小學體育教師教學反思（通用5篇）

第頁共頁小學體育老師教學反思〔通用5篇〕小學體育老師教學反思〔通用5篇〕小學體育老師教學反思1在立定跳遠的教學中，過去就是利用沙池，學生排隊練習，練習密度和成績都很低。由于貫穿了游戲教學，使學生的成績和練習密度都有較大的進步。如讓學生模擬小兔子的形態(tài)和動作在平地也可以進展練習，在練習中帶一些鼓勵性的語言，讓學生兩手放在頭的兩側做兔的耳朵，然后雙腳向前跳，跳之前問學生：“小兔子的耳朵是怎樣動的呢？”然后先讓學生模擬小兔子的耳朵動一會兒，接著老師又說：“看誰跳的動作最好、間隔最遠，誰最象小兔子。”這樣，先進步學生的學習興趣，再增強他們的好勝心理，最后再進展練習，使學生能主動進展練習，不覺得累和討厭。但有些教材，并不能全部都運用競賽性的游戲。如：耐久跑教材〔50*8往返跑〕就可以運用“追打球”、“螺旋形跑”、“S形跑”等游戲進展耐久跑的練習。既激發(fā)學生能積極進展鍛煉，又能到達耐久跑的要求，使學生不覺得累和討厭。以上的游戲完畢進展便步走，走成圓圈，再進展一個“找伙伴”的游戲，再一次激發(fā)學生的學習興趣。在完畢局部的整理運動，用一個唱游來代替，既可以到達放松的目的，又能使學生最終都保持輕松、愉快的心情。因此，在體育課中能有效地貫穿游戲教學，既能激發(fā)學生的學習興趣、調動學生的學習積極性，也能排除學生的“逆反心理”，更是進步教學質量的方法。小學體育老師教學反思2現代老師所面臨的挑戰(zhàn)，要求老師們隨時對自己的工作及專業(yè)才能的開展進展評估，樹立終身學習的意識，保持開放的心態(tài)，把學校視為自己學習的場所。在理論中學習，不斷對自己的教育教學進展研究、反思，對自己的知識與經歷進展重組，才能不斷適應新的變革。在教學過程中，老師、學生、教材三者通過復雜的互相作用，使學生成為一個動態(tài)的統(tǒng)一過程。在這一過程中，老師采取一定的組織教學形式來完成一定的教學任務，從而實現老師的"教"和學生的"學"的目的。然而，教無定法，任何教學方法和組織形式都是根據一定的教學內容和教學對象而變化的，怎樣抓好小學體育課的組織教學、更好地為教學效勞呢？作為一名小學的體育老師的我，著眼學生，從學校實際出發(fā)，略談"繩趣"這一教學活動。一、"以繩練跳"跳繩是小學生非常喜歡的一種體育活動，通過"以繩連跳"使學生掌握多款式的跳繩方法這是必要。同時，為了活潑課堂的教學氣氛，我讓學生兩人一組結對，以比賽的形式，互相鼓勵，使學生到達"練跳"的目的，既可收到良好的教學較果，又可促進學生身心的開展，進步學生的彈跳才能，靈敏性、協(xié)調性等，另外，"以繩練跳"就是讓學生充分利用手中的繩子進展多種形式的跳繩練習。如：短繩的前搖、向后搖、臂穿插的單腳、并腳和交換腳跳以及雙搖擺跳、雙人跳等比繩的單腳跳、穿梭穿插跳、集體跳等。讓學生自由選擇，盡情發(fā)揮這是調動學生的學習積極性，培育學生的創(chuàng)造力，實在的可行的途徑。二、"以繩代桿"跳繩，不單是用于跳，老師應注重創(chuàng)新，發(fā)揮跳繩的其他作用，如："以繩代桿"。在進展跳高教學時可將長繩兩端綁上一定重量的物體，橫掛在跳高架上，以代替橫桿，這樣"繩桿"既直又平安，易于攜帶，更主要的是可以減輕初學者在練習時，因害怕"橫桿"而引起的心理負擔。三、"以繩代線"體育課的教學經常需要畫線，有時可以變"以繩代線"。因為繩子即可拉直，又可彎曲易于調整，方便省錢。如安置在地上的直繩可作為簡易的起跑線、起跳線、終點線；另外，老師還根據學生課堂練習和游戲的需要，將短繩在地上擺成或大或小的三角形、正方形、長方形等多種幾何圖形，理論證明，教學時有時適當采用"以繩代線"的方法，反而更加引起學生的學習興趣。四、"以繩開展游戲"采用跳繩進展游戲，既可由器材，又可使學生興趣，這在農村小學的體育教學中是實在可行的。老師可以根據學校的情況以及活動場所的特征，安排相應的游戲方法。如："跳繩接力"、"攻關"、"快快跳起來"等教材，還可以自編一些安康有益的游戲。如："斗智拉繩"、"三人角力賽"、"兩人三足行"等多樣的游戲教學。五、"以繩做操"體育教學中，老師可在徒手操的根底上，根據繩子的特點編排繩操。手中有物，再配上音樂，學生學習興趣較高，其繩操不僅具有同徒手操同樣的價值，而且在培養(yǎng)靈敏度、準確性和平衡才能也起著重要的作用?？傊趪@跳繩主教材的前提下，把跳繩的使用貫穿到課的始終，充分發(fā)揮"一繩多用"的功能。繩課的根本局部除了安排教學方案中所定的跳繩內容外，還可以適當增加如"繩投擲"、"繩游戲"等內容，以利用進一步協(xié)調上、下肢的'活動。在"繩課"的開場準備局部，可以安排與繩子有關的律動和繩操，在課的完畢局部還可以安排繩子有關的音樂舞蹈進展放松。理論證明：學生在"繩課"中不必變換多種器材，只需使用手中的跳繩就可以進展各種各樣的練習小學體育老師教學反思3本學期在“2+2”實驗的推動下，繼續(xù)深化新課程標準的理念教學，以全面開展學生的素質和“安康第一”的教學思想為指導，認真落實了體育課中“教與學”的互相關系，進步了學生在身心鍛煉、愉悅活動和技術技能上的進步。本學期的體育課教學得到了優(yōu)化，例如“直觀式”教學法，以前老師的教學是示范講解為主，而這學期老師卻讓學生與學生的互相學習，老師進展誘導和糾正，加快了學生對知識學習的進展，學生通過自己的體會，加深了對所學運動工程的印象，很快就掌握了正確的運動姿勢，并且節(jié)約了學習時間，學生的學習既隨和又輕松，身心又得到了鍛煉，素質也有了明顯進步。教法上表達了“以人為本”的理念，例如在跳短繩的教學過程中，老師只是進展了巡回指導和個別糾正，節(jié)約了示范講解所占用的時間，增加學生自我學習和探究的時間，有意識的給予學生互相學習的時機，讓孩子自己去領會技術動作，認識跳繩的過程，掌握跳繩的要領，一節(jié)課中只看到學生在展示、交流、比照、討論，充分表達了學生的自主學習和以學為本的思想。雖然在認真研究“教與學”的問題上得到了改良，學生的學習有很大的進步。但是也存在著一定的問題，在的教法上還缺少“畫龍點睛”的手段，如學生在跳繩過程中，雖然學會了跳短繩的根本技巧，但是連接跳短繩的方法掌握得還不夠好，很多學生幾乎用小臂繞環(huán)搖繩，而不是用手腕，這樣增加了搖繩的臂距，必然速度就很受影響，這是老師在巡回過程中無視的問題，也就是對影響教材學習的外界因素觀察不夠，使得學生對技術的升華產生誤區(qū)。針對這個問題，我進一步深化地鉆研教材的重、難點，從多方面去考慮影響教材學習的諸多因素，從而找到解決教材的最正確方法。在巡回指導和糾正過程時，認真仔細地觀察學生的學習和鍛煉，優(yōu)化對學生學習知識的方法，努力探究新課程教學下的“指導糾正”教法的新思路，最終解決了這個問題。看到孩子們燦爛的笑容，我也笑了！小學體育老師教學反思4在課堂教學中，老師要掌握好節(jié)奏。一堂完好的體育課是有幾個教學內容按一定的順序有機結合起來的，無論就某項練習的本身，還是從課堂教學的整體來看，都是有一定的節(jié)奏性的。每堂課的節(jié)奏包括運動負荷和課的密度兩方面，他們既有區(qū)別又有聯(lián)絡，一般說運動負荷、課的密度與課的節(jié)奏是成正比的，即前者越大，節(jié)奏也越緊張，反之亦然。總的來說，課的節(jié)奏應該緊張些，以充分利用時間，進步課的容量，激發(fā)學生的學習興趣。假如可的節(jié)奏松散，學生的紀律松散，就打不到強身體的目的。老師要正確掌握課的節(jié)奏，必須從學生的心理、心理特點出發(fā)，因人而異。例如：在小學四年級跨越式跳高教學中，學生的踏跳點和步點就顯得格外重要，一般踏跳點在橫桿影子六十厘米左右為起點，角度大約在與橫桿三十度至四十度之間。在丈量步點時一般在平常步幅乘以“2”再減兩步，這樣在跳躍時才節(jié)奏清楚。在此根底上，為了使學生更好的掌握正確的過桿技術，可以把橫桿固定在一個適當的高度，要求學生在這一高度上反復練習過桿技術。在鉛球教學中，為了使學生正確掌握正確的角度，可設置一定的橫桿，要求學生推出的鉛球必須在橫桿上面通過。理論證明，正確的把握運動節(jié)奏進展課堂教學，對進步課堂教學的質量，解決課堂教學的重點和難點是非常有益的。少年兒童精力充分，活潑好動，興奮性強，樂于承受練習，他們不喜歡機械式的重復，而喜歡變化多樣、手段新穎的練習方法。因此，在體育課堂教學中要根據這些特點，在實際教學中做到詳細問題詳細分析^p，爭取靈敏多樣的教學方法，這樣才能培養(yǎng)學生體育學習興趣，調動學生的學習情緒進步教學質量。小學體育老師教學反思5一堂體育課，要求老師精心準備，有著自己一定的教學形式，但在教學過程中，教學設計往往設計不到的事件和問題也有，如何處理這些事件和問題與老師的教學理念、自身素質、教學經歷和教學機智有著很大的關系，當出現問題的時候，是老師大顯身手的時候，如何解決能反映出老師處理突發(fā)事件的才能，處理得當，能變被動為主動，可轉化教育的材料，有利于教育和教學活動的開展，處理不當，會影響教學活動的開展，可能會影響老師的威信和師生關系。〔1〕讓學生象鳥一樣自由的飛翔學生真的喜歡上體育課嗎？這個問題是體育老師困惑和迷茫的，固定的教學形式，木偶式的教學方法，誰都會厭。但是，有了大家考慮和創(chuàng)作的空間，游戲課便被注入了生命，它變成了一個載體，一個能讓學生自由飛翔的載體。此時的學生不會介意體育課很枯燥，反而做得更好，玩得更盡興，才是他們的追求?！?〕讓思維的火花永不熄滅學生真的沒有創(chuàng)造力嗎？看看學生的表現，想想自己的做法，確實感慨萬千。老師自己習慣于某種定式，學生也會習慣。在習慣的過程中，學生的思維才能在老師的“教誨”下萎縮了，原來活潑的學生，變得“老成持重”了，大家的想法日趨統(tǒng)一，最后變成了一模一樣“合格”產品?！墩n程標準》針對傳統(tǒng)體育課中老師居于絕對支配地位、反復練習和訓練成為主要教學手段的現象，提出要進步教學活動的有效性，強調幫助學生自學、自練和學會合作學習和探究式學習，進步學生的體育學習才能。在這游戲課里，自己的稍一放權利，學生把各種游戲玩法就會換成另一種的把戲，比老師安排的好多了，并且在活動過程中進步學生的激情程度遠遠超過老師事先安排的教學形式。學生的潛能就是一座埋藏在地下的火山，只要老師給個空間，他們思維的火花