順應(yīng)時(shí)代要求爭(zhēng)當(dāng)一名合格的通用技術(shù)教師課件市公開(kāi)課金獎(jiǎng)市賽課一等獎(jiǎng)?wù)n件

順應(yīng)時(shí)代要求

爭(zhēng)當(dāng)一名合格通用技術(shù)教師---瀏陽(yáng)市教育局教科所張建波第1頁(yè)第1頁(yè)一、通用技術(shù)課程歷史背景人類生活需要社會(huì)各界對(duì)技術(shù)課程見(jiàn)解1、高度發(fā)達(dá)國(guó)家不但要有領(lǐng)先科學(xué)，還要有與之相匹配、相協(xié)調(diào)技術(shù)。2、我國(guó)正面臨著產(chǎn)業(yè)升級(jí)和結(jié)構(gòu)調(diào)整，加入WTO后人們對(duì)技術(shù)需求將愈加豐富，愈加廣泛，技術(shù)發(fā)展也面臨著前所未有機(jī)遇和挑戰(zhàn)。3、技術(shù)教育應(yīng)當(dāng)是當(dāng)代兒童和青年人基本教養(yǎng)。香港一些學(xué)校對(duì)技術(shù)課很注重，早晨1、2節(jié)也開(kāi)設(shè)。日本、英國(guó)、加拿大、菲律賓等國(guó)家，技術(shù)課早已成為國(guó)家要求必修基礎(chǔ)課程。

第2頁(yè)第2頁(yè)●學(xué)生成長(zhǎng)訴求1、城鄉(xiāng)高中生對(duì)技術(shù)興趣調(diào)查發(fā)覺(jué)：96.3%都市高中學(xué)生、82.3%農(nóng)村高中學(xué)生對(duì)技術(shù)感興趣。專家到海南省部分學(xué)校調(diào)研，學(xué)生普遍反應(yīng)在新課程改革中印象最深是通用技術(shù)。2、高中學(xué)生學(xué)習(xí)技術(shù)心理根據(jù)多元智能理論，技術(shù)課有助于激活內(nèi)存于學(xué)生智能結(jié)構(gòu)中潛能，有也許使那些學(xué)術(shù)性課程學(xué)習(xí)困難學(xué)生在技術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中，找回人生自信，從而得到富有個(gè)性發(fā)展。第3頁(yè)第3頁(yè)二、全國(guó)各地對(duì)通用技術(shù)課程注重與研究---寧夏會(huì)議簡(jiǎn)介今年10月10日至15日在寧夏銀川召開(kāi)了第五次全國(guó)普通高中通用技術(shù)課程試驗(yàn)工作會(huì)議暨學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)研討會(huì)。第4頁(yè)第4頁(yè)本次會(huì)議由北京人民教育出版社鮑瓏?yán)舷壬鞒郑c會(huì)代表有江蘇南京師范大學(xué)顧建軍專家、海南省教研院教研員段青、廣東省教育廳教研室教研員付杰、寧夏自治區(qū)教育廳領(lǐng)導(dǎo)賀弘偉和寧夏教育廳教研室教研員馬學(xué)梅…等來(lái)自全國(guó)部分省、市、縣領(lǐng)導(dǎo)、專家、老師和教研員共76人。這是一次規(guī)格較高、意義深遠(yuǎn)通用技術(shù)課程教研盛會(huì)，正如顧建軍專家所說(shuō)：“這是一次占有天時(shí)、享受地利會(huì)議，一來(lái)正好迎接黨十七召開(kāi)，二來(lái)寧夏是第一批新課程改革試驗(yàn)區(qū)，他們沒(méi)有等待、沒(méi)有觀望，只有注重、只有摸索、只有收獲；第5頁(yè)第5頁(yè)這是一次領(lǐng)導(dǎo)關(guān)注，教師期待會(huì)議。由于：它是第一次到西部省區(qū)召開(kāi)相關(guān)研討會(huì)，是高中新課程改革第一次有了高考后交流會(huì)，是第一次主題性討論與交流專項(xiàng)會(huì)，是第一次在相關(guān)論文評(píng)選基礎(chǔ)上推薦代表參與研究會(huì)?！钡谖宕稳珖?guó)普通高中通用技術(shù)課程試驗(yàn)工作會(huì)議暨學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)研討會(huì)順利召開(kāi)，預(yù)示著通用技術(shù)課程開(kāi)設(shè)美好前景和社會(huì)各界對(duì)通用技術(shù)課程高度注重。第6頁(yè)第6頁(yè)會(huì)議過(guò)程中，有賀弘偉、顧建軍等20位領(lǐng)導(dǎo)、專家、教研員和老師代表發(fā)言。賀弘偉說(shuō)：“新課程開(kāi)設(shè)增進(jìn)了教師、學(xué)生全面積極地發(fā)展，提升了高中教育整體發(fā)展水平。通用技術(shù)是新課程實(shí)施中真正增長(zhǎng)一門新課程，它面臨諸多挑戰(zhàn)，主要問(wèn)題還是觀念上問(wèn)題和應(yīng)試影響。在有人眼里，它甚至是可有可無(wú)，需要弱化、淡化課程,這是極其錯(cuò)誤”；第7頁(yè)第7頁(yè)段青簡(jiǎn)介說(shuō)“海南省已于7月和年7月進(jìn)行了兩次通用技術(shù)會(huì)考，方式是：筆試+綜合素質(zhì)測(cè)試，然后將基礎(chǔ)會(huì)考成績(jī)10%納入高考總分”；馬學(xué)梅談到問(wèn)題與希望時(shí)說(shuō)：“缺乏專業(yè)通用技術(shù)教師，通用技術(shù)教學(xué)設(shè)備建設(shè)緩慢。國(guó)家級(jí)教學(xué)交流、研究活動(dòng)需要加強(qiáng)，如何增進(jìn)選修模塊開(kāi)設(shè)需進(jìn)一步研究，通用技術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)制度有待進(jìn)一步建立和完善”；付杰提出了評(píng)價(jià)摸索：“過(guò)程性評(píng)價(jià)占40%；終止性評(píng)價(jià)占60%，其中書(shū)面測(cè)試40%，操作考察60%。操作考察又含設(shè)計(jì)40%，制作60%”；第8頁(yè)第8頁(yè)青島市教研員賈道坤簡(jiǎn)介：“本來(lái)青島高考成績(jī)并不抱負(fù)，自從實(shí)行新課程改革后，增進(jìn)了高考，形成了青島特色，07屆高考成績(jī)有了很大提升——新課程試驗(yàn)有助于高考，我們嘗到了甜頭?！彼麄?cè)敿?xì)辦法是：每?jī)芍苓M(jìn)行一次通用技術(shù)教研活動(dòng)，招標(biāo)承接優(yōu)質(zhì)課、市級(jí)公開(kāi)課展示活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)利用網(wǎng)絡(luò)資源和身邊實(shí)例進(jìn)行教學(xué)，集備時(shí)間交流課件、圖片，勉勵(lì)老師動(dòng)手制作教學(xué)資源，注重理論指導(dǎo)與技能培訓(xùn)相結(jié)合等等；華南師大附中林建老師談了廣東省一條硬辦法：加強(qiáng)督導(dǎo)評(píng)估，實(shí)行一票否決制。即假如學(xué)校通用技術(shù)課程尚未開(kāi)設(shè)好，則評(píng)先、評(píng)優(yōu)一票否決；第9頁(yè)第9頁(yè)大連教育學(xué)院教研員單少華推出了通用技術(shù)“三一激活思維”教學(xué)模式，即“猜一猜，講一講，想一想”；寧夏吳忠高級(jí)中學(xué)丁冬國(guó)老師認(rèn)為：學(xué)生學(xué)習(xí)通用技術(shù)真正價(jià)值關(guān)鍵是提升技術(shù)素養(yǎng)，而其中諸多學(xué)習(xí)結(jié)果是隱性。要抓好通用技術(shù)課程開(kāi)設(shè)工作，必須做到八個(gè)字“專家引領(lǐng)，行政干預(yù)”。并且他提出了學(xué)分認(rèn)定方案：出勤10%+平時(shí)考查20%+作品設(shè)計(jì)20%+期末測(cè)試50%=總成績(jī)；第10頁(yè)第10頁(yè)南京師大教育科學(xué)院碩士馮蔚蔚簡(jiǎn)介了國(guó)外一些國(guó)家如美國(guó)、英國(guó)、德國(guó)、澳大利亞和新加坡等通用技術(shù)課程開(kāi)設(shè)和評(píng)價(jià)情況，站在世界角度來(lái)看中國(guó)通用技術(shù)課程，確實(shí)我們還存在很大距離，還需要不斷地研究、不斷地完善、不斷地加強(qiáng)，還需要進(jìn)一步轉(zhuǎn)變觀念，高度注重，加大投入。第11頁(yè)第11頁(yè)會(huì)議期間，我們還實(shí)地參觀了銀川市試驗(yàn)中學(xué)和六盤山市高級(jí)中學(xué)通用技術(shù)教室、試驗(yàn)室和儀器室，并且聽(tīng)了他們經(jīng)驗(yàn)簡(jiǎn)介，還進(jìn)課堂聽(tīng)了兩堂通用技術(shù)課。課堂上老師利用多媒體教學(xué)手段，旁征博引，循循善誘，時(shí)而讓學(xué)生討論，時(shí)而讓學(xué)生動(dòng)手，時(shí)而讓學(xué)生回答。學(xué)生課前在網(wǎng)上搜集了大量相關(guān)資料，課堂上積極思考，爭(zhēng)先恐后地回答問(wèn)題，并且能夠向老師反問(wèn)一些有價(jià)值問(wèn)題，表達(dá)了良好素質(zhì)，展示了當(dāng)代教育風(fēng)采。第12頁(yè)第12頁(yè)三、本市通用技術(shù)課程開(kāi)設(shè)情況

學(xué)習(xí)別人先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)照瀏陽(yáng)工作實(shí)際，跳出瀏陽(yáng)看瀏陽(yáng)，我們現(xiàn)在又是一個(gè)如何情況呢？從教材配備和開(kāi)課設(shè)節(jié)來(lái)看，絕大多數(shù)學(xué)校學(xué)生已有教材，且每七天開(kāi)設(shè)了一節(jié)課，課堂教學(xué)正在按計(jì)劃進(jìn)行。但也有很少數(shù)學(xué)校很不注重，將通用技術(shù)課挪作了它用，尚未正常開(kāi)設(shè)。通用技術(shù)老師普遍反應(yīng)缺乏教輔資料，課前準(zhǔn)備有些無(wú)從下手。從試驗(yàn)設(shè)施和設(shè)備來(lái)看，除少數(shù)學(xué)校有通用技術(shù)試驗(yàn)室外，其余都是空白。第13頁(yè)第13頁(yè)從教師課堂教學(xué)來(lái)看，少數(shù)老師能認(rèn)真看待，扎實(shí)備課，力爭(zhēng)達(dá)到課堂目的，但多數(shù)老師準(zhǔn)備不充足，對(duì)教材理解不透，把握不好，內(nèi)容空洞乏味，教法單一，不能把其它科目與通用技術(shù)課程有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。不能充足體現(xiàn)通用技術(shù)課程“注重實(shí)踐和實(shí)例，強(qiáng)調(diào)動(dòng)手、動(dòng)腦和積極學(xué)習(xí)，追求師生互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生能力和創(chuàng)新意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”特點(diǎn)。不能合理地使用多媒體教學(xué)，不能靈活地將慣用教學(xué)辦法應(yīng)用于通用技術(shù)教學(xué)。課堂氣氛沉悶，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，不利于學(xué)生全面發(fā)展。第14頁(yè)第14頁(yè)四、通用技術(shù)課程基本理念課程主要特性：以技術(shù)素養(yǎng)提升為基本目的，以技術(shù)設(shè)計(jì)為主要載體，以動(dòng)作技能學(xué)習(xí)和心智技能發(fā)展相結(jié)合、科學(xué)與人文相結(jié)合為基本特性，實(shí)現(xiàn)從“動(dòng)手做”到“動(dòng)腦做”、從技術(shù)制作到技術(shù)設(shè)計(jì)、從豐富感性到深刻理性、從學(xué)科價(jià)值到通用價(jià)值、從地方課程到國(guó)家課程改變。第15頁(yè)第15頁(yè)對(duì)技術(shù)概念新解讀

1、古希臘亞里士多德：技術(shù)即技能法國(guó)狄德羅：技術(shù)是工藝、程序聯(lián)合國(guó)教科文：技術(shù)是過(guò)程當(dāng)代技術(shù)理論：技術(shù)是體系第16頁(yè)第16頁(yè)2、科學(xué)與技術(shù)關(guān)系

科學(xué)技術(shù)知識(shí)特性原理性知識(shí)程序性知識(shí)活動(dòng)本質(zhì)發(fā)覺(jué)創(chuàng)造研究手段科學(xué)試驗(yàn)技術(shù)試驗(yàn)結(jié)果特性公眾專利活動(dòng)目的結(jié)識(shí)世界保護(hù)、利用和改造世界第17頁(yè)第17頁(yè)3、目的追求

勞動(dòng)取向→思想教育為主技能取向→技能訓(xùn)練為主職業(yè)取向→職業(yè)預(yù)備教育素質(zhì)取向→提升學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)，以勞樹(shù)德、以勞增智、以勞健體、以勞養(yǎng)能，增進(jìn)學(xué)生全面而富有個(gè)性發(fā)展。（技術(shù)素養(yǎng)包括理解技術(shù)、使用技術(shù)、管理技術(shù)和參與技術(shù)活動(dòng)）第18頁(yè)第18頁(yè)五、做一名合格通用技術(shù)教師

（一）通用技術(shù)教師應(yīng)具備基本素質(zhì)

通用技術(shù)是高中新課程中新誕生一門課程。相對(duì)于勞動(dòng)技術(shù)課，在課程目的和課程內(nèi)容上，既有繼承更有脫胎換骨超越；在對(duì)教師要求方面，則有更高任職條件和特殊要求。教師是課程實(shí)行主體，沒(méi)有一支精良通用技術(shù)課程教師隊(duì)伍，就無(wú)法確保這門課程正常、連續(xù)開(kāi)設(shè)。第19頁(yè)第19頁(yè)1、含有扎實(shí)和深厚技術(shù)教師專業(yè)知識(shí)。通用技術(shù)課程教師專業(yè)知識(shí)主要指與本課程相關(guān)技術(shù)設(shè)計(jì)、技術(shù)文化、技術(shù)試驗(yàn)、技術(shù)產(chǎn)品制作、當(dāng)代先進(jìn)技術(shù)等方面原理性知識(shí)和技術(shù)操作技能，教學(xué)知識(shí)和課程知識(shí)。教學(xué)知識(shí)和課程知識(shí)包括新教育理念知識(shí)、學(xué)習(xí)理論知識(shí)、心理學(xué)理論知識(shí)、教學(xué)傳授知識(shí)和技巧、課程目的、課程開(kāi)發(fā)、課程資源整合、創(chuàng)新理論、評(píng)價(jià)等方面知識(shí)。第20頁(yè)第20頁(yè)2、含有從事通用技術(shù)教學(xué)優(yōu)秀專業(yè)能力。教師為學(xué)生提供通用技術(shù)課程教學(xué)能力，也就是課堂組織、演示解說(shuō)、習(xí)作指導(dǎo)等教學(xué)能力。通用技術(shù)良好教學(xué)能力應(yīng)包括：(1).通用技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)能力；(2).通用技術(shù)教學(xué)實(shí)行能力，即各種詳細(xì)能力綜合，如選擇和利用教學(xué)辦法能力、因材施教能力、課堂教學(xué)組織能力、利用各種教學(xué)技巧能力和教學(xué)機(jī)智等；(3).通用技術(shù)學(xué)業(yè)檢查評(píng)價(jià)能力；(4).通用技術(shù)教育研究能力和通用技術(shù)教學(xué)自我反思能力。第21頁(yè)第21頁(yè)3、含有從事通用技術(shù)教學(xué)優(yōu)秀專業(yè)品質(zhì)。通用技術(shù)教師專業(yè)品質(zhì)主要表達(dá)在教師對(duì)技術(shù)教育熱愛(ài)、對(duì)技術(shù)教學(xué)科學(xué)態(tài)度、對(duì)學(xué)生關(guān)懷、技術(shù)創(chuàng)新意識(shí)以及終身學(xué)習(xí)態(tài)度等。它包括：專業(yè)理想，專業(yè)情操，專業(yè)性向，專業(yè)自我等。專業(yè)抱負(fù)是通用技術(shù)教師對(duì)成為一個(gè)成熟通用技術(shù)教育教學(xué)專業(yè)工作者向往與追求，它為通用技術(shù)教師提供了奮斗目的，是推動(dòng)通用技術(shù)教師專業(yè)發(fā)展巨大動(dòng)力。第22頁(yè)第22頁(yè)專業(yè)情操是通用技術(shù)教師對(duì)通用技術(shù)教育教學(xué)工作帶有理智性價(jià)值評(píng)價(jià)情感體驗(yàn)，是構(gòu)成通用技術(shù)教師價(jià)值觀基礎(chǔ)，是構(gòu)成優(yōu)秀通用技術(shù)教師個(gè)性主要原因，也是通用技術(shù)教師專業(yè)情意發(fā)展成熟標(biāo)志。專業(yè)性向是指通用技術(shù)教師成功從事通用技術(shù)教學(xué)工作所應(yīng)含有人格特性，或適合通用技術(shù)教學(xué)工作個(gè)性傾向。專業(yè)自我是通用技術(shù)教師個(gè)體對(duì)自我從事通用技術(shù)教學(xué)工作感受、接納和必定心理傾向，這種傾向?qū)⒚黠@地影響到通用技術(shù)教師教學(xué)行為和教學(xué)效果。第23頁(yè)第23頁(yè)（二）如何成為一名合格通用技術(shù)教師樹(shù)立搞好通用技術(shù)教學(xué)良好信心努力培養(yǎng)對(duì)通用技術(shù)教學(xué)熱愛(ài)之情和強(qiáng)烈責(zé)任感加強(qiáng)通識(shí)宣傳，爭(zhēng)取各方注重精心準(zhǔn)備，認(rèn)真上好每堂課，充足調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性積極參與各類培訓(xùn)，努力提升自己知識(shí)與能力利用信息網(wǎng)絡(luò)，豐富教學(xué)資源求援各科教師，明晰相關(guān)知識(shí)關(guān)注科技動(dòng)態(tài)，靈活用于教學(xué)注重學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)，以評(píng)促學(xué)及時(shí)總結(jié)、交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)真寫(xiě)好教學(xué)后記第24頁(yè)第24頁(yè)深刻領(lǐng)略課標(biāo)精神，牢固樹(shù)立教育教學(xué)新理念1、關(guān)注全體學(xué)生發(fā)展，著力提升學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)2、注重學(xué)生創(chuàng)造潛能開(kāi)發(fā)，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)3、立足科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)視野，加強(qiáng)人文素養(yǎng)教育4、緊密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，努力反應(yīng)先進(jìn)技術(shù)和先進(jìn)文化5、豐富學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程，提倡學(xué)習(xí)方式多樣化第25頁(yè)第25頁(yè)準(zhǔn)確把握課程特點(diǎn)，努力摸索通用技術(shù)教學(xué)新模式1、任務(wù)驅(qū)動(dòng)式：創(chuàng)設(shè)情境→布署任務(wù)→自主探究→嘗試處理→交流反饋→自主發(fā)展2、問(wèn)題研討式：創(chuàng)設(shè)情境→提出問(wèn)題→即興討論或分組討論→分析問(wèn)題→歸納總結(jié)→處理問(wèn)題3、案例分析式：提出問(wèn)題→列舉案例→分析案例→討論評(píng)價(jià)→處理問(wèn)題第26頁(yè)第26頁(yè)4、思維啟迪式：創(chuàng)設(shè)情境→提出問(wèn)題→啟迪思維→分析評(píng)價(jià)→處理問(wèn)題5、試驗(yàn)探究式：發(fā)覺(jué)問(wèn)題、提出問(wèn)題→設(shè)計(jì)方案→進(jìn)行試驗(yàn)→分析討論→處理問(wèn)題6、網(wǎng)絡(luò)探究式：提出問(wèn)題→上網(wǎng)查尋→分析討論→歸納總結(jié)→處理問(wèn)題第27頁(yè)第27頁(yè)六、值得探討幾種問(wèn)題技術(shù)課程與高考技術(shù)課程與其它學(xué)科整合通用技術(shù)師資隊(duì)伍建設(shè)教學(xué)模式學(xué)生學(xué)習(xí)興趣激發(fā)學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)廣東版教材中值得改進(jìn)地方第28頁(yè)第28頁(yè)結(jié)束語(yǔ)“通用技術(shù)”在本市才剛剛起步，還是一張白紙，但“一張白紙能畫(huà)最新最美圖畫(huà)”，它更容易干出成績(jī)。我認(rèn)為：在我國(guó)新課改