小學(xué)五年級語文教案(15篇)-2

第頁共頁小學(xué)五年級語文教案(15篇)小學(xué)五年級語文教案(15篇)小學(xué)五年級語文教案1[教學(xué)目的]1、理解積累“孜孜不倦、直截了當、萬般無奈、滔滔不絕、烙印”等詞語。2、能在理解課文的根底上，指導(dǎo)學(xué)生合理想象莫泊桑的心理活動，進展創(chuàng)造性復(fù)述。3、感受莫泊桑不斷追求出色、虛心好學(xué)，勤學(xué)苦練的精神。[教學(xué)重難點]能在理解課文的根底上，合理想象莫泊桑的心理活動，進展創(chuàng)造性復(fù)述。[教學(xué)準備]老師：有關(guān)課件學(xué)生：預(yù)習(xí)生字新詞：熱愛，孜孜不倦，作品，萬般無奈，滔滔不絕，烙印。[教學(xué)設(shè)計]一、提醒課題，反響學(xué)生預(yù)習(xí)課文后對莫泊桑和福樓拜兩個人物的理解，并初步理解課文的主要內(nèi)容：1、反響學(xué)生預(yù)習(xí)課文后對主人公莫泊桑的理解，提醒課題?！?〕初步理解莫泊桑的成就。說的好，這就是莫泊桑，他寫出了很多有世界影響的名著，其中代表性的作品有〔隨機把“作品”一詞出示在黑板上〕短篇小說——《項鏈》、《羊脂球》?！渤鍪綪PT〕〔2〕復(fù)習(xí)“拜”字寫法，讀好課題。今天，我們要學(xué)習(xí)課文講述的就是青年莫泊桑在成長為作家過程中的一個故事。齊讀課題——莫泊桑拜師?！鞍荨笔且粋€熟字，注意，它的右半局部是，四短橫，一豎?！裁杓t〕讓我們再來讀好課題——莫泊桑拜師。2、反響學(xué)生預(yù)習(xí)課文后對福樓拜的理解，理解“文學(xué)大師”?！?〕理解文中另一個人物福樓拜。文中莫泊桑拜誰為師福樓拜。誰能把他的身份介紹詳細福樓拜是19世紀法國文學(xué)大師?！?〕理解“大師”的含義。什么樣的人人們會尊稱他為大師啊在某些領(lǐng)域中相當有造詣的人。福樓拜在文學(xué)創(chuàng)作方面極有造詣，所以被人尊稱為——文學(xué)大師〔拿詞卡〕帶著崇敬的語氣，讀好——文學(xué)大師。3、聯(lián)絡(luò)課文第一小節(jié)，理解“熱愛、孜孜不倦、作品”的含義，初步把握課文的主要內(nèi)容?！?〕理解莫泊桑拜福樓拜為師學(xué)什么?！衲瓷Ｒ葸@樣一個響當當?shù)娜藶閹?，學(xué)什么呀？●抓住文中句子：他從小熱愛寫作，孜孜不倦地寫下了許多作品，但這些作品都是平平常常的，沒有什么特色。理解“熱愛、孜孜不倦、特色、作品”幾個詞的含義?！褚驗樗淖髌房偸瞧狡匠３??！操N：平平常?！乘运非笞屪约旱摹髌酚刑厣??！操N：有特色〕〔2〕小結(jié)，初步感莫泊桑是個有追求的文學(xué)青年?！?〕抓住“熱愛、孜孜不倦、特色、作品”幾個【關(guān)鍵詞】：^p語，用連接的語言介紹莫泊桑拜師學(xué)什么。二、深化學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)創(chuàng)造性復(fù)述，體會莫泊桑不斷要求進步、勤學(xué)苦練的精神。〔一〕學(xué)習(xí)莫泊桑第一、二次登門請教的經(jīng)過。展開合理想象進展創(chuàng)造性復(fù)述。1、學(xué)習(xí)課文1—5小節(jié)，通過朗讀，理解人物對話內(nèi)容，指導(dǎo)抓好莫泊桑的心理活動，展開合理想象，練習(xí)創(chuàng)造性復(fù)述，理解“功夫”的詳細含義?！?〕反響文章寫了莫泊桑幾次登門拜訪。〔2〕理解莫泊桑拜師過程中，福樓拜是通過什么方式教他的。文章中三次登門，也都著重描寫了莫泊桑和福樓拜之間的——對話?！?〕讀文，理解前兩次登門莫泊桑提出的問題。①學(xué)生先自由朗讀莫泊桑前兩次登門，讀讀人物之間的對話。②指名讀，讀出疑問的口氣。③把莫泊桑說的第三句話用疑問的口氣讀出來?！?〕理解第一次登門面對莫泊桑的困惑，福樓拜如何指導(dǎo)他的，理解福樓拜所說的“功夫”的詳細含義。①師引讀人物對話。②想象莫泊桑的心理活動，進展創(chuàng)造型復(fù)述。莫泊桑聽了福樓拜的說他的功夫不到家，心里會想什么呢誰能聯(lián)絡(luò)課文的第一小節(jié)說一說。③理解“功夫”的詳細含義?！裼谑?，莫泊桑急迫地問，那——〔指導(dǎo)讀好莫泊桑的話〕●福樓拜又是怎樣指導(dǎo)他的呢自由讀一讀這段話。板書：看詳細、長期記●就是莫泊桑第一次登門，福樓拜針對他的問題——寫不生動〔指指黑板上的板書〕教他的方法，誰能用一句話說清楚?！裥〗Y(jié)：今天我們抓住的是主要人物的心理活動來展創(chuàng)始造性復(fù)述的。在下面的學(xué)習(xí)中，我們還要繼續(xù)練習(xí)抓住主要人物的心理活動來展創(chuàng)始造性復(fù)述的。2、學(xué)習(xí)第6小節(jié)，理解“單調(diào)”?！?〕讀文，理解第一次登門后，莫泊桑的做法。第一次登門，莫泊桑按照福樓拜的要求去做了，他是怎么做得拿起書，一起讀讀課文第六小節(jié)?！?〕引讀課文。他連續(xù)看了三天都——一無所獲〔板書〕〔3〕想象三天莫泊?？吹降臇|西，理解“單調(diào)”?！裢瑢W(xué)們，第一天，莫泊桑站在街道上看到——〔馬、車〕大街上來來往往只有馬和車嗎沒有人嗎？〔人、馬、車〕●第一天，他看到了人、馬、車，看不出它們沒有什么特殊之處。想到老師要他長期看，于是決定第二天再看，可他看到的還是——〔人、馬、車〕，還是沒發(fā)現(xiàn)什么特殊之處，第三天又去看，看到的仍然是?！踩恕ⅠR、車〕三天看到的東西都是一模一樣，用文中一個詞形容就是：單調(diào)?！?〕師小結(jié)3、學(xué)習(xí)第7、8小節(jié)，讀福樓拜的話，理解這里的”功夫“指“會觀察“。〔1〕自由讀福樓拜說的話。在這樣的情況下，福樓拜是怎樣告訴他的，自由讀讀福樓拜說的話?！?〕請一生讀福樓拜說的話，并注意讀好一些四字詞語。這段話比擬長，看誰能一口氣讀清楚?！踩A麗堂皇裝飾簡陋狂風暴雨烈日炎炎〕注意讀出感情。〔3〕發(fā)現(xiàn)福樓拜說的這段話的表達方式。你們發(fā)現(xiàn)了嗎福樓拜講了一連串的話，都是什么句？他終究問了多少問題啊。小學(xué)五年級語文教案2教材簡析：本課極其生動逼真地記敘了快手劉變戲法的過程，表現(xiàn)了他純熟的技巧和出神入化的手技。文章以第一人稱手法表達，從“我”〔一個孩子〕的眼中看快手劉變戲法，充滿了童真與童趣，能引起學(xué)生閱讀的興趣。本文的特點是作者把快手劉變戲法的過程寫得非常生動逼真，語言準確，動態(tài)感強烈，首尾照應(yīng)；同時又寫出了孩子天真的心理，讀來饒有興趣。教學(xué)目的：1．學(xué)會本課生字，理解生字組成的詞語。2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。3．學(xué)習(xí)表現(xiàn)童心和童趣，理解一般表達與典型介紹相結(jié)合的寫作方法。練習(xí)選用指定的詞語寫一篇短文，介紹魔術(shù)表演的情況。教學(xué)重點、難點：1、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。2、體會快手劉純熟的技藝和出神入化的手技。媒體設(shè)計：投影片教學(xué)時間：3課時板書設(shè)計：神出鬼沒13、快手劉〔變戲法〕神奇無比第一課時教學(xué)目的：1．學(xué)會本課生字，理解生字組成的詞語。2．能正確、流利、朗讀課文。教學(xué)過程：〔一〕板書課題，引導(dǎo)質(zhì)疑。提問：什么叫快手？“劉”是指什么？看到這個課題，你們會提哪些問題呢？〔二〕交流預(yù)習(xí)收獲1、交流朗讀，正音、糾錯。2、交流字詞識記、含義。3、互相質(zhì)疑?！踩吵踝x指導(dǎo)。1、學(xué)習(xí)生字詞。〔１〕正音。賣糖簡單絹子玻璃眨眼發(fā)燙棒糖撂地擺攤白瓷臊〔２〕釋詞。撂地戲法神出鬼沒2、輕聲讀全文，考慮并準備答復(fù)以下問題?！玻场痴n文中哪幾個自然段寫快手劉變戲法的情況的？〔４〕課文可以分幾段？〔５〕默讀全文，考慮各段段落大意，討論后小結(jié)。第一段：介紹快手劉是一位變戲法的老人。第二段：寫快手劉變戲法的情況。第三段：寫我對快手劉的贊嘆。3、指名分段朗讀課文，要求讀得正確、流利。讀后評議?！菜摹匙鳂I(yè)布置1、習(xí)字冊有關(guān)練習(xí)2、讀熟課文第二課時教學(xué)目的：1．有感情地朗讀課文。2．學(xué)習(xí)表現(xiàn)童心和童趣，理解一般表達與典型介紹相結(jié)合的寫作方法。練習(xí)選用指定的詞語寫一篇短文，介紹魔術(shù)表演的情況。教學(xué)過程：〔一〕質(zhì)疑導(dǎo)入。1、齊讀課題，題眼是什么？〔快手〕2、為什么稱他為“快手劉”，今天我們來學(xué)習(xí)課文?！捕尘x訓(xùn)練。1、師讀第一小節(jié)自然導(dǎo)入第二小節(jié)。2、學(xué)習(xí)第二小節(jié)〔1〕自讀：你從中理解了什么？〔2〕交流：〔快手劉是誰、戲法工具、快手劉變戲法神出鬼沒〕▲簡要說說“快手劉”變戲法的名稱和工具?！斫狻吧癯龉頉]”，課文中是怎樣寫快手劉變戲法神出鬼沒的，找出【關(guān)鍵詞】：^p句同桌交流？▲交流相機板書：明明居然難道東指西吹好似▲學(xué)生各自輕讀課文，同座間練習(xí)運用上述詞語描繪“快手劉”變戲法的情況，可適當加以動作。▲學(xué)生講述表演。3、讀第3——6自然段，說說“我”及快手劉當時的話語，神態(tài)和動作?！?〕圈圈畫畫?！?〕交流并指導(dǎo)朗讀?！?〕分角色朗讀→表演4、討論：“我”為什么那么自信？5、結(jié)果怎樣呢？指名讀第7自然段?！灿脵M線畫出“我”心理活動的句子并朗讀，體會所表達的思想感情，再用波浪線畫出寫“快手劉”的話語和動作的語句，看看這兩局部的介紹告訴了我們什么？〕6、想一想：文章為什么要寫“我”的心理活動和話語？7、齊讀最后一段，指導(dǎo)讀兩個“真是”，體會贊揚的語氣?！踩忱首x全文，要求：正確、流利、有感情。第三課時教學(xué)目的：總結(jié)課文，重理脈絡(luò)，指導(dǎo)復(fù)述一．指導(dǎo)復(fù)述1．重點指導(dǎo)復(fù)述第二段，可分為兩個階段進展。〔１〕提問：第二段可以分為哪幾個局部？各局部的主要內(nèi)容是什么？〔２〕復(fù)述第一局部。仔細閱讀，想一想：這一自然段主要寫了哪些內(nèi)容？記住一些【關(guān)鍵詞】：^p語或句子?！翱焓謩⒆儜蚍ǖ墓ぞ?。變得神出鬼沒。變戲法的情景。分別記住內(nèi)容，同座互相練習(xí)復(fù)述，提出補充意見，再練習(xí)。指名當眾復(fù)述并進展評議?！玻场骋员硌葜洃洠瑥?fù)述第二局部。同座位分角色輪讀第二局部，記住描寫各自的動作和語言的句子。合上課本，共同復(fù)述第二局部內(nèi)容。仿此，交換角色練習(xí)復(fù)述。指名當眾復(fù)述。2．練習(xí)復(fù)述全文。評議。二．指導(dǎo)寫魔術(shù)表演。1．讀課后習(xí)題4。想一想：這道題總的要求是什么？有哪幾個方面的詳細要求？詳細要求有兩點：一是這次魔術(shù)表演是要讓自己“驚奇”的，二是提供了9個詞語供選用，可以自由選擇，但大局部都要用上。2．默讀《快手劉》，考慮：這篇文章寫了快手劉變戲法的哪些方面？〔語言、動作和表情〕還寫了“我”的什么？〔心理活動以及動作、語言〕3．回憶已經(jīng)看過的魔術(shù)，仔細想想當時的情景，練習(xí)寫作。三．作業(yè)：1、寫魔術(shù)表演片斷教后小記：教學(xué)時應(yīng)著重抓兩點：一是抓住第二自然段中快手劉變戲法的時的餓動作，指導(dǎo)學(xué)生進展復(fù)述，從中體會快手劉變戲法的出神入化。二是由于采用側(cè)面描寫是本文的構(gòu)造特點，因此在教學(xué)中要協(xié)助學(xué)生找出文中側(cè)面描寫的地方，并體會這樣的好處。小學(xué)五年級語文教案3學(xué)習(xí)目的1、理解武松打虎的經(jīng)過，理解課文的主要內(nèi)容。2、感受武松的人物形象。體驗閱讀名著的樂趣，有激發(fā)主動閱讀名著的興趣。學(xué)習(xí)難點除了打虎，課文還寫了哪些內(nèi)容，這些內(nèi)容跟打虎有什么關(guān)系。課時安排1課時教學(xué)過程一、激趣導(dǎo)入，明確閱讀要求〔播放《好漢歌》，由電視劇主題曲導(dǎo)知名著《水滸傳》?！城懊嫖覀円呀?jīng)學(xué)習(xí)了兩篇根據(jù)名著改編的課文，讓我們再來讀讀節(jié)選自名著的文章?！舶鍟?0、景陽岡〕1、你們理解《水滸傳》嗎？認識武松嗎？知道的請舉手，說說你們是怎么知道的？〔全班交流。一起讀文后的“資料袋”?！?、指名讀課文前的導(dǎo)語，其他同學(xué)邊聽邊想：導(dǎo)語提出了哪些閱讀要求?！残『诎宄鍪尽场?〕認真讀課文，找出詳細描寫打虎的局部多讀幾遍?！?〕想一想，除了“打虎”，課文還寫了哪些內(nèi)容，這些內(nèi)容跟打虎有什么關(guān)系?！?〕武松給你留下了怎樣的印象，你是通過哪些句子感受到的。3、學(xué)習(xí)方法交流：你準備怎樣解決這三個問題？〔1〕理清課文思路，理解段與段的聯(lián)絡(luò)。〔2〕通過抓人物語言、動作、神態(tài)的句子，感受人物的形象。二、根據(jù)閱讀要求，自讀自悟1、把課文讀正確、讀流利。由于課文一些語句的意思或用法與現(xiàn)代文有所不同，老師適當做一些提示。如，“這酒真有氣力”──這酒很有勁；“篩一碗酒”──倒一碗酒；“吃酒”──喝酒；“武松把腳往大蟲面門上眼睛里只顧亂踢?！暴ぉの渌芍活櫷笙x面門上眼睛里亂踢。2、老師巡視，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成一邊讀書一邊考慮批注的好習(xí)慣。3、四人小組交流學(xué)習(xí)情況三、檢查自學(xué)效果、組織交流1、學(xué)習(xí)匯報：課文哪幾個自然段寫“武松打虎”，課文還寫了哪些內(nèi)容，找出相關(guān)段落。〔課文的8～13自然段寫“武松打虎”，除此之外，1～4自然段主要寫武松在酒店喝酒，5～7自然段寫武松上景陽岡?！?、抽查四人小組讀“武松打虎”段落。3、在描寫“武松打虎”的段落中，哪些語句給你留下深化的印象？讀后有什么感受？〔1〕引導(dǎo)學(xué)生抓住武松打老虎的幾個回合里，描寫雙方動作的詞句進展比擬體會。突遇大蟲的“一撲”、“一揪”、“一剪”，他的對策是“躲閃”、“閃在青石邊”、“閃在大蟲背后”、“閃在一邊”……一段話里連用了許多個“閃”字，能否換成“躲”字呢？〔“閃”既是本能的反響，又是防御的手段，準確刻畫了武松在遭到大蟲的突然襲擊，毫無防范的情況下的動作?！伴W”這個動作，具有突發(fā)性，用在這里很能表現(xiàn)人物的機敏敏捷。而“躲”卻顯得很被動。這樣，充分說明了這一個連一個的“閃”字，絕不是重復(fù)、雷同，而凸現(xiàn)了武松的有勇有謀、智勇雙全?！趁鑼懳渌蓵r，用“掄”“劈”“揪”“按”“踢”“提”“打”等幾個字，字字千鈞，虎虎生風，形象生動地凸現(xiàn)了武松打虎的英雄氣勢，淋漓盡致地刻畫了武松過人的高大形象?！?〕根據(jù)交流，重點品讀相關(guān)的句子。①下面請同學(xué)們有感情地朗讀描寫武松打虎的語句，進一步體會武松的性格特點。同學(xué)們可以自由發(fā)揮，你覺得怎么讀像武松就怎么讀〔生有感情地朗讀。〕②誰愿意選擇自己最拿手的一句讀給同學(xué)們聽？〔生有感情地朗讀，老師適時指導(dǎo)?！尝郾缺瓤矗l最像武松。4、“打虎”局部通過對人物動作的描寫，突出了英雄形象。你認為前面的內(nèi)容與“打虎”內(nèi)容有關(guān)嗎？又是通過什么描寫來表現(xiàn)人物形象的？通過對武松的語言描寫，感受到武松的性格特點?！皠e胡說！難道不付你錢！再篩三碗來”體會出武松倔強、豪爽?！熬陀写笙x，我也不怕”體會到武松很英勇?！斑@是店家的詭計，嚇唬那些膽小的人到他家里去歇。我怕什么！”可以體會出武松的英勇。通過對武松心里的描寫，感受武松的內(nèi)心變化，感受他的英雄氣概。如“轉(zhuǎn)身回酒店吧，一定會叫店家恥笑……”“怕什么，只管上去，看看怎么樣?！边@里雖有猶豫，但更多的仍然是“勇往直前”的豪氣。當天將黑時，他見沒有老虎，便“自言自語道：lsquo；哪兒有什么大蟲！是人自己害怕了，不敢上山。rsquo；”這是他在為自己壯膽，也很真實可信。所以這些內(nèi)容看似與打虎無關(guān)，實際上與打虎的內(nèi)容有著親密的關(guān)系。5、武松在這些段落里，又給你留下什么樣的印象？小結(jié)武松的人物形象：豪爽、神威、武藝高強、江湖閱歷豐富……四、自主探究、交流收獲1、本單元我們共學(xué)習(xí)了三篇根據(jù)名著改編的課文，你能說說對三部名著的初步印象嗎？2、小結(jié)：《水滸傳》就寫了108條梁山好漢，就武松還有很多章節(jié)很多精彩的故事，李逵也是《水滸傳》中的一個人物，他也曾經(jīng)打死過老虎，他有什么特點呢？請同學(xué)們課后去閱讀《水滸傳》，你一定能感受到閱讀的樂趣。五、課外拓展1、閱讀《水滸傳》。2、搜集一個《水滸傳》人物的故事講給同學(xué)聽。小學(xué)五年級語文教案4教學(xué)目的：1引導(dǎo)學(xué)生品位精彩詞句，感受細致逼真的心理、動作描寫。2理解故事寓意并得到啟示。3積累文言詞語并進展適當歸納。教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生品位精彩詞句，感受細致逼真的心理、動作描寫。教學(xué)難點：理解故事是對那些徒有外表、本質(zhì)虛弱____的人的挖苦。教學(xué)課時：1課時教學(xué)過程：一導(dǎo)入：同學(xué)們的記憶里，一定珍藏著許多成語。今天，請大家說說你所知道的帶有動物的成語?！矊W(xué)生發(fā)言〕今天我們會學(xué)習(xí)一個成語：黔驢技窮，它來于我國唐代文學(xué)家柳宗元的短篇寓言《黔之驢》。讓我們一起學(xué)習(xí)這篇寓言，看它講的終究是怎樣的一個故事。二初讀文章，正音正字。1散讀課文，借助工具書以及書下的注釋，讀準字音。慭〔yìn〕駭〔hài〕遁〔dùn〕狎〔xía〕〔hǎn〕2聽錄音，再現(xiàn)故事情景。〔1〕聽錄音，注意停頓和注音。〔2〕散讀。探究3請一位學(xué)生朗讀，其他同學(xué)點評。4全班齊讀。三再讀文章，復(fù)述內(nèi)容。1結(jié)合書下注釋讀懂課文并嘗試復(fù)述課文，小聲讀并翻譯。落實好重點字詞：船：用船。蔽：隱藏。窺：偷看。稍：漸漸地。慭慭然：小心慎重的樣子。遁：逃走。且：將要。噬：咬。異能：特殊的本領(lǐng)。習(xí)：習(xí)慣。狎：親近而不莊重。計：盤算。蹄：踢。去：分開。2交流?！材奈煌瑢W(xué)講一講這個故事呢？〕四深化文本，品讀字詞。1驢是“龐然大物”，但“止技此耳”，它有哪些“技”？“止”說明什么？“鳴”和“蹄”是驢的技能，“止”是只不過的意思，表現(xiàn)出驢看起來很強大，其實沒什么本領(lǐng)的本質(zhì)。2“虎”是怎樣逐漸認識、對待驢的？圈劃描寫虎的心理活動和動作的【關(guān)鍵詞】：^p句，抓住字詞，品讀批注?！氨巍薄案Q”勾畫出虎既好奇，又害怕的心情?！榜敗薄岸荨边M一步刻畫了虎的恐懼心理?！吧猿鼋薄ⅰ巴鶃硪曋?、“近出前后”、“蕩倚沖冒”寫虎一再試探，處處可見虎的生性大膽和工于心計?！疤源蟆部陉R〕”、“斷其喉”、“盡其肉”、“乃去”，寫出了虎的果斷、干脆利落，志滿得意的情態(tài)。五質(zhì)疑研讀，把握寓意。1大家在朗讀的過程中不知有沒有發(fā)現(xiàn)本文題目是《黔之驢》，可是文中寫驢的卻只有寥寥幾筆，寫虎的卻筆墨很多，那題目為什么不是《黔之虎》呢？盡管文中寫虎的筆墨非常多，從開場的畏驢，到中間的察驢，再到最后的吃驢都寫了，但這些變化過程均是圍繞著對驢的觀察和反響作出的。課文的主題是驢而非虎，課文的寫法是以虎襯驢，本文寫了虎的慎重精明，也就暗寫了驢的麻木、愚蠢。因此題目應(yīng)該用“黔之驢”，而不能用“黔之虎”。2寓言，或挖苦或有明顯的教訓(xùn)意義，用借此喻彼、以小見大的手法，將大的道理隱藏在小的故事之中，讓讀者去領(lǐng)悟。黔驢技窮這個成語比喻什么情況？齊讀p133比喻說理的知識卡片。3小結(jié)：寓言是用假托的故事或自然物的擬人手法來說明某個道理或教訓(xùn)的文學(xué)作品，常常有挖苦或勸戒的性質(zhì)。黔之驢是個龐然大物，卻只有“一鳴”，“蹄之”兩種防身之技，是一個虛有其表、實際____的事物。老虎：在沒有弄清對方內(nèi)幕之前，存有成懼心理；它慎重小心，擅長觀察，反復(fù)試探，在摸清驢子的內(nèi)幕以后，反響迅速，行動靈敏，大膽果斷地攻擊對方要害，立即致敵于死命，是一個機智、英勇的形象。作者只不過借驢的形象，通過寓言這種形式〔用假托的故事或自然物的擬人手法〕來挖苦了那些徒有外表、本質(zhì)虛弱____的人。六布置作業(yè)：1積累實詞:“船”、“蔽”、“窺”、“遁”、“噬”、“狎”、“計”等詞的含義，并進展歸納?！踩缭~類活用，一詞多義等〕２作者借驢挖苦了生活中怎樣的人？寫一段150字左右的。3從虎的身上我們可以得到什么啟示？寫一段150字左右的。〔1必做，2、3二選一〕七板書：黔之驢柳宗元虎驢懼龐然大物識吃技止此耳黔驢技窮：挖苦徒有外表、本質(zhì)虛弱____的人精明愚蠢小學(xué)五年級語文教案5教學(xué)目的：1、通過研讀課文，理解"迤邐、喜怒哀樂、千種情思"等詞語的意思，感受作者“觸景生情”，理解本文的寫作特色“情景交融”。2、有感情地朗讀課文，嘗試根據(jù)課文構(gòu)造特點，概括課文主要內(nèi)容。3、能體會作者對培育自己成長的母校的熱愛，對童年集體生活的留戀。喚起自己對母校的依戀不舍之情。教學(xué)重點：理解本文的表達特色，“觸景生情”、“情景交融”。教學(xué)難點：學(xué)會概括本文的主要內(nèi)容。教學(xué)過程：一、啟發(fā)談話，激發(fā)情感。1、師：最近新武寧建校5周年校慶，在座的同學(xué)是在學(xué)校成立的第一年入學(xué)的，轉(zhuǎn)眼5年過去了，想看看5年中自己的變化嗎?2、(出示2張班級集體照)師：看看這兩張照片，找到自己了嗎?發(fā)現(xiàn)自己有什么變化?師：是啊!當初你們是充滿稚氣、好奇的頑童，如今你們已是一個朝氣蓬勃的少年了。3、齊讀詞語：充滿稚氣朝氣蓬勃4、請同學(xué)們注意，“蓬”(pénɡ)的字音：后鼻音;字形：上下構(gòu)造。5、再讀讀帶有這兩個詞語的句子。(齊讀)我第一次邁進校門時，只是一個充滿稚氣、好奇的頑童;當我邁出校門，向您揮手辭別時，已是一個朝氣蓬勃的少年了!6、再過兩個月，你們即將分開生活、學(xué)習(xí)了五年的母校，升入中學(xué)，也許，十幾年后，同學(xué)們都已是風華正茂的青年了，在各行各業(yè)大顯身手。二、導(dǎo)入揭題。1、師：一位青年作者在分開母校十多年后，又重回母校，那熟悉的校園勾起了作者的情思。他用飽含深情的文字寫下了散文“母?！?。2、板書課題：36母校(齊讀)三、整體感知，理清脈絡(luò)。1、請同學(xué)們輕聲讀讀文章，課文中的寫了作者重返母校后經(jīng)過的哪兩個地方?2、交流板書：校門操場3、作者幾次寫到了校門?(2次)補全板書：校門操場校門4、指名生答復(fù)，并讀讀這兩個句子。一次是在文章的開頭——翠綠色的拱門，帶著濃濃的藝術(shù)氣質(zhì)，在空中畫出一個優(yōu)美的弧度，仍然是那樣熟悉。另一次是在文章的結(jié)尾——啊!母校，我即將遠行，讓我看看您，再看看您，拱門下的母校!5、師：作者重返母校，自然而然從拱形的校門寫起，作者分開母校，又在校門口駐足回首，開頭結(jié)尾兩次寫到校門，這種寫法叫——(生答：首尾照應(yīng)。)除了寫法上的首尾照應(yīng)，反復(fù)寫到拱門還有深一層的原因，等會讓我們一起細細品味，先讓我們跟隨作者走近他的母校吧!四、深化學(xué)文，朗讀感悟。(一)學(xué)習(xí)課文第一小節(jié)1、整體出示第一小節(jié)，老師范讀2、我“熟悉”(變色)的是什么?(加線：顏色、造型)——這樣的顏色，這樣的造型在作者眼中可不是一扇普通的校門，而是(加線：帶著濃濃的藝術(shù)氣質(zhì)，“氣質(zhì)”一般擁在——如今采用擬人化的手法寫校門，正是作者情感的流露。)3、加上了仍然，起到強調(diào)作用，強調(diào)熟悉的僅僅是這些嗎?我似乎又嘗到了和小伙伴們手拉手歡呼著跑入拱門的喜悅，似乎又聞到了那淡淡的油漆的清香，似乎心中又涌起最后一次邁出校門時的留戀之情。師：三個“似乎”告訴我們拱門勾起了作者對過去的回憶，因為是親身經(jīng)歷過的景象，板書：景，所以是如此的熟悉。女生讀看到的拱門的樣子，男生讀回憶起的情形。4、還是因為熟悉，所以作者情不自禁地說——我久久的望著，啊，沒變，沒變!(“沒變”放大)啊，闊別十多年的母校，我回來了!(1)師：沒變的是拱門的樣子，讀!沒變的還有記憶中那歡呼聲，那油漆香，那留戀情，讀!(2)回復(fù)“沒”字，那“變”的又是什么?(自己、伙伴、心情……)師：因為畢竟“闊別”母校已有十多年了。讀讀這兩句，抓住句子中的感慨號。能從中感受到了怎樣的情感?板書：情(3)師點評：隨機板書：驚喜、沖動5、小結(jié)：一看到拱門就激起了作者的驚喜、沖動之情，把情和景交織在一塊兒寫，就是“情景交融”。(貼出)讓我們隨作者一起感受一下那份驚喜與沖動之情。齊讀第一節(jié)。(二)學(xué)習(xí)課文2、3小節(jié)。1、師：作者走進大門，讀讀第二小節(jié)，聯(lián)絡(luò)上下文看看這是一個什么小節(jié)?2、生答：過渡節(jié)3、這是從大門到操場的過渡，這過渡節(jié)篇幅很短，但作者卻是一步一景寫得很細致。引讀：甬道是——石砌的，花園是——秋菊傲放、松柏長青的，石階——寬寬的，操場是——寬闊的。4、小結(jié)：因為作者飽含深情，所以看得是如此用心。5、學(xué)習(xí)課文第3小節(jié)。(1)來到寬闊的操場，自己讀讀這一節(jié)，看到哪些景，又激起了作者怎樣的情懷呢?學(xué)生交流(2)小結(jié)：作者寫景采用“依次描寫”的方法，先寫操場地面，再寫操場四周，最后寫操場邊幾幢教學(xué)大樓，接著繼續(xù)采用情景交融的手法，寫道指名讀句子：我漫步在操場上，欣賞這花木，撫摸著幼苗，傾聽著教室里傳出的瑯瑯書聲，五年的喜怒哀樂，像天鵝扇動著雙翼，從記憶深處翩翩飛來。(3)什么“情”呀?板書：五年的喜怒哀樂(4)放新武寧的一組鏡頭，配合音樂，你的腦海中出現(xiàn)了……你呢，你呢……(5)眼前掠過的一幕幕，讓作者記憶的閘門一觸即開，就像作者一樣，齊讀上句。那操場是特別的——，那花木是美麗的——，那教學(xué)大樓或許和當年有了少許變化，在燦爛的秋陽下展示著它們的新姿——，可以說，母校的一草一木都撥動著作者的心弦。(三)學(xué)習(xí)課文5——8小節(jié)。過渡：正當作者沉浸在美妙的回憶之中時，一陣熟悉的鈴聲打斷了他的回憶。在操場上他看到了什么景象?又勾起了作者的什么回憶?(指名一人答復(fù))1、指名讀第5小節(jié)，看到——;第7小節(jié)，回憶到——師：作者看到此情感覺到什么?2、(出示第8小節(jié))生齊讀。3、感受眼前的情景與我們當年的情景有何相似呢?再讀讀5——7小節(jié)，找一找。小結(jié)：相似之處——體育比賽;場上比賽的人們差不多;都在為集體努力、奮斗。4、師：看到眼前的這一幕我不由得笑了，笑什么呢?(學(xué)習(xí)第6小節(jié))聯(lián)絡(luò)文章感受“笑”的含義。(“被絆住的男孩”笑他的稚氣與得意;從他們身上找到了自己當年的影子，是如此的親切。)5、師小結(jié)：操場上看到跳長繩的一幕，使作者聯(lián)想起了自己在四年級時的那次拔河比賽。那是留給作者深化印象的一段回憶，所以作者抓住重點寫得寫得尤為詳細。6、這相似的何止是眼前的一幕，正如作者前面所提到的，回讀：五年的喜怒哀樂，像天鵝扇動著雙翼，從記憶深處翩翩飛來。(四)學(xué)習(xí)課文9——11小節(jié)。1、并且這些情感在再一次回到拱門時到達了，踏著遍地落葉，看著迤邐的陽光拖成長長的身影，緩緩回首，千種情思涌上心頭。板書：千種情思2、引讀他贊美母校——母校，我成長的搖籃!他感謝母?！谀膽驯?，我度過了五年甜蜜的歲月。我第一次邁進校門時，只是一個充滿稚氣、好奇的頑童;當我邁出校門，向您揮手辭別時，已是一個朝氣蓬勃的少年了!更留戀母?！?母校，我即將遠行，讓我看看您，再看看您，拱門下的母校!3、你體會到了千種情思了嗎?跟著音樂自己讀讀。請男女生各一名讀。4、千種情思凝聚到一點，贊美母校、感謝母校、留戀母校，那都是因為——“母校，我成長的搖籃，在母校的懷抱中。我度過了五年甜蜜的歲月”師：搖籃、懷抱、讓我們想到了——母親，母校猶如母親那樣的親切，那樣的溫暖，當年的喜也好、怒也好、還有哀與樂，如今都化為了一個詞，那就是——出示卡片：甜蜜(貼在課題旁)。5、因為難忘那甜蜜的歲月，所以一看到拱門——因為擁有那甜蜜的日子，所以漫步在操場——因為留戀那甜蜜的光陰，所以再次來到拱形校門下——6、(出示首尾小節(jié))師：拱門是母校的化身，是作者最熟悉，最留戀的地方，作者初見拱門，觸景生情;回到拱門，情感迸發(fā)，配樂朗讀第1、11小節(jié)。五、學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容1、這篇文章沒有連接的故事情節(jié)，作者采用了情景交融的寫法，將自己在校門和操場上看到的，回憶到的和自己的感受交融在一起，向我們介紹了自己的母校，能否根據(jù)板書，來概括一下課文的主要內(nèi)容。板書：看到回憶到(貼板書：主要內(nèi)容)2、學(xué)生交流。六、情感升華師：作者對母校的眷戀之情深深地感染了我們。不久，我們也將辭別母校，再來看看我們的母校，(看照片)此情此景，喚起了你們哪些美妙記憶呢?課后也來模擬本文的寫作方法，用我們的筆將自己對母校的情感抒發(fā)出來。寫一篇《我的母?！?。板書設(shè)計：母校(甜蜜)(景)(情)校門驚喜、沖動小學(xué)五年級語文教案6教學(xué)目的：1、通過有感情的朗讀，體會“慰藉”的含義。2、體會天窗的神奇以及給孩子帶來的慰藉，領(lǐng)會“無”中看出“有”、“虛”中看出“實”的真諦，理解作者對天窗的特殊感情。3、學(xué)會課文中比喻、排比的修辭手法，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象和聯(lián)想。教學(xué)重點和難點：1、理解課文內(nèi)容，體會小小的天窗是“孩子們慰藉”，感悟“這一方小小的空白是神奇的!”并喚起孩子們與課文的共鳴。2、理解課文第九段，進而領(lǐng)會“無”中看出“有”、“虛”中看出“實”的真諦，感悟作者寫作上的獨具匠心。教具準備：多媒體課件。教學(xué)步驟：一、導(dǎo)入每棟房子都離不開——窗，可是在許多年前的中國南方農(nóng)村，窗是怎樣的呢?(出示圖片)鄉(xiāng)下的房子只有前面一排木板窗。暖和的晴天，木板窗怎樣?(學(xué)生齊聲答復(fù)：木板窗扇扇翻開，光線和空氣就都有了。)碰著大風大雨，或者北風呼呼叫的冬天，木板窗又會怎樣?(學(xué)生齊聲答復(fù)：木板窗只好關(guān)起來，屋子就黑得像地洞似的。)于是鄉(xiāng)下人在屋頂上面開一個小方洞，裝一塊玻璃，叫做——天窗。出示：天窗這樣一扇簡陋的，只能透些陽光和空氣的天窗終究有什么魅力吸引茅盾先生寫下這篇文章呢?這小小的一方空白又對活潑好想的孩子們意味著什么呢?請同學(xué)們自由朗讀課文。要求：讀準字音，讀通語句。二、初讀感知1、通過同學(xué)們的自讀，誰來說說你覺得這是一塊怎樣的天窗?你是從那一段看出來的?你能讀一讀這樣的句子嗎?(指名讀，分組讀，齊讀，輕聲讀)2、情境描繪，感悟天窗是孩子們的慰藉。①當夏天陣雨降臨，你被父母勒令不得外出淋雨時，隨著木板窗一塊塊被關(guān)起來的時候，眼前一片黑暗，猶如地洞。那小小的天窗是什么?(慰藉)晚上，當你被逼著上床去休息的時候，你輾轉(zhuǎn)反側(cè)不能入眠。你偷偷地從帳子里伸出頭來，你仰起了臉。那小小的天窗又是什么?(慰藉)當你忘不了雨中的嬉戲，草地河灘上玩耍，當你滿肚子委屈，孤枕難眠，無言以對時。那小小的天窗還是什么?(慰藉)②確實，這簡陋的，在黑暗中透出些許陽光和空氣的天窗，是你可以看到外界的窗，它又怎能不是慰藉呢?那么誰給“慰藉”找一個近義詞?(撫慰、撫慰、安撫、寬慰)③誰來說說你在什么情形下，最需要慰藉?三、精讀體悟1、配樂朗讀4-7段。這小小的天窗，如此讓人神往，它在你最需要慰藉時，給了你快樂、撫慰和無盡的溫暖，伴你度過了一個又一個漫漫長夜。老師禁不住也想讀讀它，想走進它。請同學(xué)們邊聽邊閉上眼想象，你從這小小的天窗中看到了什么?2、描繪情境，充分發(fā)揮想象，讓學(xué)生看到天窗以外的事物。①補充句子：從那小小的天窗，你會看見，你想象到，這也許是，也許是，也許是。(想象雨腳、閃電、樹影、星空，想象狂風暴雨、綿綿細雨、雨過天晴下看到的不同情景;用“也許也許也許”造句。)②我們說這天窗不但給人以慰藉，還是一塊神奇的天窗。那么我們說這一方小小的空白真是值得我們贊頌。請以“天窗啊!天窗，是你”開頭，給天窗寫一段話。3、總結(jié)：天窗讓我們從“無”中看到了“有”，又從“虛”中看到了“實”，并且比任何時候看到的更真切，更闊達，更復(fù)雜，更確實。這是想象的魅力，也是作者茅盾先生用精煉的筆觸寫作豐富內(nèi)蘊的獨到之處，讓我們領(lǐng)略到了世間不一樣的神奇。四、家庭作業(yè)1、背誦自己喜歡的段落。2、完成課后第3題。板書設(shè)計：天窗“無”“有”“虛”“實”(精煉)(豐富)小學(xué)五年級語文教案7【學(xué)習(xí)目的】1、認識12個生字。借助字典、聯(lián)絡(luò)上下文，理解有關(guān)詞語。2、理解課文主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現(xiàn)人物，體會母親感情的變化。3、有感情地朗讀課文，感受母親磨煉兒子的特殊母愛，激發(fā)單獨面對生活、磨煉自己意志的情感?！菊n前準備】1、預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。2、搜集并閱讀作家畢淑敏的資料，閱讀有關(guān)獨立面對生活、磨煉自己意志的文章?！窘虒W(xué)過程】一、談話導(dǎo)入，提醒課題1、復(fù)習(xí)舊知：先復(fù)習(xí)四年級上冊《烏塔》一課，感受對烏塔的敬仰之情。2、談話導(dǎo)入：在中國有位著名女作家，她為了鍛煉兒子學(xué)會看病，竟然在兒子發(fā)燒生病時，讓他單獨去醫(yī)院看病。今天，我們就來讀讀這位作家寫的這個故事。3、提醒課題。二、交流成果，初步感知檢查交流預(yù)習(xí)成果：1、用卡片認讀十二個生字。2、讀課文中生字所組的詞語。3、說說自己是怎么預(yù)習(xí)的，或者說說預(yù)習(xí)后知道了什么。三、自讀課文，整體把握1、各自用喜歡的方式讀讀課文，畫出描寫母親語言和心理活動的句子，想一想課文主要講了一件什么事。2、交流：⑴說說你畫出描寫母親語言和心理活動的句子。⑵說說課文主要講了一件什么事。⑶讀了課文，你有什么話要說：(可以是對母親的敬仰，可以是對文中兒子的贊揚，可以是對自己現(xiàn)實生活中的某些現(xiàn)象的看法等等。)四、再讀課文，體會母愛1、各自再讀課文，說說從文中母親語言和心理活動的描寫中，自己知道了什么;在自己感受最深的地方寫一兩句話。2、小組合作，交流各自閱讀所得。3、全班討論：⑴你從母親的語言和心理活動描寫的句子中知道了什么?(交流中讀有關(guān)語句。)⑵你感受最深的是什么?(交流后就讀有關(guān)句子。)五、分角色朗讀，體會母愛感情變化1、同桌分角色朗讀課文。2、全班交流，指名幾組分角色朗讀朗讀課文。3、說說從課文中，你體會到母親的感情有什么變化。六、總結(jié)升華，拓展延伸1、總結(jié)：學(xué)了課文，你有什么感受?(可以是對母親磨煉兒子的特殊母愛敬仰，可以對兒子獨立面對生活的稱贊，可以是每個孩子都有宏大潛能等等。)2、拓展：⑴在你的生活中遇到過這樣類似的母愛或父愛嗎?⑵你看見過單獨面對生活、自覺磨煉自己意志的孩子嗎?或你讀過哪些這樣的故事?3、延伸課外：課后，請同學(xué)自己參加一次磨煉自己意志活動，說一說或?qū)懸粚懽约旱挠H身經(jīng)歷。小學(xué)五年級語文教案8教學(xué)目的：1、知識與技能能正確、流利、有感情朗讀課文;學(xué)會本課3個生字，2個多音字，理解風干、吸吮、“餓”等詞語的意思;2、過程與方法通過自主品悟、有感情朗讀、聯(lián)絡(luò)生活想象讀，等多種方法朗讀，感受作者語言的生動形象，逐步培養(yǎng)自己的語感，豐富自己的語言積累;通過抓【關(guān)鍵詞】：^p，交流表達自己對文章的感受，進步自己的語言表達才能;通過想象仿寫，初步學(xué)習(xí)細節(jié)描寫;通過小組合作、比照想象，理解反襯法的妙處;3、情感、態(tài)度、價值觀懂得水的珍貴，知道節(jié)約用水，體會母親的節(jié)儉持家，母愛的偉大;教學(xué)重點：通過三個生活場景的品讀與感悟，進步閱讀才能，培養(yǎng)語感，豐富自己的語言積累;教學(xué)難點：初步學(xué)習(xí)反襯法，學(xué)習(xí)細節(jié)描寫;教學(xué)準備：學(xué)生老師準備多媒體課件;課時安排：兩課時第二課時課時目的：復(fù)習(xí)生字詞，理解課文大意;多種方式朗讀，體會水的珍貴，培養(yǎng)語感，積累語言;初步理解反襯法，學(xué)習(xí)細節(jié)描寫;養(yǎng)成節(jié)約用水、珍惜水資的良好習(xí)慣;一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：(4分鐘)出示一組詞語，指生讀;穩(wěn)固多音字，易讀錯詞。自