小學數(shù)學二年級上冊《方格有多少》教學反思

第頁共頁小學數(shù)學二年級上冊《方格有多少》教學反思小學數(shù)學二年級上冊《方格有多少》教學反思小學數(shù)學二年級上冊《方格有多少》教學反思1教學反思：本節(jié)課是北師大課標版小學數(shù)學第三冊第七單元的第一課時，是在學生已學習了2－5的乘法口訣的根底上學習6的乘法口訣。由于學生已經(jīng)學習了2—5的乘法口訣，他們已經(jīng)歷了幾次編寫口訣的過程。因此，對乘法口訣的含義，怎樣編寫乘法口訣，有了初步理解。如今繼續(xù)學習6的乘法口訣，假如不改變教學方法將會影響學生的學習熱情和積極性。所以在上6的乘法口訣時我采用引導的學習方式，由學生獨立探究的學習，讓學生編口訣、記口訣、用口訣，在書上填寫，并進展互相交流來完本錢堂課的教學內(nèi)容。一、創(chuàng)設故事情境、激趣引入。通過學校要舉行寫字比賽，引出方格紙，再利用學生喜歡的卡通動物米老鼠和唐老鴨引出課題。這一環(huán)節(jié)，遵循二年級學生以形象思維為主，好奇、好動的特點，從學生生活實際引入，并通過卡通圖，創(chuàng)設詳細情境，激發(fā)學習興趣，營造一種輕松的學習氣氛。二、自主合作、探究新知。首先讓學生在詳細的情境中進展估算，進一步培養(yǎng)學生的估算意識。在填寫6的乘法口訣時我采用引導的學習方式，由學生獨立探究的學習、并填寫，讓學生通過自主參與學習活動，獲得親身體驗，逐步形成樂于探究的積極態(tài)度，體驗成功的喜悅。在引導學生發(fā)現(xiàn)6的乘法口訣規(guī)律時，首先讓學生對6的乘法口訣有一個整體的把握，再努力創(chuàng)造時機，通過探究和交流，從中發(fā)現(xiàn)口訣的一些規(guī)律，突出學生的探究與交流活動，讓學生以學習主人的姿態(tài)展現(xiàn)自我，開展自我。這樣，為學習后面的乘法口訣由學生獨立發(fā)現(xiàn)規(guī)律打下了很好的根底。三、穩(wěn)固應用，理論深化。在組織學生練習時，除了在理解的根底上，給學生用自己喜歡的方式熟記口訣外，更重要的是采取學生喜歡的、有趣的練習形式，激發(fā)學生的學習興趣，指導學生用口訣進展練習，既進步了學生學習的積極性，又培養(yǎng)了學生的學習才能和解決實際問題的才能，并通過創(chuàng)編數(shù)學故事開展學生的創(chuàng)新思維和發(fā)散思維。小學數(shù)學二年級上冊《方格有多少》教學反思2教學反思：本節(jié)課是北師大課標版小學數(shù)學第三冊第七單元的第一課時，是在學生已學習了2－5的乘法口訣的根底上學習6的`乘法口訣．由于學生已經(jīng)學習了2-5的乘法口訣，他們已經(jīng)歷了幾次編寫口訣的過程．因此，對乘法口訣的含義，怎樣編寫乘法口訣，有了初步理解．如今繼續(xù)學習6的乘法口訣，假如不改變教學方法將會影響學生的學習熱情和積極性．所以在上6的乘法口訣時我采用引導的學習方式，由學生獨立探究的學習，讓學生編口訣、記口訣、用口訣，在書上填寫，并進展互相交流來完本錢堂課的教學內(nèi)容．一、創(chuàng)設故事情境、激趣引入．通過學校要舉行寫字比賽，引出方格紙，再利用學生喜歡的卡通動物米老鼠和唐老鴨引出課題．這一環(huán)節(jié)，遵循二年級學生以形象思維為主，好奇、好動的特點，從學生生活實際引入，并通過卡通圖，創(chuàng)設詳細情境，激發(fā)學習興趣，營造一種輕松的學習氣氛．二、自主合作、探究新知．首先讓學生在詳細的情境中進展估算，進一步培養(yǎng)學生的估算意識．在填寫6的乘法口訣時我采用引導的學習方式，由學生獨立探究的學習、并填寫，讓學生通過自主參與學習活動，獲得親身體驗，逐步形成樂于探究的積極態(tài)度，體驗成功的喜悅．在引導學生發(fā)現(xiàn)6的乘法口訣規(guī)律時，首先讓學生對6的乘法口訣有一個整體的把握，再努力創(chuàng)造時機，通過探究和交流，從中發(fā)現(xiàn)口訣的一些規(guī)律，突出學生的探究與交流活動，讓學生以學習主人的姿態(tài)展現(xiàn)自我，開展自我．這樣，為學習后面的乘法口訣由學生獨立發(fā)現(xiàn)規(guī)律打下了很好的根底．三、穩(wěn)固應用，理論深化．在組織學生練習時，除了在理解的根底上，給學生用自己喜歡的方式熟記口訣外，更重要的是采取學生喜歡的、有趣的練習形式，