小學二年級美術教學反思

第頁共頁小學二年級美術教學反思小學二年級美術教學反思小學二年級美術教學反思1《會變的線條》這一堂課通過演示課件，欣賞圖片，欣賞藝術大師畢加索以及優(yōu)秀學生作品，激發(fā)了學生對線條的興趣，激起學生對生活的熱愛。本節(jié)課教學重點明確，教學思路明晰，學生通過看看、畫畫等方法大膽、自由地把所見所想的事物表現(xiàn)出來，學生學習的積極性很高，課前我做了大量的誰備。利用PPT、圖片資料等來激發(fā)學生的學習興趣，讓學生自主控制學習活動，作畫時大膽地發(fā)揮自己的造型才能和豐富的想象力，很好的調動了學生的興趣。首先，我利用一段線條的出示引導學生還能想到什么樣的線條，激發(fā)了學生的學習興趣。接著我又用多媒體〔PPT〕向學生展示了生活中的線，在欣賞自然生活中的線同時又感受了不同線條帶給我們不同的感受。如：直線〔挺拔〕；弧線(柔美)；折線〔堅硬〕；螺旋線〔動感〕等。通過學生的欣賞和觀察，理解線條在生活中的運用，激發(fā)學生對生活的熱愛。再讓學生欣賞畫家作品和學生作品感受線條的特性和魅力,激發(fā)學生的創(chuàng)作欲望,起到了課后拓展的作用。由本課的教學使我想到，要把美術教材變成培養(yǎng)學生綜合素質的載體，使美術課堂真正成為培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和理論才能的沃土，就必須深化學習新課程標準。而學習新課標，首先要加深對美術課程的理解。但是總覽整節(jié)課，我覺得還有很多缺乏臨場應變才能尚還缺乏夠。上課時個別學生的積極性還沒調動好，我應該采用一些鼓勵的方法，進步學生的自信心，課堂效果會更好。優(yōu)點：1、本課采用激發(fā)聯(lián)想導課，有效的激發(fā)了孩子們學習的熱情，能將孩子們的注意力吸引進課堂。2、老師利用網(wǎng)絡資設計了精巧的課件，課件內容非常貼近孩子們的日常生活，拉近了本課教學內容與孩子們的間隔，同時也讓美術教學更加生活化。3、老師利用網(wǎng)絡設計制作課件，充分有效的利用了網(wǎng)絡資進展美術教學。缺乏：1、在講線條時應相應的再參加一些知識性，強調線條帶給我們的感受。2、老師應進一步鉆研教材，讓“會變的線條”變動地更加生動有趣?？傮w自我感覺本堂課還比較成功，因為我看到平時不愛畫畫，畫的不好的學生這節(jié)課有很多體會，從畫面可以反映，說明他們的興趣被提起來了，這樣就有了主動性，總之，在以后的教學工作中我會努力豐富自己的教學經歷，爭取在每一堂課上，都有更大的進步。小學二年級美術教學反思2本節(jié)課從教學到制作，學生一直興趣滿滿，注意力集中。制作生活常見的拖鞋讓學生覺得非常有新穎感，利用各種卡紙、色紙、畫筆為材料，這樣更貼近學生的生活。在教學中，我讓學生觀察生活中的鞋子，和我制作的紙拖鞋并在兩者之間進展比較，找出制作鞋子的切入點，為制作打下根底。通過老師的示范讓學生直觀的理解制作紙拖鞋的方法，并通過欣賞各式各樣的紙拖鞋，擴展學生的思維，激發(fā)學生創(chuàng)作表現(xiàn)的欲望。本堂課我準備了大量的圖片讓學生欣賞，通過欣賞開拓學生的思維，讓學生創(chuàng)造出與眾不同的紙拖鞋，在課堂上我利用實物投影儀讓學生直觀的看到制作紙拖鞋的方法，讓每位同學都掌握了制作紙拖鞋的方法。利用不同鞋面的紙拖鞋讓學生看到改變鞋面就能變化出不同款式的拖鞋。整堂課的程序清楚，教態(tài)自然，語速也比以往慢了很多。本堂課的缺乏之處有：1、在交待鞋面和鞋底組合的時候，我只是示范了一下，假如能再強調一下鞋面應該貼在鞋底上的詳細位置的話，制作出來的鞋子會更漂亮。2、課堂上我提出的問題，在還沒等學生答復出來的時候就替學生答復了，課堂上我說的太多，學生答復的太少。3、最后的作業(yè)展評，因為時間關系，我沒有讓學生評價，只是自己講了一下，假如能讓學生去點評的話，效果會更好。小學二年級美術教學反思3新教材發(fā)下來后，我都會把每一課都認真閱讀一遍，并考慮怎樣才能上的有趣有意義。這學期也不例外，當看到第三冊第11課《用畫來寫信》時，我立即想到應該在老師節(jié)、感恩節(jié)降臨之前上這節(jié)課。當孩子們掌握了用畫來寫信的表現(xiàn)方法后，可以給自己的親人或老師寫一封信，節(jié)日那天送給他。我想，學生帶著這個明確的目的去學習，效率一定會更高，效果一定會更好。同時還能利用這個時機對學生進展一番感恩教育及節(jié)約教育，可謂一舉幾得。想到這里，我的精神就更足了，先是找到了幾篇舊雜志上孩子們用圖夾文的形式寫得小文章，又從網(wǎng)上找了一些漂亮的信紙和信封圖片立即做進了教案里。根據(jù)我的經歷，讓剛上二年級的孩子掌握書信的格式會有困難。針對這一難點的打破，我專門設計了在黑板上板書一封信的環(huán)節(jié)。為了增加興趣性，吸引學生的注意力，我根據(jù)每個班的不同情況為每個班編寫了不同的信。比方二年級〔4〕班唐雪倩同學的爸爸長期在外省工作，她接觸通信知識時機比同學們多，我上課時專門讓她展示了給爸爸寫的信。孩子們果然都全神貫注的看著黑板上，唐雪倩同學和我一起把一封文字的信，變成了用畫來寫的信。這時我問孩子們:“你們認真觀察一下這封信和我們平常寫得作文格式有什么不同？”不一會孩子們就你一言，我一語的將書信的格式分析^p的頭頭是道。當時我還得意的想：美術課上講書信格式比語文課有意思多了，一會兒的作業(yè)他們一定不會再有問題了。這時孩子們也躍躍欲試想投入“戰(zhàn)斗”了。20分鐘過去，孩子們的作業(yè)已經有了一些規(guī)模，我俯下身子在班里巡視、輔導著?？吹剿麄儓D加文的.形式掌握的還不錯，正為自己的教學效果感到滿意時，突然發(fā)現(xiàn)很多學生的書信格式有問題。不是稱呼沒頂格寫，就是稱呼完了沒換行，要么換行了沒有空兩格，要么落款位置不對……于是我立即喊停，又把書信的格式強調了一遍，然后讓發(fā)現(xiàn)問題的同學趕快改。幾分鐘過去了，再看，情況只是略有好轉。這時我有點急了，心想：既然是畫信，信的格式怎么能不掌握呢？于是重新提醒“請大家注意自己的格式，信的格式錯了是不行的！為什么老師說了那么多遍還有人錯呢？如今同桌開場互相檢查格式！”臨近下課時間，許多學生完成了“信件”，但是多數(shù)同學存在格式錯誤的問題。我開場反思，是不是二年級的這節(jié)美術課可以不必對書信的格式做出如此嚴格的要求呢？和一些語文老師討論了一下，得出的結論是：不應該因為二年級的孩子小而將書信的格式問題含混過去。人在學知識時的第一印象往往是最深化的。假如一開場給學生的印象是模糊的，等到了中高年級的語文課上講書信的格式時再強調，很多人顯然會走彎路。那這個問題怎么解決才有效呢？我想到了以下幾種方法：一、繼續(xù)把這課安排在二年級，將課題改為《用畫來寫故事》這是一個學生的作業(yè)給我的啟發(fā)，她用書信的格式給自己的同學講了一個小故事，有圖有文，寫得津津有味。當代教學論流派幾乎都強調教學要從兒童經歷出發(fā)這一思想。比方，構建教學論原那么明確指出：“學習應針對學習者先前的經歷和興趣，只有這樣才能激發(fā)學習者的學習積極性，學習才可能是主動的。故事正是這個這個年齡段孩子共同的最熟悉、最親密的伙伴，假如把自己聽過的小故事連畫帶寫的表現(xiàn)出來他們一定會更主動，更積極。二、繼續(xù)把這課安排在二年級，將課題改為《用畫來寫話》二年級語文在寫作上的要求是：語句通順、沒有錯別字，能使用簡單的標點，語文老師將其稱之為寫話。語文課上幾乎所有學生都能根據(jù)自己的愛好寫上幾句，多那么____句，少那么三四句。在此根底上讓他們用畫來寫話也不困難。三、把《用畫來寫信》這節(jié)課安排在中高年級等語文課學習書信格式時，我們美術課也正好出現(xiàn)《用畫來寫信》這節(jié)課。這是一節(jié)將語文學科和美術學科合理的整合的課，課程改革強調學科之間整合的目的是實現(xiàn)學科之間知識的穿插和交融，使互相整合的學科之間互助互動、互相浸透、互相促進、共同進步，進一步開展學生的綜合才能。本著這一原那么我認為把這節(jié)課放在語文課剛剛講完書信的格式后上能更好的實現(xiàn)學科間整合的目的。四、把課題改為《用畫來寫留言條》、《用畫來做日常記錄》等課程標準強調：“應將美術課程內容與學生的生活經歷和實際嚴密聯(lián)絡在一起，強調美術知識和技能在幫助學生美化生活，美化環(huán)境方面的作用，使學生在實際生活中領悟美術的獨特價值，加強美術與現(xiàn)代社會、科技開展的聯(lián)絡?！毕胍龅竭@一點，就得精選學習內容。雖然如今通訊已經很興旺了，但是書信和留言條仍然是人們必不可少的交流手段。一封信、一張留言條所流露出來的真情是、短信、____不能比較的。小孩子在寫留言條時遇到不會寫的字用畫來表示，就有了一張充滿童趣的留言條；大孩子有意設計一張用畫來寫的留言條，就有了一張別有情趣的留言條。在每日日志中也多了許多樂趣，學生就不會感到是枯燥的工作了。不經意間美術走進了學生的生活，美術課培養(yǎng)著學生的情感，陶冶著學生的情操。雖然一節(jié)帶著問題的美術課完畢了，但是老師節(jié)當天我意外的收到了一件特別的禮物，有孩子用畫給我寫了信。當看到這封格式存在著小問題，內容充滿童趣的信，我的心里仍然感到暖暖的……小學二年級美術教學反思4《畫夜景》是小學人美版美術教材第四冊，第16課。屬于造型表現(xiàn)學習領域。本課是以“夜色”為主的創(chuàng)作畫。教學意圖是，促使學生發(fā)現(xiàn)和捕捉美麗夜景的特征，體會美的景象，培養(yǎng)學生的記憶力、想像力、創(chuàng)造力的造型表現(xiàn)才能，以及熱愛生活的情感。在引導環(huán)節(jié)，根據(jù)二年級學生的特點，我選擇同學們都很熟悉的北京故宮，通過白天和夜晚體會不同，初步感受夜景的美。教學中提問：“比一比，白天和夜晚的風光有什么不同？”學生通過比照，對夜景表現(xiàn)出濃重的興趣，到達了預先的設想。趁著引導環(huán)節(jié)已調動起來的興趣，我又展示了三副圖片，讓學生從自己熟悉的，甚至司空見慣的景物中發(fā)現(xiàn)美，從而感受生活的美妙。教學中，學生對熟悉的景物不時的發(fā)出贊嘆聲，看到煙花，更是歡呼雀躍，我心中暗喜：目的到達了！接下來就到了知識環(huán)節(jié)，以問題“為什么煙花只在晚上放呢？”引導學生考慮，感受顏色的深淺比照。自我感覺這樣的過度很自然。學生也很容易就想到其中的原因。雖然表達未必很準確，但對二年級的孩子而言，已經很不錯了。對學生作品的欣賞力在拓展學生的思路，我有意選擇了同齡人的畫，意在減少學生的心理壓力，更具指導性，學生易于承受，在教學的過程中，假如再強化和提煉一下可能會更好，如：背景用深色表現(xiàn)時，色彩也是很豐富的，感覺強化不夠。小學二年級美術教學反思5上午第四節(jié)是二年一班的美術課。和往常一樣，早起我在兜里裝了幾塊糖和小餅干。第三節(jié)下課時我到班級抽查了課前準備情況，有5名孩子沒有做好準備。這節(jié)《認識我們身邊的樹》我打算采用先帶學生到室外去觀察、初步認識校園里的樹，提出想問的問題，我們在回到教室上課。上課鈴響了，組織好紀律后，我宣布要帶孩子們到操場看樹，并宣布了要求，孩子們輕手輕腳的來到了一樓。在門廳有兩盆盆栽樹“我并不知道書名”，帶著孩子觀察時，有同學舉報“班里的淘小子魏佳琳摘了一片樹葉吃了，”等看到他時他說“樹葉還挺好吃的”我為了“殺一儆百”把小魏留下來“保護這兩棵樹”?！踩缃裣雭恚嗪玫慕逃龝r間讓我錯過了呀，我可以帶孩子們看看樹葉上的灰塵，聞聞樹葉的味道，提醒和警告同學們，小樹也有生命假如都像小魏一樣，那么我們看到的就是一棵光頭樹了?！辰酉聛?，我們圍著校園認識了小榆樹墻、美人松、龍須柳還有梧桐樹。當時的梧桐已經有很多掉落下來的像豆角一樣的豆莢皮里面還有小種子呢，20秒鐘每個孩子撿了一大把。帶到班級后，我用事先準備好的墨水和他們交換。下一步就是吹樹了。小學二年級美術教學反思6二年級的《三個伙伴》一課，雖然學生對顏色并不生疏，但對色彩的調配和變化規(guī)律卻不理解，而且因為學生第一次接觸水粉顏料，可以說對每一種物品和色彩都充滿了好奇，于是我在教學中充分讓學生去自主理論，探究發(fā)現(xiàn)。我首先讓學生觀察教室里都有哪些顏色?你喜歡哪些顏色?教室里掛了很多漂亮的裝飾物，有綠色的葉子，紅色的國旗，黃色、紫色、粉色等各色的花瓣，還有各種顏色的衣物和文具。同學們驚喜地發(fā)現(xiàn)，原來我們的教室里竟然有這么多美麗的顏色，我又讓學生觀察外面自然界中還有哪些顏色，學生通過觀察，發(fā)現(xiàn)了我們生活的世界真是五彩繽紛，也激發(fā)了學習色彩的興趣。我又適時提出問題:這些美麗的顏色能不能用顏料調出來呢?學生齊聲答復:能。我沒有急于出示答~`案，而是讓學生自己動手調配顏色，學生的積極性特別高，不斷地向同伴和老師展示自己的新發(fā)現(xiàn)，學生在自主理論中體驗著學習的樂趣，并久久回味。看到學生這樣快樂，我明白了一個道理:不要讓我們所謂權威的說教代替了學生的直觀體驗，扼殺了學生探究的自由，要讓學生成為學習的真正主人。在教學中我們還要擅長發(fā)現(xiàn)問題，分析^p問題，關注學生的情感，改良教學和組織形式，才能實現(xiàn)教學目的，創(chuàng)設教學的新境界。教學反思：本節(jié)課的內容是很豐富多彩的，過程中設計的環(huán)節(jié)不是很多，沒有多少懸念，是靠著內容本身的魅力去吸引學生的注意力，激發(fā)興趣，培養(yǎng)學生的審美才能，通過自己的繪制，鍛煉自己的動手才能。圖案在我們的生活中運用是非常廣泛的，因此，教與學生一些簡單有效的裝飾方法是很實用的。而沒有比讓學生獲得成就感更能激發(fā)他們的學習興趣了。小學二年級美術教學反思7《想想說說寫寫畫畫》是二年級上學期第十九課的教學內容，屬于“造型·表現(xiàn)”的學習領域。其旨在通過圖文結合的方式來表達學生身邊感興趣的事情，運用畫故事、畫日記、畫作文等形式，訓練學生的想象力、繪畫表現(xiàn)力和語言概述才能。讓學生在輕松愉快的活動中，感受文化的開展和藝術的魅力，提升學生的綜合素質。本課的教學是嚴密聯(lián)絡學生的生活經歷，將發(fā)生在自己身邊或自己親身經歷的事記錄下來，并與低年級作文教學的“說說寫寫”相聯(lián)絡，使語言美和形式美巧妙地結合在本課中，更貼近低年級兒童的心靈世界。以畫故事、畫日記、畫作文為創(chuàng)作背景，抓住學生的興趣與好奇心，運用文字與繪畫相結合的方法，將學生的想象力充分地挖掘出來。利用《想想說說寫寫畫畫》一課所提供的空間有效組織教學，既可以讓學生在回憶中感受自己的成長變化、找到恰當?shù)那榫w釋放的方式，又可以使學生感受到美術與生活的嚴密聯(lián)絡，激發(fā)學生學習的興趣以及熱愛生活的美妙情感。教學過程中，我以“以學定教”的教學理念設計了各個教學環(huán)節(jié)，各環(huán)節(jié)的設計側重點不同、方法不同，旨在讓學生在情境中自主的習得新知，提升才能。一、本課設計——環(huán)節(jié)層層遞進，寓教于樂本課安排的三個游戲環(huán)節(jié)，絕不是為了游戲而游戲，而是圍繞教學目的預設的三個環(huán)節(jié)，層層遞進，解決了重難點問題。為了讓二年級學生到達本課的教學目的：使學生學會用圖畫代替文字、或解釋說明局部文字，完成一篇圖文并茂，精致有趣的作品?？梢缘竭_這樣的教學目的并不容易，也不可能一步登天。因此，遵循學生的認知規(guī)律，順應學生思維開展的進程，我設計了三個環(huán)節(jié)：1、結合圖片，編寫故事。2、根據(jù)文章，擇用圖片。3、選擇文字，交換圖片。這樣的臺階式的目的交融在一個個游戲當中，讓學生在不知不覺中學會了方法，得到了鍛煉，到達了預期的教學目的。學生在整個過程中始終保持較高的學習情趣，積極主動的參與學習過程，真正做到了寓教于樂，授之以漁。二、學生作業(yè)——呈現(xiàn)兩個問題，在比較中解決本課學生在繪畫中通常出現(xiàn)的問題有兩個：1、構圖問題：學生拿到作業(yè)紙會迫不及待開場寫寫畫畫，寫畫完成之后才會發(fā)現(xiàn)布局的不合理，造成整體作業(yè)不美觀。原因是學生欠缺全局觀察考慮的才能。如：文字有多少?文字與紙的比例?如何分布?這是符合二年級學生心理思維開展的，也是本課老師需要幫助學生解決的難點之一。因此，在教學中，老師通過出示優(yōu)劣范例，引發(fā)學生考慮此類問題的原因，在實際問題出現(xiàn)之前就引導學生認識問題的存在，在比較中，學生發(fā)現(xiàn)理解決問題的方法。有效的預設及問題的解決，必不可少。2、順序問題：受思維定勢的影響，學生的習慣是語文課上流利得寫文字，美術課上暢快得畫畫。本課要求學生同時駕馭文字及圖畫兩種才能，并且還要頻繁切換，對二年級學生來說是有難度的，但是這個難度是有益學生開展的。怎樣讓學生既有這樣的難度鍛煉又不手忙腳亂，是我考慮的問題。在教學過程中為學生提供一種方便可行的解決方法：先寫文字，把圖畫的局部先用圓圈圈出來，空出適當?shù)奈恢?，再恰當繪畫。這樣，學生作畫方便，思維流暢，圖文并茂的作品一揮而就。小學二年級美術教學反思8本課以小畫冊為內容題材，融制作、繪畫、活動為一體開展學習。這個小畫冊之所以神奇是因為它能產生很多變式，更換視覺形象，呈現(xiàn)新的內容，好看、好玩又有趣。本課制作較簡單，而繪畫卻留給了學生很大的表現(xiàn)空間，對于這種非常實用有好玩的學習題材，學生將傾注極大的熱情，投入到學習活動中去。在制作小畫冊時，有的同學一刀就剪斷了，還有的同學不整體作畫，在畫頁剪開處銜接添畫的形與色配合不太好，過于強調每一頁的作畫，而忽略了交替銜接，在后面的幾節(jié)課中我特意強調這一點，帶著他們制作時兩張彩色卡紙重疊后需在對折后留出裝訂線的位置，因此應在靠近和縫處壓折，添畫完畢后也可以用膠水粘貼或用訂書機將畫冊裝訂，便于翻閱。小學二年級美術教學反思9節(jié)節(jié)蟲教學反思本設計對教學內容進展選擇、補充，力求優(yōu)化教學內容。首先從學生生活經歷出發(fā)，請小朋友欣賞蠶寶寶和“蟲蟲家族”，一下子就喚起學生的參與意識，專注地融入美術課堂中去體驗。其次靈敏轉換組織形式，小組合作與自主表現(xiàn)相結合，既表達了學習過程的合作化，又使個人勞動量得以有效落實。再者讓學生在理論活動中層層感悟，深化對知識的意義建構。出殼了教學反思課前我布置學生通過各種渠道搜集有關卵生生物的資料，學生們都很積極，找來的資料也很全面，有的同學甚至還印了彩色圖片。問題是他們似乎并沒有理解我的意圖，對這些資料的理解普遍流于外表。我是希望他們通過多知道一些資料，開拓眼界，幫助創(chuàng)作出更有創(chuàng)意的作品。這也反映出學生不擅長自己獲取知識，習慣了老師教什么，就學什么。如今的學生在父母的悉心呵護下，都成了家里的小王子、小公主。他們不理解為什么小雞在出殼時，母雞媽媽不會幫助它們破殼而出。因為假如不靠自己的力量，經過一番鍛煉，小雞的身體不會結實，也許活不久。小朋友們也一樣，不能事事依賴父母，要自立，這樣才能安康、快樂地成長。頭飾設計教學反思這節(jié)課我首先利用自己配戴的頭飾導入，讓學消費生了深沉的學習興趣，然后讓學生欣賞生活中各種各樣的頭飾，讓他們知道頭飾不僅代表著不同民族還可以裝飾我們的生活，最后通過讓學生看我自己動手制作了的幾個頭飾來發(fā)現(xiàn)制作的步驟，讓學消費生了一定的學習興趣，還開展了學生的探究才能。當然本節(jié)課也存在缺乏的：假如我把每個小組的作品仔細的點評一下就好了，讓他們找到自己小組做的好與壞的地方，我覺得可以開展學生的評介才能，還有這樣，他們集體智慧的結晶更能表達團結友愛的一面,師生在音樂聲中戴著頭飾共舞完畢本課進步了學生的學習興趣。小學二年級美術教學反思10《過春節(jié)》是本學期最后一課，恰逢元旦，大家又剛過完圣誕節(jié)，學生們都沉浸在喜氣洋洋的節(jié)日氣氛中，也使學生們積極地參與到學習中來。我們學習了制作節(jié)日拉花，紙燈籠和節(jié)日賀卡來渲染節(jié)日氣氛，傳遞節(jié)日祝福。在節(jié)日氣氛中，大家的心情格外的好，并不只因為過節(jié)。孩子們制作了一個個漂亮的賀卡等，讓我看到了，通過一學期的學習，孩子們的動手才能有所進步，制作的小手工更加細致、精巧；大家合作起來齊心協(xié)力，有剪紙條的、有撕雙面膠的、有粘貼的、有做裝飾的，各盡其能，配合的相當默契；課堂非常安靜，連下位自由組合的小組合作起來也不會有大動靜；認真整理自己的物品，地上的碎紙全數(shù)將干凈……看到孩子們放學時，手里拿著自己的作品，快樂地在父母面前夸耀的樣子，我也心里美滋滋的。小學二年級美術教學反思11在《會爬的玩具》一課中，難點是怎樣制作一個會爬動的玩具。許多學生不理解玩具爬動的原熱情地鼓勵他們，遇到困難要勇于想方法，開動腦筋，不管用什么方法，只要讓玩具爬動起來你就成功了。當然，還可以和老師一起解決困難。既培養(yǎng)了學生合作學習、探究學習的'品質，又消除了學生依賴的心理，使學生明白，老師不是的傳授者，要想學到更多的知識，應學會真誠地向同學、書本、大自然學，向所有人學。運用這種方法引導學生大膽理論，出現(xiàn)的結果令人驚喜，學生的方法五花八門。他們通過自主嘗試、自主感悟、自主質疑、自主尋找解決的方法等理論活動，實現(xiàn)了自我開展。美術教學不再是單方面的學習狀態(tài)，而是教學雙方在全新的觀念指導下高度協(xié)調、統(tǒng)一的新型組合。小學二年級美術教學反思12傳統(tǒng)美術教學只重視專業(yè)知識與技能的傳授，把學習僅僅局限在書本上，脫離學生的日常生活實際，在這種學習觀念下，不僅很難培養(yǎng)出學生的創(chuàng)造精神，而且會泯滅學生學習的興趣，最終影響學生的開展。新課改倡導的美術教學，既要重視學生對藝術的感受、表現(xiàn)和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，還要注重美術更多地與文化、歷史、生活相聯(lián)絡，創(chuàng)立多維互動的有利于學生自主學習的教學組織形式，讓學生在寬松的氣氛中感受美，讓學生在活動中學、在玩中學，讓學生圍繞目的自主選擇內容、材料和方法，讓學生在知識探究的過程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。我在教學中，努力用新的理念來組織教學，收到了較好的效果。比方二年級的《美麗的葉子》一課，雖然學生對葉子并不生疏，但對于用上自己喜歡的方法來表現(xiàn)自己心目中最美的葉子還是有一定的難度，在教學過程中，我注重啟發(fā)孩子根據(jù)觀察課本第17頁上四位作者所采用的不同的方法所表現(xiàn)出的葉子四種狀態(tài)的美，讓孩子從中選擇自己最喜歡的方法來表現(xiàn)葉子，特別是有的孩子選擇了用干葉子刷上水彩拓印葉子，因為很多學生第一次接觸水彩顏料，可以說對蘸滿顏料的葉子和水彩所顯示出的色彩都充滿了好奇，于是我在教學中充分讓學生去自主理論，探究發(fā)現(xiàn)。我首先讓學生觀察校園里的樹葉都有哪些顏色?你喜歡哪些顏色?同學們驚喜地發(fā)現(xiàn)，原來我們的校園的樹木上竟然有這么多美麗的顏色，我又適時提出問題:我們能部能選擇干的葉子用上這些美麗的顏色拓印出葉子的外形和葉脈呢?學生齊聲答復:能。我沒有急于出示答案，而是讓學生自己動手調配顏色并印出自己喜歡的葉子，學生的積極性特別高，不斷地向同伴和老師展示自己的新發(fā)現(xiàn)，學生在自主理論中體驗著學習的樂趣，并久久回味?？吹綄W生這樣快樂，我明白了一個道理:不要讓我們所謂權威的說教代替了學生的直觀體驗，扼殺了學生探究的自由，要讓學生成為學習的真正主人。在教學中我們還要擅長發(fā)現(xiàn)問題，分析^p問題，關注學生的情感，改良教學和組織形式，才能實現(xiàn)教學目的，創(chuàng)設教學的新境界。小學二年級美術教學反思13本課的內容設置是非?？茖W而藝術的。它以學生熟悉喜歡的動物為主體，通過青銅、雕塑〔泥塑〕、中國畫、兒童畫等藝術形式來表現(xiàn)。學生初看教材便被深深吸引住了，夸大的造型、多樣的材質對他們來說是相當新穎的——與老師粉筆下的形象不同，與動畫片里見到的也不同，太有趣了！根據(jù)對教材的理解和學生心理