎng)學生的空間觀念。在整個觀察物體的知識體系中這一課占什么位置。如：觀察物體的`系列內(nèi)容是...觀察物體一課，首先應理解教材為什么要有觀察物體這部分內(nèi)容，是為了使學生理解不同位置看到的物體的形狀是不同的，從而培養(yǎng)學生的空間觀念。在整個觀察物體的知識體系中這一課占什么位置。如：觀察物體的系列內(nèi)容是從觀察身邊的物體入手，使學生認識到一個物體從不同的角度觀察，所觀察到的圖形可能是不同的。教材在一年級的上冊安排了“位置與順序”的單元，讓學生理解物體的前后、上下、左右的概念：在二年級，安排了從不同角度觀察物體的形狀。使學生能識別從正面、側(cè)面、上面觀察到的簡單物體的形狀。在三年級那么安排了“搭一搭”的活動，使學生能識別從不同方位看到的物體的形狀和相對位置。讓學生進一步理解不同的角度觀察物體的形狀是不同的。觀察物體一課，物體有它本身的多樣性、全面性。而觀察那么有平視、俯視、仰視等不同的觀察方法和正對著一個面、對著棱、對著一個點來觀察的視角問題等。老師只有把有關觀察物體的知識都很好的掌握，在課堂上才能游刃有余的駕馭課堂；才能象獵人一樣捕捉學生的資，把有用的資抓出來，讓學生來解決，真正表達老師的主導、學生的主體的雙主作用。使課堂真正成為學生主動開展的課堂。小學二年級數(shù)學上冊《觀察物體》教學反思篇6《觀察物體》這節(jié)課的知識屬于空間與圖形領域，對空間與平面互相關系的理解和把握，第一節(jié)課的教學有以下兩點把握較好。一、學生的空間想象與動手才能得到了培養(yǎng)。新授開場要求學生在4個一樣小正方體拼成的立體圖形根底上再添一個，從正面看形狀不變，怎樣擺？以小組合作的方式，聚集每個組員的想法，充分調(diào)動學生的興趣，在拼擺的過程中體驗同一個形狀擺放物體的多樣化，使學生的逆向思維和空間想象得到訓練，大部分同學擺出了6種，而且說出理由和擺法。因此我們上每一節(jié)課都要充分去挖掘?qū)W生的潛力，讓他們展開想像的翅膀，當然老師備課時也要把問題想得完好、全面。二、充分體會物體與視圖之間的聯(lián)絡。課一開場就要學生觀察由4個同樣小正方體擺出立體圖形的正面、上面、側(cè)面所看到的平面圖形，要求學生用鼠標在課件里指出來，同時老師畫在黑板上的平面圖形要學生上來填出是從什么方向所觀察到的，逐漸升華到給出6個同樣的小正方體擺出來的立體圖形，要求學生動手畫一畫，先從正面、側(cè)面畫，發(fā)現(xiàn)正面和側(cè)面的平面圖形是一樣的，但從上面看的平面圖形比擬難畫，學生通過細心觀察，不要老師指導也能畫出，效果很好。這節(jié)課我讓學生在“拼擺”和“觀察”中進展討論，從正面、側(cè)面、上面看到的是什么圖形，通過想像從實物中抽象出觀察到的平面圖形，又在拼擺中體會多種擺法，大大進步了學生的想像、觀察、動手操作才能。小學二年級數(shù)學上冊《觀察物體》教學反思篇7在一節(jié)課根據(jù)教學內(nèi)容，我將教學過程分為了三個環(huán)節(jié)：1、觀察尋入，在這一環(huán)節(jié)中我結(jié)合學生平時經(jīng)常用的通過觀察判斷物體異同的方法讓學生觀察兩個盒子，并成心將不同的一面背對學生，學生很自然判斷這兩個盒子完全一樣，這時，我并沒有將不同的一面展示給學生，而是讓一個學生到盒子反面觀察，提出不同意見，在其他學生都感到奇怪并急于觀察時，我將兩個盒子不同的一面展示給全班學生，讓學生意識到“要全面理解物體，就要從不同的角度進展觀察”從而寫出課題。2、探究新知，當學生有了觀察的欲望后，我設計以觀察同學的活動，引導學生從前、后、左、右不同的位置進展觀察，讓學生分別說說自己觀察到的情況，體會從不同角度進展了觀察，看到的情況是不同的。然后我又設計了觀察玩具老虎的活動，讓學生通過變換自己觀察，看到的情況是不同的。3、練習體會這一環(huán)節(jié)里通過“想一想”、“連一連”的活動，讓學生體會理解，穩(wěn)固觀察方法。然后通過用學生喜歡的賽車及其圖片，進展“猜一猜”活動，把觀察的位置擴展到六個方位，將所學的知識擴展延伸。這此環(huán)節(jié)的設計，讓學生身臨其境，在自己的游戲、活動中體驗生活，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結(jié)數(shù)學知識，真正表達了“聯(lián)絡學生的生活實際，學生活中的數(shù)學”。小學二年級數(shù)學上冊《觀察物體》教學反思篇8《觀察物體》是小學數(shù)學人教版第三冊第五單元的教學內(nèi)容，本單元是在學生一年級時學過的“從正面、側(cè)面兩個方向觀察簡單物體”的根底上學習的。為了讓學生對學習內(nèi)容產(chǎn)生濃重的興趣，本節(jié)課教學中，我就特別重視情境的創(chuàng)設。課一開場，通過觀察玩具恐龍，讓學生初步體會從不同的角度觀察物體，會看到不同的樣子，增強了學生的興趣，使學生體會到生活中處處有數(shù)學。在練習時，創(chuàng)設了猜一猜的游戲情境，通過不同位置觀察到的物體的不同形狀猜想物體，發(fā)揮了學生的想象力，也很大程度上調(diào)動了學生興趣。整節(jié)課，學生被很多的生動有趣的情境調(diào)動著，因此學習興趣一直很濃重。在活動過程中，我非常注意調(diào)動學生的興趣，引導學生人人參與。通過有目的的指導和分層次的活動，幫助學生逐步學會從不同角度去觀察物體的方法;指導學生不僅要仔細地去觀察，而且要注意觀察到了什么，從而進步了觀察活動的有效性。在觀察茶壺和茶杯這一環(huán)節(jié)，要求學生在小組內(nèi)互相說說從自己的位置看，茶杯在茶壺的哪一邊。學生經(jīng)歷了親身體驗后，進一步感知到：站在不同的位置觀察物體，看到的圖像是不一樣的。學生在體驗中學習，在活動中交流，同時對自己的感悟加以驗證。由于在課堂里條件限制無法進展實際觀察，學生需要綜合應用在觀察活動中獲得的經(jīng)歷和相關的舊知才能展開合理的想象，并需要有一定的空間觀念作支撐，為促進學生空間觀念的開展提供時機。小學二年級數(shù)學上冊《觀察物體》教學反思篇9《觀察物體》這一單元的教學，我讓學生經(jīng)歷觀察的過程。學生從不同位置觀察物體，觀察到形狀是不同的，最多能看到三個面，能正確識別從正面、左面或右面、上面觀察到的簡單物體的形狀，培養(yǎng)學生動手操作，觀察才能，初步建立空間觀念。有以下的收獲：1、學會觀察，老師要讓學生知道怎樣從不同位置觀察物體。例如：觀察一個圓柱，假如從正面觀察這個圓柱，老師要讓學生從比擬遠的地方觀察，把圓柱放在講臺上，讓學生站在教室的最后面，圓柱放的高度要與觀察者的眼睛一樣高，最好把眼睛略微瞇起來，這樣，學生正面看到的圓柱確實是一個長方體。大部分學生能體會到。2、小組合作學習，讓學生借助學具，利用這些學詳細驗假如從正面看到的是圓，它有可能是什么？假如從正面看到的是正方形，它有可能是什么？……老師給出從正面看到的平面的由三個正方形組成的圖，要求學生用4個正方體積木，有哪幾種搭法？小組成員邊討論邊動手搭，最后形成共識。3、學生在學會觀察物體的根底上，老師讓學生觀察由幾個小正方體組成的實物，把從正面、左面或右面、上面所觀察到的圖形畫下來，大部分學生能畫正確?？傊队^察物體》這一教學內(nèi)容，只要讓學生通過詳細的實物感知，就能讓學生真正掌握知識。小學二年級數(shù)學上冊《觀察物體》教學反思篇10這一課學生在“拼擺”和“觀察”中討論從正面、側(cè)面、上頭看到的是什么圖形。要讓學生能經(jīng)過想象，從實物中抽象出觀察到的平面圖形，讓學生在拼擺的過程中體會多種擺法，但不要求學生個個都要擺出不一樣的擺法。教學時經(jīng)過小游戲因如要學的資料進展新授教學。新課教學時，先讓學生搜集信息，理解信息窗中的活動場景，給學生創(chuàng)設觀察的氣氛。緊之后根據(jù)所給信息提出響應的問題“他們分別從不一樣的面看到了什么形狀?”學生進展小組合作，借助學具動手擺一擺，從不一樣的位置去觀察、去發(fā)現(xiàn)。小組成員在合作的過程中分別從正面、側(cè)面、上頭去觀察物體，并將觀察到的形狀互相交流，訓練學生養(yǎng)成良好的教學思維形式與學習習慣。在此環(huán)節(jié)中，對于學具的使用老師交代得不清楚。學生在觀察時的方法指導還不夠確切和詳細，并且由于學具太小，不利于學生觀察，觀察的實效性降低。在觀察了三個正方體組成的物體后之后又讓學生觀察“再加一個正方體，從不一樣的方向看會是什么形狀呢?”本環(huán)節(jié)讓學生與同伴充分說明自我的想法，并傾聽別人的看法，從而進一步與親身理論結(jié)合起來，跟上步伐，作驗證。開展學生的空間想象力。前面是對所給的物體進展觀察，在前面觀察的根底上提出“假如從正面看，還是這個形狀，再增加一個正方體可以怎樣擺呢?”這一問題，使學生的逆向思維得到訓練。在問題的交代過程中，我沒有深入地認識到這一點，比擬淺薄地指導學生拼擺的過程。這個環(huán)節(jié)經(jīng)過小組合作的方式，聚集每個組員的想法，充分調(diào)動學生的興趣在拼擺的過程中體驗同一個形狀拜訪物體的多樣化。教完這堂課，我覺得，雖然這節(jié)課的操作性很強，可是由于學具太小，四人小組觀察的時候?qū)W生觀察得不明顯，最好小組中有一套大的正方體，這樣便于操作和觀察，使學生的觀察具有實效性。小學二年級數(shù)學上冊《觀察物體》教學反思篇11這一課學生在“拼擺”和“觀察”中討論從正面、側(cè)面、上面看到的是什么圖形。要讓學生能通過想象，從實物中抽象出觀察到的平面圖形，讓學生在拼擺的過程中體會多種擺法，但不要求學生個個都要擺出不同的擺法。教學時通過在例一的根底上進展新授教學。新課教學時，先讓學生理解信息根據(jù)所給信息提出響應的問題，“從上面看到了什么形狀？”學生單獨在紙上畫出來，師發(fā)現(xiàn)了問題并做及時的引導，讓學生到更遠一點看〔或者單眼瞄瞄看〕，學生就紛紛的動起來，通過再認真、仔細的觀察，大家都有所發(fā)現(xiàn)，其中的微妙。再進展小組合作，借助學具動手擺一擺，從不同的位置去觀察、去發(fā)現(xiàn)。小組成員在合作的過程中分別從正面、側(cè)面、上面去觀察物體，并將觀察到的形狀互相交流，訓練學生養(yǎng)成良好的教學思維形式與學習習慣。在此環(huán)節(jié)中，學生在觀察時的方法指導還不夠確切和詳細，而且由于學具太小，不利于學生觀察，觀察的實效性降低。由四個小正方體擺成的立體圖形，從不同的方向看會是什么形狀呢？”本環(huán)節(jié)讓學生與同伴充分說明自己的想法，并傾聽別人的看法，從而進一步與親身理論結(jié)合起來，跟上步伐，作驗證。開展學生的空間想象力。之前是對所給的物體進展觀察，把教學中的難點打破了，之后的問題就不是問題，再進展小組合作，學生很順利的完成了例2的學習內(nèi)容。這個環(huán)節(jié)通過小組合作的方式，聚集每個組員的想法，充分調(diào)動學生的興趣，在拼擺的過程中，體驗不同形狀的立體圖形從同一方位進展觀察，所看到的形狀可能一樣。教完這堂課，我覺得，雖然這節(jié)課的操作性很強，但是由于學具太小，四人小組觀察的時候?qū)W生觀察得不明顯，最好小組中有一套大的正方體，這樣便于操作和觀察，使學生的觀察具有實效性。小學二年級數(shù)學上冊《觀察物體》教學反思篇12《觀察物體》是蘇教版教材四年級上冊的內(nèi)