小學體育教師讀書心得-1

第頁共頁小學體育老師讀書心得小學體育老師讀書心得讀完《建立理想課堂與老師專業(yè)開展》這本書，我只是以一名普通的老師身份，根據(jù)平時的理論和考慮寫出來和老師們共同討論。在閱讀《老師專業(yè)成長》這本書以后，讓我對老師專業(yè)化開展有了一個新的認識，特別是書中關于“如何促進老師的專業(yè)成長”的介紹更是給了我很大的指引作用。其中，不管是施行策略還是詳細措施中都重點提到了“自我反思”對加快老師專業(yè)成長和開展的重要作用，這將對我今后的成長有非常大的指導作用。當前，影響體育老師開展的因素很多，歸納起來大致可分為兩大類：一是外部因素，如體育老師的社會地位、學校的管理制度等；二是體育老師自身因素，如自我開展需要、教學反思才能等。其中，老師自身因素在老師專業(yè)開展中起決定性作用。從專業(yè)開展角度看，老師的成長離不開老師自己的教學理論，老師的專業(yè)開展只有在詳細的教學理論活動中不斷反思才能完成。教育學者杜威這樣說過：“老師應當對理論進展反思，將教學看作是一種反思性的學術理論，通過反思理論來改良教學，做‘反思型理論者’”。體育老師要進步自己的職業(yè)形象，就必須在教學理論中以自己的行為表現(xiàn)，主動反思，做“反思型理論者”，逐步推進自身專業(yè)開展。反思是個體成熟之標志。反思型老師不僅要具有課堂教學知識、技巧和技能，還要具有對自己的教學方法、教學內容進展反思、研究和改良的才能，以及對教育的社會價值、個人價值和自己的教育信念進展更廣闊的探究和反省的才能。即在“反思——更新——開展——再反思——再更新——再開展”這樣一個無限往復、不斷上升的過程中，使自身的成長始終保持一種動態(tài)、開放、持續(xù)開展的狀態(tài)。要想成為反思型體育老師不是一個自然而然、簡單的過程，它需要體育老師在職業(yè)生涯中不斷學習與提升，不斷地反思自己的知識、信念、行為和各種視之為當然的觀點，轉變那些不正確的假設、信念，修正那些不合理行為，把反思的方法與理論結合起來，不斷自我探究、自我發(fā)現(xiàn)、自我解決，才能逐步邁向批判反思之門。首先，要將反思浸透教學的全過程。即老師要進展全面詳細的課前準備，并在教學過程中對教學活動的內容、對象、過程進展方案、安排、反應、評價與調控，最后在課后對上過的課進展回憶與評價，總結課堂教學的經(jīng)歷，找出問題，分析^p原因，采取補救措施等。老師只有通過這些措施，形成對體育教學的系統(tǒng)反思，養(yǎng)成反思習慣，并使反思伴隨著體育教學活動的常規(guī)化而逐漸自動化。其次，要講究科學的反思方法，選擇合適自己的反思方式，以進步反思的效率。第三，經(jīng)常記錄并剖析“關鍵事件”，以進步老師在教學過程中處理突變事件的才能，促進老師的自身的開展。第四，要進展系統(tǒng)的理論分析^p。因為系統(tǒng)的理論分析^p可以幫助老師審視那些教學中的直覺判斷，幫助認識和理解自己的行為和思想，而且還可以為自己的理論提供多種可能，增強陳述自己行為的理論根底。要想成為一名批判反思型體育老師，就意味著要在批判反思的過程中，把個人的教學活動、集體的經(jīng)歷以及正規(guī)的理論、研究視為同樣重要的因素，使自身的教育理論和思想更具有合理性。只有在不斷的批判與反思中老師的教學才會得到持續(xù)地開展。為成為一名具有批判反思的體育老師努力！“教”得是否幸福、愉快，主要取決于在“教”的過程中能否表達人的本質力量，能否表達人的創(chuàng)造性！要創(chuàng)造就需要學習，需要研究，需要改變。我在語文教學中充分發(fā)揮學生的主動性、創(chuàng)造性和積極性，創(chuàng)造寬松的語言教學氣氛，把學生視為自己的生命的一部分。對于學生，我們只有堅信學生能改變，他想成為好人，想有長進，這樣“誨人不倦”才有動力和根底，我們工作才不至于失去希望和信心。教學不是老師教學生學、老師傳授學生承受的'過程，而是教與學交往、互動的過程，師生雙方互相交流、互相溝通、互相啟發(fā)、互相補充。在理想的課堂上，我們付出的的同時，也得到了宏大的收獲—向學生所付出的積極情感不僅使學生體驗到了愉快，而且學生給予我們的回報也使我們感受著加倍的綿延的快樂；我們不僅在課堂教學中享受著學生的開展和進步帶給自己的幸福，而且在自己的職業(yè)生活中感受著自我開展帶來的幸福。這就是我們所需要，并應該教給學生的自由。發(fā)揮學生的主體作用，關注生成不能放棄老師的引導作用。對于零碎的問題，一方面，老師不能打擊積極性，要引導和幫助學生發(fā)現(xiàn)問題、整理問題，進步提問的程度和質量；另一方面，老師要做好問題的輸理和提煉，以少量的關鍵問題研究和討論為主要手段，突出主要教學目的，進步課堂教學效益。作為一名老師，我們天天進學校入課堂，天天面對學生。學生在學校里，在課堂中能感受到生命的珍貴，生活的得意，知識有意義，學習有價值，從而對生命充滿渴望，對知識充滿渴求。課堂教學氣氛和諧、有序，人際環(huán)境充滿關心。理想中的體育課堂，跟隨新課標是對以往課程進展繼承與開展，取其精華，去其糟粕，而非全盤否認。重視激發(fā)學生的運動興趣，并非強調要淡化競技運動，反對體育教學的競技化傾向，與學好運動技能是不矛盾的，在平時的課堂教學中想盡方法結合學生的生理、心理特點采取適宜的練習形式，在低年級教學中采用游戲的形式來學習動作就是一個不錯的增強教材興趣性的策略，曾看到過一篇一年級的“前滾翻”課的教學案例，任課老師通過兩個游戲“看天”〔低著頭看天〕和“看誰坐得快”使小朋友在不知不覺、興趣盎然中學會了前滾翻。同時，老師教學語言的生動、形象、活潑，也可以激起學生的參與熱情，比方“今天老師給大家?guī)砹艘晃缓门笥?，看看哪個小朋友們能保護好它，跟它成為最好的朋友”與“不能坐在球上、不能隨意亂拍”的語言來引導學生上好“球類”的第一課，前者更能激發(fā)孩子遵守課堂紀律的自覺性。理想課堂要有老師的精心備課，有學生的積極配合，有良好的課堂教學情境和課堂氣氛，無論從整體還是部分看