小學二年級語文教案(集錦15篇)

第頁共頁小學二年級語文教案(集錦15篇)小學二年級語文教案(集錦15篇)小學二年級語文教案1一、導入，揭題1、出示一個蘋果，觀察：這是一只怎樣的蘋果？2、假如這個蘋果給你，你會怎么用？3、你們想聽聽蘋果自己怎么說的嗎？揭題，板書課題。二、整體感知全詩1、充分朗讀全詩。學生自由讀——指名讀2、這是兒童詩。分一節(jié)一節(jié)寫?？匆豢慈姽灿袔仔」?jié)？3、有一個小節(jié)反復了三次，請找出來。4、自由朗讀。師：這三個小節(jié)雖然句子一樣，其實表達的感情有些不同，這要在學了全詩才能明白。如今先來讀第一節(jié)。5、學生說說應該怎樣讀，再練習朗讀。三、學習第二小節(jié)1、自由讀、指名選讀二行。2、這小節(jié)蘋果介紹了什么？〔用途〕它是用怎樣的心情介紹的？〔快樂、自豪〕3、學第一行：讀：讀出快樂說：蘋果為什么快樂？想：一個故事、情節(jié)。你就是那只蘋果，請你說說如何使微笑掛在孩子的臉上？師：孩子微笑了，蘋果也就微笑了。請再讀這一句。3、分組討論：按以上學法，每一組選一行進展討論，然后按讀、說、想三步進展匯報。4、各組匯報5、小結：這是一只的蘋果。蘋果為而感到。6、有感情朗讀第二小節(jié)四、學第三小節(jié)1、學了第二小節(jié)，你們認為第三小節(jié)應該怎么讀？2、朗讀練習五、背誦練習〔一、二小節(jié)〕小學二年級語文教案2教學目的1、認識“央、瓦”等13個生字；2、讀課文，理解課文內容；3、激發(fā)學生對北京的熱愛。教學方法應用小組合作學習法、質疑問難。老師教具、學生學具準備：課前布置學生搜集關于北京的資料。教學過程：一、談話導入1．幻燈出示：北京行政圖。2．師：同學們，你們知道這是哪個城市的地圖嗎？3．師：是的，今天老師就要帶同學們到北京去旅游一番。4．板書課題，齊讀課題。二、初讀課文，學習生字1．師：讓我們把課本翻開，同學們試著把課文讀一遍，并畫出生字。2．師：讀生字的字音，再將生字連成詞讀一讀。〔幻燈出示詞語?！?．請“小老師”帶大家讀詞語，愿意讀哪個就讀哪個。4．全體齊讀詞語。三、再讀課文，理解新知，指導朗讀1．再讀課文〔1〕師：同學們，你們的詞語讀得可真不錯，你們能把課文也讀好嗎？〔2〕師：請一位同學來試一試，老師給他配上音樂。其他同學一邊聽一邊想：北京的哪兒最吸引你？你最想去北京的什么地方旅游？〔3〕師：說說看，他讀得怎么樣？〔總結：讀書要聲音響亮、有感情、字音要讀得準、注意停頓?！?．理解課文、指導朗讀。師：如今你們最想去哪兒看看？〔1〕教學第二自然段。生：我想去北京的中心看看。〔放幻燈片，展示____以及____廣場畫面和第二自然段文字?！硯煟赫f說你看到了什么？師：讓我們看看課文中是怎么說的。〔老師范讀第二自然段。〕你讀懂了什么？有什么不明白的問題？理解“中央”“莊嚴”“矗立”等詞的意思。小組選出代表配樂比賽朗讀第二自然段，評出“最正確朗讀獎”?！?〕學生自主學習第三自然段。生：我還想去看看北京的馬路。師：好，剛剛是老師帶著大家去參觀____和____廣場的，這一次，老師讓大家自己去看看北京的馬路?；脽舫鍪颈本R路和立交橋畫面以及第三自然段文字。師：先說說你看到了什么．？再讀讀文字說說你讀懂了什么？有什么不懂的問題。放幻燈，出示自學要求：1.說說從畫面看到了什么。2.讀讀這一自然段。3.說說讀懂了什么。4.問問不懂的問題。學生分四人一小組自學討論。分小組匯報自學的四個要求。理解“綠樹成陰”“川流不息”等詞的意思。分男、女生比賽朗讀第三自然段，評出“最正確朗讀獎”?！?〕教學第三自然段，拓展知識。生：我還想去看看北京的名勝古跡。集體朗讀第四自然段。用“有……還有……”“到處……到處……”說話。放幻燈，播放北京各種名勝古跡、公園、高樓大廈畫面，讓學生感受北京的美。自由組合，互相討論看到了什么，以某個景點為例，續(xù)編一個自然段。當回“小導游”：分小組選代表上講臺演講續(xù)編的內容，老師放幻燈，配上相應的圖畫?！坝慰汀庇袉栴}，也可以向“導游”提問。評出“最正確導游獎”和“最正確小組合作獎”。四、課外延伸師：北京是我們的首都，她歷史悠久，文化底蘊豐厚，把你搜集來的關于北京資料告訴大家。師：此刻，你最想對北京說什么？總結：北京，首都，值得我們每個中國人驕傲！五、集體配樂齊讀全文小學二年級語文教案3【教學初衷】童年，對每一個人來說并不生疏，尤其對這些本身就正在經歷著童年生活的四年級孩子們來說。游戲、趣事、煩惱……種種事物、事件中都飽含了他們對這個世界最初的認識與新奇感，對生活的感情與沉淀──他們生活其中，但卻并不見得完全感受或享受其中。所以，我作此課的目的就是試圖牽引著孩子的視線，使它不僅僅停留于外在的玩、鬧、快樂等字眼，而是翻開對生活方方面面的觸角，鋪延、沉淀……使其學會熱愛生活，并開場感受“一切過去的都會成為美妙的回憶”〔普希金語〕。【課前走過的歷程】精讀三篇文章：《天窗》《蘆葉船》《快樂足球賽》略讀一組作品：《捅馬蜂窩》《捉人》《筆直走，轉彎狗》《一個美國少年的一天》《窗邊的小豆豆》《父與子》《漫畫》三個理論活動：☆師生同玩“捉人”游戲?！睢靶⌒〔稍L”──與父母講童年〔做個專業(yè)的小記者〕☆搜集所有有故事或給你回憶的小紀念品。每天將積累與心得或寫或畫下來。教學過程教學心得習作指導一、真誠導入師：記得在我很小的時候，我的爸爸媽媽和老師就常問我這樣一個問題，說：長大了，你最喜歡的是什么啊?于是，我就科學家、畫家、作家的說了一大圈，也不知道自己到底希望的是什么。長大了，才漸漸發(fā)現(xiàn)，這個時候自己希望的竟然是可以回到童年，放飛童年，因為，那是一個人最純真的年代。所以，我非?？鞓愤@段時間能跟著大家一起走進我們的童年。二、回憶歷程師：那么，還記得這段時間我們都一起做過些什么嗎?生：逐個回憶：一組文章；“捉人”游戲〔出示照片回憶〕；“小小采訪”〔分享采訪記錄與收獲〕；三、布置教室?guī)煟涸谡麄€過程當中，我們還一起搜集了許多的寶貝呢，有你們愛玩的，也有一些有故事的小紀念品，對吧!要知道，可是記錄生活很棒的方式哦！那這樣，就用我們搜集的東西先來布置一下我們的教室吧!〔同時播放所有學生童年照片做成的FLASH課件?！场餐瓿芍?，讓他們談自己此時此刻最直接的感受。學生暢所欲言，表達了自己的一份回憶與感動?！乘?、生活交流師：這里的每一樣東西都能勾起我們對童年生活的思念。那說說，關于你的童年生活，此時此刻，什么是你最想講給大家聽的?1.“童年趣事”〔一個“偷吃辣椒”的小故事引發(fā)學生關于自己天真無邪童年的有趣回憶。〕師結：我發(fā)現(xiàn)你們是那么天真、得意。待會寫下來也一定會是一段真實得意的珍貴記憶的。2.“童年游戲”〔學生講自己的自制或最得意的玩具，講到興致高漲時讓學生隨手擺弄幾下。師也提供一組童年游戲組圖，激發(fā)學生的游戲快樂童年?！硯熃Y：那一定永遠是我們童年生活最痛快淋漓的一段美妙記憶了！3.師：我們知道，生活不會只有一種味道，童年也是如此。今天在你們帶來的這些紀念品當中，有沒有一些給你生活帶來不同于游戲與趣事，但同樣更讓你思念的?〔學生講述自己許多與朋友或小動物的感人故事。雖多是與小狗小貓，但這就是孩子們童年生活對友誼對感情最初的理解與體會啊!〕四、沉淀習作：師結：說了那么多，不知你發(fā)現(xiàn)了沒有，我們的童年生活不僅有讓我們可以暢快淋漓的游戲，還有那天真淘氣的小趣事，同時，也一定會有值得我們回憶的……拿起你手中的筆，真實地記錄下所有童年生活中最讓你感興趣、感動，或有所感觸的事!不拘任何形式，可以寫可以畫，可以是一個精彩的片段描寫。寫完之后，再給你的小作品擬一個新奇有趣、與眾不同的題目吧!〔學生習作完成后設置“習作展覽區(qū)”，提出“欣賞提示”，生生之間互相欣賞習作。〕習作賞析一、集體評議師：上節(jié)課，我們在展覽區(qū)欣賞了同學們的習作，大家還在自己喜歡的習作上送了紅花或寫下了評語。說說，你們最喜歡誰的作品??！〔學生《哈哈，你捉不到我!》《是沉睡，還是死亡?》《童年》《泡泡雨》等作品?！痴堖@幾位作者分別朗讀他們的作品。作者快樂而自豪地和大家分享成功的喜悅。同學們更是聽得津津有味，在朗讀完后充分發(fā)表意義或提出疑義交流。二、自我推薦三、分享平時積累作品四、提出修改建議師：為了使我們的習作更精彩，你們有什么好的方法嗎?〔學生主動提出修改的建議〕剛剛的賞析過程中其實就在浸透如何使文章更優(yōu)秀：有真情實感、有新意，與眾不同的切合的題目等。老師提出一些詳細建議后學生課下自由修改，然后回去把修改后的習作讀給自己的爸爸媽媽聽，讓他們和你們一起來分享美妙的童年，一起來分享成功的喜悅!之前的一周時間都在與孩子們一起讀童年，講童年〔別人的，也有自己的〕，甚至同玩游戲，沉浸其中。在享受整個過程之后的此刻，靜下心來，老師作為一個引領者，一個朋友，一個已經長大的人來真誠交流自己對童年的記憶，既是點題，更是希望為接下來的環(huán)節(jié)營造一個真誠交流的氣氛。閱讀、生活與習作，三者是密不可分的。這節(jié)課就是在學生充分閱讀與表達的根底上的快速習作。所有的回憶都是為了幫助學生整合思想與情感，讓他們在這里到達一個點的爆發(fā)。營造氣氛，翻開學生思維與情感是本課時交流的一個重要根底。這個環(huán)節(jié)設計更是讓學生通過音樂FLASH課件及及教室的親手布置全身心地沉浸在童年生活的幸?；貞洰斨?。情致永遠是交流的一根主線，此時即使有學生思維跳躍或表達不夠連接詳盡，也以鼓勵、期待的方式讓其條理清楚，抓住重點的去表述。這引導表達了老師的主體性，讓學生回憶并講述生活中最讓你動情的事情，勾起每一個人心靈最溫順的一面。此時學生已沉淀飽飽的感情、迫不及待想要表達。那么，不拘任何形式地鼓勵學生寫下自己最想寫的，使他們在不知不覺中進步了習作程度。這個習作互賞的環(huán)節(jié)設置使每個孩子都擴大了自己作品受眾面，學生之間互評互改，讓大家?guī)е蕾p的目光對待別人，充分進步了孩子的被關注程度與自主意識。集體評議的作品仍來于學生，讓學生在自己喜歡的作品中去討論習作，討論生活。“習作只有養(yǎng)成習慣才有其意義?！弊罱欢螘r間我們每天都將自己的收獲心得寫畫下來，重在培養(yǎng)學生養(yǎng)成習作的習慣。而此時的展示更是鼓勵學生注重平時的積累。小學二年級語文教案4一、學習目的1、會認十二個生字，寫好十個生字。2、理解“戈壁灘、嘶鳴、弓箭、樂滋滋”等詞的意思。3、有感情地朗讀課文。背誦課文。4、理解戈壁灘上的古長城，感受到這里今非昔比的宏大變化，熱愛今天和平、幸福的生活。二、教材賞析兩千多年來，長城伴隨著中華民族的歷史足跡出現(xiàn)、存在，并形成了長城文化。它是中華民族的歷史見證，每一個華夏子孫都應該理解長城，知道它的過去與如今。課文《戈壁灘上古長城》一方面再現(xiàn)了兩千多年前長城上充滿刀光血影的戰(zhàn)爭場面，一方面描繪了如今人們和平、幸福的生活景象。兩相對照，表達了古今宏大變化，使人既理解到長城當年“是打仗的戰(zhàn)場”，又感受到今天美妙的生活。課文共三個自然段，每個自然段兩句話，內容精練，構造緊湊，語言簡潔、生動，易于誦讀。第一自然段僅用一句話勾勒出古長城今天的狀貌：“矮矮的土墻墩，斷斷續(xù)續(xù)，排成一長串”。這樣的長城與大多數(shù)學生心目中高大宏偉、綿延不絕的長城形象形成反差，表達出年代長遠，突出了“古”。第二自然段中“又高又長”點出這是長城原來的面目?！叭撕敖校R嘶鳴，刀槍丁丁當當”，只用十多個字，以聲造勢，表達出戰(zhàn)斗的劇烈，使人心驚膽寒。第三自然段轉而用輕松、愉快的筆調描繪長城如今的景象。“長城變矮了”，把上千年的時代變遷濃縮在五個字中，化無形為有形，化凝重為活潑，學生讀來親切，容易激發(fā)想象。“藍天、白云、綠草”，風光清新、優(yōu)美;“清脆的笛聲飄得很遠很遠”，既表達出牧羊大哥哥愉快的心情，又襯托出原野的寧靜。后兩個自然段使人如聞其聲，如見其景，而且比照鮮明。長城樣子的比照、聲音的比照、人的比照，前者令人覺得很緊張，后者令人覺得輕松。要重點引導學生通過語言文字展開想象，體驗兩種不同的情感。三、教學建議(一)學前準備課前師生共同搜集有關長城的資料(包括文字、圖片、音像資料)。老師要側重搜集戈壁灘上古長城的資料。(二)讀題質疑老師可先板書“長城”(“城”是生字，應注音)，指名認讀。再簡單交流對長城的理解與認識。然后把課題補充完好。由于課題較長，生字較多，要引領學生讀準、讀好。接下來，啟發(fā)學生由課題質疑，如：什么是“戈壁灘”?什么是“古長城”?戈壁灘上古長城是什么樣子?等等。對于前兩個問題要隨機解決，而后面的問題要為自主讀書蓄勢，不必解答。課題中的“戈”與“城”是要求識記的生字，可以隨機學習。“戈”是獨體字，筆順是橫、斜鉤、撇、點，可以聯(lián)絡“我”字進展識記，如：左看不是我，右看半個我?！俺恰弊挚梢赃\用分解識字或擴詞識記的方法。(三)初讀課文，自主識字由于課文篇幅不長，句式多為短句，可以通過多讀使在語言環(huán)境中不斷復現(xiàn)，給學生留下較深化的印象。之后，采用靈敏多樣的方式檢查、穩(wěn)固識字效果。為了培養(yǎng)學生自主識字的才能，可以由學生提出各種檢查方法，自查自評。1、字音上要注意以下兩個字：嘶(si)、滋(zi)2、識記字形時仍要注意突出興趣，一方面讓學生覺得自己已經掌握了多種識字方法，可以純熟運用，另一方面老師還要根據(jù)學生特點不斷浸透新方法，使學生對學漢字始終保持濃重的興趣。如：根據(jù)常用的部件組合的方法識記：壁、排、仗、箭、滋。用編順口溜的方法識字：容(這個寶蓋真是大，谷米再多放得下。)做動作記憶：挎用畫圖的方法識記：串，會意字。一根繩子穿過兩個框形之物。弓，象形字。古文字是拉開弓架的象形，無弦(弦線細小，遠處見不到)。字畫同，表形性是漢字的主要特點之一，不少漢字的形都是摹仿詳細物象而構造的，往往“一觀即感”“一感即覺”“一覺即了”。3、指導書寫：(1)寫好獨體字：寫“戈”的難點在于第____傾斜角度的掌握，太直了、太斜了都不美觀。老師除了讓學生自我揣摩外，還可以在黑板上出現(xiàn)幾個不同傾斜角度的字，讓學生在比照鑒賞中掌握方法。寫“弓”字可以聯(lián)絡前面寫過的“彎”字來練習。(2)寫好上下構造的字：“箭、笛、容、藍”都要寫得上小下大，其中“容”字的“口”要寫得稍扁些;“藍”字的“皿”底也要扁一些;“兵”字要寫得上大下小，但要注意下半部分的角度。(3)自主寫好左右構造的字：城、現(xiàn)(四)激發(fā)想象，加深感悟，引導誦讀。1、把整體感知落到實處，為想象、背誦奠定根底。首先通過讀書，使學生初步理解到課文描寫了古今兩種不同的景象。并在書上勾劃出【關鍵詞】：^p語“兩千多年前”“如今”，然后通過分段讀、按要求選讀(老師提出要求：向大家介紹長城過去的情景或如今的情景，學生選相應內容)、同桌對讀(一人讀描寫過去的內容，一人讀描寫今天的內容)等方式進一步感悟課文的主要內容及比照描寫這一表達方式，為想象畫面、理解內容、背誦課文打下根底。2、采用多種方法激發(fā)想象。(1)邊讀邊想象。朗讀或背誦時要注意，這篇課文整體上語調平和，表達沉穩(wěn)。學習第二自然段要通過朗讀想象戰(zhàn)爭場面的宏大，及高度戒備狀態(tài)下的緊張;學習第三自然段要通過朗讀想象藍天、白云、碧草構成的美景，抓住“樂滋滋”“悠悠”“清脆的笛聲”等詞語想象人們心情的愉快，而無論是景、人、羊兒、笛聲給人的都是一種微風徐拂一般的安寧、祥和的感受，不是喧鬧，不是急躁。所以假如想象到了畫面，體會到了這一點，讀的時候語調是較平穩(wěn)的，語速是較舒緩的。(2)表演法?？梢酝ㄟ^表演第二段中“挎著弓箭的士兵在上面走來走去，臉上一點兒笑容都沒有”樣子，體會當時氣氛的莊嚴、緊張。(3)部分擴展法。老師可以補充一些古詩，使學生在誦讀中體會古代戰(zhàn)爭的嚴酷。如王昌齡的《參軍行》：其二琵琶起舞換新聲，總是關山舊別情。撩亂邊愁聽不盡，高高秋月照長城。其四青海長云暗雪山，孤城遙望玉門關。黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還。(4)配樂法。根據(jù)課文描繪的古今不同的景象，配上適宜的音樂(以蒼涼、悲壯的音樂表現(xiàn)古長城的景象;以輕松、悠揚、舒緩的音樂表現(xiàn)今天長城內外人民安寧、幸福的生活。)，讓學生在音樂的感染下，入情入境地朗讀，體會不同歷史時期人民不同的情感。(5)多媒體演示法。(五)積累運用。自主分類積累詞語：斷斷續(xù)續(xù)、__________、__________、__________樂滋滋、__________、__________、__________四、參考資料戈壁灘是一種由粗沙、礫石覆蓋的硬土層上的荒漠地形。戈壁主要分布在大陸內部和低緯地區(qū)大陸西岸。我國甘肅、寧夏、內蒙古等省區(qū)的北部有大面積的沙漠戈壁分布。小學二年級語文教案5曹操在赤壁大敗，回到許都，心里郁郁不樂。偏在這個時候，他最鐘愛的小兒子倉舒得了重病，家里人到處請醫(yī)抓藥，都不見效。眼看孩子沒有救了，曹操傷心地說：“要是華佗在，孩子不會死得那么早?！辈懿偎f的華佗，是我國歷史上一位著名醫(yī)學家，和曹操是同鄉(xiāng)。華佗自小熟讀經書，尤其精通醫(yī)學。不管什么疑難雜癥，到他手里，大都藥到病除。當?shù)毓賳T和朝廷太尉聽到華佗名聲，征召他做官。華佗都推辭不去。華佗診病極其準確。一次，有兩個官員鬧頭疼發(fā)熱，先后找華佗看病。經華佗問明病情，給一個開了瀉藥，另一個開了發(fā)汗藥。有人在旁邊看華佗開藥方，問他為什么病情一樣，用藥卻不一樣。華佗說：“這種病外表看來一樣，其實不同。前一個病在內部，該服瀉藥；后一個只是受點外感，所以讓他發(fā)發(fā)汗就好了?！边@兩人回去抓了藥服了，果然病都好了。還有個姓李的將軍，請華佗給他妻子治病。華佗去了，一摸脈，說：“這是懷孕時候傷了身子，胎兒留在肚里了?！崩顚④娬f：“我妻子已經小產過，胎兒已經下來了?！比A佗說：“按照我的判斷，胎兒還在病人肚子里?！崩顚④姴幌嘈?。華佗走了以后，過了一百多天，他妻子的病越來越重，只好再請華佗來治。華佗說：“肯定有個壞死的胎兒在肚里。大概你妻子原是雙胞胎，一個先小產下來了，一個留在肚里。”華佗給病人服了湯藥，又給她扎針，果然產了一個死胎，病人很快就恢復安康了。華佗不但能治內科，還擅長做開刀手術。他配制一種麻醉劑叫麻沸散。有個病人患肚痛病，痛得厲害，經過十多天，胡須眉毛全脫落下來。華佗一診斷，說：“這是脾臟潰爛了，得趕快開腹治療。”華佗讓病人服了麻沸散，翻開腹腔，把壞死的脾臟切除，再縫好創(chuàng)口，敷上藥膏。過了四五天，創(chuàng)口愈合，一個月康復了。歷史書記載的有關華佗治病的傳說還有很多。據(jù)說，有個太守生病，請了許多醫(yī)生診治都沒治好。華佗診治以后，認為這種病只有讓病人發(fā)怒，才能治好。他成心向病人索取很貴的診費，卻拖拖拉拉不認真給他開方抓藥，過了幾天，竟不告而別，還留下一封信罵太守得了病是自作自受。太守果然大怒，立即派人追捕華佗。太守的兒子知道華佗用意，暗暗叮囑家人不要去抓華佗。太守聽說抓不到華佗，更加怒氣沖天，一氣之下，嘔出幾口黑血。不想這一嘔，病反而好了。曹操一直患頭風病。一遇到工作緊張，頭風病發(fā)作，痛得受不了。他聽說華佗的醫(yī)術高明，就把華佗請來，華佗扎了幾針，頭痛就止了。曹操不肯放他，把他留下來做了隨從醫(yī)官，好隨時給他治病。華佗雖然樂于幫助人，熱心給人們治病，但他卻不愿一直呆在曹操身邊，給一個人管藥箱。有一次，他借口回家探親，順便去取點藥，曹操沒有疑心，讓華佗走了。華佗回到家里，托人給曹操捎了一封信，說他妻子病得厲害，一時回不了許都。曹操一再催促，華佗還是拖著不去；曹操又命令郡縣官吏去催，也碰了軟釘子。這一來可惹惱了曹操。曹操派個使者到譙縣去調查。并告訴使者，假如調查下來，華佗妻子確實有病，就送他四十斛〔斛，音ｈú，古代以十斗為一斛〕小豆，聽任華佗推延假期；要是華佗謊話搪塞，就把華佗抓來。調查結果，華佗被抓走了。曹操把華佗抓到許都，他認為華佗成心違抗他的命令，是大逆不道的行為，下令把華佗處死。謀士荀彧認為這個處刑太重了，勸曹操說：“華佗醫(yī)術高明，他一死，牽涉到許多人的生命，希望丞相從寬發(fā)落。”曹操本來也是個愛惜人才的人，自從他打敗了袁紹后，有點驕傲起來；再說，他正在氣頭上，哪肯聽荀彧的勸阻，氣呼呼地說：“哼，我不怕天下就沒有像他那樣的醫(yī)生?！闭f完，就派人把華佗殺了。華佗被捕分開家鄉(xiāng)的時候，隨身還帶著一部醫(yī)書，這是他根據(jù)多少年來積累的經歷寫成的。他本來沒想到得罪曹操竟招來殺身大禍。他覺得自己遭到罪沒法挽回，可是讓這部書湮沒太可惜。臨刑前一天，他把獄吏請來，對他說：“請您把這部書好好保存，將來可以靠它救病人?！蹦仟z吏膽小，怕接了華佗手里這部書，將來曹操追究起來，自己受到牽連，說什么也不肯保管。華佗非常絕望，他嘆了口氣，向獄吏要了火種，在監(jiān)獄里把珍貴的醫(yī)書一把火燒毀了。打從華佗死后，曹操發(fā)頭風病，就再沒有找到適宜的醫(yī)生給他治療。但是曹操并不肯成認自己做錯了事，說：“華佗這小子是有心不肯根治我的病，即使我不殺他，也不見得會治好我的病?！敝钡剿男鹤觽}舒死了，他才懊喪萬分。華佗死后，他的幾個學生繼承他的事業(yè)，繼續(xù)為百姓治病?？上в浵氯A佗的經歷的那部醫(yī)書竟失傳了。小學二年級語文教案6一、激發(fā)興趣，導入新課1、同學們，今天老師給大家?guī)砹艘晃焕吓笥?出示“?”)他是誰呀?2、你能用問號說一句話嗎?3、說得真好，你們都是有好奇心的孩子。其實每個人童年的時候都是這樣度過的。這屆可我們就來學習《童年的問號》。(板書課題)齊讀課題二、初讀課文1、師范讀課文，聽清每個字的字音。2、自由讀文，圈出生字，標出自然段。3、指名分段讀文。4、指名讀文?？紤]：課文向我們介紹了哪些人物，他們都有一個共同的特點是什么?三、隨文識字1、課文中介紹了那些人物?出示“瓦”，組詞，寫筆順，說兒歌識記。他們的共同特點是什么?(愛提問題)大聲讀2、3、4段，找出他們提出的問題，用筆畫出來。2、問題一：蘋果為什么落到地上，而不是飛向天呢?出示“而”，減一減，寫筆順的方法識記。3、問題二：壺蓋為什么要跳舞?小學二年級語文教案7學習目的：1、能有感情地朗讀課文，積累語言，根據(jù)畫面配音。2、創(chuàng)設情境，自主感悟，體會稱贊帶來的快樂。3、擅長發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點。學習重點：有感情地朗讀課文，積累語言。學習難點：體會稱贊帶來的快樂，擅長發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點。設計理念：1、以“稱贊”為基點，自主感悟“稱贊”的神奇魅力，體會稱贊帶來的快樂。課中學生也在不斷地獲得“稱贊”，體驗快樂。2、朗讀感悟，積累語言，在朗讀中感受，內化語言，升華情感。3、尋求“稱贊”與“鮮花”的相通點，讓“稱贊花”綻放在課堂中，綻放在生活中，美麗自己〔別人〕的人生。預設過程一、創(chuàng)設情景，激情導入。1、隨機表揚：〔你坐得真好！老師稱贊你！〕〔你的學慣用品放得多整齊?。∥乙卜Q贊你！〕〔你們的精神真飽滿，眼睛一直在注視著老師，我稱贊你們！你們真棒！〕聽了老師的稱贊，你心里感覺怎么樣？2、我知道你們都非常的聰明、能干，平時得到的稱贊一定少不了。3、今天，我們一起來學習一篇以“稱贊”為題目的文章，隨機出示：稱贊〔齊讀課題〕二、初讀課文，整體感知。1、自由讀課文，學生邊聽邊看圖，考慮課文講了誰稱贊誰？出示：小刺猬——小獾〔他們在互相稱贊〕學習生字“猬”跟讀正音〔注意：詞語連讀時這個字念輕聲〕看圖片：我們對刺猬已經很熟悉了，渾身長滿了刺，圓滾滾的，得意極了！可對于獾我們并不理解，那就一起看看它的長相吧！看圖片，“猬”和“獾”都是四只腳的帶皮毛的小獸類，所以都是反犬旁。2、大家知道小刺猬最會干什么？〔出示蘋果形詞語卡片〕這些都是小刺猬采的蘋果，我們來認認吧！〔多種形式認讀卡片〕三、朗讀感悟，體會“稱贊”。1、看黑板上的圖，小刺猬和小獾在說什么？〔自由說〕2、出示：小獾拉著小刺猬的手，說：“在我有點兒泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經會做椅子了。這是我的一點兒心意，收下吧?！薄?〕自由讀，想一想，在這句話中，我是指誰？你是指誰？〔2〕把“你”換成小刺猬，把我換成“小獾”，讀一讀。哪個詞的意思你不太懂？〔3〕我們以前學過的哪個詞的意思和“泄氣”的意思差不多？〔灰心〕〔4〕小獾在什么時候感到泄氣了？讀讀課文找一找?！?〕在小獾泄氣的時候，小刺猬是怎么稱贊他的？指導朗讀，讀好“真、一個比一個”〔6〕比擬：小喜鵲說：“真難看！真難看！”小熊說：“天哪！你的小板凳做的太好了！真了不起！”小刺猬說：“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”誰的'表揚最真誠？小獾聽了小喜鵲的話會想什么？聽了小熊的話會怎么想？聽了小刺猬的話他是怎么做的？〔7〕真誠的稱贊有那么神奇的力量，小獾心里是多么感謝小刺猬?。≌l來做小獾表演一下？〔指名、自由、指名表演〕四、互相欣賞，互相稱贊稱贊給予我們那么多神奇的力量，帶給我們那么多的歡樂，那么在生活中，我們要擅長去發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點，給予周圍的人更多的稱贊。你能稱贊一下我們身邊的同學嗎？出示稱贊花，指名稱贊。反思我在執(zhí)教《稱贊》一課時力圖表達“學生是學習和開展的主體”這一教學思想，努力使教學真正成為師生積極互動，共同開展的過程，突現(xiàn)學生這一主體，彰顯學生的個性?？偟膩砜?，這節(jié)課主要表達了以下幾個特點：稱贊是一種美妙的情感體驗，但是對于稱贊的解讀不能流于空洞的說教。因此，在教學中我主要是通過引導學生對語言文字的朗讀、感悟、運用等途徑來幫助學生體會課文蘊含的人文性。根據(jù)低年級學生的年齡特點，我盡量采用形象化的方法幫助學生理解詞句，如，用看圖聯(lián)絡生活實際的方法理解“粗糙”，用演一演、體會心理活動的方法理解“泄氣”等，使學生在理解和積累語言的同時，體會稱贊給小刺猬、小獾帶來的快樂。另一方面，指導學生朗讀來感悟文本尤為突出。老師的泛讀也起到了引領作用。在朗讀課文中通過師生之間和生生之間的互相評價，讓學生在語言理論中學會真誠地稱贊別人，體會被稱贊的美妙感受。其中，孟祥帥、史學琪、張湘雨、王彤等學生的`朗讀非常到位，從而使學生對課文的學習由“知”轉化為“行”，由“行”體驗到“情”。利用圖畫創(chuàng)設情境，培養(yǎng)學生借助圖畫閱讀的才能以圖解文，借助圖畫幫助學生形象理解文中的重點詞句，如“粗糙”“一個比一個好”“快樂極了”等，從而在圖文結合的學習過程中培養(yǎng)學生借助圖畫閱讀的才能。這樣做，既利于理解課文中的詞句，又助于低年級學生學習觀察事物的方法。使教學過程自然流暢，激發(fā)學生的學習興趣。在教學中，我力圖表達以上的設計思路，力求把這節(jié)課上成扎扎實實的語文課。但是在實際的教學中，還存在著問題和缺乏。1、課堂容量有些大。有些環(huán)節(jié)做得不夠細致，太求全。在通過看圖理解“粗糙”時，學生觀察的不夠細，更應該從做工來理解。理解“一個比一個好”時，沒能結合課件來進展。整個教學過程雖然緊湊，但是該讓學生去考慮去感悟的地方沒有給予充足的時間。2、應該加強學生的合作學習。教學中一些環(huán)節(jié)應該引導學生合作交流，通過學生的討論交流來感悟課文。這方面有些欠缺。3、復習詞語時，要對一些重點的詞語加以說明。另外，低年級的語文教學，一定要進展寫字指導，這非常重要，在以后的教學中要引起注意。4、分角色朗讀，不一定非要安排在最后，教學中進展有時會更有效。課后練習題一、根據(jù)課文組詞采〔〕背〔〕板〔〕椅〔〕但〔〕傍〔〕清〔〕消〔〕二、填填記記1、板凳做得很______，但是看得出，小獾做得很______。2、小刺猬對小獾說：“你真______，小板凳做得__________________！”小獾______極了。3、小獾送給小刺猬一把______。小獾說：“在我有點兒______的時候，是你_______了我，讓我有了______。瞧，我已經會做______了。這是我的一點兒______，收下吧?！?、小刺猬送給小獾兩個________，小獾說：“你的蘋果________，我______沒有見過這么好的蘋果”小刺猬也______極了，說：“謝謝你，你的______消除了我一天的______”5、______看__________地說。6、選近義詞。贊揚——〔〕立即——〔〕認真——〔〕解除——〔〕三、品味探究1、“板凳做得很粗糙，但是看得出，他做得很認真?！边@句話寫出小刺猬肯定了小獾做板凳的態(tài)度很______。2、“小刺猬走到小獾身邊，拿起板凳仔細地看了看。”這句話寫出了小刺猬_____________________________。3、“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”這句話寫出小刺猬肯定了小獾的點滴_______。四、理論活動這個故事和《____________________》這篇課文講的道理差不多，都是要求我們要發(fā)現(xiàn)別人身上的閃光點，要學會稱贊別人。這樣，就可以給別人以______，以______，獲得最后的______。小學二年級語文教案8一、引入１、師：看來同學們今天的精神相貌很不錯，能承受老師的挑戰(zhàn)嗎？２、師：好！我來考你們！我說前請你幫我說完好。雪中〔送炭〕助人〔為樂〕指手〔畫腳〕迫不〔及待〕吃苦〔在前〕享樂〔在后〕二、學習語文園地日積月累〔一〕讀讀記記：１、師〔過渡〕：真快樂你們能積累了這么多的詞語，希望你們繼續(xù)這樣做下去。鐘老師也像你們一樣愛積累詞句。今天我搜集了兩句話，請大家評一評哪句好，為什么？〔１、小明有一雙眼睛。２、聰明伶俐的小明有一雙機靈的大眼睛?！场采稹常病煛残〗Y學生的話〕：哦！也就是在一個詞語前面加一個適宜的詞語就會表達得更清楚、詳細。你們真聰明，能有這樣的發(fā)現(xiàn)。如今老師這里有幾個詞語你們能在它們前面加適宜的詞語把它們說得更詳細嗎？〔指名答復〕３、你們小組能再說幾個〔〕的〔〕嗎？小組內討論一下吧！４、以小組競賽形式匯報。５、師小結匯報：填得真不錯。誰來讀一讀？〔二〕我會填：１、師〔過渡〕：讀得很有精神！試試看讀句子是不是一樣棒！這里有幾個句子誰來讀一讀？〔生讀句子〕大家發(fā)現(xiàn)缺了什么嗎？請翻開書第１１９頁。試試加吧?。?、匯報。為什么這樣加？３、能讀出這樣的語氣嗎？試試吧！想想該讀出怎樣的語氣？〔三〕我會讀：１、師評價：讀句子也讀得那么有感情，想成為讀書小能手嗎？那你就試試讀這首兒歌吧?。?、自己讀──指名讀──師生配合讀──四人小組用自己喜歡的方式讀。３、四人小組匯報讀書情況。師及時小結讀書方式。４、師：藤和瓜好、蜂和花好、云和風好、我和同學好，那還有什么和什么好？〔生答〕三、擴展師：我們還和書好，因為書里藏著寶，不信的話你去找一找。生自己去讀一讀老師提供的材料，把積累到的好詞好句寫在“藏寶圖”中，積累下來?！窘虒W反思】沒有積累，談不上有真正的聽、說、讀、寫才能，當然也學不好語文。我們在教學《語文園地日積月累》時會把它上成純粹的復習課。為了防止這種情況出現(xiàn)，我們老師首先要明確，日積月累教學不是單純的舊知識堆積回憶，而是一種幫助學生溫故而知新，幫助學生積累經歷、方法的教學。在教學中可以從以下幾方面著手。一、歡快的情景，開放的問題首先，低年級的學生的有意注意力不強，為了吸引學生的無意注意，創(chuàng)設歡樂的教學的景、組織有趣的活動這是很有必要的。其次，在積累的過程中不單是數(shù)量的積累，還要有質量的提升。所以擅長提出開放性的問題對質的提升有重要的作用。如在本次教學中，老師提問“你們還知道有哪些〔〕的〔〕”小組討論然后班內小組競賽匯報。這樣開放性問題猶如投入水中的石子激起學生思維的千尺巨浪。學生因為要取勝，所以合作、所以積極考慮。于是他們把課內、課外的`積累都用上，令你有意想不到的驚喜。二、以讀代講通過多種讀法，讓學生在讀中感悟、讀中積累，表達語文學科以讀代講的特點。讓學生體會兒歌的節(jié)拍，積累語感。讓學生選擇自己喜歡方式進展朗讀，表達了教學的民主，使學生擁有更多的自主權。三、注意點撥老師在教學活動中圍著學生轉，發(fā)揮助手的作用，這樣才能到達更好的學習效果。如：在學生本節(jié)課以自己的方式朗讀兒歌后，老師適當給予點撥讓學生小結積累出讀兒歌的方式。之后你會發(fā)現(xiàn)學生會把這些方法運用到朗讀《識字七》、《紅領巾真好》中去。四、擴展活動日積月累是一個長期的過程，功在平日。不是一節(jié)課可以到達目的的，因此老師要給予指導，或提供必要的材料。小學二年級語文教案9教學目的會認13個生字。會寫10個生字。培養(yǎng)學生朗讀、理解才能。聯(lián)絡生活實際理解成語的含義。培養(yǎng)學生讀書興趣。教學重點：會認13個生字。會寫10個生字。教學難點：指導學生通過朗讀理解課文，抓住重點詞句在讀中聯(lián)絡上下文理解句子的含義。教具準備：小鳥和青蛙頭飾、生字卡片。第一課時一、導入：提醒課題，解題。板書“坐井觀天”“觀”是什么意思？“坐井觀天”連起來是什么意思？預習了課文，你知道是誰坐井觀天嗎？青蛙都看到些什么呢？二、初讀課文，檢查預習。1、自讀課文，把生字讀準，畫出不認識的字。2、說說讀懂了什么。〔課文寫的是誰和誰之間的什么事？〕檢查生字詞語：青蛙、井沿、邊際、相信⑴比一比，再組詞。井〔〕沿〔〕抬〔〕開〔〕沒〔〕拍〔〕⑵用“答”字擴詞。三、指導書寫。1、老師、學生一同分析^p字型。2、老師示范書寫重點字。學生描紅，臨寫。組詞練習，小組內開展組詞競賽，看誰組的詞最多。四、再讀課文，理解內容。1、再讀課文，想一想小鳥和青蛙各在什么地方？它們因為什么事情爭論起來？五、課后考慮：天到底大還是??？青蛙和小鳥誰說得對呢？從那些話可以看出天很大？第二課時一、復習導入1、猜字謎：水邊幾張口……〔沿〕二只小耳朵……〔際〕貼一貼：上節(jié)課，我們學習了《坐井觀天》。我們知道了青蛙、小鳥分別在什么地方？學生答復，請學生上去板貼。青蛙坐在井里，小鳥飛來，落在井沿上，它們爭論不休。它們在爭論些什么呢？請小朋友仔細聽。二、聽錄音，理解大意，啟發(fā)讀課文1、學生看動畫。2、指名答復：它們在爭論什么？從它們的爭論中，你聽懂了什么？3、認真地把課文讀一讀。找一找課文中，你從哪兒知道了青蛙和小鳥各自的看法，用筆劃一劃。三、匯報成果并講解1、你從哪句話中可以看出青蛙認為天只有井口那么大？2、理解“大話”。理解“那么遠”。你能讀出青蛙不相信小鳥的語氣嗎？自由讀——指名讀——齊讀“無邊無際”有多大？角色朗讀課文。指名兩個學生分角色朗讀；愿意扮演小鳥的學生起立讀，其余學生坐著讀青蛙的話；請一學生上臺表演，其余學生當小鳥，分角色朗讀。四、請你勸勸青蛙，學生表演。小學二年級語文教案10一、教學目的1.學會本課7個生字。2.能看圖體會字義，激發(fā)學生學習漢字的興趣，培養(yǎng)識字才能和熱愛祖國語言文字的思想感情。3.能正確、流利地朗讀小詩。二、教學重點認識本課生字，能按筆順正確書寫，能按字的構造把字寫端正。三、教學難點看圖體會字義，識記生字。四、教學準備課件、生字卡片。五、教學時間六、教學過程第一課時教學目的：1.正確認讀本課生字，正確書寫“亭、聞”兩個生字。2.能看圖體會字義，激發(fā)學生學習漢字的興趣，培養(yǎng)識字才能和熱愛祖國語言文字的思想感情。3.能正確、流利地朗讀小詩。教學重點：認識本課生字，能按筆順正確在書寫，能按字的構造把字寫端正。教學難點：看圖體會字義，識記生字。教學準備：課件、生字卡片。教學過程：課前準備：第一部分〔一〕檢查課前三到位情況?！捕痴n前分鐘訓練：猜字游戲一、創(chuàng)設情境，導入古詩今天,老師給同學們帶來了一首小詩，請聽。1.出示配樂圖片，引入小詩。2.播放小詩朗讀錄音。3.提醒課題：今天，我們來學習識字7?！舶鍟n題，讀課題〕。二、初讀課文，認讀生字1.請同學們自由拼讀課文，然后在小詩里圈畫出課文的生字，再把生字放聲讀一讀，不會讀的字看著拼音多讀幾遍，把字音讀準確。2.出示帶拼音生字。你們覺得這些生字里，哪個字音容易讀不準？隨機交流。3.同桌互讀生字。4.〔出示生字卡片〕開火車讀。5.過渡：我們讀準了字音，接著來學習課文的識字部分。三、圖字聯(lián)絡，探究規(guī)律〔一〕出示第一幅圖。1.請看書本上的第一幅圖，看看圖，再看看字，你發(fā)現(xiàn)了什么？請把你的發(fā)現(xiàn)與同桌說說。2.同桌互說。3.指名說。你發(fā)現(xiàn)了什么？根據(jù)生答復演示亭字的演變過程。提醒：我們的祖先就是根據(jù)亭子的樣子造出了“亭”字！4.請看圖，由這幅圖你想到了哪個字？：〔課件出示一組字：人——從——眾〕這些圖形就像漢字的樣子，所以看圖可以幫助我們記住字形?！捕吵鍪镜诙鶊D。1.邊演示邊講：一個人走到小亭邊停了下來。人和小亭就組成了一個新字——停?！财醋x生字〕2.看看圖，再看看字，這圖與字有什么聯(lián)絡嗎？指名說。3.請你用停字組詞。4.停是什么意思呢？指名說。5.出示：“亭”和“?！?。你能區(qū)分他們嗎？指名說。6.出示課件練習：選字填空。7.小結〔出示課件：學習方法〕：剛剛，我們運用了圖文聯(lián)絡、記住字形、理解字義的方法來學習生字。過渡：接下來，請同學就用這種方法去學習下面的幾個漢字吧?！踩吵鍪菊n文中的后三幅圖。1、請你仔細觀察課文下面的這幾幅圖，看看圖和字有什么聯(lián)絡？把你的發(fā)如今四人小組里說一說。2、小組交流。3、匯報交流?！?〕預設第一幅圖：看看圖和字有什么聯(lián)絡？小組代表答復?？吹竭@個字，你能想到是什么意思嗎？指名說。出示一朵花，演示用鼻子上聞。指名說聞的另一種意思。出示課件：電視機正做播放“____”。引導學生理解“新聞”的意思?！?〕預設第二幅圖：這兩幅圖有什么聯(lián)絡？小組代表答復。過渡：像“聞、鳴”這樣看圖就能知道漢字的字，也有很多，比方，我們學過的筆。出示圖——筆、尖、看〔四〕小結方法：這節(jié)課我們看的幾幅圖，認識的幾個字，都是通過看圖認識這些字，記住了字形，理解了字義！四、誦讀小詩，穩(wěn)固生字過渡：把這些生字放進小詩里再讀一讀。１.自由朗讀。２.指名讀。３.齊讀小詩。第二部分一、復習穩(wěn)固認讀生字。二、指導誦讀，理解詩意1.學生自由讀。2.檢查生字讀音。〔1〕帶拼音認讀。〔2〕去掉拼音認讀。3.指名朗讀，檢查是否正確、流利。4.學生自由讀，要求：邊讀邊看圖，想想這首詩寫了什么意思？5.反應討論：〔1〕這個人來到小亭邊做什么？〔2〕為什么他只聽到鳥叫聲，而看不見鳥兒？6.再次朗讀，讀出樹木茂密，環(huán)境清幽的意境來。7.背誦詩歌。三、指導書寫1.卡片認讀，組詞。2.指導書寫5個生字：鳴、耳、深、但。3.認讀詞語。4.練寫字詞。小學二年級語文教案11一、教學要求1、學會本課3個生字，認識4個生字。理解詞語的意思。2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。3、想象詩中描繪的情景，練習口頭表達。二、教材說明《村居》這首詩，寫的是詩人居住農村親眼看到的景象。早春二月，草長鶯飛，楊柳拂堤，兒童們興致勃勃地放風箏。有景有人有事，充滿了生活情趣，勾畫出一幅活力勃勃的“樂春圖”。全詩字里行間透出詩人對春天降臨的喜悅和贊美?！安蓍L鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙”，寫時間和自然景物。早春二月，小草長出了嫩綠的芽兒，黃鶯在天上飛著，歡快地歌唱。堤旁的柳樹長長的枝條，輕輕地拂著地面，仿佛在春天的煙霧里醉得直搖擺?！皟和W歸來早，忙趁東風放紙鳶”，寫人物活動。孩子們放學回來得早，趁著刮起的東風，趕忙放起了風箏。兒童處在人生早春，東風帶來融融的暖意，紙鳶是放飛的樂趣，詩人選寫的人和事為美妙春光平添了幾分活力，幾分希望。本課教學重點是朗讀、背誦和識字寫字。難點是通過朗讀感悟想象詩中描繪的春天活力勃勃的景象。三、教學建議〔一〕課前準備生字卡片，課文插圖投影片或教學掛圖。課文朗讀錄音帶〔光盤〕，或多媒體課件。〔二〕識字、寫字教學1、識字教學。本課要求學會3個字，要求認識4個字。要在學生自學生字的根底上，用生字卡片檢查指導，使所有學生讀準7個生字的讀音。煙：要用形聲字規(guī)律記字形和字音。趁：翹舌音，聲母不要讀成“c”。紙：翹舌音，聲母不要讀成“z”。長：多音字，本文讀zhǎng。鶯、拂、堤、醉四個字只識不寫，要記住字形，讀準字音。2、寫字教學。要一個一個指導學生把要求學會的字寫好。注意字的各部分在田字格里的占位。趁：半包圍構造，走字旁的捺腳要寫長些，包住里面的“”。紙：右邊是氏字邊，不要在下面多加一點。〔三〕詞句教學村居：在農村居住。詩以《村居》為題，指詩所寫的情景是在農村居住看見的。拂：輕輕地擦、掃。紙鳶：風箏。春煙：春天蒸騰起的煙霧。本課難理解的字詞不多，大多數(shù)詞句都可以聯(lián)絡實際生活理解。詩句的大意可根據(jù)詞語意思和生活實際理解，以下描繪供老師參考：早春二月，草兒發(fā)了芽兒，黃鶯唱起了歌，煙霧里，柳樹舒展枝條輕輕拂著長堤。孩子們放學回來得早，趁著東風，趕忙放起了風箏。不要讓學生死記如上的句意描繪，老師要引起學生的想象，開啟思維，要引導學生想象詩歌描繪的畫面，以幫助理解內容?！菜摹忱首x、背誦指導朗讀、背誦是小學低年級學習古詩的主要方法，也是教學指導的重點。指導小學低年級學生讀古詩，可先范讀或放課文朗讀錄音，激發(fā)學生的興趣，使學消費生整體印象。再讓學生自己借助拼音讀準字音，認識生字，把句子讀流利，在練讀中對詞句有個初步的感悟。在此根底上，指導學生逐句理解大意，對詩中的內容有個根本的理解。然后就可以指導學生理解地朗讀了。所謂理解地讀，就是讀出詩句要表達的意思和思想感情，要逐句地指導，讀出詩的節(jié)奏，讀出韻味。通過讀加深理解詩的內容，加深體會思想感情。這首詩的朗讀，可參考如下例如。草長/鶯飛/二月天，拂堤楊柳/醉春煙。兒童散學/歸來早，忙趁東風/放/紙鳶。在純熟朗讀的根底上，可看圖練習背誦?！参濉尘毩曁崾菊n后1、2題，是教學重點內容，必須在教學過程中完成。課后第3題，是想象才能訓練。為了做好此題，教學中應多方面著力浸透：借助課文插圖〔或投影、課件〕引起學生的想象；結合詞句意思的理解聯(lián)絡生活實際展開想象；老師應適當描繪詩中情境；指導朗讀時，引導學生想象詩句描寫的情景。在充分浸透的根底上，做詩情畫意的想象和表達練習會變得容易?！擦痴n時安排教學本課可用1-2課時。四、教學設計舉例〔一〕導入新課。1、最近學習的幾首古詩都是寫自然景物的，誰來背一背其中寫春天美景的詩。今天我們再學一首贊美春天的古詩——《村居》。2、解題，引導看圖。詩題《村居》，表示詩中寫的情景是作者在農村居住時親眼看見的。那么，詩人村居時親眼看到了什么景象呢？請同學們看畫面〔出示掛圖或投影〕，說一說畫面的內容?！捕晨磮D聽錄音，整體感知詩意。作者詩中是怎樣描寫所看見的景物的呢，請同學們聽課文錄音〔或老師范讀〕邊聽邊看圖?！踩吵踝x課文，識字，讀正確、流利。1、自己借助拼音把字音讀準，把句子讀流暢。在文中畫出生字，多讀幾遍；同桌互讀生字。2、用卡片檢查生字、指導識字。3、檢查指導讀課文，指導讀流暢。〔四〕理解詞句，理解詩的大意。1、自己逐句讀詩，想一想每一句詩什么意思，可以同桌或小組商量，提出不懂的詞句。2、老師針對學生質疑，指導學生聯(lián)絡生活實際，理解每句詩的大意?！参濉持笇Ю首x，體會詩情畫意。1、學生自己試讀，評議指導。2、老師范讀，學生仿讀。3、多種形式朗讀比賽?！擦晨磮D練習背誦。〔七〕指導寫字?！舶恕惩瓿烧n后第3題：進展想象、口述訓練。小學二年級語文教案12教學要求1．學會3個生字，理解詩句的內容，能用自己的話說出詩中描寫的情景。2．指導學生根據(jù)詩句想象出初夏荷塘的美景，培養(yǎng)學生的想像力，激發(fā)學生熱愛美妙事物的情趣。3．朗讀課文，背誦課文，默寫課文。教學重難點1．學會生字、朗讀并背誦課文是重點。2．指導理解詩句意思及領會所表達的感情是難點。課前準備生字卡片；小黑板〔田字格〕；朗讀錄音磁帶；參觀一處泉水教學時數(shù)二課時教學過程第一課時一、翻開掛圖〔或放幻燈〕，激發(fā)興趣〔看圖〕“小池”即一個面積不大的池子，在詩中指小小的池塘。這是一首寫景詩，它生動、形象地描寫出夏季荷塘小池的迷人風光。楊萬里〔1127—1206〕，江西吉水縣人，南宋著名詩人。他與同時代的詩人陸游、范成大、尤袤〔mào〕齊名，被譽為“南宋四大家”。他的詩一部分是反映時政、同情人民疾苦的作品，多數(shù)是描寫自然風物的。特點是構思新巧，語言活潑明暢，借題發(fā)揮，富有幽默。二、指導看圖圖上畫的是什么地方？有些什么景物？〔先一個一個說，再連起來說一遍〕同學們看了圖，想一想詩人是怎樣描繪自己所見到的情景的，向我們展示了一幅怎樣的畫面？〔板書課題，齊讀課題〕三、初讀課文1．請聽錄音，看看課文有幾句話?！矊W生標出句子〕2．看音節(jié)卡片，開火車讀。xīzhàoróu3．自由讀課文，畫出生字。4．分組讀課文，男女生各讀一句。四、學習生字1．出示帶音節(jié)生字卡片，開火車讀。2．去掉音節(jié)讀。〔注意“柔”的讀音〕3．識字、記憶字形。〔1〕出示要掌握的生字卡片。〔2〕分組觀察、討論，利用以前學習方法識記字形?！?〕檢查自學情況?！仓该麑W生當小老師，師生評議〕〔4〕老師重點指導：惜，xī，11筆，左右構造，左邊豎心旁，右邊昔字邊。照，zhào，13筆，上下構造，下邊是四點水，注意讀準翹舌音。柔，róu，9筆，上下構造，上邊是矛字頭，下邊是木字底，注意上邊“矛”的寫法。4．穩(wěn)固練習〔做游戲〕?！?〕找朋友，將本課3個生字的讀音卡片和漢字分發(fā)給6個同學，老師說一個字，兩位同學分別將正確音節(jié)和漢字舉到一起。找對了全班齊讀三遍?！?〕組詞練習。五、課堂練習朗讀課文。第二課時一、復習：認讀漢字卡片。二、引導學生學習課文1．引導學習第一句?！?〕自由讀第一句，想一想，你知道了什么？〔學生能說多少就說多少〕〔2〕齊讀第一句?！?〕指導朗讀〔注意輕重音和停頓〕：泉眼/無聲/惜/細流，樹陰/照水/愛/晴柔。老師范讀，學生仿讀，指名讀，師生評議，齊讀?！?〕老師小結：泉眼，就是泉水的出口。惜，愛惜，舍不得。細流，細細的水流。照，映照。晴柔，晴天里柔和的風光。全句的意思是：細細的泉水從泉眼里悄然無聲地流出來，好似泉眼很愛惜它們，舍不得讓它們多流一點。綠樹的陰影映照在水面上，好似非常喜歡這晴天里柔和而美麗的風光。2．引導學習第二句?！?〕自由讀，說說你懂得了什么？〔2〕指導朗讀：小荷/才露/尖尖角，早有/蜻蜓/立上頭。范讀，學生練讀，指名讀，師生評議，齊讀?！?〕老師精講：小荷，指剛剛長出水面的嫩荷葉。尖尖角，指還沒有展開的嫩荷葉的尖端。全句的意思是：嫩荷葉那尖尖的角剛露出水面，就已經有蜻蜓落在上面了。三、啟發(fā)學生想象荷塘風光，深化理解課文1．自由讀全詩，引導考慮：這首詩寫了哪些景物？〔泉水、樹的陰影、荷葉、蜻蜓〕你是從哪兒看出來的？〔兩句詩描寫了兩種景物：“泉、樹陰、小荷、蜻蜓”〕2．啟發(fā)學生根據(jù)詩句和自己的生活經歷，感知、想象出細細的泉水緩緩地涌出，綠樹茂密的樹葉遮住陽光形成的樹陰映照在清清的水面上……進而把這些景物聯(lián)絡起來，在頭腦中構成一幅初夏荷塘的美麗風景畫。3．小結。這首詩通過對涓涓的細流、濃密的樹陰、清澈的水面、初露尖角的小荷、停落的蜻蜓這些常見的景物的描繪，形象地勾畫出一幅初夏小小荷花池里的風景畫，側重靜態(tài)的描寫，給人以清新、恬靜、溫順的感覺，特別是“惜、愛、露、立”幾個動詞的巧妙運用，使得這優(yōu)美、寧靜的畫面充滿了生氣。全詩構思新穎，運筆精細，第二句“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”已成為膾炙人口的佳句。四、課堂練習1．寫一寫課后生字。2．朗讀課文，背誦課文，默寫課文。板書參考探究活動1．搜集有關楊萬里的資料。2．根據(jù)自己對這首詩的理解，畫一幅畫。小學二年級語文教案13教學目的：1、初步認識9個生字。2、正確，較流利地朗讀課文。3、初步感知詞語的反義關系。學習重點：識字學習難點：較流利地朗讀學習準備：音樂磁帶學習方法：自主學習為主學習過程：第一課時一、談話引入1、講一講平時看到的認為美的或丑惡現(xiàn)象的例子。2、引導歸納，談話導入二、朗讀課文1、初讀感知⑴自讀課文，圈出生字學一學⑵朗讀展示，把自己最喜歡的內容讀給同伴聽。正音，評議⑶引讀課文，感受詞語的意思及反義詞的特點2、再讀入情⑴把自己最喜歡的句子讀給大家聽⑵播放歌曲《愛的奉獻》。⑶講講身邊助人為樂的人和事。⑷朗讀單元引言三、指導認字1、小黑板出示相關詞語，認讀正音2、小組自學要求認識的字3、交流識字經歷，發(fā)現(xiàn)識字方法四、熟讀課文，穩(wěn)固識字第二課時學習目的：1、穩(wěn)固生字，會寫8個字。2、流利地朗讀課文。3、在識字，朗讀的過程中，陶冶美妙的情操，樹立關愛別人的感情。學習重點：朗讀學習難點：朗讀感悟學習方法：朗讀學習準備：田字格小黑板，生字卡片學習過程：一、復習回憶、復習字詞1、抽讀詞語卡片，評議糾正2、多種形式讀詞語3、讀其他生字4、組詞，擴展說話二、誦讀課文用自己喜歡的方式誦讀課文。1、同桌讀2、自由選擇伙伴讀3、讀給伙伴聽4、自己小聲讀邊讀邊品位課文的思想和韻味三、指導寫字1、結合范寫，觀察字形2、書空，描紅，臨寫3、展示，評議，進步四、擴展活動搜集反義詞，試著組成幾句對子。小學二年級語文教案14一、緊扣課標，突出詞語的教學?！墩Z文課程標準》中對二年級學生閱讀提出了明確要求：1、喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。2、學慣用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。3、學習默讀，做到不出聲，不指讀。4、借助讀物中的圖畫閱讀。5、結合上下文和生活實際理解課文中詞語的意思，在閱讀中積累詞語。因此，在教學過程中，我始終做到以趣激學。在開課時，讓學生帶著疑惑“我們見過的魚都在水中游，你聽說過會上樹的魚嗎？今天我們就一起去跟隨故事去理解這種魚”，導入到課文的學習中，調動了他們的學習欲望。并通過第3自然段的學習中的“奇怪”一詞，不著痕跡，抓牢課文。為了學生積累詞語，我在復習詞語這一環(huán)節(jié)，抓住本文動詞多的特點，讓學生感受到這類詞語的特點，喜歡讀這樣的詞，并能在課外閱讀時關注這些詞。例如：教學“脹大”、“又是叫又是咬”等詞時，我們就引導學生從這些詞里能體會到彈涂魚的厲害。在不知不覺中了學生詞語的意思。在教學讓學生聯(lián)絡生活實際進展理解，先抓住詞語再指導朗讀，這樣讀的效果就很明顯。二、走進文本，分角色閱讀。這篇課文教學中我們還創(chuàng)設了一些情景，分配角色，引導學生漸漸進入文本，拉近了學生與文本的間隔?！墩Z文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不因以老師的分析^p代替學生的閱讀理論。”老師應以引導者、合作者的身份出現(xiàn)，不斷地變化方式來激發(fā)學生的閱讀興趣。在教學中，我以讀為本，把閱