小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案-2

第頁(yè)共頁(yè)小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案1教學(xué)過(guò)程一、故事導(dǎo)入，感受幽默師：俺們每天都在用語(yǔ)言進(jìn)展交流，精練得當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言，能使俺們有效地與人勾通，機(jī)智巧妙的語(yǔ)言，能協(xié)助俺們解脫可能出現(xiàn)的為難場(chǎng)面，幽默幽默的語(yǔ)言，能愉悅俺們的身心，活潑俺們的生活。有這么一個(gè)故事，大家想聽(tīng)嗎？〔老師繪聲繪色講述〕古時(shí)候，梁國(guó)楊家有個(gè)小朋友，才九歲，很聰明?？拙饺グ菀?jiàn)他的父親，他父親不在，就把小朋友叫出來(lái)。楊家小朋友為他陳設(shè)了果品，果品中有楊梅?？拙街钢鴹蠲纷寳罴倚∨笥芽?，說(shuō)：“這是你家的水果?！睏罴倚∨笥疡R上答復(fù)說(shuō)：“從來(lái)沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)孔雀是您家的家禽?！蓖瑢W(xué)們，你對(duì)故事中兩個(gè)人說(shuō)的話有什么感受？反應(yīng)：同學(xué)的答復(fù)可能是：幽默，幽默等。二、初讀課文，讀懂大意1.導(dǎo)語(yǔ)：今天，俺們一起來(lái)這個(gè)故事。假設(shè)把剛剛老師講的原本來(lái)本寫下來(lái)，就是文言文。俺們現(xiàn)代人寫的文章，用文言，叫文言文，這么多年來(lái)俺們學(xué)習(xí)的課文除了古詩(shī)外，也都是文言文。今天俺們要學(xué)習(xí)的課文，是古人寫的，古人寫的文章，用的是文言，叫文言文。剛剛老師講的故事，假設(shè)用文言寫下來(lái)，會(huì)是什么樣子呢？請(qǐng)大家翻開(kāi)課本第10課──楊氏之子〔板書(shū)〕。2.自由朗讀課文，讀準(zhǔn)生字的音，讀通句子。3.指名朗讀課文。〔1〕著重強(qiáng)調(diào)以下字的讀音：惠曰禽詣〔2〕引導(dǎo)同學(xué)讀準(zhǔn)停頓：梁國(guó)/楊氏之子/九歲，甚/聰明?？拙?詣其父，父/不在，乃/呼兒出。為/設(shè)果，果/有楊梅?？?指以/示兒曰：“此是/君家/果?！眱?應(yīng)聲答曰：“未聞/孔雀/是夫子家/禽?！?.參考注釋，自學(xué)課文。要求：將注釋中重點(diǎn)詞語(yǔ)的解釋再次批注在文中，據(jù)此理解句子的意思。5.讓同學(xué)就不理解的字詞提出問(wèn)題。以下字詞或者比擬生疏或者古今差異較大，同學(xué)可能提出：〔1〕梁國(guó)：郡的名稱，在如今的河南商丘一帶?！?〕孔君平：孔坦，字君平。為人正直，有好的名聲?！?〕其父：他的父親。其，他?！?〕為設(shè)果：小兒〔楊氏之子〕為他擺出水果。設(shè)，陳設(shè)，擺出?！?〕以示兒：以便給小兒看。以，來(lái)，以便?！?〕此是君家果。此，這；君，您，古代對(duì)對(duì)方尊敬的稱謂?！?〕未聞：沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)。未，沒(méi)有；聞，聽(tīng)。〔8〕夫子家禽：您家的鳥(niǎo)。夫子，先生，您，對(duì)人尊敬的稱謂。禽，鳥(niǎo)類。以上的問(wèn)題，可以讓同學(xué)通過(guò)同學(xué)之間的討論自身獲取答案，假設(shè)同學(xué)可以作出答復(fù)，老師那么應(yīng)追問(wèn)同學(xué)是怎么知道的。同學(xué)無(wú)法答復(fù)，老師可以適當(dāng)點(diǎn)撥提示，讓同學(xué)明白字詞義。有些字詞義可以與同學(xué)熟知的成語(yǔ)熟語(yǔ)等相聯(lián)絡(luò)，以加深理解，如，“此”可以與“原來(lái)如此”聯(lián)絡(luò)；“聞”可以與“百聞不如一見(jiàn)”聯(lián)絡(luò)。6.指名說(shuō)說(shuō)每個(gè)句子的意思。三、討論交流，領(lǐng)悟幽默1.這個(gè)故事最精彩、最吸引人的是什么？2.你喜歡孔君平說(shuō)的話，還是喜歡楊氏之子說(shuō)的話？為什么？板書(shū)：楊氏之子楊梅孔君平孔雀〔“楊梅”是一種水果，其中的“楊”與姓楊的“楊”沒(méi)有關(guān)系?？拙匠尚膶⑺鼈兟?lián)絡(luò)起來(lái)，開(kāi)玩笑地說(shuō)：“這是你家的水果。”這樣說(shuō)話，因?yàn)闆](méi)有道理而顯得幽默幽默，也非常親切。楊氏的兒子，用“從來(lái)沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)孔雀是您家的家禽”來(lái)應(yīng)答，妙趣橫生。幽默幽默的一說(shuō)一答，使見(jiàn)面的場(chǎng)面非常輕松愉快。楊氏之子只有九歲，卻能迅速領(lǐng)會(huì)孔君平表達(dá)的內(nèi)容和技巧，顯示出他的聰明機(jī)智和應(yīng)對(duì)才能?！乘摹⒗首x全文五、延伸拓展生活中不乏精妙的語(yǔ)言，你聽(tīng)說(shuō)過(guò)類似的故事嗎？〔同學(xué)交流〕六、課堂扮演讓同學(xué)再熟讀課文的根底上，先分小組根據(jù)課文內(nèi)容演簡(jiǎn)短的課本劇。然后推薦一組面向全班扮演。及時(shí)組織評(píng)價(jià)。七、安排作業(yè)1.背誦課文。2.搜集幽默故事、古今笑話，想想它們?cè)谡Z(yǔ)言上有哪些特點(diǎn)。B案教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)一、出示課題，感受文言1.出示課題“楊氏之子”，說(shuō)說(shuō)題目的意思嗎？“楊氏之子”的意思就是姓楊的人家的兒子。說(shuō)明：“之”是助詞，相當(dāng)于“的”。2.讀讀課題，這個(gè)課題的語(yǔ)言有什么特別的地方？同學(xué)可能答復(fù)：不太好懂；像古詩(shī)的語(yǔ)言……老師小結(jié)：這是古代漢語(yǔ)，也叫文言文。3.大聲地朗讀課文，感受文言文和現(xiàn)代漢語(yǔ)到底有什么差異，有什么不同。4.自由的說(shuō)說(shuō)你感受到的差異和不同。同學(xué)可能的答復(fù)：很難讀通順；有些字沒(méi)見(jiàn)過(guò)，不好認(rèn)；意思不懂；句子很短……根據(jù)同學(xué)的答復(fù)隨機(jī)進(jìn)展教學(xué)：〔1〕學(xué)習(xí)生字“惠、曰、禽”，認(rèn)讀多音字“為〔wèi〕”、“應(yīng)〔yìng〕”?！?〕結(jié)合課文中的有關(guān)字詞，講解一些簡(jiǎn)單的文言文和現(xiàn)代漢語(yǔ)比擬的知識(shí)，比方：有些古漢字在現(xiàn)代漢語(yǔ)中不常用；文言文中多是單音節(jié)詞等。二、熟讀課文，理解意思1.大聲反復(fù)朗讀課文，把課文讀通順。隨機(jī)檢測(cè)同學(xué)讀課文的情況。2.邊默讀課文，邊看注釋，說(shuō)說(shuō)每一個(gè)句子的意思。老師要注意指導(dǎo)有困難的同學(xué)，理解同學(xué)的困難所在。3.課堂交流，落實(shí)每一句話的意思。比擬困難的句子，可能需要老師重點(diǎn)指導(dǎo)：“為設(shè)果，果有楊梅?！笔÷粤酥髡Z(yǔ)，前面要加上“小孩”?！拔绰効兹甘欠蜃蛹仪??！彪y點(diǎn)是“夫子”的理解。課文的意思：梁國(guó)有一戶姓楊的人，家中的小孩九歲了。孔君平去看望小孩的父親，父親不在家，就把小朋友叫了出來(lái)。小孩擺出水果招待客人。水果中有楊梅?？拙街钢鴹蠲穼?duì)小孩說(shuō)：“這是你們家種的水果吧?！毙『?yīng)聲答復(fù)：“俺沒(méi)聽(tīng)說(shuō)孔雀是您的家禽呀。”三、質(zhì)疑問(wèn)難，背誦課文1.默讀課文，說(shuō)說(shuō)意思，還有哪些有疑難？2.背誦課文。第二課時(shí)一、想象情境，感情朗讀1.朗讀課文，說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？2.出示句子：孔指以示兒曰：“此是君家果。”兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽。”讀讀這兩個(gè)句子，想象當(dāng)時(shí)的情境，說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)兩人會(huì)是怎樣的神情？說(shuō)話時(shí)會(huì)用怎樣的語(yǔ)氣？〔孔君平可能是神態(tài)很隨意，甚至有些看不起小孩，認(rèn)為他還是一個(gè)小朋友，說(shuō)話的語(yǔ)氣可能有些傲慢、隨意；楊氏之子很機(jī)智、神采飛揚(yáng)，說(shuō)話語(yǔ)氣有挑戰(zhàn)性。〕結(jié)合自身的想象和理解，試著有感情的朗讀這兩句話，要讀出兩人不同的語(yǔ)氣。二、深化理解，體會(huì)語(yǔ)言1.考慮：你覺(jué)得楊氏之子的機(jī)智表示在哪里？〔1〕“應(yīng)聲答曰”說(shuō)明反映很快，不假思索。〔2〕“未聞孔雀是夫子家禽?！币痪錄](méi)有正面說(shuō)楊梅不是俺們家的，而是巧妙的從“夫子家”說(shuō)起，寓意孔雀不是你們的家禽，楊梅當(dāng)然就不是俺們家的。2.討論：〔1〕楊氏之子這樣的答復(fù)，你覺(jué)得好不好？〔2〕生活中還有沒(méi)有這樣說(shuō)話的例子，說(shuō)一說(shuō)。三、拓展延伸，綜合學(xué)習(xí)閱讀“綜合性學(xué)習(xí)”，明確這次綜合性學(xué)習(xí)的活動(dòng)要求。〔1〕搜集積累在表達(dá)上很有特點(diǎn)的語(yǔ)言，比方：歇后語(yǔ)、諺語(yǔ)、幽默故事、古今笑話等?！?〕搜集和擬寫提示語(yǔ)、廣告語(yǔ)?！?〕搜集相聲、評(píng)書(shū)或影視劇的精彩對(duì)白，試著演一演。小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案2教學(xué)目的：1、通讀課文，理解劇本的形式和特點(diǎn)，和一般記敘文比擬寫法上的不同。2、默讀課文，明白課文講了一個(gè)怎樣的故事，能通過(guò)人物的語(yǔ)言和劇本提示，理解人物的行為和心理，體會(huì)伯諾德一家對(duì)德國(guó)鬼子的仇恨。3、能有感情的朗讀課文，并能分角色演一演。課前準(zhǔn)備：1、理解第二次世界大戰(zhàn)歐洲戰(zhàn)場(chǎng)的根本情況。2、記敘文《生死攸關(guān)的燭光》。教學(xué)過(guò)程：一、初讀課文，暢談感受1、出示課題，今天我們要學(xué)習(xí)一篇寫法上很特殊的課文——《半截蠟燭》，請(qǐng)大家讀讀課文，看看有哪些特別的地方？2、學(xué)生讀課文，自由交換意見(jiàn)。3、課堂交流每個(gè)人自己的看法。學(xué)生的意見(jiàn)會(huì)主要集中在這樣幾個(gè)方面：〔1〕課文開(kāi)頭列出了時(shí)間、地點(diǎn)和人物。〔2〕整篇課文是對(duì)話的形式。〔3〕課文的中間用括號(hào)的形式提示當(dāng)時(shí)的情景、人物的動(dòng)作、神態(tài)等。4、老師隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生概括課文的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)一種新的文體——?jiǎng)”尽６?、再讀課文，理解大意1、如今我們知道我們今天讀的是劇本，讀劇本和讀課文有點(diǎn)不一樣，你能讀懂這個(gè)劇本嗎？輕聲地讀一讀。想想這個(gè)劇本講了一個(gè)怎么樣的故事？2、課堂交流，引導(dǎo)學(xué)生用自己的話說(shuō)說(shuō)故事的大意。詳細(xì)的說(shuō)法可以有很多種，不要過(guò)于強(qiáng)調(diào)概括和簡(jiǎn)練，只要能用自己的話把故事轉(zhuǎn)述出來(lái)，并能說(shuō)清楚時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事情經(jīng)過(guò)，都應(yīng)該得到鼓勵(lì)。3、說(shuō)說(shuō)讀劇本和讀課文有什么不同？你是怎么從劇本里讀懂這個(gè)故事的？學(xué)生可能會(huì)有各種答復(fù)，教學(xué)重要尊重學(xué)生自己的閱讀感覺(jué)和體驗(yàn)，重要的是要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到〔不一定能明確的說(shuō)出〕讀劇本更要聯(lián)絡(luò)上下文，聯(lián)絡(luò)詳細(xì)的情景。三、深化閱讀，感受形象1、自由朗讀課文，想想伯諾德夫人一家是怎樣保護(hù)半截蠟燭的？找出有關(guān)的句子，讀一讀。2、想象體驗(yàn)：半截蠟燭被點(diǎn)燃了，正在一點(diǎn)一點(diǎn)的熔化，假如機(jī)密被德國(guó)鬼子發(fā)現(xiàn)，那會(huì)怎樣呢？想象的空間很大，大致包括這樣幾個(gè)方面：〔1〕德國(guó)鬼子對(duì)伯諾德一家的迫害；〔2〕德國(guó)鬼子對(duì)地下活動(dòng)的破壞等。對(duì)學(xué)生的想象要有引導(dǎo)，要求用詳細(xì)形象的語(yǔ)言而不是用概念化的語(yǔ)言來(lái)描繪自己的想象。3、在這樣的情況下，伯諾德夫人怎么做，怎么說(shuō)？她當(dāng)時(shí)的神情會(huì)是怎么樣？心情又是怎么樣？嘗試?yán)首x“太對(duì)不起了，先生們，忘了點(diǎn)燈。瞧，這燈亮些，可以把這個(gè)昏暗的小蠟燭熄了?！?、在這樣的情況下，杰克怎么做，怎么說(shuō)？她當(dāng)時(shí)的神情會(huì)是怎么樣？心情又是怎么樣？嘗試?yán)首x“天真冷。先生們，我去柴房抱些柴來(lái)生火吧。”5、在這樣的情況下，伯諾德夫人怎么做，怎么說(shuō)？她當(dāng)時(shí)的神情會(huì)是怎么樣？心情又是怎么樣？嘗試?yán)首x“司令官先生，天晚了，樓上黑，我可以拿一盞燈上樓睡覺(jué)嗎？”6、自由組合成小組，嘗試表演這段故事。四、內(nèi)化形象，感悟語(yǔ)言1、閉上眼睛，想象故事中的每一個(gè)人物，誰(shuí)給你留下了最深的印象？試著用自己的話來(lái)描繪你腦中的這個(gè)人物形象，寫一寫。2、交流每個(gè)人印象最深的人物形象，并說(shuō)一說(shuō)，你的印象來(lái)自于課文中的那些詞句，有感情的朗讀。五、拓展延伸，比擬閱讀1、閱讀記敘文《生死攸關(guān)的燭光》。2、說(shuō)說(shuō)課文和記敘文《生死攸關(guān)的燭光》各有什么特點(diǎn)。13打教學(xué)目的：1、邊聽(tīng)錄音邊閱讀課文，理解相聲的藝術(shù)特點(diǎn)和語(yǔ)言特色。2、通讀課文，體會(huì)故事中的人說(shuō)話啰嗦的特點(diǎn)，明白簡(jiǎn)潔明快地說(shuō)話的重要性。3、能對(duì)相聲感興趣，喜歡聽(tīng)相聲，試著說(shuō)相聲。課前準(zhǔn)備：1、相聲《打》錄音。2、其他相聲節(jié)目的錄音。教學(xué)過(guò)程：一、激發(fā)興趣，出示課題。1、文藝節(jié)目可以分成歌舞類、語(yǔ)言類等，其中語(yǔ)言類節(jié)目中有一種很受歡送的藝術(shù)形式是相聲。今天我們要學(xué)習(xí)的課文就是一那么相聲——《打》。2、說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)這篇課文，你有什么要求或希望。二、閱讀課文，理解相聲的藝術(shù)特點(diǎn)1、邊閱讀課文，邊聽(tīng)相聲《打》的錄音。2、說(shuō)說(shuō)各自聽(tīng)后的感受。學(xué)生的感受可能來(lái)自于相聲本身的特點(diǎn)，更多的可能是來(lái)自于這那么相聲的內(nèi)容，老師都要充分的肯定。3、邊看課文邊考慮：相聲有什么特點(diǎn)？教學(xué)中不一定要給學(xué)生一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的答案，可以根據(jù)學(xué)生的理解隨機(jī)引導(dǎo)概括，比方：相聲是兩個(gè)人說(shuō)的〔其實(shí)還有一個(gè)人說(shuō)的單口相聲和多個(gè)人說(shuō)的群口相聲〕；相聲的語(yǔ)言很幽默，引人發(fā)笑；相聲不僅是說(shuō)，還要唱……三、默讀課文，體會(huì)相聲中人物說(shuō)話的特點(diǎn)1、默讀課文，相聲中的那個(gè)人是怎樣打的？找出“打”的句子。2、把這些句子，連起來(lái)讀讀，有什么感受，舉例說(shuō)明？〔1〕“你貴姓呀？哦，老胡呀。呃，不是老胡？老張呀。哎呀，我沒(méi)聽(tīng)……呃，不是老張，是老劉呀。呃，不是老劉。是耗子呀?！瓕?duì)，是我，我找小王講話……”——說(shuō)話繞圈子?！?〕“對(duì)，是我，我找小王講話，我的未婚妻，他是女的呀。”——明知故說(shuō)?！?〕“我正找你呢。今天晚上有什么事嗎？學(xué)習(xí)嗎？不學(xué)習(xí)呀。開(kāi)會(huì)嗎？……不開(kāi)會(huì)。”——沒(méi)話找話。〔4〕“……票價(jià)八毛一張的，我買了兩張，一塊六。是一塊六，我給了他五塊，他找我三塊四?！薄獤|拉西扯?！?、聯(lián)絡(luò)生活的詳細(xì)情境，考慮假如生活中說(shuō)話啰嗦，會(huì)有什么后果。四、熟讀課文，嘗試表演相聲1、選擇課文中的某一段，練習(xí)朗讀。2、自由組合，學(xué)說(shuō)相聲。3、聽(tīng)聽(tīng)其他的相聲選段?？谡Z(yǔ)交際三勸說(shuō)教學(xué)目的：1、回憶和理解生活中的詳細(xì)事件和情境，充分考慮對(duì)方的身份和地位，能有針對(duì)性地得體地勸說(shuō)。2、理解和感悟勸說(shuō)的策略和技巧，能態(tài)度真誠(chéng)的勸說(shuō)別人。課前準(zhǔn)備：影視片中的“勸說(shuō)”片斷錄像。教學(xué)過(guò)程：一、提醒課題，理解意義1、播放影視片中的“勸說(shuō)”片斷錄像。要求學(xué)生認(rèn)真看，仔細(xì)聽(tīng)。〔1〕片斷一：《漢武大帝》中張騫勸說(shuō)月氏國(guó)出兵攻打匈奴的場(chǎng)面?！?〕片斷二：《成長(zhǎng)的故事》中父母勸說(shuō)杰克不要扯謊的場(chǎng)面。播放錄像前，先說(shuō)明當(dāng)時(shí)的詳細(xì)情況。2、在這兩個(gè)錄像片段中，你看到的，聽(tīng)到了什么？〔1〕張騫勸說(shuō)月氏國(guó)出兵攻打匈奴?！?〕父母勸說(shuō)杰克不要扯謊。老師小結(jié)：在日常生活中，在很多情況下，我們需要“勸說(shuō)”，勸說(shuō)和鼓勵(lì)是相對(duì)的，勸說(shuō)往往要求對(duì)方改變某一種做法或想法，勸說(shuō)可能成功，也可能失敗，其中的原因有很多，但是勸說(shuō)是否真誠(chéng)，是否講究策略，是一個(gè)重要的原因。二、聯(lián)絡(luò)生活，明確情境1、在平時(shí)的生活和學(xué)習(xí)中，你是否有過(guò)勸說(shuō)別人或被別人勸說(shuō)的經(jīng)歷？描繪一下當(dāng)時(shí)的情況。老師要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)清楚勸說(shuō)的語(yǔ)言，即“怎么說(shuō)的”“說(shuō)了什么”。2、想一想，生活中還有哪些情況需要我們勸說(shuō)？〔1〕閱讀課文中的一段話，翻開(kāi)學(xué)生的思路?！?〕自由地說(shuō)說(shuō)。三、自由練說(shuō)，模擬表演1、你最想對(duì)誰(shuí)，對(duì)那種情況進(jìn)展勸說(shuō)？想一想，該怎樣說(shuō)效果會(huì)更好？2、學(xué)生輕聲地練說(shuō)。3、師生模擬表演?！?〕學(xué)生說(shuō)明當(dāng)時(shí)的情況?！?〕老師扮演被勸說(shuō)對(duì)象，學(xué)生扮演勸說(shuō)者，模擬表演?！?〕師生共同評(píng)價(jià)模擬表演的情況。老師可在模擬表演的過(guò)程中，或者在評(píng)價(jià)中隨機(jī)地指出或引導(dǎo)學(xué)生指出勸說(shuō)是要注意的事項(xiàng)：說(shuō)話態(tài)度要真誠(chéng)；不同的勸說(shuō)對(duì)象要有不同的語(yǔ)氣，比方對(duì)長(zhǎng)輩要尊敬；在不同的情況下用不同的語(yǔ)氣，比方緊急的情況就不能慢條斯理；一般要分析^p原因，指出改正的方向等。四、修改進(jìn)步，分組表演1、根據(jù)剛剛的提示，對(duì)自己的勸說(shuō)進(jìn)展修改，爭(zhēng)取獲得好的勸說(shuō)效果。2、自由組合成學(xué)習(xí)小組，分組模擬表演，互相交換角色。3、課堂展示，共同評(píng)議。五、聯(lián)絡(luò)生活，課外延伸進(jìn)步自己勸說(shuō)的意識(shí)，在真實(shí)的情境中嘗試進(jìn)展勸說(shuō)。教學(xué)目的：理解發(fā)言稿的一般寫法，能根據(jù)詳細(xì)需要，詳細(xì)情境，寫一份內(nèi)容詳細(xì)，感情真實(shí)，語(yǔ)句通順的發(fā)言稿。課前準(zhǔn)備：不同類型的發(fā)言稿假設(shè)干份。教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一、談話揭題，激發(fā)興趣1、說(shuō)說(shuō)你聽(tīng)到過(guò)的最精彩的、印象最深的發(fā)言。2、今天，我們要學(xué)寫發(fā)言稿，想一想你在哪些場(chǎng)合需要準(zhǔn)備發(fā)言稿。〔競(jìng)選班干部，運(yùn)動(dòng)會(huì)上代表運(yùn)發(fā)動(dòng)發(fā)言，領(lǐng)獎(jiǎng)時(shí)發(fā)言等〕二、明確情境，試寫發(fā)言稿1、假設(shè)班里要改選班干部，你打算競(jìng)選班長(zhǎng)，怎么來(lái)寫發(fā)言稿呢？2、討論：這份發(fā)言稿，至少要說(shuō)明白什么？〔1〕要有自己明確的觀點(diǎn)：我要競(jìng)選班長(zhǎng)。〔2〕要講清楚自己的優(yōu)勢(shì)：我為什么能當(dāng)班長(zhǎng)?！?〕要講清楚我的打算：我當(dāng)班長(zhǎng)會(huì)怎么做。3、嘗試寫一份競(jìng)選班長(zhǎng)的發(fā)言稿。三、共同評(píng)議，修改發(fā)言稿1、同桌互相讀讀各自寫的發(fā)言稿，互相討論，提出修改意見(jiàn)。2、選擇三位同學(xué)的發(fā)言稿，展示評(píng)議?！?〕評(píng)議標(biāo)準(zhǔn)：有沒(méi)有把意思表達(dá)清楚，即有沒(méi)有說(shuō)清：“我要競(jìng)選班長(zhǎng)”、“我為什么能當(dāng)班長(zhǎng)”和“我當(dāng)班長(zhǎng)會(huì)怎么做”。〔2〕評(píng)議過(guò)程：一項(xiàng)一項(xiàng)的對(duì)照，同時(shí)評(píng)價(jià)語(yǔ)言是否通順。3、各自根據(jù)評(píng)議的要求修改自己寫的發(fā)言稿。第二課時(shí)一、對(duì)照比擬，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題1、老師發(fā)一份事先準(zhǔn)備的發(fā)言稿〔見(jiàn)附件〕，讓學(xué)生和自己的發(fā)言稿比擬，發(fā)現(xiàn)什么？2、課堂交流，各自的發(fā)現(xiàn)。老師要在學(xué)生發(fā)言時(shí)，隨機(jī)歸納：〔1〕發(fā)言稿的格式：稱呼、問(wèn)候、致謝等?！?〕發(fā)言稿的語(yǔ)言風(fēng)格：誠(chéng)懇，坦率，簡(jiǎn)潔等?！?〕發(fā)言的吸引力：條理清楚，有創(chuàng)意等。3、學(xué)生根據(jù)新的發(fā)現(xiàn)，各自修改自己的發(fā)言稿。二、嘗試發(fā)言，不斷完善1、學(xué)生自由準(zhǔn)備發(fā)言。2、課堂模擬競(jìng)選，學(xué)生上臺(tái)發(fā)言。3、師生共同評(píng)議。評(píng)議的重點(diǎn)：〔1〕發(fā)言稿的語(yǔ)言是否合適發(fā)言：簡(jiǎn)單明了，通俗易懂，口語(yǔ)化等。〔2〕發(fā)言人的情緒狀態(tài)等。4、學(xué)生再次修改發(fā)言稿。三、拓展延伸，學(xué)寫其他發(fā)言稿1、學(xué)生閱讀其他情況下的發(fā)言稿，說(shuō)說(shuō)有什么發(fā)現(xiàn)。2、課堂交流：〔1〕發(fā)言稿的共同特點(diǎn)：①觀點(diǎn)鮮明。對(duì)問(wèn)題持什么看法，要明確表態(tài)。②條理清楚。一篇發(fā)言稿要談幾方面的問(wèn)題，每一方面問(wèn)題要講哪些條目。都要安排得有條有理，讓人聽(tīng)起來(lái)容易抓住重點(diǎn)。③語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明快。發(fā)言是直接面向聽(tīng)眾，所以，發(fā)言的語(yǔ)言一定要簡(jiǎn)潔明快，盡量不使用冗長(zhǎng)羅嗦的句子，更不要使用一些深?yuàn)W難懂的詞句，話要說(shuō)得準(zhǔn)確、易懂，最好運(yùn)用群眾語(yǔ)言?！?〕不同發(fā)言稿內(nèi)容有區(qū)別，對(duì)象不同，有不同的特點(diǎn)。3、嘗試寫一寫其他的發(fā)言稿。4、課堂交流、評(píng)議。附1：競(jìng)選班長(zhǎng)的發(fā)言稿尊敬的老師、親愛(ài)的同學(xué)：大家好，我今天走上講臺(tái)參加競(jìng)選班長(zhǎng)職務(wù)，我相信憑著我的勇氣和才干，憑著我堅(jiān)強(qiáng)的毅力和勇于拼搏的決心，這次演講帶來(lái)的必定是下次的就職演說(shuō)。我叫楊也，是一個(gè)“三心二意”的學(xué)生，這里的“三心二意”可不是做事不專心，隨隨意便的意思?！叭摹笔侵高M(jìn)取之心、平和之心、寬容之心；“二意”指的是創(chuàng)意和詩(shī)意。因?yàn)橛辛恕斑M(jìn)取”之心，才能使我不斷進(jìn)步、不斷完善自我、在保證學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)良的前提下高質(zhì)高效完成班級(jí)工作。有了“平和”之心，無(wú)論成功與失敗，我都會(huì)用一顆平常心來(lái)對(duì)待。有了“寬容”之心，才使我胸懷寬廣、虛懷假設(shè)谷，承受同學(xué)的意見(jiàn)，與別人合作把班內(nèi)活動(dòng)處理好。那“二意”呢？增一份創(chuàng)意我們能創(chuàng)造性地開(kāi)展活動(dòng)，展示我們班獨(dú)一無(wú)二的風(fēng)采；添一點(diǎn)詩(shī)意我們能在緊張的學(xué)習(xí)生活中處變不驚，臨亂不慌，沉著不迫。對(duì)待班內(nèi)活動(dòng)，我又將如何做呢？首先，我認(rèn)為，一個(gè)好班級(jí)必需要做到合理分工，讓最適宜的人去做他最擅長(zhǎng)的事，從而建立一個(gè)合理有序的班集體。其次，我會(huì)努力做到將大家團(tuán)結(jié)在一起，互相幫助、征求同學(xué)們的意見(jiàn)，增強(qiáng)班隊(duì)內(nèi)部的凝聚力和向心力，增加班級(jí)工作的透明度。最后，我將力求進(jìn)步工作效率，使班級(jí)各項(xiàng)工作都有效的進(jìn)展，在最短的時(shí)間內(nèi)做到最好。假設(shè)我能中選，我一定要在第一時(shí)間制訂好工作方案和施行方案，保證班級(jí)工作在最短的時(shí)間內(nèi)順利步入正軌。也許有時(shí)候我太活潑了，但是我相信，有了同學(xué)們對(duì)我的信任，我一定會(huì)揚(yáng)長(zhǎng)避短，改掉自己的缺點(diǎn)不斷完善自我。希望大家支持我，謝謝！附2：運(yùn)發(fā)動(dòng)代表發(fā)言稿各位領(lǐng)導(dǎo)、老師、同學(xué)們：在這百花爭(zhēng)艷的春天，在這充滿團(tuán)結(jié)、奮進(jìn)、友誼氣氛的美妙時(shí)刻，我們共同迎來(lái)了我校首次體育盛會(huì)——長(zhǎng)風(fēng)小學(xué)首屆興趣運(yùn)動(dòng)會(huì)。我代表全體運(yùn)發(fā)動(dòng)向本屆運(yùn)動(dòng)會(huì)的召開(kāi)致以熱烈的祝賀！對(duì)前來(lái)參加大會(huì)的各位領(lǐng)導(dǎo)、家長(zhǎng)、同學(xué)們表示熱烈的歡送和衷心的感謝！開(kāi)展體育運(yùn)動(dòng)，弘揚(yáng)體育精神對(duì)學(xué)校培養(yǎng)新世紀(jì)合格人才、對(duì)學(xué)校的開(kāi)展建立有著重要的意義。今年，是我校落實(shí)素質(zhì)教育，實(shí)現(xiàn)由新校向強(qiáng)校轉(zhuǎn)變，穩(wěn)步持續(xù)開(kāi)展的一年。過(guò)去的一年里，學(xué)校的體育工作獲得了很大成績(jī)：在剛剛閉幕的區(qū)運(yùn)會(huì)上，我校獲得了乙組總分團(tuán)體第二的好成績(jī)，此外，還奪得了多項(xiàng)競(jìng)賽的冠亞軍。在這里，我代表全體運(yùn)發(fā)動(dòng)向所有關(guān)心、支持體育工作，并為學(xué)校體育工作做出辛勤奉獻(xiàn)的領(lǐng)導(dǎo)、老師們表示衷心地感謝！本屆興趣運(yùn)動(dòng)會(huì)是創(chuàng)造性體育盛會(huì)；是增加理解、增進(jìn)友誼、加強(qiáng)團(tuán)結(jié)、促進(jìn)開(kāi)展的盛會(huì)。在本屆運(yùn)動(dòng)會(huì)中，我謹(jǐn)代表全體運(yùn)發(fā)動(dòng)宣誓：聽(tīng)從指揮、服從裁判，在比賽中堅(jiān)韌頑強(qiáng)、拼搏進(jìn)取、賽出風(fēng)格、賽出程度、賽出成績(jī)。最后，祝我校首屆興趣運(yùn)動(dòng)會(huì)圓滿成功！小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案3構(gòu)造分析^p本文構(gòu)造比擬特殊。先用一個(gè)自然段作導(dǎo)語(yǔ)，由3個(gè)故事構(gòu)成了文章的主體，每個(gè)故事各立標(biāo)題。從大的構(gòu)造看，應(yīng)分兩大局部。第一局部(第1自然段)，概述____元帥始終保持____者樸實(shí)無(wú)華的本色。這是本文的“導(dǎo)語(yǔ)”。第二局部(3個(gè)小故事)，寫____元帥保持樸實(shí)無(wú)華的3個(gè)小故事。這是本文的“主體”。第一個(gè)故事，“一塊地毯”。寫____讓秘書(shū)把自己家里配發(fā)的地毯送到三座門招待所，表現(xiàn)____元帥不講求待遇，處處想著國(guó)家利益的克己奉公的優(yōu)秀品質(zhì)。第二個(gè)故事，“看門老人”。寫一個(gè)干部帶妻子來(lái)訪，把____元帥誤作看門老人，表現(xiàn)____元帥不居功自傲、平易近人、樸實(shí)無(wú)華的優(yōu)秀作風(fēng)。第三個(gè)故事，“路是自己走出來(lái)的!”。寫____元帥教育子女不要依靠父母，要自立做人，表現(xiàn)____元帥不搞特殊化、嚴(yán)于律己的優(yōu)秀品質(zhì)。語(yǔ)意理解“____元帥____一生，功高蓋世，但從不居功自傲，始終保持____者樸實(shí)無(wú)華的本色。辦公室墻上，他親筆書(shū)寫的‘人民的公仆’5個(gè)大字的橫幅，就是他一生品質(zhì)的寫照。”這兩句新聞導(dǎo)語(yǔ)性質(zhì)開(kāi)篇的話，概括了____元帥一生的業(yè)績(jī)與優(yōu)秀的品質(zhì)。第1句是一個(gè)轉(zhuǎn)折復(fù)句，先概述“功高蓋世”，再一轉(zhuǎn)筆鋒，贊揚(yáng)他“樸實(shí)無(wú)華”的本色。“功高蓋世”，盛贊功績(jī)居世人之上。“居功自傲”，認(rèn)為某件事情的成功是由于自己的力量，產(chǎn)生驕傲自大情緒?！皹銓?shí)無(wú)華”，樸素踏實(shí)而無(wú)華美的夸耀?！氨旧保矬w原來(lái)的顏色，本文指本來(lái)的品質(zhì)。第2句是個(gè)單句，指出____以“人民的公仆”為座右銘，并身體力行，最終成為真正的“人民的公仆”。“公仆”，為人民群眾效勞的人?！皺M幅”，橫的字畫、標(biāo)語(yǔ)。____自書(shū)橫幅“人民的公仆”，說(shuō)明他用“人民的公仆”來(lái)提醒自己保持____者本色，堅(jiān)持為人民效勞?！叭嗣竦墓汀笔莀___“一生品質(zhì)的寫照”，是說(shuō)“人民的公仆”正描繪出____的言行與品質(zhì)，也就是____做到了人民公仆的要求?！百I塊新地毯要花好多錢呢?！薄叭缃駠?guó)家還很窮，每元錢都應(yīng)該用到建立上!”這是____教育、發(fā)動(dòng)秘書(shū)把地毯交給三座門招待所的兩句話，是____見(jiàn)到家中鋪上地毯后“不快樂(lè)”的原因。第1句說(shuō)明買地毯很貴，買地毯要花許多錢，因此不該買地毯鋪。第2句進(jìn)一步指出國(guó)家窮，要節(jié)約開(kāi)支，把有限的錢用在國(guó)家建立上。這是講要處理好國(guó)家和個(gè)人的關(guān)系，把國(guó)家建立放在第一位。這是《一塊地毯》這個(gè)故事的關(guān)鍵句，表現(xiàn)____元帥不追求物質(zhì)享受，時(shí)刻關(guān)心國(guó)家利益的品質(zhì)。這是____元帥“樸實(shí)無(wú)華”本色的第一方面。“做夢(mèng)也沒(méi)想到元帥會(huì)是這樣，比普通人還普通呢!”這是新娘子自言自語(yǔ)的話，也是她內(nèi)心活動(dòng)的提醒。前文提到新娘子心目中元帥的形象：很威風(fēng)，車馬盈門，衛(wèi)兵不少。這是她按過(guò)去元帥的形象猜測(cè)出來(lái)的。一是盛氣凌人(很威風(fēng))，二是賓客及辦事人員繁多(車馬盈門)，三是戒備森嚴(yán)(衛(wèi)兵不少)。正因?yàn)槿绱瞬女a(chǎn)生了兩次錯(cuò)誤判斷，誤以為_(kāi)___是“看門老人”。當(dāng)她確認(rèn)這個(gè)布衣老人正是元帥后，才會(huì)驚詫不已?！氨绕胀ㄈ诉€普通”是不正常的，這種感慨是對(duì)____的頌揚(yáng)，這句話是“看門老人”這個(gè)故事的關(guān)鍵句，表現(xiàn)____元帥生活簡(jiǎn)樸，平易近人，不搞特殊化的品質(zhì)。這是____元帥“樸實(shí)無(wú)華”本色的第二方面?！啊肥亲约鹤叱鰜?lái)的!’徐帥常常告誡自己的子女，不要靠爸媽去‘鋪路’?！边@兩句話是講____元帥教育子女如何做人。這是一個(gè)科學(xué)的教育方法。徐帥反對(duì)為子女“鋪路”的做法，他主張“路是自己走出來(lái)”，即靠自己的才智和辛勤努力，創(chuàng)始自己的事業(yè)。這兩句是并列關(guān)系，先肯定，再否認(rèn)，否認(rèn)是為強(qiáng)化肯定。這兩句話是“路是自己走出來(lái)的”這個(gè)故事的關(guān)鍵句，表現(xiàn)____嚴(yán)格要求子女不搞特殊化，不僅自身“樸實(shí)無(wú)華”，也要求子女不搞特殊化，讓“樸實(shí)無(wú)華”的好品質(zhì)代代相傳。這是____元帥“樸實(shí)無(wú)華”本色的第三方面。寫作特點(diǎn)1.文風(fēng)樸實(shí)無(wú)華。文章是用樸實(shí)無(wú)華的風(fēng)格寫“樸實(shí)無(wú)華”的____元帥的。本文思路樸實(shí)。一開(kāi)頭就開(kāi)門見(jiàn)山直點(diǎn)主題，接下去寫3個(gè)小故事印證主題，使人信服，敬服。其次，語(yǔ)言樸實(shí)。全文平白如話，很像一個(gè)普通百姓在娓娓講述心目中崇敬的老元帥。無(wú)華詞，無(wú)贅句，也不夸大、形容，很少修飾。因此，讀者讀起毫不費(fèi)解。2.構(gòu)思有創(chuàng)意。文章雖平白易懂，但也不失藝術(shù)化的記敘。比方，文題用的是一個(gè)老詞去表現(xiàn)當(dāng)代英雄，這是藝術(shù)的“老詞新用”。構(gòu)造新穎，簡(jiǎn)短開(kāi)場(chǎng)白后，并列寫3個(gè)小故事，成為開(kāi)場(chǎng)白觀點(diǎn)的例證，大有“君假設(shè)不信，有事為證”之意。3個(gè)小故事，都擬了小標(biāo)題，標(biāo)題短小精悍，都是故事內(nèi)容的濃縮，第3個(gè)小故事還以主人公的名言為標(biāo)題，更為醒目、深化。教學(xué)建議教學(xué)目的1.理解課文的主要內(nèi)容。學(xué)習(xí)____元帥簡(jiǎn)樸、自律、甘為人民公仆的優(yōu)秀品質(zhì)。2.有感情地朗讀課文，簡(jiǎn)要表達(dá)課文中這幾個(gè)小故事。3.認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫本課的12個(gè)生字。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)1.理解課文中三個(gè)小標(biāo)題的含義，理解本課是怎樣通過(guò)三個(gè)詳細(xì)事例來(lái)突出本文中心的。2.從____元帥的言行中體會(huì)其高尚品質(zhì)。教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)掛圖或多媒體課件。教學(xué)時(shí)間建議本課教學(xué)2課時(shí)。1.讀書(shū)指導(dǎo)。(1)板書(shū)課題，明確題意。①板書(shū)課題。②齊讀課題后，引導(dǎo)學(xué)生們說(shuō)說(shuō)在字面上是怎樣理解這個(gè)題目的意思?？梢栽趯W(xué)生答復(fù)后，老師對(duì)文中的人物做必要的介紹，然后讓學(xué)生真正弄清“布衣元帥”的含義，從題目的分析^p加深對(duì)課文中心的理解。(2)初讀正音，讀通課文。①學(xué)生自由讀課文，可以大聲朗讀，也可以小聲讀，還可以默讀。要求讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順。②指名讀課文，再次正音。(3)提出質(zhì)疑，討論交流。①質(zhì)疑：指導(dǎo)學(xué)生帶著疑問(wèn)再讀課文，可以讓學(xué)生在讀文前考慮一下這篇課文在記敘的形式上與我們平時(shí)所學(xué)的課文有什么不同?(主要讓學(xué)生談出本課是在本文的大標(biāo)題下又立三個(gè)小標(biāo)題，講述了三件事情來(lái)說(shuō)明一個(gè)中心的構(gòu)造)或者讓學(xué)生們帶著疑問(wèn)初讀課文，用多種方法理解不懂的詞語(yǔ)，畫出疑難的句子?？梢酝ㄟ^(guò)小組內(nèi)討論解決，也可以提出來(lái)大家解答。②合作交流：在學(xué)生熟讀課文的根底上，引導(dǎo)他們以小組為單位，合作討論：A.文中的三件事，每件事的主要內(nèi)容是什么?概括地說(shuō)一說(shuō)。B.為什么把____元帥稱為布衣元帥，課文中的哪件事給你的印象最深。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生把握課文的中心。C.課文用了三個(gè)小標(biāo)題寫了三件事，要讓學(xué)生仔細(xì)體會(huì)三個(gè)小標(biāo)題各有什么含義，表達(dá)了徐元帥的什么品質(zhì)。以上三個(gè)問(wèn)題是本課的重點(diǎn)，要給四人學(xué)習(xí)小組充分的時(shí)間讓他們討論研究;然后每個(gè)小組找代表同學(xué)來(lái)答復(fù)以下問(wèn)題，在全班交流。(4)指導(dǎo)朗讀。對(duì)于心理活動(dòng)的描寫和人物的對(duì)話，要加強(qiáng)朗讀的指導(dǎo)。如“一塊地毯”這個(gè)故事中，秘書(shū)前后的心理變化描寫，先是“心想：一個(gè)元帥家里鋪塊地毯，誰(shuí)也不會(huì)說(shuō)過(guò)分”;然后又寫了“秘書(shū)很不情愿。他想：一個(gè)高級(jí)干部招待所，也不缺這塊地毯呀!”最后寫“秘書(shū)感動(dòng)得說(shuō)不出話，當(dāng)天就把地毯送到了三座門招待所。”在朗讀訓(xùn)練中要抓住秘書(shū)感情的變化。同時(shí)對(duì)____與秘書(shū)的'對(duì)話，也應(yīng)該加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)。又如在“看門老人”這個(gè)故事中，那么應(yīng)抓住新娘前后不同的想法與感受進(jìn)展朗讀指導(dǎo)。在“路是自己走出來(lái)的”這段中重點(diǎn)抓住人物的對(duì)話進(jìn)展朗讀指導(dǎo)。在指導(dǎo)朗讀的過(guò)程中，老師要注意發(fā)揮示范作用，還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)時(shí)，既要鼓勵(lì)學(xué)生指出優(yōu)點(diǎn)，又要提出缺乏，在師生共同評(píng)價(jià)中，進(jìn)步學(xué)生的朗讀程度。2.積累內(nèi)化。⑴自選詞語(yǔ)，由學(xué)生獨(dú)立完成。⑵完成文后練習(xí)。⑶搜集、積累表達(dá)老一輩____家艱辛樸素精神的資料，全班交流。3.認(rèn)字寫字。(1)認(rèn)讀生字。①再讀課文，找出課文中含有生字的詞語(yǔ)或句子，畫出來(lái)多讀幾遍，穩(wěn)固識(shí)字。②可以讓學(xué)生們討論后讓學(xué)生自由舉手，喜歡教哪個(gè)字就教哪個(gè)字。③“開(kāi)火車”認(rèn)讀生字。(2)學(xué)寫生字。本課中的“帥、徐、婚、漆、祥”等字寫時(shí)要注意左窄右寬。“祥”的偏旁是“礻”不是“衤”。在書(shū)寫“剝”這個(gè)字時(shí)要注意左寬右窄，并且這個(gè)字的左半部不要寫成“錄”而是“錄”的變形。寫“革”這個(gè)字時(shí)不要將上半部寫成“艸”。4.練習(xí)。搜集____元帥的故事，講給同學(xué)們聽(tīng)。小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案4教材說(shuō)明本單元的“語(yǔ)文七色光”由四項(xiàng)語(yǔ)文理論活動(dòng)構(gòu)成。第一項(xiàng)為語(yǔ)文根底知識(shí)及根本技能訓(xùn)練，內(nèi)容為掌握字詞的正確讀音及修改病句。練習(xí)題本身難度不大，重在平時(shí)對(duì)字詞句的理解和掌握。第二項(xiàng)為“日積月累”，內(nèi)容為積累詞語(yǔ)、名言和俗語(yǔ)。教學(xué)中除引導(dǎo)學(xué)生理解意思、熟記成誦外，還要引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)大積累量，互相交流這方面的積累，以進(jìn)一步擴(kuò)大積累。第三項(xiàng)為“知識(shí)窗”，內(nèi)容為理解《精衛(wèi)填?！返墓适?，體會(huì)主人公堅(jiān)決不移的精神。第四項(xiàng)為“窗外事”，內(nèi)容為調(diào)查學(xué)生們喜歡的電視節(jié)目、報(bào)紙名稱以及理解最近發(fā)生的國(guó)內(nèi)外大事，教學(xué)時(shí)要以交流為主，來(lái)擴(kuò)展學(xué)生的視野。教學(xué)建議〔教學(xué)目的〕1.掌握字詞的正確讀音。2.找出病句的病因并進(jìn)展改正。3.熟記勉勵(lì)人的名言、俗語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生積累語(yǔ)言的興趣。4.理解《精衛(wèi)填?！饭适碌膬?nèi)容及其中蘊(yùn)涵的道理。5.通過(guò)交流，使學(xué)生理解更多近期國(guó)內(nèi)外的大事，開(kāi)闊了學(xué)生視野。〔教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)〕1.找出病句的病因，并能正確進(jìn)展修改。2.積累勉勵(lì)人的詞語(yǔ)、名言、俗語(yǔ)等，并懂得恰當(dāng)運(yùn)用。〔教學(xué)準(zhǔn)備〕1.課前布置學(xué)生搜集一些勉勵(lì)人上進(jìn)的名言警句。2.搜集與“持之以恒”有關(guān)的名言、俗語(yǔ)等并記在積累本中。3.搜集最近發(fā)生的國(guó)內(nèi)外大事的有關(guān)資料，并進(jìn)展整理?！步虒W(xué)時(shí)間〕建議本課教學(xué)2課時(shí)。〔操作要點(diǎn)〕1.練。⑴畫掉錯(cuò)誤的注音。此項(xiàng)練習(xí)旨在讓學(xué)生掌握字詞的準(zhǔn)確讀音。①指導(dǎo)學(xué)生讀題，明確題目要求。②學(xué)生自己讀詞語(yǔ)，畫去錯(cuò)誤的讀音。③學(xué)生個(gè)別匯報(bào)，對(duì)于有爭(zhēng)議的讀音可在全班進(jìn)展交流。④鼓勵(lì)學(xué)生去發(fā)如今生活中還有哪些字詞的讀音容易出錯(cuò)，對(duì)讀音準(zhǔn)確的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)。⑵修改病句。此項(xiàng)練習(xí)旨在讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)句子不通順的病因，注意詞語(yǔ)的搭配和準(zhǔn)確使用。①讀句子，找出病句病因。第一句，“克制”與“錯(cuò)誤”搭配不當(dāng)。第二句，“參觀”與“圖書(shū)”搭配不當(dāng)。第三句，“兩個(gè)”與“新舊”這兩個(gè)詞語(yǔ)的順序排列不當(dāng)。②找出病因后，小組討論怎樣修改適宜。③小組匯報(bào)，全班交流。學(xué)生有不同的修改方法，不必強(qiáng)求一致，只要正確即可。在修改病句時(shí)，要使學(xué)生學(xué)會(huì)使用修改符號(hào)進(jìn)展修改。2.日積月累。⑴讀一讀，寫一寫。本項(xiàng)內(nèi)容要求學(xué)生養(yǎng)成積累詞語(yǔ)、名言及俗語(yǔ)的習(xí)慣。①學(xué)生自由讀一讀詞語(yǔ)。②學(xué)生個(gè)別匯報(bào)，還知道哪些內(nèi)容相關(guān)的詞語(yǔ)。③小組交流。把自己寫的詞語(yǔ)與小組成員互相交流。⑵讀名言、俗語(yǔ)。本項(xiàng)內(nèi)容由兩句名言一句俗語(yǔ)組成，其主題與本單元主題“目的專一”、“持之以恒”相一致。①學(xué)生自由讀。②指名讀，師生評(píng)議。③初步理解這三句話的意思。④小組內(nèi)檢查朗讀，對(duì)讀得好的同學(xué)提出表?yè)P(yáng)。⑤練習(xí)背誦。⑥擴(kuò)展積累，朗讀或背誦課前搜集的有關(guān)“目的專一、持之以恒”的俗語(yǔ)或名言等。初步理解其含義，從中感悟“持之以恒”精神的可貴之處。⑦比一比，看誰(shuí)積累得最多，內(nèi)容最充實(shí)。3.知識(shí)窗。本次“知識(shí)窗”的內(nèi)容為理解《精衛(wèi)填?！返墓适聝?nèi)容，明白其中蘊(yùn)涵的道理。教學(xué)時(shí)可先讀一讀“知識(shí)窗”的內(nèi)容，然后議一議，從而更深化地理解“目的專一、持之以恒”精神的可貴之處，使學(xué)生從中受到教育與啟發(fā)。4.窗外事。本次訓(xùn)練的內(nèi)容是調(diào)查最喜歡的電視節(jié)目、報(bào)紙名稱及最近發(fā)生的國(guó)內(nèi)外大事?？勺寣W(xué)生先自己填寫，然后以小組合作的方式進(jìn)展交流，最后全班交流心得。老師要對(duì)搜集信息豐富的學(xué)生進(jìn)展鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，建議學(xué)生要多理解身邊發(fā)生的事，這樣才能開(kāi)闊視野，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案5教學(xué)目的1.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦指定的段落。2.通過(guò)多元朗讀，體會(huì)作者怎樣逐步理解父母的兩種不同中飽含的愛(ài)，感受愛(ài)的不同表達(dá)方式。3.通過(guò)朗讀人物動(dòng)作，語(yǔ)言和心理活動(dòng)描寫的語(yǔ)句，體會(huì)作者語(yǔ)言的準(zhǔn)確性、流暢性。重難點(diǎn)認(rèn)識(shí)兩種不同方式的聯(lián)絡(luò)，體會(huì)兩種不同中飽含的愛(ài)。樂(lè)學(xué)善思方法課本劇表演〔三名學(xué)生，表演我、媽媽、爸爸〕教學(xué)流程1.導(dǎo)入：在我們成長(zhǎng)的過(guò)程中一直有兩股“風(fēng)”在影響著我們，一股是媽媽的“順風(fēng)”，一股是爸爸的“逆風(fēng)”。其實(shí)無(wú)論是順風(fēng)還是逆風(fēng)都飽含著父母深沉的愛(ài)。下面讓我們一起走進(jìn)課文《美極了與糟透了》一起感受作者是怎樣小心地把握父母這兩股不同的風(fēng)呢？板題：10美極了與糟透了2.學(xué)生自由讀文，要求讀通、讀順，并找與“美極了”與“糟透了”這兩個(gè)詞組的句子，畫上橫線。3.指名朗讀課文，結(jié)合這兩個(gè)詞，考慮課文主要寫了什么內(nèi)容？4.指名歸納主要內(nèi)容。5.組內(nèi)互讀，從文中找出這兩種截然不同的，后來(lái)對(duì)作者有著怎樣影響的有關(guān)語(yǔ)句，互相交流。6.指導(dǎo)朗讀：重點(diǎn)指導(dǎo)感情朗讀對(duì)作者影響的句子，加深理解，體會(huì)作者的情感。7.有感情朗讀課文，找出不懂的詞語(yǔ)或句子，聯(lián)絡(luò)上下文或小組內(nèi)討論解決。8.分角色朗讀課文9.生本節(jié)課的收獲。個(gè)性化設(shè)計(jì)，小組討論交流，通過(guò)課文，你是怎樣理解爸爸媽媽對(duì)巴德的的？板書(shū)：10“美極了”與“糟透了”母親父親小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案6教學(xué)目的知識(shí)與技能1.認(rèn)識(shí)本課生字。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。3.理解課文內(nèi)容，體會(huì)父親深沉的愛(ài)，理解愛(ài)的真諦。4.重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文中描寫“我”心理活動(dòng)的句子，明白作者對(duì)嚴(yán)厲的父親愛(ài)的理解和思想上的轉(zhuǎn)變過(guò)程，進(jìn)一步體會(huì)人物的心理變化。過(guò)程與方法1.初讀課文，整體感知，理解故事梗概。2.質(zhì)疑問(wèn)難，有針對(duì)性地再讀課文。3.抓【關(guān)鍵詞】：^p句，精讀課文，理解感悟，感情朗讀。4.回憶全文，總結(jié)拓展，熏陶情感。情感、態(tài)度和價(jià)值觀通過(guò)學(xué)習(xí)學(xué)文，學(xué)會(huì)感恩，學(xué)會(huì)孝順父母，激發(fā)對(duì)生活的熱愛(ài)。教學(xué)重點(diǎn)：1.理解課文內(nèi)容，體會(huì)父親深沉的愛(ài)，理解愛(ài)的真諦。2.學(xué)習(xí)課文中描寫“我”心理活動(dòng)的句子，明白作者對(duì)嚴(yán)厲的父親愛(ài)的理解和思想上的轉(zhuǎn)變過(guò)程，進(jìn)一步體會(huì)人物的心理變化。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)課文中描寫“我”心理活動(dòng)的句子，明白作者對(duì)嚴(yán)厲的父親愛(ài)的理解和思想上的轉(zhuǎn)變過(guò)程，進(jìn)一步體會(huì)人物的心理變化。教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)：第一課時(shí)教學(xué)目的：1.認(rèn)識(shí)本課生字。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。3.整體感知，理解故事梗概。4.學(xué)習(xí)1-10自然段，感知父親對(duì)我的嚴(yán)厲。教學(xué)重點(diǎn)：1.整體感知，理解故事梗概。2.學(xué)習(xí)1-10自然段，感知父親對(duì)我的嚴(yán)厲。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)1-10自然段，感知父親對(duì)我的嚴(yán)厲。教學(xué)過(guò)程：一、談話導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。1.(板書(shū)課題)同學(xué)們，你有過(guò)遲到的經(jīng)歷嗎?說(shuō)說(shuō)你遲到的原因及你當(dāng)時(shí)的心情。2.今天我們要學(xué)習(xí)一篇課文《遲到》，看看文章中的“我”是什么原因遲到了，這些事又給她帶來(lái)了怎樣的影響。(齊讀課題)二、初讀，整體感知。1.自由讀文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2.再次閱讀，考慮：文章寫了一件什么事?(指名答復(fù))3.默讀課文，提出不懂的問(wèn)題。4.師生共同歸納主題性問(wèn)題：①父親對(duì)我的態(tài)度為什么截然不同，這兩種態(tài)度說(shuō)明了什么?②父親為什么對(duì)我這么嚴(yán)厲?③父親到底是怎樣愛(ài)我的?三、精讀，理解感悟。學(xué)習(xí)第1自然段。1.帶著問(wèn)題①，自讀自學(xué)第1自然段。(指名答復(fù)，板書(shū)：很疼、很嚴(yán))2.語(yǔ)言訓(xùn)練：將這句話改換語(yǔ)序讀一讀，說(shuō)說(shuō)你讀后的不同體會(huì)和感受。①我的父親很疼我，但是他管教我很嚴(yán)，很嚴(yán)很嚴(yán)。②我的父親管教我很嚴(yán)，很嚴(yán)很嚴(yán)，但是他很疼我。學(xué)習(xí)第2自然段。1.自由讀第2自然段，說(shuō)說(shuō)從哪些地方你體會(huì)到父親對(duì)我很嚴(yán)呢?2.指名答復(fù)。學(xué)習(xí)第3-10自然段。1.自由讀第3-10自然段，說(shuō)說(shuō)你又是從哪兒體會(huì)到父親對(duì)我很嚴(yán)很嚴(yán)?(老師引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫父親動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的句子去理解)(板書(shū)：很嚴(yán)很嚴(yán))2.父親為什么這么嚴(yán)厲地打我?讀文，找出作者的表現(xiàn)說(shuō)明我該打的原因。(結(jié)合課后習(xí)題3理解，體會(huì)我的心理活動(dòng))3.我挨打最后的結(jié)果當(dāng)然是上學(xué)去了。但我不想去上學(xué)，有情有可原之處嗎?4.有，為什么父親還是打了，最后又為我送來(lái)了夾襖和錢呢?你有過(guò)這樣的情況嗎?你的心情如何?此時(shí)，我的心情又是如何?過(guò)渡：我的感動(dòng)不僅僅是因?yàn)榇?，而是韓老師的教育讓我體會(huì)到了父親對(duì)我的深沉的愛(ài)。下堂課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)，細(xì)細(xì)品味。四、布置作業(yè)。1.反復(fù)朗讀課文。2.寫生字。第二課時(shí)教學(xué)目的：1.繼續(xù)學(xué)文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)父親深沉的愛(ài)，理解愛(ài)的真諦。2.重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文中描寫“我”心理活動(dòng)的句子，明白作者對(duì)嚴(yán)厲的父親愛(ài)的理解和思想上的轉(zhuǎn)變過(guò)程，進(jìn)一步體會(huì)人物的心理變化。3.總結(jié)全文，熏陶情感。教學(xué)重點(diǎn)：1.繼續(xù)學(xué)文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)父親深沉的愛(ài)，理解愛(ài)的真諦。2.重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文中描寫“我”心理活動(dòng)的句子，明白作者對(duì)嚴(yán)厲的父親愛(ài)的理解和思想上的轉(zhuǎn)變過(guò)程，進(jìn)一步體會(huì)人物的心理變化。教學(xué)難點(diǎn)：重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文中描寫“我”心理活動(dòng)的句子，明白作者對(duì)嚴(yán)厲的父親愛(ài)的理解和思想上的轉(zhuǎn)變過(guò)程，進(jìn)一步體會(huì)人物的心理變化。教學(xué)過(guò)程：一、承上啟下，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。1.上節(jié)課，我們學(xué)到我挨打后，還是去上了學(xué)。然而，在韓老師要我們靜默時(shí)，我聽(tīng)著，聽(tīng)著卻鼻子不禁抽搭起來(lái)，想要哭。我為什么會(huì)這樣?當(dāng)時(shí)，我都想到了些什么?回憶上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，說(shuō)一說(shuō)。2.學(xué)生靜思后，指名答復(fù)。(體會(huì)我在韓老師的引導(dǎo)下，認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，理解到父親打自己，是關(guān)心自己良好品質(zhì)的形成，對(duì)自己的嚴(yán)厲是一種真正的愛(ài)。)二、繼續(xù)學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)第13-15自然段。1.自由讀第13-15自然段，說(shuō)說(shuō)父親又是怎樣疼我的?(引導(dǎo)學(xué)生抓父親的動(dòng)作體會(huì))2.聯(lián)絡(luò)前文，說(shuō)說(shuō)你對(duì)父親愛(ài)的理解。并完成以下填空。()是我的父親很疼我，()是他管教我很嚴(yán)，很嚴(yán)很嚴(yán)，這()是他對(duì)我深沉的愛(ài)。學(xué)習(xí)第16自然段。1.是啊!無(wú)論是我的父親很疼我，還是他管教我很嚴(yán)，很嚴(yán)很嚴(yán)，這都是他對(duì)我深沉的愛(ài)。(板書(shū)：深沉的愛(ài))2.能享受這么深沉的愛(ài)，要是你，你有什么想法?又決定怎么做呢?(指名說(shuō))3.帶著你剛剛的想法和感受讀最后一自然段。4.指導(dǎo)感情朗讀。(輕松、愉悅、充滿感謝)三、總結(jié)全文，拓展延伸，熏陶情感。1.我能有如此的改觀，都于——(父親深沉的愛(ài))，帶著這種體會(huì)再讀第一自然段。2.在頭腦里回憶一下，作者是怎樣寫讓她感動(dòng)的生活經(jīng)歷的?(選取典型事例，有詳有略表達(dá)，前后比照來(lái)突出重點(diǎn);注重通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)，特別是心理描寫來(lái)表達(dá)人物的思想情感)3.相信，你也會(huì)像作者一樣有讓自己感動(dòng)的生活經(jīng)歷，學(xué)著作者那樣說(shuō)一說(shuō)、寫一寫，與大家分享吧。四、布置作業(yè)。完成《課堂作業(yè)》。小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案7草船借箭教材說(shuō)明〔解題〕《草船借箭》是家喻戶曉的歷史故事。故事發(fā)生在東漢末年。當(dāng)時(shí)曹操、劉備、孫權(quán)各據(jù)一方，分別確立國(guó)號(hào)為魏、蜀、吳。曹操剛打敗劉備，又進(jìn)攻孫權(quán)，于是劉備、孫權(quán)結(jié)合起來(lái)抵抗曹操。劉備派諸葛亮到孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn)。諸葛亮才干超群，引起孫權(quán)軍隊(duì)的領(lǐng)袖周瑜的忌妒。周瑜要求諸葛亮在10天內(nèi)監(jiān)造10萬(wàn)支箭，企圖陷害諸葛亮。諸葛亮巧妙地向曹操“借”得10萬(wàn)支箭，使周瑜陰謀破產(chǎn)。這個(gè)故事表現(xiàn)了諸葛亮的足智多謀、膽識(shí)超群，贊揚(yáng)了他以大局為重、團(tuán)結(jié)對(duì)敵的可貴品質(zhì)?！恫荽杓肥前凑展诺湫≌f(shuō)《三國(guó)演義》第46回的內(nèi)容改寫的?！度龂?guó)演義》是我國(guó)的古典小說(shuō)四大名著之一，作者羅貫中。小說(shuō)以漢末三國(guó)歷史故事和民間流傳的三國(guó)故事為根底創(chuàng)作而成。全書(shū)共120回。從劉關(guān)張?zhí)覉@結(jié)義起，至東吳____止，描寫了漢末及三國(guó)時(shí)期的社會(huì)斗爭(zhēng)和廣泛的社會(huì)生活。對(duì)本文標(biāo)題不能當(dāng)主謂詞組去理解，不能理解成“草船”去“借箭”，而應(yīng)當(dāng)作偏正詞組理解。即〔諸葛亮〕“用草船去借箭”。這個(gè)標(biāo)題高度概括了本文主要內(nèi)容。“草船”，扎了草人的船。〔構(gòu)造分析^p〕文章是按事件開(kāi)展順序，緊扣“借箭”展開(kāi)的，共10個(gè)自然段，可分四局部。第一局部〔第1、2自然段〕，寫“借箭”的原因。第二局部〔第3~5自然段〕，寫“借箭”的準(zhǔn)備。這局部寫了三層意思，其一，周瑜為諸葛亮造箭設(shè)置障礙，并派魯肅探聽(tīng)情況；其二，諸葛亮求魯肅幫助，為“借箭”作準(zhǔn)備；其三，魯肅沒(méi)向周瑜如實(shí)報(bào)告情況，周瑜疑惑不解。第三局部〔第6~9自然段〕，寫“借箭”的過(guò)程。分三層意思，其一，寫諸葛亮“借箭”的時(shí)間；其二，寫諸葛亮“借箭”的過(guò)程；其三，寫諸葛亮“借箭”完畢時(shí)戲弄曹操。第四局部〔第10自然段〕，寫“借箭”的結(jié)果?！舱Z(yǔ)意理解〕“周瑜看到諸葛亮挺有才干，心里很妒忌?！边@是本文開(kāi)篇的話，交代了“草船借箭”這個(gè)事件的起因。在《三國(guó)演義》小說(shuō)中，周瑜是東吳名將，總督東吳兵馬，是蜀吳聯(lián)軍的總負(fù)責(zé)人。周瑜字公瑾，聰明過(guò)人，但心胸狹窄，忌妒心太重。屢次與諸葛亮比賽均失敗，后忌恨而死。諸葛亮在《三國(guó)演義》中是被作為出色的政治家、軍事家來(lái)歌頌的。作者對(duì)他極盡崇敬和贊美，特別對(duì)他的智慧，更是著力進(jìn)展渲染。在民間，人們把諸葛亮說(shuō)成智慧的化身。周瑜和諸葛亮的糾葛，大都是才智與氣度的比賽。兩個(gè)人都有才干，但諸葛亮高周瑜一籌。諸葛亮心胸豁達(dá)，關(guān)注大局，講究團(tuán)結(jié)，而周瑜那么氣量太小，不能容人?！八辖粦?zhàn)，用什么兵器最好？”“如今軍中缺箭，想請(qǐng)先生負(fù)責(zé)趕造10萬(wàn)支。這是公事，希望先生不要推辭?！薄败娗榫o急，可不能開(kāi)玩笑?！边@是周瑜與諸葛亮商議軍事時(shí)說(shuō)的話。外表看，客客氣氣，內(nèi)心里卻暗藏殺機(jī)，他一步步引誘諸葛亮就范：讓諸葛亮自己容許短時(shí)間內(nèi)完成造箭任務(wù)，再以完不成任務(wù)為借口剪除之。“水上交戰(zhàn)”句，是明知故問(wèn)，意在試探，引出“箭”的問(wèn)題。“這是公事”話，外軟內(nèi)硬，以“公事”為借口，冠冕堂皇，逼迫諸葛亮接下造箭任務(wù)?！安灰妻o”，口氣上緊逼不放?！败娗榫o急”句的真正含義是：軍中無(wú)戲言。在周瑜看來(lái)，10萬(wàn)支箭，3天造完是不可能的。一旦完不成，恰好可以加害諸葛亮了?！爸T葛亮神機(jī)妙算，我真比不上他！”這是文章的結(jié)尾句。這句話照應(yīng)文章首句，也是本文核心句。由于諸葛亮神機(jī)妙算，才使周瑜生出忌妒之心，才有兩人的斗智；由于諸葛亮神機(jī)妙算，才挫敗周瑜的陰謀，才使他心服口服而嘆曰“我不如他”?！吧駲C(jī)妙算”，驚人的機(jī)智，巧妙的謀劃，形容人有預(yù)見(jiàn)性，擅長(zhǎng)估計(jì)和利用客觀形勢(shì)，決定策略。在本文中諸葛亮的神機(jī)妙算表如今以下方面。第一，預(yù)見(jiàn)到周瑜的險(xiǎn)惡用心。在第一局部里，他是順著周瑜意思說(shuō)話的。外表看，似無(wú)覺(jué)察，其實(shí)了然于胸，甚至變周瑜的10天造箭為3天造箭，出人意料。這麻木了周瑜，使周瑜大喜，以為陰謀得逞。從下文可看出，諸葛亮是成竹在胸。這種預(yù)測(cè)周瑜之心、并迅速作出判斷與決策，確實(shí)超出常人。第二，周密籌劃借箭之策。他預(yù)測(cè)第三天四更必下大霧，足見(jiàn)他通曉天文。他設(shè)計(jì)在船接近曹軍水寨處擂鼓，恰好可讓船中箭，又不至于被敵人追上，足見(jiàn)他熟知地理。他知道魯肅忠厚守信，故求他幫助干事；周瑜聰明心狹，故不讓魯肅告訴周瑜借箭之事；曹操慎重多疑，虛實(shí)不清時(shí)必不敢出兵追擊，故大張旗鼓，佯攻曹營(yíng)；他猜到周瑜取箭必生疑惑，故讓魯肅取箭，做個(gè)見(jiàn)證。這些足見(jiàn)他理解諸人。他設(shè)計(jì)好船受箭方法及所需數(shù)量，足見(jiàn)他“老謀深算”。第三，巧妙地破解周瑜詭計(jì)。蜀吳是結(jié)合抗曹的，如周瑜與諸葛亮相斗，可能壞了抗曹大計(jì)。所以，當(dāng)發(fā)現(xiàn)周瑜耍陰謀時(shí)，諸葛亮機(jī)智地化解。他談笑風(fēng)生之中輕松取勝，回避了與周瑜的正面沖突，顧全了大局，實(shí)在是妙極?！矊懽魈攸c(diǎn)〕1.人物個(gè)個(gè)性鮮明。本文有4個(gè)主要人物，他們個(gè)個(gè)性格鮮明。周瑜陰險(xiǎn)妒嫉，諸葛亮沉著鎮(zhèn)定，魯肅忠厚老實(shí)，曹操慎重多疑。這些性格，在文中有充分地展示。寫人物的主要方式靠人物的語(yǔ)言描寫。比方在第2自然段中，周瑜和諸葛亮的對(duì)話，都鮮明地反映人物的個(gè)性和內(nèi)心活動(dòng)。2.故事情節(jié)生動(dòng)有趣。本文的故事有曲折的情節(jié)，發(fā)生、開(kāi)展、高潮、結(jié)局，環(huán)環(huán)緊扣，且跌宕起伏，很有興趣。一開(kāi)場(chǎng)，似乎諸葛亮“中計(jì)”了，讀者會(huì)為之焦急。接下去，他向魯肅借船，使人丈二和尚摸不著頭腦。再后來(lái)，諸葛亮船只近到曹寨卻大擂戰(zhàn)鼓，更讓人驚詫、擔(dān)憂。最后，巧取10萬(wàn)支箭，讀者這才恍然大悟。正因?yàn)槿绱?，本故事才千古流傳，歷久不衰。[內(nèi)容結(jié)束]小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案8教學(xué)目的：1、訓(xùn)練快速閱讀課文捕捉信息處理信息的才能。2、在讀中感悟課文中人物的愛(ài)心，使學(xué)生受到感染。教學(xué)重難點(diǎn)：訓(xùn)練快速閱讀才能，感悟文中人物的愛(ài)心。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入新課，激發(fā)疑問(wèn)1、師：愛(ài)是人類永久的主題。千百年來(lái)，正因?yàn)槲覀儞碛袗?ài)心，世界才會(huì)變得如此美妙。同學(xué)們，你們?cè)谏钪幸欢ǜ惺苓^(guò)許許多多人與人之間真誠(chéng)的關(guān)愛(ài)，能給我們講講嗎?生：略2、師：同學(xué)們，你們生活在一個(gè)充滿愛(ài)的世界，真幸福!今天，我們將一起來(lái)感受一段用關(guān)愛(ài)與真誠(chéng)演繹的故事，大家一起來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事的名字。(出示課件一：課題)3、激發(fā)疑問(wèn)。師：同學(xué)們，當(dāng)我們見(jiàn)到這個(gè)課題時(shí)，你最想知道什么?4、生：略5、師：你們真是一群愛(ài)考慮的孩子，你們的疑問(wèn)讓老師看到了咱們班的希望。二、初讀課文，感知課文主要內(nèi)容1、自讀課文師：請(qǐng)大家?guī)е约盒闹械囊蓡?wèn)，快速自讀課文，聽(tīng)清老師的要求：注意生字，讀準(zhǔn)字音;看看課文中寫了哪兩個(gè)主要人物?課文圍繞著運(yùn)動(dòng)衫講了一件什么事?(出示課件二：初讀要求)2、學(xué)生匯報(bào)。3、歸納提煉出課文主要內(nèi)容。課文首先寫了“我”非常喜歡那件(運(yùn)動(dòng)衫)，并買下了這件(運(yùn)動(dòng)衫)。接著寫當(dāng)“我”知道康威老先生的鞋沒(méi)法再修時(shí)，“我”又用(運(yùn)動(dòng)衫)為康威老先生換購(gòu)了一雙(新鞋)，最出乎意料的是康威老先生竟用自己(心愛(ài)的小狗)為“我”換來(lái)了(運(yùn)動(dòng)衫)。(板書(shū)：得失得)三、默讀課文，尋找愛(ài)的閃現(xiàn)1、師：課文中洋溢著愛(ài)心，文字中涌動(dòng)著真誠(chéng)。如今就讓我們帶著自己的愛(ài)心，去課文中尋找愛(ài)的細(xì)節(jié)。請(qǐng)你用筆畫下來(lái)，并在旁邊寫下自己的感受。2、學(xué)生默讀，老師巡視。四、朗讀交流，領(lǐng)悟愛(ài)的豐富師：有那位同學(xué)想帶大家一起分享你找到的愛(ài)的細(xì)節(jié)，請(qǐng)站起來(lái)大膽向全班匯報(bào)。其余同學(xué)有不同感受可以及時(shí)補(bǔ)充。(一)找準(zhǔn)打破口1、引導(dǎo)學(xué)生找出重點(diǎn)段，以此為打破口，初步感悟“我”對(duì)老人的關(guān)愛(ài)之心和“我”此時(shí)的矛盾心理。(我在街角抱著鞋站了一會(huì)兒，好象看到老人在小屋里赤腳等著我。我瞥了一眼這雙老人穿得不能再穿的破鞋子，心想這雙鞋子可能是他最親近的東西了。)2、品讀描寫“我”站在街角時(shí)神情、動(dòng)作、心理的語(yǔ)言。過(guò)渡：“我”是一個(gè)善解人意的孩子，在街角“我”穿著這件漂亮的運(yùn)動(dòng)衫，抱著這雙沒(méi)法再修的舊鞋子，心里充滿矛盾。有哪位同學(xué)知道我為什么會(huì)有這種矛盾的心理呢?(因?yàn)槲业膬?nèi)心非常喜歡這件運(yùn)動(dòng)衫)(二)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)感悟我對(duì)運(yùn)動(dòng)衫的喜歡。課文中從哪些地方可以看出我對(duì)運(yùn)動(dòng)衫特別喜歡?1、找出重點(diǎn)段。(出示課件3:這時(shí)，小男孩身上的紅色運(yùn)動(dòng)衫引起了我的注意。這是我見(jiàn)到的最漂亮的一件運(yùn)動(dòng)衫，前面印著一只藍(lán)色的仰著頭的大角麋鹿。我大著膽子上前，問(wèn)小男孩運(yùn)動(dòng)衫是在哪兒買的，多少錢一件。他告訴我在城里的商店，貨架上全是這種運(yùn)動(dòng)衫。我一邊走，一邊想著那件紅色運(yùn)動(dòng)衫。我回到家，對(duì)媽媽說(shuō)那個(gè)小男孩身上穿的紅色運(yùn)動(dòng)衫以及上面印的藍(lán)色大腳麋鹿有多棒。到了城里，我先到小男孩告訴我的那家大商店，找到掛著那種運(yùn)動(dòng)衫的柜臺(tái)，毫不猶豫地用三塊錢買了一件，一出商店我就穿上了，心里充滿了自豪。)2、學(xué)生默讀感悟，找出最能表現(xiàn)我喜歡運(yùn)動(dòng)衫的詞語(yǔ)細(xì)細(xì)品味。3、美美地朗讀這些段落。(三)朗讀感悟“我”對(duì)康威老人真誠(chéng)地關(guān)愛(ài)。過(guò)渡：我終于穿上了這件漂亮的運(yùn)動(dòng)衫，心里充滿了自豪。但當(dāng)我知道康威老先生的鞋沒(méi)法再修時(shí)，我心里矛盾極了。來(lái)，帶著這種矛盾痛苦的心情一起讀讀(課件4：我在街角抱著鞋站了一會(huì)兒，好象看到老人在小屋里赤腳等著我。我瞥了一眼這雙老人穿得不能再穿的破鞋子，心想這雙鞋子可能是他最親近的東西了。)過(guò)渡：經(jīng)過(guò)困難的矛盾斗爭(zhēng)，我堅(jiān)決了自己的信念，義無(wú)返顧地又一次走進(jìn)了商店。來(lái)，帶著這種堅(jiān)決一起讀讀換鞋這一細(xì)節(jié)：(課件5：我又一次站在商店的門口，把運(yùn)動(dòng)衫脫下來(lái)走進(jìn)了商店。我把那件驕傲的仰著頭的大角麋鹿運(yùn)動(dòng)衫放在柜臺(tái)上，抱著鞋盒走出商店。)1、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“我”換鞋后自豪的心理。2、啟發(fā)談話：此時(shí)，你想對(duì)文中的“我”說(shuō)點(diǎn)什么?(板書(shū)：愛(ài)心)3、感悟售貨員的愛(ài)心。過(guò)渡：愛(ài)，無(wú)處不在。它在空氣里會(huì)化作一滴雨，它在售貨員心里也開(kāi)出一朵美麗的花。當(dāng)我拿著新鞋出如今康威老人面前時(shí)又會(huì)發(fā)生什么呢?后面又有哪些細(xì)節(jié)打動(dòng)了你?(四)朗讀感悟康威老人的感動(dòng)和康威老人對(duì)“我”真誠(chéng)地關(guān)愛(ài)。1、引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀重點(diǎn)段：(出示課件6：我翻開(kāi)鞋盒，那雙嶄新的軟皮鞋呈如今他面前，他那雙大手拿著鞋，不停地?fù)崦?，淚水從面頰流了下來(lái)。他站起身，從枕頭下面拿出一件印著仰著頭的大角麋鹿紅色運(yùn)動(dòng)衫。)2、抓住描寫康威老人的動(dòng)作(撫摸)、神態(tài)、語(yǔ)言的文字細(xì)細(xì)品味，感悟康威老人的感動(dòng)和那一片愛(ài)心。3、請(qǐng)生帶著這份感動(dòng)來(lái)朗讀這一重點(diǎn)段。五、老師小結(jié)，完畢全文。師：愛(ài)心在這里流淌，真誠(chéng)在這里碰撞。愛(ài)，使“我”和康威老人心靈相通。愛(ài)，在我們心里也會(huì)化作涓涓細(xì)流滋潤(rùn)你我的心甜。老師真心希望咱們班的同學(xué)在以后的日子里擁有真誠(chéng)，奉獻(xiàn)愛(ài)心;真誠(chéng)地祝福大家在愛(ài)的呵護(hù)下茁壯成長(zhǎng)!這節(jié)課即將完畢，老師想把這首小詩(shī)送給大家。愛(ài)的小詩(shī)愛(ài)是一種付出，愛(ài)是一種關(guān)心，愛(ài)是一種仁慈，有時(shí)，愛(ài)還是一種好心的欺騙。愛(ài)是炎炎夏日里一縷清涼的風(fēng)，愛(ài)是隆隆嚴(yán)冬里一杯暖暖的茶，愛(ài)是一種獻(xiàn)身的英勇，愛(ài)是一種真誠(chéng)的溝通，愛(ài)是一個(gè)甜甜的微笑，有時(shí)，愛(ài)更是一種舍棄。自然因愛(ài)而博大，人類因愛(ài)而崇高!六、作業(yè)展開(kāi)想象續(xù)寫課文結(jié)尾的對(duì)話。師：因?yàn)榭低先说年P(guān)愛(ài)，“我”又一次穿上了這件漂亮的運(yùn)動(dòng)衫，那該是一件多么開(kāi)心的事啊!此時(shí)，“我”會(huì)對(duì)康威老人說(shuō)些什么呢?請(qǐng)大家想象當(dāng)時(shí)的情景，用一兩句簡(jiǎn)短的話寫寫“我”此時(shí)的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)。板書(shū)設(shè)計(jì)：21一件運(yùn)動(dòng)衫得——失——得愛(ài)心愛(ài)心(我)(康威)小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案9學(xué)習(xí)目的1.回憶本單元所學(xué)內(nèi)容，交流學(xué)習(xí)與感悟。2.積累古詩(shī)。3.通過(guò)“興趣語(yǔ)文”的學(xué)習(xí)，感受到標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的魅力。課時(shí)布置2課時(shí)教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)一、交流平臺(tái)1.想一想，通過(guò)這一組課文的學(xué)習(xí)，你有什么收獲和體會(huì)？2.自由地進(jìn)展課堂交流。3.選擇重點(diǎn)展開(kāi)討論?！?〕說(shuō)說(shuō)對(duì)西部的認(rèn)知和感受。老師可以協(xié)助同學(xué)理清思路，讓同學(xué)有條理地表達(dá)對(duì)西部的認(rèn)知，比方：西部的歷史；西部的自然環(huán)境；西部的開(kāi)展。〔2〕說(shuō)說(shuō)對(duì)課文寫法特點(diǎn)的認(rèn)知。①《白楊》這篇文章在寫法上有什么特點(diǎn)？在課文中找出相關(guān)的例證。〔以白楊的品格來(lái)比喻、暗示西部建立者的品質(zhì)等?！尝凇恫菰愤@篇文章在寫法上有什么特點(diǎn)？在課文中找出相關(guān)的例證篇。〔風(fēng)光的鋪陳，直抒胸臆的抒情等?！场?〕對(duì)理解含義深化的句子的體會(huì)。①找一找在這組課文中有哪些含義深化的句子，簡(jiǎn)要的說(shuō)說(shuō)其中的含義。②說(shuō)說(shuō)你是怎樣去理解句子中含著的意思？〔聯(lián)絡(luò)上下文，聯(lián)絡(luò)生活經(jīng)歷，理解個(gè)別字記詞的含義等。〕二、日積月累1.導(dǎo)入古人云：熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)做詩(shī)也會(huì)吟?？梢?jiàn)積累的重要性。今天，俺們就來(lái)學(xué)習(xí)一首中唐時(shí)期素有詩(shī)豪之稱的大詩(shī)人劉禹錫寫的《浪淘沙》。2.同學(xué)自由朗讀，假設(shè)有不理解的，老師可作適當(dāng)補(bǔ)充性講解?！熬徘S河萬(wàn)里沙”，寫黃河彎彎曲曲地流經(jīng)萬(wàn)里，夾帶著大量泥沙?！袄颂浴保ɡ朔?；“風(fēng)簸”，風(fēng)浪滾動(dòng)?！袄颂燥L(fēng)簸自天涯”，寫黃河驚濤駭浪，來(lái)自天邊?！叭缃裰鄙香y河去”，是詩(shī)人一種浪漫的想象，說(shuō)黃河一直走到銀河那里去?！巴綘颗？椗摇?，夸大地說(shuō)可以到達(dá)牛郞和織女的家了。前兩句描寫黃河奔騰萬(wàn)里的雄渾氣勢(shì)；后兩句運(yùn)用夸大的手法描寫黃河遠(yuǎn)流長(zhǎng)，仿佛是從銀河里流下來(lái)的。此詩(shī)寫九曲黃河的宏偉氣勢(shì)，并展開(kāi)奇特的想象，表示作者的向往與追求。3.指導(dǎo)同學(xué)有感情地朗讀、背誦。4.引導(dǎo)同學(xué)課外找一些劉禹錫的詩(shī)來(lái)讀一讀。第二課時(shí)興趣語(yǔ)文1.談話導(dǎo)入。師：修改作文時(shí)，常發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)對(duì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用隨心所欲?；蛞弧?，”到底，或通篇不用，想起來(lái)了就隨手點(diǎn)一下，說(shuō)明這些同學(xué)對(duì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)極不重視。今天俺們來(lái)讀一那么關(guān)于標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的故事，讀完之后，談?wù)勀愕母邢搿?.同學(xué)讀文中故事。3.交流受。4.老師提供故事：有一個(gè)富翁生性吝嗇，聘請(qǐng)教書(shū)先生時(shí)，講明膳食供應(yīng)很微薄。當(dāng)時(shí)，這位教書(shū)先生一口應(yīng)允了。但借口恐怕口說(shuō)無(wú)憑，寫了一張沒(méi)有加標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的合約：“無(wú)雞鴨亦可無(wú)魚(yú)肉亦可青菜一碟足矣。”富翁根據(jù)自身主觀愿望。理解為“無(wú)雞鴨亦可，無(wú)魚(yú)肉亦可，青菜一碟足矣。”欣然簽字。那知吃第一頓飯時(shí)，教書(shū)先生就大喊大叫：“怎么盡是素菜，沒(méi)有葷菜？俺們不是約定了‘無(wú)雞鴨也可，無(wú)魚(yú)，肉亦可；青菜一碟，足矣’的么？”弄得這個(gè)富翁哭笑不得，只好照合約上的辦。5.動(dòng)手練習(xí)加標(biāo)點(diǎn)，使之成為不同意思。①下雨天留客天留俺不留②過(guò)路人等不得在此小便③某家有少女人材非常丑陋全無(wú)一雙好腳④今年好倒霉少不得打官司6.小結(jié)。標(biāo)點(diǎn)一定要恰當(dāng)，它就像一個(gè)人的五冠，不能因?yàn)樗皇亲志惋@得無(wú)足輕重，標(biāo)點(diǎn)錯(cuò)了，意義也就變了。小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案10人教版小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第四單元作文《口語(yǔ)交際習(xí)作四》學(xué)習(xí)目的1.圍繞“感動(dòng)”這個(gè)話題，訴說(shuō)故事，暢談想法，感動(dòng)心靈。2.培養(yǎng)學(xué)生積極參與，敢于表達(dá)自己的想法的習(xí)慣，做到表達(dá)時(shí)有條理、有感情；在聽(tīng)別人說(shuō)話要認(rèn)真，有耐心。3.在口語(yǔ)交際的根底上，選一件令人感動(dòng)的小事記下來(lái)。內(nèi)容要詳細(xì)，語(yǔ)句要通順，感情要真實(shí)。4.能把一件事的來(lái)龍去脈交代清楚，力爭(zhēng)寫得詳細(xì)、生動(dòng)。課前準(zhǔn)備1.“洗腳”公益廣告片段的課件。2.本單元中四篇文章的插圖。3.公益廣告片段；劉翔的圖片；音樂(lè)《丹頂鶴的故事》；4.搜集古今中外讓自己感動(dòng)的故事。教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)〔口語(yǔ)交際〕一、激情引入，交流感受播放電視廣告。配音：每天晚上，年輕的媽媽打好熱騰騰的水，給年邁的老奶奶洗腳。她日復(fù)一日不變的行為，溫暖了奶奶蒼老的心靈。她不知道，無(wú)意中，她了自己的孩子──感恩?？戳诉@那么公益廣告，你有什么感受？二、開(kāi)拓視野，感受“感動(dòng)”像電視廣告中這樣的令人感動(dòng)的故事還有許多許多。古代歷史上就有許多令人感動(dòng)的故事，請(qǐng)同學(xué)們來(lái)說(shuō)說(shuō)這些故事。1.講古代感動(dòng)的故事。如黃香溫席、孔融讓梨……2.隨機(jī)設(shè)問(wèn)：你為什么而感動(dòng)？3.不僅我國(guó)古代有許多令人感動(dòng)的故事，這樣的故事古今中外更是層出不窮。小組說(shuō)說(shuō)感動(dòng)的故事。推選其中說(shuō)得最好的一位同學(xué)來(lái)講講。4.不僅有許多感動(dòng)的故事，我們的生活中更不乏感動(dòng)的圖片或音樂(lè)。5.配樂(lè)引出《丹頂鶴的故事》：有一個(gè)女孩，她從小就愛(ài)養(yǎng)丹頂鶴，在她大學(xué)畢業(yè)以后，她仍回到她養(yǎng)鶴的地方?？墒怯幸惶欤秊榱司饶侵皇軅牡ろ旡Q，卻滑進(jìn)了沼澤地，就再也沒(méi)有上來(lái)。〔音樂(lè)響起〕聽(tīng)了這個(gè)故事和音樂(lè)，你有什么感受？6.出示劉翔的圖片。這是誰(shuí)？你喜歡他嗎？說(shuō)說(shuō)他的故事。再聽(tīng)劉翔獲冠時(shí)響起的國(guó)歌聲。同學(xué)們，當(dāng)我們?cè)倩氐蕉昵暗南ＥD雅典，重溫那沖動(dòng)人心的一刻，你感動(dòng)嗎？為什么？7.小結(jié)：感動(dòng)是人的情感的自然流露。因?yàn)槲覀內(nèi)蚀?，所以我們學(xué)會(huì)了感動(dòng)，學(xué)會(huì)了感恩。三、互動(dòng)交流，重溫“感動(dòng)”1.同學(xué)們，在你的生活中，你是否經(jīng)歷過(guò)讓自己感動(dòng)的事呢？指名說(shuō)話。一位同學(xué)說(shuō)完后，請(qǐng)其他同學(xué)當(dāng)記者，現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)展“答記者問(wèn)”。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)最感動(dòng)的地方，說(shuō)清感動(dòng)的原因。2.組織小組進(jìn)展“感動(dòng)20xx”比賽活動(dòng)〔根據(jù)上課時(shí)間自由調(diào)整〕，評(píng)選出最讓人感動(dòng)的小故事。引導(dǎo)學(xué)生擬定評(píng)選條件：把感動(dòng)的事件說(shuō)清楚，說(shuō)詳細(xì)；表達(dá)時(shí)口齒清楚，聲音響亮。3.開(kāi)展活動(dòng)。在音樂(lè)《感恩的心》中完畢。小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案11教學(xué)目的1．閱讀課文，理解海豚是怎樣救人以及海豚為什么可以救人。學(xué)習(xí)海豚助人為樂(lè)的品質(zhì)。2．進(jìn)一步學(xué)習(xí)和穩(wěn)固課文的表達(dá)方法。3．學(xué)會(huì)本課生字新詞。4．正確、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)1．理解海豚為什么樂(lè)于救人，學(xué)習(xí)它助人為樂(lè)的品質(zhì)。2．進(jìn)一步學(xué)習(xí)、穩(wěn)固課文的表達(dá)方法。教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入新課同學(xué)們可能在電視、電影中見(jiàn)過(guò)海豚精彩的表演，為它高超的本領(lǐng)所嘆服。你們知道嗎？海豚除了有這么得意的一面外，還有一種特殊的本領(lǐng)，因此，海豚還被稱作“見(jiàn)義勇為的海上救生員”。這是一種什么本領(lǐng)呢？今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)8課《海豚救人》〔板書(shū)課題〕二、檢查預(yù)習(xí)1．檢查學(xué)生生字掌握情況。2．檢查學(xué)生是否理解“見(jiàn)義勇為、精疲力盡，不可思議……”等詞意。三、學(xué)生自由讀課文，整體感知考慮：課文寫了什么事？四、讀課文，理解條理1．分小組朗讀課文，標(biāo)然段序號(hào)。2．想想文章分幾局部來(lái)寫的？3．討論后指名答復(fù)。課文分為兩局部。第一局部：〔1～4自然段〕海豚常常救起落水的人們。第二局部：〔5～8自然段〕海豚救人的美德，來(lái)于海豚對(duì)其子女的“照料天性”。五、從問(wèn)題入手學(xué)習(xí)本課1．讀1～4自然段，看1自然段與后面三個(gè)自然段有什么關(guān)系?！部偡株P(guān)系〕2．海豚是怎樣救人的？文中舉了幾個(gè)例子？〔抓詞句展開(kāi)學(xué)習(xí)〕3．這一局部課文用了哪些表達(dá)，說(shuō)明方法？舉例說(shuō)明。〔列舉、數(shù)字、擬人、比擬。比擬是指鯊魚(yú)的猙獰兇殘與海豚的仁慈比擬，體會(huì)海豚是人類的好朋友這一說(shuō)法?！?．海豚為什么救人？在課文〔5～8自然〕中找出答案，這局部還用了舉例的方法。六、通讀全文，交流表達(dá)方法說(shuō)說(shuō)作者為了說(shuō)明海豚救人，運(yùn)用了哪些表達(dá)方法。七、拓展1．再讀全文，說(shuō)說(shuō)學(xué)了本課，你對(duì)海豚有哪些理解，從文中學(xué)到了哪些品質(zhì)〔學(xué)習(xí)海豚助人為樂(lè)的品質(zhì)〕。2．除了課文中介紹的內(nèi)容外，你還對(duì)海豚有哪些理解呢？介紹給同學(xué)聽(tīng)。八、作業(yè)1．答復(fù)以下問(wèn)題?！?〕海豚是怎樣救人的，它為什么可以救人？〔2〕作者為了說(shuō)明海豚救人，運(yùn)用了哪些表達(dá)方法？這樣寫有什么好處？2．查找有關(guān)海豚的其他資料。板書(shū)設(shè)計(jì)海豚救人海豚救人：托、馱、甩趕、護(hù)送見(jiàn)義勇為的海上救生員圍、陪伴人類的好朋友小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案12教學(xué)目的：〔知識(shí)、才能、教法、德育浸透點(diǎn)〕知識(shí)與才能：1、學(xué)會(huì)十二個(gè)生字，理解“貪心、皓月當(dāng)空、企盼”等詞語(yǔ)。2、引導(dǎo)學(xué)生在理解課文內(nèi)容的根底上，大膽想像，在討論中發(fā)表對(duì)故事中人物的看法，培養(yǎng)學(xué)生的理解、想像、思維、表達(dá)才能。3、練習(xí)朗讀課文。過(guò)程與方法：引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話，讀中理解，讀中想象，為學(xué)生搭建交流的語(yǔ)言平臺(tái)，讓思維在碰撞中閃耀火花，到達(dá)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受嫦娥仁慈的品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀民間故事的興趣。教學(xué)重難點(diǎn)：1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文奇特而合理的想像。2、在理解課文內(nèi)容的根底上，大膽想像，在討論中發(fā)表自己的看法。教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片、掛圖第1課時(shí)教學(xué)目的：1、能正確，流利朗讀課文。2、學(xué)會(huì)本課生字新詞。3、初步理解課文內(nèi)容，能給課文分段，并歸納段落大意。教學(xué)設(shè)計(jì)：個(gè)性化備課：一、導(dǎo)入同學(xué)們，老師在黑板上寫一個(gè)字，看到這個(gè)字你想到了什么？〔老師板書(shū)“月”字〕對(duì)學(xué)生的答案進(jìn)展，緊扣和課文相關(guān)的內(nèi)容。過(guò)渡：古往今來(lái)，人們仰望明月，總會(huì)產(chǎn)生無(wú)窮的遐想。人們將許多美妙的愿望寄予明月，賦予它豐富的內(nèi)涵。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)第11課。板書(shū)課題。指名學(xué)生讀課題，暫將課題中的“奔”讀ben.。二、初讀課文，理解課文主要內(nèi)容，理清文章條理。1、以自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊想：課文主要寫了什么內(nèi)容？〔嫦娥為了老百姓不受害，吞下仙藥奔向月亮的故事。〕2、能根據(jù)課文的主要內(nèi)容給課文分段嗎？快速地閱讀課文，給課文分段。在學(xué)生的答復(fù)上，老師進(jìn)展歸納〔后羿射日、嫦娥奔月、天人相隔〕對(duì)于課文中的第三個(gè)自然段學(xué)生的意見(jiàn)可能會(huì)有分歧，老師可告訴學(xué)生這是一個(gè)過(guò)渡段，放在哪個(gè)局部比擬適宜，等學(xué)完了第二局部后就會(huì)明白。《后羿射日》是《嫦娥奔月》這個(gè)故事的起因，一談到《后羿射日》就會(huì)想到后羿這個(gè)人物，在你的印象中，后羿是個(gè)什么樣的人呢？讓我們走進(jìn)課文，去更深的理解后羿這個(gè)人。三、精讀課文第一局部1、自由讀課文1—2自然段，邊讀邊想：你認(rèn)為文中的后羿是個(gè)怎樣的人？緊扣“力達(dá)神勇”、“為民除害”等詞來(lái)體會(huì)。重點(diǎn)句：1、后羿登上昆侖山頂，運(yùn)足氣力，拉滿神弓，“嗖嗖嗖”，一口氣射下九個(gè)太陽(yáng)。〔抓住動(dòng)作、象聲詞來(lái)體會(huì)，并指導(dǎo)朗讀?！?、他對(duì)最后一個(gè)太陽(yáng)說(shuō)：“從今以后，你每天必須按時(shí)升起，按時(shí)落下，為民造福。”〔抓住人物語(yǔ)言體會(huì)人物性格特點(diǎn)。指出命令的語(yǔ)氣。〕聯(lián)絡(luò)第一自然段來(lái)體會(huì)后羿的性格特點(diǎn)。這就是傳說(shuō)中的后羿，在他的身上有著男兒的英雄氣概，有著一種令人折服的壯美，讓我們帶著這樣的感情來(lái)讀12自然段。四指導(dǎo)寫字。“嫦、娥、濟(jì)、皓”都是左窄右寬的字，左邊的偏旁要寫得窄一些，約占字寬的三分之二?！敖肌钡淖笥覂蛇吀鞠嗟??！澳弊肿笮∮掖?，左邊的“疑”注意左右兩個(gè)部件的避讓、穿插?！斑b”是半包圍構(gòu)造，應(yīng)給“走之”讓出位置。板書(shū)設(shè)計(jì)：第2課時(shí)教學(xué)目的：知識(shí)目的：正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。才能目的：精讀課文，感受課文的意境美，感受嫦娥的心地仁慈、為民造福的品質(zhì)。情感目的：學(xué)習(xí)嫦娥心地仁慈、為民造福的品質(zhì)。培養(yǎng)正確的價(jià)值觀、人生觀。教學(xué)重難點(diǎn)：感情朗讀，充分感悟。教學(xué)設(shè)計(jì)：個(gè)性化備課：一、導(dǎo)入新課：上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了課文的第1、2自然段，知道了力大無(wú)比的后羿一口氣射下了九個(gè)太陽(yáng)，為老百姓解除苦難，讓我們感受了英雄的壯美，壯美不僅在男兒身上有，柔弱的女子身上也有，就比方嫦娥，請(qǐng)你把找到的嫦娥的美妙好比擬一下，哪些地方表達(dá)了她的壯美？二、品讀課文，感受人物內(nèi)心。認(rèn)識(shí)逢蒙。1、生交流。哪些地方表達(dá)了嫦娥的壯美？師板書(shū)：斗逢蒙。2、要體會(huì)嫦娥的機(jī)智、英勇，我們先來(lái)看逢蒙是個(gè)怎樣的人？自由讀第3-5節(jié)，你認(rèn)為逢蒙是個(gè)怎樣的人？從哪些詞句可以看出？3、生交流。相機(jī)解決第3節(jié)的劃分問(wèn)題。4、師。如今逢蒙的真面目看清楚沒(méi)有，做了多少壞事，人家真心拜師，他——假心學(xué)藝，人家跟師傅出去，他——裝病，別人的東西他一心想——變成自己的，別人不給——他就逼，不但逼，還——翻箱倒柜。5、一句話逢蒙是個(gè)怎樣的人？〔奸詐貪心〕認(rèn)識(shí)嫦娥。1、面對(duì)逢蒙的奸詐貪心，嫦娥是怎么想的？怎么做的？從中你體會(huì)到什么？〔1〕想：唯一想到的是不讓逢蒙奸計(jì)得逞，為的是鄉(xiāng)親們?！?〕做：什么叫“周旋”？想象嫦娥會(huì)怎么和逢蒙周旋。〔3〕相機(jī)指導(dǎo)有感情朗讀。2、：機(jī)智英勇的嫦娥展如今我們面前，感受到柔弱嫦娥身上的壯美了嗎？學(xué)習(xí)第6節(jié)。1、嫦娥吃了仙藥后怎么樣了呢？請(qǐng)同學(xué)們看插圖，再讀第6節(jié)。這段話只讀一遍是不夠的，請(qǐng)大家再讀一遍，哪些詞一下跳入你的眼中？2、“飄飄悠悠”是什么意思？怎樣才能把嫦娥飄飄悠悠的樣子讀出來(lái)？3、這段話寫得怎么樣？練讀。4、如今你的心里是快樂(lè)還是難過(guò)呢？為什么？指名配樂(lè)讀。學(xué)習(xí)第7節(jié)。1、后羿外出回來(lái)，不見(jiàn)了妻子嫦娥，后羿是一種怎樣的心情？誰(shuí)能把后羿內(nèi)心的焦急讀出來(lái)。指名讀。2、出示小黑板，練讀。指“嫦娥！嫦娥！”。3、你們從后羿的聲聲呼喚中，還聽(tīng)出了他怎樣的心聲？〔板書(shū)：對(duì)妻子情深意重〕4、想象：嫦娥并不想分開(kāi)人