小學(xué)數(shù)學(xué)教案匯總5篇-3

第頁共頁小學(xué)數(shù)學(xué)教案匯總5篇小學(xué)數(shù)學(xué)教案匯總5篇小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇1教學(xué)目的：認(rèn)識萬以內(nèi)的數(shù)，會用計數(shù)器表示萬以內(nèi)的數(shù)，能純熟的讀寫萬以內(nèi)的數(shù)，并能運(yùn)用所學(xué)的知識，純熟解決生活中的實際問題。教學(xué)重難點：重點：能純熟的讀寫萬以內(nèi)的數(shù)，并能運(yùn)用所學(xué)的知識，純熟解決生活中的實際問題。難點：會用計數(shù)器表示萬以內(nèi)的數(shù)，明白各數(shù)位表示的意義。教學(xué)設(shè)想：通過日常生活中的實際問題，引出并認(rèn)識萬以內(nèi)的數(shù)；再利用學(xué)具擺一擺、撥一撥，使學(xué)生理解并純熟掌握：10個一百是一千，一千里面有10個一百。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識，知道了10個一百是一千，一千里面有10個一百。今天，我們來做幾個練習(xí)，穩(wěn)固一下上節(jié)課的知識。二、自主練習(xí)學(xué)生自己看題4：這道題應(yīng)該怎么做？試著連一連指生答游戲：同位合作，你說我寫。三百零二、五千八百七十三、六百三十四、七百二十板書設(shè)計：二、手拉手萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識10個一百是一千，一千里面有10個一百作業(yè)設(shè)置：自主練習(xí)4、6課后：小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇2一、教材根據(jù)人教版教材，三年級下冊、第六章、第四課時二、設(shè)計思路指導(dǎo)思想：本節(jié)教學(xué)設(shè)計是面積和周長的比擬。是在學(xué)生知道如何計算長方形、正方形的面積根底上，去理解周長和面積有什么區(qū)別，以便更好地應(yīng)用到生活當(dāng)中。設(shè)計理念：讓學(xué)生通過練習(xí)、例題去自覺發(fā)現(xiàn)面積和周長的區(qū)別教材分析^p：基于面積和周長的所學(xué)知識，從而比擬面積周長不同。學(xué)情分析^p：全班21名學(xué)生，其中16名學(xué)生根本掌握長方形、正方形的面積和周長的計算，另外5名學(xué)生中，3人掌握面積如何計算，2人掌握周長如何計算。三、教學(xué)目的(一)通過比擬，學(xué)生正確理解面積和周長的意義，能運(yùn)用概念正確地計算面積和周長．(二)進(jìn)步學(xué)生綜合、概括的才能．(三)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣．四、教學(xué)重點：區(qū)別面積和周長的意義、計量單位和計算方法．五、教學(xué)難點：正確地進(jìn)展長方形、正方形周長和面積的計算．六、教學(xué)準(zhǔn)備老師準(zhǔn)備一個邊長10cm的正方形，直尺，粉筆；學(xué)生每人準(zhǔn)備一條手帕。七、教學(xué)過程(一)復(fù)習(xí)準(zhǔn)備師：我們已學(xué)習(xí)過了長方形、正方形的周長和面積的計算，下面我們一起來復(fù)習(xí)一下．1．怎樣計算長方形、正方形的周長？長方形的周長=(長＋寬)×2正方形的周長=邊長×42．怎樣計算長方形、正方形的面積？長方形的面積=長×寬正方形的面積=邊長×邊長那么，周長和面積有什么不同嗎？今天我們一起來討論這個問題．(板書課題：面積和周長的比擬)(二)學(xué)習(xí)新課出示圖形，這是一個長方形，長4厘米，寬3厘米．請同學(xué)提出問題，可以求什么？(周長、面積各是多少？)師：請同學(xué)在自己作業(yè)本上，分別求出這個長方形的周長和面積．老師板書周長：面積：(4＋3)×2=14(厘米)4×3=12(平方厘米)答：周長是14厘米．答：面積是12平方厘米．通過計算你能發(fā)現(xiàn)周長與面積有什么不同嗎？請根據(jù)下面幾個問題進(jìn)展考慮．考慮題：1．周長和面積各指的是什么？2．周長和面積的計算方法各是什么？3．周長和面積各用什么計量單位？在個人考慮的根底上，再進(jìn)展小組討論．集體討論歸納：1．長方形周長是指長方形四條邊的長度和，而它的面積是指四條邊圍成的面的大小．2．長方形的周長=(長＋寬)×2長方形的面積=長×寬3．求周長計算出的結(jié)果要用長度單位，求面積計算出的結(jié)果要用面積單位．師：同學(xué)們講得很好，那么我們能不能簡單地概括出面積和周長終究有哪幾點不同呢？(在老師的引導(dǎo)下，共同歸納、概括)板書：面積和周長的區(qū)別：1．概念不同；2．計算方法不同；3．計量單位不同．師：如今老師有一個問題，要向同學(xué)們請教，愿意幫助嗎？假如計算正方形的周長和面積，是不是也存在這3點不同呢？(正方形的周長和面積也具備這3點不同)師：老師還有一個問題，假設(shè)一個正方形它的邊長是4，會求它的周長和面積嗎？(學(xué)生表達(dá)列式過程，老師寫在黑板上)周長：面積：4×44×4師：這兩個算式都是“4×4”，這不是完全一樣嗎？你們怎么能說它們不同呢？(討論一下，然后再答復(fù))待學(xué)生充分發(fā)表意見后，老師再歸納．師：周長的4×4是4個邊長，式子中的第一個4是4厘米．面積的4×4是4個4平方厘米，所以兩個算式雖然都是4×4，但表示的意義不同．說明面積和周長是兩個不同的概念，因此做題時要特別注意區(qū)分，要認(rèn)真審題．(三)穩(wěn)固反應(yīng)1．請你用手指出桌面的周長，摸一摸桌面的面積．2．出示正方形手帕，請同學(xué)指出它的周長和面積．3．計算下面每個圖形的周長和面積．黑板出示：周長：(12＋3)×2周長：6×4=24(厘米)=15×2=30(厘米)答：周長是30厘米．答：周長是24厘米．面積：12×3=36(平方厘米)6×6=36(平方厘米)答：面積是36平方厘米．答：面積是36平方厘米．4．選擇正確答案的字母填在()里．(1)一個正方形花壇，邊長20米．假如在花壇的四周圍上欄桿，欄桿長多少？()(2)一個正方形花壇，邊長20米．假如李欣每天早晨圍著花壇跑5圈，他每天早晨要跑多少米？()(3)一個正方形花壇，邊長20米．假如在這個花壇里種草坪，這個草坪的面積是多少？()A．20×20=400(米)B．20×4=80(米)C．20×20=400(平方米)D．20×4×5=400(米)5．計算下面兩個圖形的周長和面積．用直尺畫出以下兩圖形單位：厘米(由學(xué)生口答，老師寫在黑板上)周長：面積：(8＋5)×2=26(厘米)8×5=40(平方厘米)5×4=20(厘米)5×5=25(平方厘米)黑板演示，把上面兩個圖形，合并成以下圖．計算這個組合圖形的周長和面積．周長：(8＋5＋5)×2面積：(8＋5)×5=18×2=13×5=36(厘米)=65(厘米)比擬一下，組合后圖形的周長、面積，與組合前兩個圖形周長之和、面積之和有什么一樣？有什么不同？(面積一樣，周長不同)能說說為什么周長不同嗎？組合圖形的周長指的是哪局部？師生共同總結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識到面積和周長有三點不同：1．概念不同；2．計算方法不同；3．計量單位不同．作業(yè)：P.80第6、7、8題．板書設(shè)計小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇3教學(xué)內(nèi)容：15減幾教學(xué)目的：1、掌握15減幾的計算方法，能純熟地口算15減幾的計算題。2、經(jīng)歷探究15減幾計算方法的過程，感受退位減法計算方法的普遍適用性。3、在學(xué)習(xí)過程中獲得成功體驗，堅決學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。教具準(zhǔn)備：視頻展示臺、相關(guān)課件。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)引入口算。12-4=11-6=13-5=12-7=11-3=14-8=學(xué)生口算出結(jié)果后，抽學(xué)生說一說13-5和12-8的詳細(xì)計算過程。老師：我們在前面學(xué)習(xí)了11減幾，13減幾的根底上，這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)15減幾。板書課題：15減幾。二、進(jìn)展新課校園一角有一塊空地，學(xué)校決定給空地披上綠蔭，因此全校同學(xué)響應(yīng)號召，都去植樹，瞧，這邊有4個小朋友正在植樹。〔出示課件例2〕4個小朋友有植15棵樹的任務(wù)，大家他們完成任務(wù)沒有啊？學(xué)生觀察圖后答復(fù)。老師引導(dǎo)學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題：還要植多少棵？同時老師鼓勵學(xué)生列出算式：15-9=老師：同學(xué)們，開場我們學(xué)習(xí)了14減幾，那么你們能不能用一樣的.方法來計算15-9？老師組織學(xué)生小組交流討論，將交流的結(jié)果告訴大學(xué)，老師選取3種，板書：因為6+9=15，所以15-9=6。10-9=1，5+1=615-5=10，10-4=6老師小結(jié)：同學(xué)們想出這多么的方法來計算15-9，非常好。請你們用上面的方法完成15-7、15-8中的1道題，選擇你自己喜歡的一題，把自己的算法在小組里交流。學(xué)生先獨立計算，再把自己的算法在小組里交流，最后每組出1名代表將本組的算法講給全班同學(xué)聽。老師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩道題的聯(lián)絡(luò)：兩道題都能想一個加法算式來計算，由7+8=15，可以計算兩道減法算式：15-7=8，15-8=7。老師讓同桌的一個同學(xué)說一道加法算式，另一個同學(xué)說兩道能用這個加法算式計算的減法算式。學(xué)生完成后，集體訂正，并請學(xué)生說一說自己是怎么計算的？三、穩(wěn)固練習(xí)指導(dǎo)學(xué)生按課堂活動的方式寫出15減幾的算式，完成課堂活動題。四、課堂小結(jié)這節(jié)課你學(xué)習(xí)了什么？學(xué)會了什么？有什么成功的發(fā)現(xiàn)？小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇4教學(xué)內(nèi)容：教科書第18頁例4和做一做教學(xué)目的：1.會歸納總結(jié)除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法的計算方法，能比擬純熟地計算除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法；2.能根據(jù)乘除法之間的關(guān)系進(jìn)展驗算，進(jìn)步計算的正確率；3.養(yǎng)成良好的計算、驗算習(xí)慣。教學(xué)重點：掌握小數(shù)除以整數(shù)的計算方法，你能正確計算教學(xué)難點：特殊情況的小數(shù)除以整數(shù)的算法教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)引入1.口算2.4÷24.8÷69.09÷98.24÷86÷51÷52.填空，并說出為什么？〔復(fù)習(xí)乘除法之間的關(guān)系，為下面學(xué)習(xí)驗算做好準(zhǔn)備〕3．列豎式計算〔生板演〕〔1〕7.44÷4〔2〕7.44÷8〔3〕102÷24〔4〕4.551÷5四道逐漸變難二、探究新知1.在評價學(xué)生的計算結(jié)果中幫助學(xué)生學(xué)會歸納和總結(jié)。師：通過剛剛的解題，你能說出小數(shù)除以整數(shù)是怎么除的嗎？學(xué)情預(yù)設(shè)：學(xué)生有的會把步驟在說一遍，有的會講出前面“被除數(shù)的整數(shù)局部不夠除”和“除到被除數(shù)的小數(shù)末尾還有余數(shù)”兩種特殊情況的小數(shù)除以整數(shù)的算法，老師一一給與肯定。師：做小數(shù)除以整數(shù)還有什么要提醒大家的？四人小組討論并歸納學(xué)情預(yù)設(shè)：生根據(jù)小數(shù)乘法經(jīng)歷說出轉(zhuǎn)化乘整數(shù)除法去除；商的小數(shù)點要和被除數(shù)的小數(shù)點對齊；哪一位不夠商1就商0，然后繼續(xù)除。假如除到被除數(shù)的末尾仍然有余數(shù)，要添0后再除。課件出示補(bǔ)充。2.在暴露計算錯誤的過程中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會驗算?！?〕師：為了保證我們的計算正確，怎么辦？——驗算驗算是一種很好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，怎樣驗算黑板上面的小數(shù)除法呢？學(xué)情預(yù)設(shè)：生根據(jù)整數(shù)除法經(jīng)歷能說出用乘法驗算除法，或估算一下，或用被除數(shù)除以商等。師：四人小組，一人選一道進(jìn)展驗算，算完在組內(nèi)說說你是怎么想的？〔2〕門診臺課件出示。小結(jié)：用估算能知道計算有沒有錯；用乘法或再除一遍的方法能保證計算正確三、穩(wěn)固練習(xí)1.小馬虎也做了兩道題，請同學(xué)們看看他做對了嗎？假如不對應(yīng)該怎么訂正？37.8÷6=637.4÷5=1.4……42.計算并驗算43.5÷2918.9÷271.35÷15207÷453.書第20頁：7、8題四、課堂小結(jié)說說小數(shù)除以整數(shù)的計算法那么，有什么要提醒大家的？小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇5【說教材】本節(jié)課是北師大版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)》三年級下冊第一單元第2～3頁的內(nèi)容。小數(shù)的意義是小學(xué)數(shù)學(xué)概念中較為抽象、難理解的內(nèi)容，許多教材的編排都是在“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”的根底上來學(xué)習(xí)小數(shù)的意義，但這本教材卻是把小數(shù)的意義放在“分?jǐn)?shù)的認(rèn)識”的前面來學(xué)習(xí)的，但教材在呈現(xiàn)方法上還是比擬注重從學(xué)生已有的知識出發(fā)，從易到難，從詳細(xì)到抽象，分層漸出，既符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，又利于學(xué)生掌握知識，這表達(dá)了教材編排的科學(xué)性。教材從學(xué)生已有的“元、角、分”的經(jīng)歷根底為背景開場，來認(rèn)讀小數(shù)、寫小數(shù)，從而理解小數(shù)的意義。理解小數(shù)的意義，是這節(jié)課的重點，也是難點。學(xué)好這節(jié)課的內(nèi)容，將為今后學(xué)習(xí)小數(shù)的性質(zhì)、小數(shù)的大小比擬、小數(shù)的加減法等打下良好的根底?！菊f教學(xué)目的】本節(jié)課是北師大版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)》三年級下冊第一單元第2～3頁的內(nèi)容。小數(shù)的意義是小學(xué)數(shù)學(xué)概念中較為抽象、難理解的內(nèi)容，許多教材的編排都是在“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”的根底上來學(xué)習(xí)小數(shù)的意義，但這本教材卻是把小數(shù)的意義放在“分?jǐn)?shù)的認(rèn)識”的前面來學(xué)習(xí)的，但教材在呈現(xiàn)方法上還是比擬注重從學(xué)生已有的知識出發(fā)，從易到難，從詳細(xì)到抽象，分層漸出，既符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，又利于學(xué)生掌握知識，這表達(dá)了教材編排的科學(xué)性。教材從學(xué)生已有的“元、角、分”的經(jīng)歷根底為背景開場，來認(rèn)讀小數(shù)、寫小數(shù)，從而理解小數(shù)的意義。理解小數(shù)的意義，是這節(jié)課的重點，也是難點。學(xué)好這節(jié)課的內(nèi)容，將為今后學(xué)習(xí)小數(shù)的性質(zhì)、小數(shù)的大小比擬、小數(shù)的加減法等打下良好的根底。【說教法、學(xué)法】新課程標(biāo)準(zhǔn)的根本理念就是要讓學(xué)生“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)”，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的經(jīng)歷出發(fā)來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。因此本節(jié)課，在教法和學(xué)法上力求表達(dá)以下幾個方面：1、本節(jié)課中堅持以“學(xué)生為主體、老師為主導(dǎo)、訓(xùn)練為主線”的原那么，主要采用啟發(fā)誘導(dǎo)的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生親歷知識的觀察、發(fā)現(xiàn)、應(yīng)用的過程。主要利用遷移法、討論法、練習(xí)法對新知識進(jìn)展主動學(xué)習(xí)。2、由于小數(shù)的意義是小學(xué)階段較為難理解的概念。因此要注重教學(xué)中數(shù)學(xué)的生活化。本節(jié)課從學(xué)生已有的“元、角、分”的經(jīng)歷出發(fā)，嚴(yán)密結(jié)合“買文具”的詳細(xì)情境，激活學(xué)生先前已有的生活經(jīng)歷，使學(xué)生積極主動的參與到學(xué)習(xí)中來，再認(rèn)識小數(shù)，經(jīng)歷讀寫小數(shù)，要有層次性。把小數(shù)與價錢嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)起來，讓學(xué)生在合作交流中學(xué)習(xí)，從而理解小數(shù)的意義?！菊f教學(xué)流程】1、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題。教材中創(chuàng)設(shè)了“買文具”的情境圖，老師可以利用這個情境，激活學(xué)生先前的生活經(jīng)歷，為此老師也可適當(dāng)加上一點語言，比方新學(xué)期開學(xué)了，小朋友們要準(zhǔn)備買一些學(xué)慣用具，小飛在文具店里看到“櫥窗”里陳列著的文具，出示情境圖，師：你知道每種文具是多少錢嗎？這樣的數(shù)你見過了嗎？這個問題激發(fā)學(xué)生的興趣，讓同桌互相說一說每一種文具的單價是多少？學(xué)生對于這樣的情境圖是很熟悉的，價錢也應(yīng)該能說清楚。２、新課講解?？粗鴺?biāo)價牌上的數(shù)據(jù)，讓學(xué)生同桌之間互相說一說每一種文具的單價是幾元幾角幾分。通過同伴之間的交流，促進(jìn)每個學(xué)生去感受和理解每個文具標(biāo)價牌上小數(shù)所表示的意義。然后，要求每個學(xué)生