天游峰的掃路人教學(xué)設(shè)計(jì)(十四篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——天游峰的掃路人教學(xué)設(shè)計(jì)(十四篇)在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的范文呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來看看吧

天游峰的掃路人教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

1、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第13課—《天游峰的掃路人》。（生齊讀）2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了天游峰是武夷山第一險(xiǎn)峰，讓我們一起再來感受一下天游峰的險(xiǎn)峻。

（出示其次自然段，齊讀）

（一）外表

過渡：多么險(xiǎn)的山峰啊，有句話說“無限風(fēng)光在險(xiǎn)峰〞，但是就是在這樣的天游峰上，一位普普通通的掃路老人卻成了眼中一道最獨(dú)特的風(fēng)景。這節(jié)課，我們就跟隨一起去認(rèn)識(shí)這位掃路人。

1、開啟課本，速讀課文，想一想：是老人的什么給留下了深刻的印象？（交流）

2、下面讓我們一起走近這位老人。（出示插圖）從這幅插圖上你看到了一位怎樣的老人？

是怎樣來描寫老人的外貌的呢？很快找一找。

▲我循聲迎了上去，及至到了眼前，才看清是一位精瘦的老人。他身穿一套褪色的衣服，足蹬一雙棕色的運(yùn)動(dòng)鞋，正用一把竹掃帚清掃著路面。

▲借著淡淡的星光，我細(xì)心打量了他：瘦削的臉，面色黝黑，淡淡的眉毛下，一雙慈善的眼睛炯炯有神。

（1）請(qǐng)一位同學(xué)找出，讀一讀。

（2）好好讀讀這兩段文字，你從文字中讀出了這是一位怎樣的老人。（交流：心地良善、吃苦耐勞、精神矍鑠）

（良善、勤勞、健康）

（3）指導(dǎo)讀好這兩段文字。

（4）是啊，透過這個(gè)外貌描寫，我們可以看出這是一位硬朗樸實(shí)的老人。

（5）不過老師有個(gè)不解，對(duì)老人的兩次外貌描寫，為什么要分開寫呢？放在一塊兒寫不是更省事嗎？誰來幫老師解答這個(gè)不解？（第一次是初次見面，只能看他的穿著；其次次是跟老人聊過天，帶著敬重的心情在觀測老人，所以看得比較細(xì)心。）讀書就要這樣不但看細(xì)心，還要擅長發(fā)現(xiàn)，擅長思考。

（6）小結(jié)：是呀，初次見到老人時(shí)，只是感受到了老人身上的樸實(shí)，但是近距離地接觸后，又感受到了這是位慈善的，精神矍鑠的老人。

（二）交談

過渡：后來，當(dāng)走進(jìn)了老人的生活，又發(fā)現(xiàn)老人身上有更多的東西在吸引著他。

（1）看，老人就是這樣熱心地把我?guī)нM(jìn)了他的小屋。（引讀）

（2）當(dāng)問及他每天清掃天游峰累不累時(shí)，老人是這樣回復(fù)的——讀

▲“不累，不累，我每天早晨掃上山，入夜掃下山，掃一程，歇一程，再把好山好水看一程。〞

過渡：同學(xué)們，你認(rèn)為老人累不累？理由呢？

累的理由：

我抬頭望了望在暮色中頂天立地的天游峰，上山九百多級(jí)，下山九百多級(jí)，一上一下一千八百多級(jí)。那層層疊疊的石階，往往使游客們氣喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而卻步，半途而返。

（1）學(xué)生交流

（2）小結(jié)：“頂天立地〞說明天游峰十分高。九百多級(jí)是什

么概念啊，我們不妨想一想，我們的教學(xué)樓共四層，爬到四樓共72級(jí)，九百多級(jí)相當(dāng)于50層樓的臺(tái)階。

游客們登天游峰時(shí)個(gè)個(gè)是有備而來，輕裝上陣，然而攀登了一陣后，個(gè)個(gè)是氣喘吁吁，大汗淋漓，甚至有的望而卻步，半途而返?？蛇@位老人，每天都要一級(jí)一級(jí)掃上去，再一級(jí)一級(jí)掃下來。老人能不累嗎？

（3）評(píng)——用直接描寫天游峰的險(xiǎn)來突出了掃路的累；

用間接描寫游人的累來突出了掃路的累。

（4）方才我們從文字中感受到了掃路工作的累，還有一處標(biāo)點(diǎn)也讓我們體會(huì)到工作的累。（反復(fù)誦讀）

烈日炎炎的夏天——上山下山可是這位老人

寒風(fēng)刺骨的冬天——

不管是晴天還是雨天，不管是酷暑還是嚴(yán)冬，——

這樣的工作是一兩天嗎？是一兩年嗎？一干就是幾十年啊，一干就干到70歲啊，而且還在繼續(xù)干哪！

（5）同學(xué)們，你們說這樣的工作能不累嗎？

過渡：這樣累人的工作，可老人為什么說不累呢？請(qǐng)你默讀文章5-10小節(jié)，找找答案。

（出示兩處語言）

“不累，不累，我每天早晨掃上山，入夜掃下山，掃一程，歇一程，再把好山好水看一程。〞

老人搖搖頭，伸出了七個(gè)指頭，然后清閑地說：“按說，我早該退休了?？晌覍?shí)在離不開這里：喝的是雪花泉的水，吃的是自己種的大米和青菜，呼吸的是清爽的空氣，而且還有花鳥作伴，我能舍得走嗎？〞

（7）是發(fā)自內(nèi)心的，由于對(duì)大自然的愛，由于對(duì)工作的熱愛，他把掃路當(dāng)成了欣賞風(fēng)景，一路掃來，風(fēng)光無限，盡情欣賞，免費(fèi)旅游。累在身上，樂在心里。多么樂觀的老人，多么樂觀的生活態(tài)度！

小結(jié)：1、在工作中感受大自然的美，他是在享受生活，自然心理就不累了。

2、在不停地勞動(dòng)中，他和這山水已經(jīng)有了深厚的感情，他對(duì)生活如此的熱愛，所以他不覺得累。。

（8）老人是怎樣說這話的？（清閑——閑靜的樣子）

（9）一起來清閑地讀讀這幾句。

同學(xué)們，聽完老人的一番言語，一位勤勞樂觀的老人又浮現(xiàn)在了我們面前。

1、小結(jié)過渡：同學(xué)們，方才我們通過老人的外貌、語言，感受到了老人是個(gè)——硬朗樸實(shí)、勤勞樂觀的人，面對(duì)這樣一個(gè)年過七旬的老人，對(duì)老人的崇敬之情從內(nèi)心油然而生，被老人的精神深深折服，所以（引讀）

——我緊緊抓住他的雙手說：“30年后，我再來看您！〞

老人又是這么回復(fù)的：“30年后，我照樣請(qǐng)你喝茶！〞

2、同學(xué)們，30年后，老人已是百歲，真的能活到百歲嗎？聯(lián)系全文思考一下（祈福，敬重，自信）

3、（引讀）笑聲驚動(dòng)了——

4、這笑聲僅僅是笑聲嗎？(老人親近自然，熱愛工作的生活態(tài)度，老人對(duì)生活的熱愛、自信、樂觀的精神留在了心里。)

、寫感受，內(nèi)化思想

1、正由于老人有這種豁達(dá)開朗的心胸，他才會(huì)在這武夷山的第一險(xiǎn)峰上風(fēng)里來，雨里去，日復(fù)一日，年復(fù)一年地辛勤勞作。正是這種平凡而又宏偉的品質(zhì)深深地打動(dòng)了的心，也讓我們接受了一次難忘的心靈洗禮。此刻，我想到了這樣兩句話：知足者常樂!(板書)。還有一句是一個(gè)工廠的宣傳語：今天工作不努力，明天努力找工作。我想，大家確定也有好多的想法，把自己的想法寫下來好嗎？

2、交流感受。

3、同學(xué)們，就是這樣一位天游峰的掃路人，他對(duì)工作的敬業(yè)，對(duì)大自然的熱愛鼓舞著的一生。我相信老人的這份對(duì)生活的熱愛也會(huì)伴隨我們一生，讓我們帶著敬重之情再來讀一讀題目——

1、有感情地朗讀課文。

2、老人說：“30年后，我照樣請(qǐng)您喝茶〞。要是30年后，他會(huì)是什么樣的？他們相遇后又會(huì)說些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們展開想像，然后寫下來。

天游峰的掃路人

硬朗樸實(shí)

勤勞樂觀

天游峰的掃路人教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，借朗讀表達(dá)自己的所感所悟。

2、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過朗讀去體會(huì)一些句子所表達(dá)的思想感情。

3、體會(huì)天游峰的掃路人自強(qiáng)不息的精神和自信、豁達(dá)、開朗的生活態(tài)度。

通過品析語言文字，感受掃路人自強(qiáng)不息的精神和自信、豁達(dá)、開朗的生活態(tài)度。

1、誰來自信地為大家讀一讀今天的課題？（指名2生讀）

2、我們一起信心滿滿地來讀一讀?。▽W(xué)生齊讀課題）

3、引入：天游峰是武夷山的第一險(xiǎn)峰，有一天十分有幸地登上了天游峰，終生難忘。其實(shí)，令難忘的不僅僅是天游峰，更是由于他認(rèn)識(shí)了一位掃路人。那么，天游峰畢竟是怎樣的呢？讓我們跟隨一起去感受一下吧！

1、出示第2自然段，請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀這段話。

2、指名學(xué)生朗讀

3、問：同學(xué)們，從他聲情并茂的朗讀中，你們感受到了什么？

4、指名交流：

“第一險(xiǎn)峰〞――難怪在一開始就說……（引讀第1自然段）

“九百多級(jí)臺(tái)階〞數(shù)字說明它的高。

“銀絲〞極細(xì)、簡單斷，顯出天游峰的險(xiǎn)

“飄飄悠悠〞、“拋〞、“仿佛風(fēng)一吹就能斷掉似的〞都說明天游峰的險(xiǎn)。

“終究〞一詞說明爬得很辛苦，爬上去是很不簡單。不難看出的得意和興奮，從中也可以看出天游峰的險(xiǎn)。

5、如此高而險(xiǎn)的天游峰，你能通過朗讀表現(xiàn)出來嗎？指名讀！

6、俗話說“耳聽為虛，眼見為實(shí)〞，同學(xué)們想見識(shí)一下這天游峰嗎？出示圖片，引讀第2節(jié)。

7、讀著這些生動(dòng)的文字，看著眼前這高而險(xiǎn)的天游峰，老師真替捏了把汗哪！我們一起讀好這一段?。▽W(xué)生齊讀）

過渡：課文還有一處描寫也能讓我們感受到天游峰的高和險(xiǎn)，請(qǐng)你開啟書本，快速找一找。

8、指名答，出示第7自然段，讓我們一起讀一讀，看看具體從哪里感受到天游峰的高和險(xiǎn)？

9、指名交流：

“頂天立地〞說明天游峰是極高的。

“上山九百多級(jí)，下山九百多級(jí)，一上一下一千八百多級(jí)〞數(shù)字說明天游峰的高。

“氣喘吁吁〞、“大汗淋漓〞、“望而卻步〞、“半途而廢〞寫游人的感受、反應(yīng)，從側(cè)面襯托了天游峰的高和險(xiǎn)。

10、欣賞圖片，引讀第7自然段

11、同學(xué)們，登上了這樣的天游峰頂，你會(huì)想到那句詩呢？（會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小。）

12、是啊！登上如此高而險(xiǎn)的天游峰，怎能不令印象深刻呢？然而，留給最深印象的另有其人，他就是——天游峰的掃路人！

出示自讀要求：請(qǐng)同學(xué)們默讀課文3—12自然段，走進(jìn)字里行間，看看你認(rèn)識(shí)了一位怎樣的掃路人？是從哪些方面來描寫掃路人的?讀讀想想、圈圈畫畫，也可以適當(dāng)寫寫。

（一）組織學(xué)生交流

1、從哪些方面來描寫掃路老人的？指名答，板書：外貌、動(dòng)作、語言

2、交流外貌描寫的句子

◆出示：我循聲迎了上去……清掃著路面。

（1）從這段外貌描寫中，你讀懂了什么？

“精瘦〞老人有精神、辛勤；

“褪色〞、“運(yùn)動(dòng)鞋〞老人儉約質(zhì)樸；

“清掃著路面〞老人很勤勞。

（2）女生齊讀，板書：勤勞質(zhì)樸

◆出示：借著淡淡的星光……炯炯有神。

（1）從這段外貌描寫中，你感受到了什么？

“瘦削〞、“黝黑〞老人勤勞健康；

“慈善〞老人慈祥良善；

“炯炯有神〞老人充滿精神、健康。

（2）男生齊讀，板書：健康慈善、充滿精神

問：這兩處都是對(duì)老人的外貌描寫，為什么不放在一起寫呢？而要分開寫呢？

（由于第一次是無意中聽見“嘩嘩〞的掃路聲被吸引過去的，他對(duì)老人只是初識(shí)，并不了解。所以這時(shí)候只能從穿著等方面對(duì)老人有一個(gè)大體的了解，能看出老人的身份就可以了，其次次，是由于老人和交談了好多，對(duì)老人每天掃一千八百多級(jí)石階很佩服，這時(shí)他是懷著很深的敬意來看這位老人的，所以打量得十分細(xì)心。）

◆齊讀兩段外貌描寫的話

過渡：從外貌描寫中，我們認(rèn)識(shí)了一位樸實(shí)、健康、慈善、充滿了精神氣的老人。這還是一位怎樣的老人呢？我們繼續(xù)往下看。

3、交流描寫動(dòng)作的句子

◆出示：老人引我進(jìn)了他的小屋……心靈。

（1）讀了這段文字，你看到了一位怎樣的老人？指名回復(fù)，板書：熱心好客

（2）具體表達(dá)在哪里？（指名答：引我進(jìn)了他的小屋、沏了一杯濃茶）

（3）是?。±先苏媸菬嵝暮每?，還為偶遇的我沏茶！茶熱，請(qǐng)更熱；茶濃，情更濃！它很快溝通了我倆的心，我們開始品茶談心！

過渡：老人都對(duì)說了些什么？從他的話中，你對(duì)他又有什么更深刻的認(rèn)識(shí)呢？

4、交流語言描寫的句子

◆出示：“不累，不累，我每天早晨掃上山，入夜掃下山，掃一程，歇一程，再把好山好水看一程。〞他說得輕輕松松，逍遙閑靜。

（1）你們覺得老人的工作應(yīng)當(dāng)是累還是不累？為什么？指名答

（2）比較朗讀

師：上山九百多級(jí)，下山九百多級(jí)，一上一下一千八百多級(jí)?？墒抢先藚s說（生接：不累不累）

師：我終究順著這根銀絲上了峰頂，心里好不得意?？墒抢先藚s說（生接：不累不累）

師：那層層疊疊的石階，往往使游客們氣喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而卻步，半途而廢?？墒抢先藚s說（生接：不累不累）

（3）引讀：這九百多級(jí)石階，往往使游客們氣喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而卻步，半途而廢。也因登上了天游峰心里好不得意，而老人卻要每天一級(jí)一級(jí)掃上山，再一級(jí)一級(jí)掃下山，這么辛苦，這么累，可是老人卻說：（生讀），而且說得（生讀）。

（4）指導(dǎo)讀好老人的話

（5）老人的話帶給極大的震撼，使我（生接：不禁倒抽了一口氣。），看到這樣一位不顧累，不怕險(xiǎn)的老人，感到驚奇，更無比敬重，所以不禁（生接：倒抽了一口氣）

（6）再讀老人的話，想想：；老人為什么不覺得累？指名答：

樂在其中、愛工作、無私奉獻(xiàn)，豁達(dá)開朗板書：豁達(dá)開朗

（7）齊讀，感受老人的豁達(dá)開朗

5、出示：老人搖搖頭，伸出了七個(gè)指頭，然后清閑地說：“按說，我早該退休了?？晌覍?shí)在離不開這里：喝的是雪花泉的水，吃的是自己種的大米和青菜，呼吸的是清爽的空氣，而且還有花鳥作伴，我能舍得走嗎？〞

（1）最終一個(gè)句子是什么句？（反問句）請(qǐng)你換一種表達(dá)方式（我不舍得走。）

（2）同一個(gè)意思，為什么老人要用反問來表達(dá)？（語言猛烈，表達(dá)老人的不舍。）

（3）老人舍不得的是什么?（舍不得雪花泉的水，舍不得自己種的大米和青菜，舍不得清爽的空氣，舍不得那些花鳥，舍不得的這天游峰，舍不得這大自然。）

（4）再讀老人的話，從老人的話中，你讀懂了什么?（愛工作、愛天游峰、愛大自然）

（5）清貧而辛勤的工作，恬靜而充實(shí)的生活，在老人眼里都是最令他舍不得的。他在他的工作和生活中找到了樂趣，這何嘗不是一種樂觀豁達(dá)開朗？

（6）齊讀第10自然段，感受老人的豁達(dá)開朗。

過渡：老人樸實(shí)的話讓我忍不住緊緊抓住他的雙手說：“30年后，我再來看您！〞

6、出示：我緊緊抓住他的雙手說：“30年后，我再來看您！〞

（1）你明白這么說其實(shí)是什么意思嗎？（祈福老人能活到100歲，）

（2）你說老人能活到100歲嗎？為什么？

每天掃天游峰的石階鍛煉身體、環(huán)境好、心態(tài)好、吃得是無污染的綠色食品……

（3）那么，老人是怎么回復(fù)的？指名答

7、出示：30年后，我照樣請(qǐng)您喝茶！

從老人的這段話中，你感受到了什么？（指名回復(fù)，板書：自信樂觀）

（二）情感深化

1、師：這樣一位豁達(dá)開朗而又自信樂觀的老人怎能不令人敬重，不深深祈福他健康長壽呢？一起讀好11、12小節(jié)?。▽W(xué)生齊讀）

2、出示最終一句，問：笑聲應(yīng)當(dāng)是短暫的，為什么它能一直伴隨我回到住地呢？

（這是說老人這充滿自信、豁達(dá)開朗的笑聲留在了的心里。）

留在心里的，除了那爽朗的笑聲，還有什么？（老人……的精神?？窗鍟貜?fù)）

3、老師在這里情不自禁地想為老人朗讀一首小詩，請(qǐng)大家認(rèn)真凝聽?。ㄅ錁防首x）

4、同學(xué)們，此時(shí)此刻，你想對(duì)老人說些什么？（指名暢所欲言）

5、七旬老者，按理說應(yīng)當(dāng)干什么了？指名說說

6、小結(jié)：人到七十古來稀，應(yīng)當(dāng)是享受天倫之樂，而這位老人每天堅(jiān)持清掃著登天游峰的石階，風(fēng)里來，雨里去，不管酷寒或是酷暑，由于他把這份工作看成是生命中的一部分；由于高興，所以他不覺得累，這就叫做“樂此不疲〞。（板書：樂此不疲）

7、學(xué)到這兒，老師有幾句話要送給大家，出示齊讀：

（1）自信地享受生活吧，你會(huì)活得更有意義！

（2）是青松，就屹立山巔；是小草，就裝飾大地。崗位可以不同，追求應(yīng)當(dāng)一樣：做一個(gè)開心的人！

（3）世界上最宏偉的是精神。

（4）我要做天游峰的掃路人！

出示：欣聞天游峰的掃路人被評(píng)為武夷山游覽區(qū)十大優(yōu)良模范人物，請(qǐng)你為他寫一段頒獎(jiǎng)詞。

1、師讀

2、請(qǐng)同學(xué)們拿出筆和紙，讓你的聰慧才華在筆尖流淌吧！（提醒：寫頒獎(jiǎng)詞語言要精煉。）

3、指名交流，適時(shí)表揚(yáng)。

4、總結(jié)：正是老人這種豁達(dá)開朗、自信樂觀的品質(zhì)，使他堅(jiān)持在天游峰每天一級(jí)一級(jí)掃上山，再一級(jí)一級(jí)掃下山；正是這種平凡而又宏偉的品格，深深地打動(dòng)了，也深深地感動(dòng)了我們。讓我們永遠(yuǎn)記住這位（學(xué)生齊讀課題）

5、此時(shí)此刻，老師想到了一句話（板書：知足者常樂）讀！

6、總結(jié)寫作方法：（1）寫天游峰的高和險(xiǎn)，側(cè)面描寫；

（2）抓住了老人的語言、動(dòng)作、外貌進(jìn)行了正面描寫。

1.學(xué)習(xí)課文通過側(cè)面描寫以及抓住人物的外貌、動(dòng)作、神態(tài)、語言等進(jìn)行描寫的方法，寫你熟悉的一個(gè)人。

2.讀一讀本文章武的另一篇描寫武夷山的文章《武夷撐排人》和作家馮驥才的《挑山工》。

3.想象一下，要是30年后，“我〞再次遇到了這位老人，老人該是什么樣子？相見的情景又是怎樣的？“我們〞之間會(huì)進(jìn)行怎樣的對(duì)話呢？請(qǐng)寫一段話，描述一下。

天游峰的掃路人教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，綠線內(nèi)的5個(gè)字只識(shí)不寫；理解文中的主要詞語。

3、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過朗讀體會(huì)一些句子所表達(dá)的思想感情。

4、從具體語言材料的朗讀品味中體會(huì)天游峰的掃路人那種自強(qiáng)不息的精神和自信、豁達(dá)、開朗的生活態(tài)度。

1、布置學(xué)生預(yù)習(xí)。

2、小黑板。

3、課文錄音磁帶。

二課時(shí)

一、談話揭題。

今天，我們要一起游覽著名的風(fēng)景區(qū)——武夷山，去欣賞那天游峰的險(xiǎn)峻，在途中，我們還會(huì)認(rèn)識(shí)一位老人呢！

板書：天游峰的掃路人

二、檢查預(yù)習(xí)狀況

1、生字詞。

出示：

攀登

精瘦

運(yùn)動(dòng)鞋

氣喘吁吁

瘦削

眉毛

慈善

宿鳥

⑴同桌互讀檢查

⑵指讀，互評(píng)

⑶這些生字中，你們認(rèn)為哪幾個(gè)字比較難寫，需要探討的？

⑷完成課后練習(xí)2。

2、指名朗讀課文（可分小節(jié)讀）。

提問：課文主要寫什么？

3、理清文章脈絡(luò)。

這篇課文是從幾個(gè)方面來寫天游峰的掃路人的？

第一段（第1、2節(jié)）：武夷山天游峰的險(xiǎn)峻，以及“我〞登上山頂時(shí)的喜悅。

其次段（第3節(jié)）：“我〞下山在小溪邊溜達(dá)時(shí)發(fā)現(xiàn)了天游峰的掃路人。

第三段（第4—12節(jié)）：“我〞在與掃路老人的交談中，感受到老人對(duì)生活充滿自信。

三、精讀課文第一段。

1、聽讀第一自然段。（播放磁帶）

⑴聽讀。

⑵聽了這句話，你知道了一些什么？板書：天游峰

2、齊讀第一自然段。

3、天游峰是一座怎樣的奇峰？你知道嗎？請(qǐng)你用筆把有關(guān)的語句畫下來，讀一讀。

4、說話練習(xí)。

出示：

天游峰

5、文章怎樣來寫天游峰的險(xiǎn)？

出示：

九百多級(jí)石梯，像一根銀絲從空中拋下來，在云霧中飄飄悠悠，仿佛風(fēng)一吹就能斷掉似的。

⑴指名讀。這一句告訴我們什么？

板書：九百多級(jí)石梯

⑵這一句用什么方法來寫天游峰的險(xiǎn)？

⑶怎么打比方的？從這個(gè)比喻，我們可看出石梯怎樣？

（高、陡、窄）

⑷情景創(chuàng)設(shè)

教者把一根棉線拎在手上，讓線飄悠，感知石梯的險(xiǎn)。

⑸自由讀。

邊朗讀，邊想象，邊體會(huì)“一根銀絲在云霧中飄飄悠悠〞的險(xiǎn)。

⑹指名讀。

6、這么險(xiǎn)峻的天游峰，攀登上了頂峰，心里怎樣呢？

7、指導(dǎo)朗讀。

武夷山的天游峰是那么險(xiǎn)峻，你能讀出這種險(xiǎn)勢(shì)來嗎？登上了險(xiǎn)峰時(shí)是多么喜悅，你能從朗讀中表達(dá)出這種心情嗎？

自由練讀，指名朗讀。

8、指名讀課文第一段。

四、作業(yè)。

1、認(rèn)真誦讀課文。

2、寫出以下字的筆畫數(shù)。

攀（）

瘦（）

鞋（）

眉（）

慈（）

宿（）

3、抄寫詞語。

攀登

入夜

伴隨

氣喘吁吁

瘦削

鞋子

慈善

逍遙閑靜

宿鳥

眉毛

汗珠

炯炯有神

天游峰的掃路人教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

1、假使老師說“沒登上長城的人，不能算到過北京〞，那誰能完成這句話呢?[出示課件]“沒攀登過()的人，不能算到過武夷山〞。天游峰(板書)

2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，相信天游峰一定給你留下了深刻的印象，誰想說一說呢?我們可以用兩個(gè)字來概括(高、險(xiǎn))。

3、讀一讀，讀出它的高、險(xiǎn)。[出示課件]

都用了哪些方法寫它的高、險(xiǎn)呢?(打比方、列數(shù)字)

過渡：形象的比喻和具體的數(shù)字，一下子突出了天游峰的特點(diǎn)。就是這樣高、險(xiǎn)的天游峰，一位老人，每天早晨都要一級(jí)一級(jí)掃上去，入夜再一級(jí)一級(jí)掃下來……我們不禁要——(引讀)倒抽一口涼氣，這太不可思議了，他，就是天游峰的——掃路人(板書)

過渡：這終究是一位什么樣的老人呢?同學(xué)們，了解一個(gè)人我們可以“聽其言，觀其行，察其貌〞，板(言、行、貌)快速瀏覽課文，看看文中著重描寫了掃路人的什么?(圈：貌、言)

接下來就請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，完成學(xué)習(xí)單。

默讀課文，用“——〞畫出老人外貌的句子，用波浪線畫出描寫老人語言的句子，看看這位老人給你留下了怎樣的印象，可以選擇其中你感受最深的地方寫寫批注。

時(shí)間：5分鐘

1.交流：

你畫到了哪些句子?(出示五句話)

方才我們也認(rèn)真自學(xué)了這些內(nèi)容，現(xiàn)在誰來交流一下你的學(xué)習(xí)心得?

2、在外貌描寫中交流感悟

過渡：同學(xué)們通過自學(xué)，在腦海中已經(jīng)初步建立了對(duì)這位掃路人的認(rèn)識(shí)，我想，外貌是留給人的第一印象，我們就從外貌入手，逐步地走近這位老人。

出示：“這是一位精瘦的老人。他身穿一套褪色的衣服，足蹬一雙棕色的運(yùn)動(dòng)鞋，正用一把竹掃帚清掃著路面。〞

“瘦削的臉，面色黝黑，淡淡的眉毛下，一雙慈善的眼睛炯炯有神。〞

1.我請(qǐng)一位同學(xué)讀讀這兩句話，其他同學(xué)思考：從對(duì)老人的這段外貌描寫中，你覺得這是一位怎樣的老人?

2.交流，板：勤勞樸實(shí)

3.通過細(xì)膩的筆觸，就這樣，我們認(rèn)識(shí)了這位勤勞樸實(shí)的老人，讀!

(齊讀句子)

4.現(xiàn)在，假使咱們是一位位攝像師，手里拿著攝像機(jī)，我們從遠(yuǎn)處看見這樣一位老人正漸漸向我們走來，與此同時(shí)，我們的鏡頭也一點(diǎn)點(diǎn)向老人推近，推近，再推近，好，停，此刻，你會(huì)將這個(gè)特寫鏡頭定格在老人的哪個(gè)細(xì)節(jié)上呢?為什么?(手指課件)

①瘦削(老人為什么會(huì)瘦?運(yùn)動(dòng)了會(huì)怎樣?——更健康)

精瘦(這里還有一個(gè)形容老人瘦的詞，是哪個(gè)?除了瘦，從這個(gè)詞中，你又有什么新的體會(huì)?——精神。說明白什么?——常年的運(yùn)動(dòng)，使老人精力旺盛，充滿活力，真應(yīng)了那句“千金難買老來瘦〞啊!你看，用詞多精準(zhǔn)啊!)

②“運(yùn)動(dòng)鞋〞(老人是掃路人，穿運(yùn)動(dòng)鞋干起活來才能便利)

③“一套褪色的衣服〞(沒錯(cuò)，就是這套褪色的衣服，讓我們看到了一個(gè)質(zhì)樸的掃地老人的形象，同時(shí)，也見證了老人風(fēng)里來，雨里去，不知疲憊地忙繁繁忙的一天又一天，一年有一年)

④“黝黑〞(皮膚曬得黑這說明什么?——常年的日曬雨淋，工作很勞累。雖然黑，卻黑得——健康)

“炯炯有神〞(從這“炯炯有神〞的眼睛里，你又讀出了些什么?)

3、同學(xué)們，是什么鑄就了這樣一位精力充沛，健康向上的老人呢?

(勞動(dòng)、運(yùn)動(dòng))

沒錯(cuò)，你看，咱們通過對(duì)文字的細(xì)細(xì)品味，又悟出了新的東西，來帶著感受再次齊讀這兩段文字!

(生齊讀)

4、學(xué)到這里，老師心中產(chǎn)生了一個(gè)疑問，同樣都是外貌描寫，為什么一處放在第三小節(jié)，一處放在第八小節(jié)呢?放在一塊兒寫不是更省事嗎?

我們學(xué)文章要做到前后內(nèi)容相互聯(lián)系，請(qǐng)同學(xué)們就兩處描寫，聯(lián)系上下文看看分別是在什么狀況下描寫老人的外貌的?

預(yù)設(shè)：請(qǐng)同學(xué)們一起來讀讀第3小節(jié)描寫外貌之前的句子,是什么讓留意了這位老人?第一次是無意中聽見“嘩嘩〞的掃路聲被吸引過去的，看到的是一個(gè)普通的天游峰掃路人，是運(yùn)用了“未見其人，先聞其聲〞的筆法。以后我們?cè)趯懽魑臅r(shí)也可以運(yùn)用這一方法。

那么其次次是什么狀況下細(xì)心打量老人的呢?

(三)

出示：“不累，不累，我每天早晨掃上山，入夜掃下山，掃一程，歇一程，再把好山好水看一程。〞

1.指名讀。

2.感謝你的朗讀，同學(xué)們，你們覺得老人終究是累呢?還是不累呢?有人開始持懷疑態(tài)度了。這樣，不管你的觀點(diǎn)如何，都要擺出一定的依據(jù)來，依據(jù)在哪?在課文中。累或不累?先找出理由來，然后在座位上試著講講自己的觀點(diǎn)，待會(huì)兒咱們就來個(gè)小小辯論賽。

師：你能從文中找出依據(jù)來嗎?

出示：我抬頭望了望在暮色中頂天立地的天游峰，上山九百多級(jí)，下山九百多級(jí)，一上一下一千八百多級(jí)。那層層疊疊的石階，往往使游客們氣喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而卻步，半途而返。可是這位老人，每天都要一級(jí)一級(jí)掃上去，再一級(jí)一級(jí)掃下來……我不禁倒抽了一口氣。

1、你關(guān)注到了這一連串的數(shù)字。

①“上山九百多級(jí)，下山九百多級(jí)，一上一下一千八百多級(jí)〞

同學(xué)們，咱們也來做個(gè)估算，一層樓有大約22級(jí)樓梯，九百多級(jí)相當(dāng)于幾層樓?老師課前算了一下，天游峰大約有四十多層樓那么高，就這樣一位老人，每天都要連續(xù)爬四十多層樓那么高，此時(shí)，你最想說什么?

2.還有也覺得老人累的同學(xué)有補(bǔ)充的理由嗎?(師順指文字)

②“那層層疊疊的石階，往往使游客們氣喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而卻步，半途而返〞

是啊，游客一般都是年輕力壯的居多，可文中一連用了哪四個(gè)詞形容他們的呀?游客僅僅是爬山看風(fēng)景，就累成這樣，而老人呢?還要(學(xué)生重讀：一級(jí)一級(jí)掃上去，再一級(jí)一級(jí)掃下來)

師：說累的同學(xué)，咱們一起讀讀這段話，用朗讀同樣也能證明你們的觀點(diǎn)。

(生齊讀)

過渡：看來，老人的工作真是累啊，對(duì)嗎?有不同看法的嗎?

(當(dāng)學(xué)生說到喜歡這份工作時(shí))

1、你有何憑證?哪里看出他是喜歡這份工作的?

出示：“按說，我早該退休了?？晌覍?shí)在離不開這里：喝的是雪花泉的水，吃的是自己種的大米和青菜，呼吸的是清爽的空氣，而且還有花鳥作伴，我能舍得走嗎?〞

1、重點(diǎn)圈出“我能舍得走嗎?〞

師：這句話換種說法就是(生：我舍不得走)

師：你真是老人的知音，那你能幫老人回復(fù)，老人舍不得的是什么嗎?(交流)

小結(jié)：你看，就是這位老人，多少年了，他忘情于山水，習(xí)慣于勞動(dòng)，習(xí)慣于生活，熱愛了這樣一份看似簡單卻又并不簡單的工作，他不覺得累，反而享受于他的工作、生活，所以他才說

出示：“不累，不累，我每天早晨掃上山，入夜掃下山，掃一程，歇一程，再把好山好水看一程。〞

現(xiàn)在，你又讀出了一個(gè)怎樣的老人?(板：熱愛生活)

2、過渡：聽到這里，我們的心中不由得涌起一股?(生：崇敬之情)也是如此，你們看!

(六)

出示：我緊緊抓住他的雙手說：“30年后，我再來看您!〞

師：老人說

出示：30年后，我照樣請(qǐng)您喝茶!

1、同學(xué)們，30年后老人幾歲了?(100歲)我們常說人生七十古來稀，可見活到70歲已經(jīng)不簡單了，更何況100歲，從老人的回復(fù)中你又體會(huì)到什么?

(老人對(duì)自己活到100歲充滿了信心，可見老人十分的豁達(dá)開朗)

板：樂觀、自信

2、我們?cè)賮砗献髯x讀對(duì)話，感受老人的樂觀自信

3.學(xué)到這里，老師想問大家，老人的這份自信開朗，從何而來?

(交流)

過渡：同學(xué)們，你們看，兩段外貌描寫，三段語言描寫，字?jǐn)?shù)雖然不多，卻把一位可親可敬的老人描寫得栩栩如生。這樣的直接描寫我們?cè)谖膶W(xué)創(chuàng)作中把它稱為(正面描寫)

假使我們的面前有一張畫紙，老人的形象就在這張紙上，但是如何使他的形象變得更加立體豐富呢?你覺得我們還可以在旁邊畫什么?(天游峰、游客)

沒錯(cuò)，背景的襯托更能凸顯人物的特性和品質(zhì)，譬如我們方才通過文中對(duì)天游峰和游人的描寫感受到了老人這種熱愛生活、樂觀自信的人生態(tài)度，那么文中對(duì)天游峰和游客的描寫在文學(xué)創(chuàng)作中我們把它稱為?(板：側(cè)面襯托)

1、同學(xué)們看，這幅有山有人的畫就這樣浮現(xiàn)在我們的面前，有畫得有名，你會(huì)給它取什么名呢?自己思考思考，斟酌過后就把想到的名字寫在課文插圖的旁邊。

(交流)

2、課文學(xué)完了，此時(shí)此刻，老師特別想感謝一個(gè)人，你知道是誰?為什么?

3、其實(shí)老師更想感謝這位天游峰的掃路人，我想對(duì)他說：(出示課件)

4、你想對(duì)掃路人說什么?(交流)

5、同學(xué)們，現(xiàn)在，你覺得這位老人還僅僅是一個(gè)掃路人嗎?(交流)

沒錯(cuò)，他是一個(gè)智者，他像一位老師……他在我們心目中的形象已經(jīng)漸漸明了起來，漸漸高大起來，他就是天游峰一道獨(dú)特的風(fēng)景線!他已不在千里之外，他就在我們身邊。讓我們也像一樣，用我們擅長發(fā)現(xiàn)的眼睛去尋覓身邊的那一位位“掃路人〞吧!

板書設(shè)計(jì)：

天游峰的掃路人

勤勞樸實(shí)

熱愛生活

樂觀自信

天游峰的掃路人教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)習(xí)生字，理解詞義

3、通過朗讀訓(xùn)練，理解句子所表達(dá)的思想感情。

4、從具體語言材料的朗讀品味中體會(huì)天游峰掃路人那種攀登不止、自強(qiáng)不息的精神。

從具體語言材料的朗讀品味中體會(huì)天游峰掃路人那種攀登不止、自強(qiáng)不息的精神。

理解老人不累的根本原因，把握事實(shí)材料，學(xué)會(huì)辯論。

第一課時(shí)

一、課時(shí)目標(biāo)：使學(xué)生正確、流利地朗讀課文，學(xué)習(xí)課文中的生字，初步理解詞義。

二、分課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)：

朗讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。

三、分課時(shí)教學(xué)難點(diǎn)：

初步理解由生字組成的詞語。

四、教具準(zhǔn)備：錄音機(jī)、掛圖

五、教學(xué)過程：

教學(xué)過程

自我加減

一、啟發(fā)、揭題

1、啟發(fā)學(xué)生回憶：同學(xué)們，我們的祖國山河宏大，去多名山風(fēng)景秀麗，如：安徽的黃山和九華山、四川的峨眉山、XX的五臺(tái)山它們吸引了無數(shù)中外游客。你曾經(jīng)游覽了哪些名山?游覽之后又有什么感受呢?

2、揭題、設(shè)疑：看了課題“天游峰的掃路人〞，你想知道些什么?天游峰的掃路人有什么特點(diǎn)呢?大家能從他身上受到什么啟發(fā)呢?

二、自讀課文

1、一讀要求：借助漢語拼音讀課文，讀準(zhǔn)生字字音，把課文讀正確，讀通順。

2、二讀要求：在讀通順的基礎(chǔ)上，做到流利地讀，要有一定的速度。

3、三讀要求：默讀課文，提出不懂的詞語和不理解的地方，做上記號(hào)，準(zhǔn)備質(zhì)疑。

三、檢查自讀效果

1、點(diǎn)名分段讀課文、改正讀音

2、答疑解難

3、理清課文脈絡(luò)

根據(jù)登天游峰的所見、所聞、所感分段

第一段(1、2)

其次段(3)

第三段(4-12)

四、再點(diǎn)名分段讀課文

五、作業(yè)設(shè)計(jì)：

選擇適合的詞語填在括號(hào)中，說說為什么這樣填寫

1、在一片()中，我依稀聽見“嘩--嘩--〞的聲音，頗有節(jié)奏地從嶺下的竹叢中傳來。(清沉寂靜)

2、茶、很熱，很香，仿佛一股暖流，很快把我們倆的心靈()了。(溝通暢通)

3、這充滿自信、豁達(dá)開朗的笑聲，一直()我回到住地。(跟著伴隨)

第2課時(shí)

一、課時(shí)目標(biāo)：

1、理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)朗讀能力。

2、理解老人不累的根本原因，把握事實(shí)材料，學(xué)會(huì)辯論。

3、學(xué)習(xí)外貌描寫，知道外貌描寫要抓住特點(diǎn)，反映性格或品質(zhì)。

二、分課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)：

理解老人不累的根本原因，把握事實(shí)材料，學(xué)會(huì)辯論。

三、教具準(zhǔn)備：課件、掛圖

四、教學(xué)過程：

教學(xué)過程

自我加減

一、復(fù)習(xí)

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么?

1天游峰是武夷山第一險(xiǎn)峰。(板書：天游峰)

過渡：讓我們一起再來感受一下天游峰的險(xiǎn)峻

多媒體：句子(板書：天游峰：險(xiǎn)峰九百多級(jí)

游客：望而卻步半途而返)

2在險(xiǎn)峻的天游峰上認(rèn)識(shí)了一位掃路人，(板書：掃路人)這位老人每天清掃著九百多級(jí)的臺(tái)階。

當(dāng)同學(xué)們學(xué)到這時(shí)，大家有大量的想法，一位老人每天清掃著九百多級(jí)的臺(tái)階，我們簡直不感相信，但他的確這樣做了，是什么力量支持著他?一輩子在這座山上清掃路面，莫非他就沒有一點(diǎn)兒厭倦嗎?為什么老人能有如此的力量，是什么使他這樣精力充沛?這節(jié)課就讓我們一起去好好認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)這位--(板書：的)(讀題)天游峰的掃路人。)

二、繼續(xù)學(xué)習(xí)新課

1、自由讀課文，自己去認(rèn)識(shí)一下這位老人，再介紹給大家。

2、出示圖片，學(xué)生介紹老人。(由總體到局部按順序介紹)

3、課文中哪些語句描寫了老人的外貌，找出來讀一讀。

多媒體出示：對(duì)于老人外貌的描寫為什么要分開寫呢?這樣寫會(huì)不會(huì)顯得寫作沒順序?

多媒體：細(xì)心打量

讓我們一起來讀一讀。讀到這你會(huì)有什么疑問?

是什么吸引了，使他要細(xì)心打量老人?

找出有關(guān)語句讀一讀，體會(huì)體會(huì)。

指導(dǎo)讀好第6節(jié)、第7節(jié)。

掃路人的工作累嗎?再次朗讀天游峰的險(xiǎn)峻。

他為何說“不累〞?老人是如何說的?指名讀。從中我們能感受到什么?(老人對(duì)山的愛好之情)

讀出“輕輕松松、逍遙閑靜〞的語氣。

老人說的輕松逍遙，而卻不禁倒抽了一口氣，他抬頭望了望在暮色中--(引讀)讀到這，你有什么感受，想說些什么?

讓我們一起再來讀一讀這兩段，感悟?qū)呗啡说呐宸?/p>

將第6自然段與第7自然段進(jìn)行對(duì)比朗讀，進(jìn)一步感知理解，體會(huì)掃路人樂觀、開朗、攀登不止的精神，并提高認(rèn)識(shí)，明白：只有愛一份事業(yè)，才會(huì)從中樂此不疲。

還從哪些地方可以看出老人那份開朗、自信，看出他對(duì)山的深厚感情?找找有關(guān)語句讀一讀。

聽到這，我緊緊抓住他的雙手說：“(--引讀)30年后，我再來看您!〞

多媒體出示，從中我們能感受到怎樣的思想感情?

組織讀議，啟發(fā)思考：“30年后，我照樣請(qǐng)您喝茶!〞30年后，他們能相聚嗎?

老人怎么說的?老人的話說明白什么?(老人有一顆對(duì)生活滿自信、開朗、豁達(dá)的心)

4、小結(jié)：對(duì)老人的崇敬之情從內(nèi)心升起，他深深被老人的精神所折服，你能讀出的心情嗎?齊讀課文最終一小節(jié)。

(聯(lián)系人物的性格特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生用自信、爽朗的語氣來讀，現(xiàn)出老人的精神風(fēng)貌。)

5、總結(jié)全文

6、四人小組分角色讀全文。

填空：本文陳述了一位老人已有()歲人，他每天早晨()，入夜()。他早該退休了，可他覺得實(shí)在離不開這里：他喝的是()，吃的是()，呼吸的是()，而且還有()作伴。這是一位()的老人，從內(nèi)心()他。

三、作業(yè)設(shè)計(jì)：

多媒體顯示練筆要求：

“30年后，作家章武又一次來到武夷山，看到那銀絲一樣的階梯〞

根據(jù)上面文字展開想象，寫一段話。

四、板書設(shè)計(jì)

13、天游峰的掃路人

天游峰險(xiǎn)峰

游客望而卻步半途而廢

掃路人不累掃上去掃下來

開朗自信

時(shí)間緊張

天游峰的掃路人教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、通過朗讀訓(xùn)練，理解一些句子所表達(dá)的思想感情；通過人物的語言感悟課文所蘊(yùn)含的深刻哲理。

3、從具體語言材料的朗讀中體會(huì)天游峰掃路人那種攀登不止、自強(qiáng)不息的精神。

重點(diǎn)：通過人物的語言感悟課文所蘊(yùn)涵的深刻哲理。

難點(diǎn)：能通過朗讀，體會(huì)句子所表達(dá)的感情。

關(guān)鍵：課文中寫景對(duì)人物品質(zhì)的襯托作用。

1、問：誰來自信的告訴大家，今天我們所要學(xué)的課題是什么？（學(xué)生回復(fù)，師板書：天游峰的掃路人）

2、齊讀課題。（留懸念：初看課題時(shí)，你覺得這篇課文是寫景還是些人的？讓我們走進(jìn)文本探個(gè)畢竟。）

3、出示生字：褪色（shǎi）打量(liang)不禁(jīn)撲棱棱(lēng)氣喘吁吁(xū)瘦削(xuē)似(shì)的

（1）九百多級(jí)石梯，像一根銀絲從空中拋下來，在云霧中飄飄悠悠，仿佛風(fēng)一吹就能斷掉似的。

（2）暮色中頂天立地的天游峰，一上一下一千八百多級(jí)，那層層疊疊的石階，往往使游客們氣喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而卻步，半途而返

2、出示天游峰圖片，指名說。哪些詞語提醒了你？

（師相機(jī)板書：高、險(xiǎn)）

3、指導(dǎo)朗讀相關(guān)語句，讀出天游峰的高與險(xiǎn)。

1、過渡：有幸順著這根銀絲上了頂峰，雖然“心里好不得意〞但卻無意欣賞這迷人的風(fēng)景，而是對(duì)一位普通的掃路人情有獨(dú)鐘，這是一位怎樣的老人呢？

2、出示小黑板：老人外貌描寫

(1)指名讀（相機(jī)更正讀音）

(2)你“聽〞出了這是個(gè)什么樣的老人?哪些詞語給了你提醒？

（褪色→質(zhì)樸炯炯有神→健康慈善→良善）

（3）誰愿意再來讀讀這位良善、樸實(shí)、健康的老人？（舉手的齊讀）

3、聰明的學(xué)生一定發(fā)現(xiàn)了，不僅描寫了老人的外貌，還從動(dòng)作、語言、神態(tài)三方面刻畫了老人的形象？

a、要求：（1）快速瀏覽課文，用不同的符號(hào)做標(biāo)記。

（2）同桌相互交流：爭取找全找準(zhǔn)

動(dòng)作：“引進(jìn)→沏茶〞感受老人的熱心好客。（煙是介紹信，茶是連心橋，老人的一杯濃茶拉近了與的距離。）

神態(tài)：“輕輕松松、逍遙閑靜、清閑地〞體會(huì)老人的豁達(dá)開朗。

語言：“不累，…好山好水看一程〞→樂此不疲；

“按說，…我能舍得走嗎〞→熱愛生活、自強(qiáng)不息；

“30年后，我照樣請(qǐng)您喝茶〞→自信

b、指名回復(fù)（進(jìn)一步接觸老人后，你發(fā)現(xiàn)了老人還有哪些品質(zhì)？讀出相關(guān)的語句）

師板書：豁達(dá)開朗自強(qiáng)不息

4、天游峰高大險(xiǎn)峻，年過七旬的老人，每天負(fù)責(zé)清潔石階，他的工作終究累不累?

5、小組合作探究，開浮現(xiàn)場辯論會(huì)。

正方：累反方：不累

6、師小結(jié)：老人本身的工作其實(shí)是很辛苦的，但是苦中有樂，由于熱愛大山，熱愛自己的工作，他把掃路當(dāng)成了一種享受，一路掃來，風(fēng)光無限，淚在身上，了再心里，身累心不累。

1、引讀：多么樂觀的生活態(tài)度啊，忍不住緊緊抓住拉人的手說：

老人是這樣回復(fù)的：

——“30年后，我照樣請(qǐng)您喝茶！〞

2、師：30年后，老人已是百歲壽星，如此自信的老人，誰有信心將他的品質(zhì)通過朗讀浮現(xiàn)在我們面前？

3、配樂《寂靜山林》，師生合作朗讀

出示小黑板：

“您老有60歲了吧？〞

“按說，我早該退休了?？晌覍?shí)在離不開這里：喝的是雪花泉的水，吃的是自己種的大米和青菜，呼吸的是清爽的空氣，而且還有花鳥作伴，我能舍得走嗎？

天游峰的掃路人教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

今天我們學(xué)習(xí)15課，齊讀課題。檢查預(yù)習(xí)：

出示生字詞：游興未盡、頗有節(jié)奏、循聲、沏茶、逍遙閑靜、氣喘吁吁、大汗淋漓、望而卻步、瘦削、面色黝黑、炯炯有神、豁達(dá)開朗。

理解循聲、望而卻步

1、課文寫的是天游峰的掃路人，那么天游峰終究是什么樣的山峰？請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀課文，找到文中描寫天游峰的句子，體會(huì)一下。

（抓住關(guān)鍵字詞來感受天游峰的特點(diǎn)。）

出示：（其次節(jié)），指名朗讀。

（1）生交流。

九百多級(jí)，具體的數(shù)據(jù)；（讀）（板書：高）

一根銀絲，形象的比喻；（板書：險(xiǎn)）

師：一個(gè)形象的比喻一下子讓我們感受到了天游峰的險(xiǎn)。讀好這段話

（2）剛剛聽你讀，老師眼前真好象出現(xiàn)了又高又險(xiǎn)的天游峰！他在朗讀時(shí)重視了哪幾個(gè)詞？

（3）讓我們一起來試一試！

（出示第七節(jié)）指名讀。

（1）生交流（九百多級(jí)、一千八百多級(jí)，具體的數(shù)據(jù)；游人的反應(yīng)，側(cè)面襯托）

（2）師：說的真好，老師相信讀的會(huì)更好。誰來？

（3）百聞不如一見，讓我們來看看天游峰。出示天游峰的圖片。（師：天游峰真真，讓我們?cè)僖黄饋砀惺芤幌逻@又高又險(xiǎn)的天游峰。齊讀句子。

過渡：天游峰又高又險(xiǎn)，而清潔它的卻是位（70歲的老人）這畢竟是一位怎樣的老人，

請(qǐng)同學(xué)們默讀三十二自然段，思考：這是一位怎樣的老人，劃出文中的相關(guān)詞句，在感想最深的句子旁寫下自己的閱讀體會(huì)。

2、交流匯報(bào)。

（1）外貌：

文中有對(duì)老人外貌的描寫，你找到了嗎？誰來讀一讀。（出示句子）

生交流（精瘦：很瘦；褪色：樸實(shí)；黝黑，健康；慈善：和藹；炯炯有神，有精神）

這是對(duì)老人的什么描寫？從這些描寫中我們感受到了他是一位（板書：樸實(shí)）的人.讓我們認(rèn)真來感受這位老人。

齊讀句子。

（2）動(dòng)作：引我進(jìn)了他的小屋，沏了一杯濃茶。

文中還有對(duì)老人動(dòng)作的描寫，在哪一段？（出示第4段）指名讀。

從中你又看到了一位怎樣的老人？（很熱心）

師：是的，一個(gè)簡簡單單的動(dòng)作把老人的熱心寫活了，茶熱，情更熱；茶濃，情更濃。讓我們一起把老人的熱心讀出來。（齊讀）

（3）文中除了外貌、動(dòng)作的描寫，還有對(duì)老人的什么描寫？（語言、神態(tài)）

（出示第一次對(duì)話）

a不累，不累，我每天早晨掃上山，入夜掃下山，掃一程，歇一程，再把好山好水看一程。說得輕輕松松，逍遙閑靜。

師：你覺得老人這樣整日掃臺(tái)階終究累不累？可他為什么說不累？

師：說的真好，正是對(duì)工作的這份熱愛，讓他忘卻了疲乏。正由于他的樂觀，所以他才說得輕輕松松，逍遙閑靜。

師：誰來試著輕輕松松，逍遙閑靜地讀一讀

分角色對(duì)讀對(duì)話。

b搖搖頭，伸出七個(gè)指頭，然后清閑地說：喝的是雪花泉的水，吃的是自己種的大米和青菜，呼吸的是清爽的空氣，而且還有花鳥作伴，我能舍得走嗎？

（1）（出示其次次對(duì)話）讀句子，說體會(huì)

（2）這段話中老人離不開的是（雪花泉的水）其實(shí)他真正離不開的是（大自然）他對(duì)自己現(xiàn)在的這種生活很滿意，所以他還離不開（自己的生活）我們說老人由于熱愛自然，熱愛生活，所以感到其樂無窮。

師：我們一起讀好這位老人的話。

c、（出示第3次對(duì)話）30年后，我照樣請(qǐng)您喝茶！

生說感受。（板書：樂觀）

師：30年后，老人多大歲數(shù)了？你相信老人能活到一百歲嗎？

生交流：（由于老人的生活環(huán)境好，而且每天都鍛煉。老人很樂觀。他吃的是自己種的五谷雜糧，沒有污染。美麗的風(fēng)景陶冶了他的心情，他始終保持著良好的心態(tài)，對(duì)世界充滿著熱心。）師：是呀，我們相信老人能活到100歲！同學(xué)們，齊讀12段，（課件出示12段）讓我們共同祝愿老人健康長壽。

過渡：老人這充滿自信、豁達(dá)開朗的笑聲一直伴隨我回到住地。

（1）這充滿自信、豁達(dá)的笑聲回到住地就沒有了嗎？誰能把這句改得更好？(學(xué)生交流)

（2）師：這笑聲也會(huì)珍藏在我們所有人的心中

（3）現(xiàn)在你能明白為什么要寫這一位天游峰的掃路人了嗎？（這是一位的老人）（這就是天游峰的掃路人）

1、既然是寫掃路人，為什么要突出寫天游峰的險(xiǎn)峻呢？（體會(huì)反襯的寫法）

2、文章除了運(yùn)用反襯的寫法，還抓住人物的外貌、神態(tài)、動(dòng)作、語言，向讀者多角度地浮現(xiàn)一位質(zhì)樸、自信、豁達(dá)開朗的掃路老人，讓我們牢牢記住這樣的寫作方法，運(yùn)用到平日的習(xí)作訓(xùn)練中去。

出示生字。重點(diǎn)指導(dǎo)：夷褪帚

天游峰的掃路人教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

1、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過朗讀體會(huì)一些句子所表達(dá)的思想感情。

2、從具體語言材料的朗讀品味中體會(huì)到天游峰的掃路人那種自強(qiáng)不息的精神和自信、豁達(dá)、開朗的生活態(tài)度。

教學(xué)重點(diǎn)：通過人物的語言感悟課文所蘊(yùn)涵的深刻哲理。

導(dǎo)入：同學(xué)們，通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了去玩天游峰時(shí)，途中遇到一位可敬的老人，今天這節(jié)課，我們就跟著面對(duì)面地去認(rèn)識(shí)這位老人。

引述：那天下了山已是入夜時(shí)分。我游興未盡，便踏著暮色，沿著小溪溜達(dá)。在一片寂靜中，我依稀聽見嘩嘩的聲音，頗有節(jié)奏地從嶺下的竹叢中傳來。這聲音由遠(yuǎn)而近，一聲比一聲明顯。我循聲迎了上去，這時(shí)，我看到一位老人，（出示圖片）你們看這位老人正向我們走來，誰來說說他的樣子。（先自己看圖介紹）

1、現(xiàn)在請(qǐng)大家開啟書，用筆劃出有關(guān)老人外貌描寫的句子。

交流：（1）介紹這位老人（有兩處）

（2）每說到一處，分別出示（這段話）看到這樣一位老人，他給你初步留下了什么印象？你是從哪些詞句中感受到的？（理解：炯炯有神）（有精神、身體好、簡樸）真可以用什么詞來表達(dá)一下（如：精神煥發(fā)、老當(dāng)益壯等）

2、能把你體會(huì)到的融入到朗讀中去嗎？（在介紹的時(shí)候，出示的話里，有些詞換成紅色）

3、師述：這位老人就是游覽區(qū)的掃路人，他每天負(fù)責(zé)清潔登天游峰的臺(tái)階。老人十分熱心，他引我進(jìn)了他的小屋，為我沏了一杯茶。茶很熱，很香，仿佛一股暖流，很快把我們倆的心靈溝通了。理解心靈溝通嗎？說說看。

4、現(xiàn)在就讓我們與這位老人面對(duì)面聊聊，來體會(huì)心靈溝通吧！

請(qǐng)看下面的要求：（1）請(qǐng)你們自己默讀（412）小節(jié)，用（）括出與這位老人的對(duì)話。

（2）讀讀對(duì)話部分，從老人的語言中，你對(duì)老人有了怎樣的認(rèn)識(shí)？師：自己思考完小組探討，講清要求，小組組員在發(fā)言的時(shí)候，其他人要認(rèn)真聽，聽完補(bǔ)充。

5、交流：

師：與這位老人聊好了嗎？與老人的.對(duì)話一共有幾處？現(xiàn)在我們大家來交流一下。

（1）誰來把第一次對(duì)話給我們讀讀。誰讀的語言，誰讀這位老人？

師：我倒覺得這位老人讀得很累。老人是怎么說的，畫出這段話的提醒語（輕輕松松，逍遙閑靜）誰再讀一次，齊讀

（2）掃路人的工作累嗎？你從哪兒感受到的？自己快速瀏覽課文。（引到課文第7自然段和其次自然段）

a：當(dāng)說到（第7自然段）：相機(jī)出示我抬頭望了望在半途而返理解（數(shù)字上游客表現(xiàn)：理解氣喘吁吁，大汗淋漓、望而卻步、半途而返）（說到這些詞時(shí)，用紅色顯示）你們?nèi)ミ^天游峰嗎？今天老師就帶你們看看天游峰（出示圖片）

師：感覺如何？累阿！誰來讀讀這段話。指名讀，但聽你的朗讀爬天游峰悠宰悠哉，誰能讓我聽了你的朗讀能聽出爬得累？（一生讀）你聽他讀，好在哪兒？頂天立地高，900多級(jí)，900多級(jí)，1800多級(jí)臺(tái)階真多，氣喘吁吁，大汗淋漓，也讀得好，

生：要稍慢點(diǎn)。氣喘吁吁，大汗淋漓，氣喘得厲害，要慢些。（生讀此句）誰來挑戰(zhàn)？讀得比他還好。

齊讀

b：當(dāng)引到（1、2）自然段時(shí)，出示其次段內(nèi)容，自己讀讀，這天游峰給人第一感覺就是一個(gè)什么字？引導(dǎo)學(xué)生理解險(xiǎn)引導(dǎo)學(xué)生自己說出如；比喻句（像仿佛）（出示天游峰的一組圖片）

師：面對(duì)這樣險(xiǎn)的峰，我終究登上了峰頂，什么心情？（得意，）會(huì)怎么想？我好不簡單登上一次山頂開心阿，而這位老人呢？你說說看？出示書中這句話（可是這位老人我不禁倒抽了一口氣。）什么感覺（敬意由然而升）能把你的體會(huì)融入到朗讀中去嗎？這后面一個(gè)省略號(hào)，此時(shí)又會(huì)怎么想？

師：談到這兒掃路人的工作累不累？（太累了）可這位老人為什么說不累？（師生接讀）老人是不是吹牛、撒謊？

生：老人已經(jīng)習(xí)慣了。

老人根本沒想到累，只想到把好山好水看一遍。

師：我不同意，為什么游人累，不也看山水？

生：老人只想掃地，游人想登山頂。不同的想法產(chǎn)生不同的感受。

大汗淋漓可能是冷汗，老人老馬識(shí)途，認(rèn)識(shí)路。

師：我不同意，上山就這么一條路。

生：老人把上山下山當(dāng)做開心的事。

師：老人掃清白了路，山水變得更好，老人心里高興、開心。我信服。（板書：開朗樂觀有毅力）他說得輕輕松松，逍遙閑靜，會(huì)讀這段話嗎？（通過朗讀，要把老人不累的這種感覺流淌出來。）

師：此時(shí)，你對(duì)老人有了怎樣的認(rèn)識(shí)？（開朗樂觀有毅力）

（3）下面我們繼續(xù)來和這位老人聊聊，誰來讀讀這段話（文中第2處對(duì)話）

a：請(qǐng)大家自己讀讀老人的話，你對(duì)老人又有怎樣的認(rèn)識(shí)？從哪兒感受到的，用筆劃一劃（如：可實(shí)在）

b（最終一句反問句）這句話是什么意思？能幫我們讀讀嗎？誰再來讀讀，齊讀什么意思？

c：老人是怎樣來說這段話的？（理解：清閑）這詞與前面哪兒挺相像的？指名讀，齊讀

（4）你想想，此時(shí)的我聽了老人的話是怎樣想的？

是啊，我緊緊抓住他的雙手，誰來讀讀與老人的對(duì)話（一人讀的話，其他人讀12小節(jié)）

a：30年后，我照樣請(qǐng)您喝茶，30年后，他們能相聚嗎？從老人的話中，你又一次對(duì)老人又怎樣的認(rèn)識(shí)？（老人對(duì)生活充滿了信心）

b：能把體會(huì)到的融入到朗讀中去嗎？誰來讀讀

c：本角色讀（女生男生）

齊讀：（說罷回到住處）

d：出示：這充滿自信，豁達(dá)開朗的笑聲，一直伴隨我回到住處。笑聲怎么陪伴我回到駐地呢？

生：笑聲留在腦海，忘不掉，

自信、爽朗的笑聲刻在了我的新里。

師：這笑聲到了駐地就沒有了嗎？你能把你理解的把句子改一下嗎？改一改，改得比更高明嗎？（生寫）

生：我把句號(hào)改成了省略號(hào)。由于我不管什么地方都會(huì)記得這笑聲。

改成：這充滿自信、豁達(dá)開朗的笑聲一直伴隨我到永遠(yuǎn)。

這充滿自信、豁達(dá)開朗的笑聲一直珍藏在我的心里。

這充滿自信、豁達(dá)開朗的笑聲一直珍藏在我的心靈深處。

這充滿自信、豁達(dá)開朗的笑聲一直銘刻在我心中。

這充滿自信、豁達(dá)開朗的笑聲一直讓我難以忘卻。

師：這笑聲永遠(yuǎn)藏在所有人的心中。這可能是我在游武夷山時(shí)一個(gè)意外而寶貴的收獲，我從內(nèi)心被老人的精神所折服。

二、小結(jié)：讓我們?cè)僖淮稳セ叵胍幌吕先说耐饷玻Z言吧!（幻燈打出老人：外貌語言的句子）

師：這就是指板書：天游峰的掃路人

（教學(xué)感想）

這篇課文是一篇散文，用細(xì)膩的筆觸描寫了自己在登天游峰時(shí)的所見、所聞、所感，刻畫了一位質(zhì)樸而充滿自信的老人的形象，表達(dá)了對(duì)老人自信、開朗、豁達(dá)的生活態(tài)度的稱贊。在課文的設(shè)計(jì)上，為了讓學(xué)生對(duì)這位老人有著深刻的了解，我抓住兩方面一是：老人的外表，另外一方面就是老人內(nèi)在的精神。如：從課文中兩處對(duì)老人外貌的描寫結(jié)合書中圖片，讓學(xué)生了解了老人的簡樸、勤勞、老當(dāng)益壯。為了讓學(xué)生感悟老人內(nèi)在的精神，我抓住了課文中與老人的三次對(duì)話，在對(duì)話中，抓住老人的語言從詞、句中讓學(xué)生感悟到老人的自信、開朗、豁達(dá)，并通過朗讀浮現(xiàn)出來。在整個(gè)教學(xué)過程中，發(fā)揮了學(xué)生的自主性，如：教學(xué)中主要抓住三處對(duì)話，從老人的語言中，你對(duì)老人有了怎樣的認(rèn)識(shí)？圍繞這個(gè)問題，學(xué)生通過自己的獨(dú)立思考，教師的指導(dǎo)，小組交流，在小組交流中，從不同的認(rèn)識(shí)相互排斥、沖撞、融合、到認(rèn)同，最終全班交流，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。

天游峰的掃路人教學(xué)設(shè)計(jì)篇九

1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，在朗讀中品味，感悟?qū)@位天游峰的掃路人的敬重之情。

2、讀寫結(jié)合，遷移訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生寫一段話。

課文第3節(jié)至第12節(jié)的內(nèi)容，如何指導(dǎo)學(xué)生很好地朗讀，并體會(huì)內(nèi)心的敬重之情。

如何引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象，完成“寫〞的遷移訓(xùn)練。

一、閱讀課文。

從“天游峰〞入手，抓住一個(gè)“險(xiǎn)〞字指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

二、分析課文。

由“峰〞到“人〞，在朗讀訓(xùn)練中完成對(duì)天游峰掃路人的明了認(rèn)識(shí)，體會(huì)內(nèi)心的敬重之情。

1、從整體入手，初步感知這個(gè)掃路人是個(gè)什么樣的人？

2、抓住對(duì)人物外貌的兩次描寫，在比較中，指導(dǎo)讀好第6節(jié)、第7節(jié)。

⑴學(xué)生讀兩次外貌描寫。

⑵啟發(fā)提問：從這兩次外貌描寫上，你覺的這是一個(gè)什么樣的人？

⑶思考：兩次外貌描寫有什么不同？

⑷是什么原因讓“細(xì)心〞打量這個(gè)掃路人的？

⑸指導(dǎo)讀好第6節(jié)、第7節(jié)。

①讀出“輕輕松松、逍遙閑靜〞的語氣。

②抓住“一級(jí)一級(jí)掃上去，再一級(jí)一級(jí)掃下來〞，在朗讀中感悟?qū)呗啡说呐宸?/p>

3、指導(dǎo)讀好第10節(jié)，深化對(duì)掃路人的認(rèn)識(shí)。

通過反復(fù)讀書，感悟“清閑〞的含義。并在讀、悟后，認(rèn)識(shí)到對(duì)掃路人的敬重。

4、齊讀11、12節(jié)。

三、讀寫結(jié)合，遷移訓(xùn)練。

回到住地的，對(duì)偶然相遇的掃路老人念念不忘，他會(huì)在心里叨念些什么呢？

1、相互議一議。

2、個(gè)別發(fā)言、交流。

3、寫寫。

天游峰的掃路人教學(xué)設(shè)計(jì)篇十

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，綠線內(nèi)的5個(gè)字只識(shí)不寫；理解文中的主要詞語。

3、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過朗讀體會(huì)一些句子所表達(dá)的思想感情。

4、從具體語言材料的朗讀品味中體會(huì)天游峰的掃路人那種自強(qiáng)不息的精神和自信、豁達(dá)、開朗的生活態(tài)度。

1、布置學(xué)生預(yù)習(xí)。

2、小黑板。

3、課文錄音磁帶。

二課時(shí)

一、談話揭題。

今天，我們要一起游覽著名的風(fēng)景區(qū)——武夷山，去欣賞那天游峰的險(xiǎn)峻，在途中，我們還會(huì)認(rèn)識(shí)一位老人呢！

板書：天游峰的掃路人

二、檢查預(yù)習(xí)狀況

1、生字詞。

出示：

攀登、精瘦、運(yùn)動(dòng)鞋、氣喘吁吁

瘦削、眉毛、慈善、宿鳥

⑴同桌互讀檢查

⑵指讀，互評(píng)

⑶這些生字中，你們認(rèn)為哪幾個(gè)字比較難寫，需要探討的？

⑷完成課后練習(xí)2。

2、指名朗讀課文（可分小節(jié)讀）。

提問：課文主要寫什么？

3、理清文章脈絡(luò)。

這篇課文是從幾個(gè)方面來寫天游峰的掃路人的？

第一段（第1、2節(jié)）：武夷山天游峰的險(xiǎn)峻，以及“我〞登上山頂時(shí)的喜悅。

其次段（第3節(jié)）：“我〞下山在小溪邊溜達(dá)時(shí)發(fā)現(xiàn)了天游峰的掃路人。

第三段（第4—12節(jié)）：“我〞在與掃路老人的交談中，感受到老人對(duì)生活充滿自信。

三、精讀課文第一段。

1、聽讀第一自然段。（播放磁帶）

⑴聽讀。

⑵聽了這句話，你知道了一些什么？板書：天游峰

2、齊讀第一自然段。

3、天游峰是一座怎樣的奇峰？你知道嗎？請(qǐng)你用筆把有關(guān)的語句畫下來，讀一讀。

4、說話練習(xí)。

出示：

天游峰

5、文章怎樣來寫天游峰的險(xiǎn)？

出示：

九百多級(jí)石梯，像一根銀絲從空中拋下來，在云霧中飄飄悠悠，仿佛風(fēng)一吹就能斷掉似的。

⑴指名讀。這一句告訴我們什么？

板書：九百多級(jí)石梯

⑵這一句用什么方法來寫天游峰的險(xiǎn)？

⑶怎么打比方的？從這個(gè)比喻，我們可看出石梯怎樣？

（高、陡、窄）

⑷情景創(chuàng)設(shè)

教者把一根棉線拎在手上，讓線飄悠，感知石梯的險(xiǎn)。

⑸自由讀。

邊朗讀，邊想象，邊體會(huì)“一根銀絲在云霧中飄飄悠悠〞的險(xiǎn)。

⑹指名讀。

6、這么險(xiǎn)峻的天游峰，攀登上了頂峰，心里怎樣呢？

7、指導(dǎo)朗讀。

武夷山的天游峰是那么險(xiǎn)峻，你能讀出這種險(xiǎn)勢(shì)來嗎？登上了險(xiǎn)峰時(shí)是多么喜悅，你能從朗讀中表達(dá)出這種心情嗎？

自由練讀，指名朗讀。

8、指名讀課文第一段。

四、作業(yè)。

1、認(rèn)真誦讀課文。

2、寫出以下字的筆畫數(shù)。

攀（）、瘦（）、鞋（）

眉（）、慈（）、宿（）

3、抄寫詞語。

攀登、入夜、伴隨、氣喘吁吁

瘦削、鞋子、慈善、逍遙閑靜

宿鳥、眉毛、汗珠、炯炯有神

一、復(fù)習(xí)。

天游峰是一座怎樣的山峰，文中哪些語句寫了，請(qǐng)你朗讀給大家聽。

二、精讀其次段。

1、指名讀。

2、“我〞未見其人，先聞其聲，掃路人清掃路面的聲音是那么明顯，請(qǐng)讀讀有關(guān)語句，細(xì)細(xì)地體會(huì)。

3、出示：

我循聲迎了上去，及至到了跟前，才看清是一位精瘦的老人。他身穿一套褪色的衣服，足登一雙棕色的運(yùn)動(dòng)鞋，正用一把竹掃帚清掃著路面。

⑴這段話著重描寫了人物的什么？

⑵你對(duì)老人的初步印象是什么？從哪些詞句中感受到的？

⑶你能把這樣一位干煉的老人通過朗讀表現(xiàn)出來嗎？

⑷誰來試試？

4、這位老人是誰呢？

板書：掃路人

三、精讀第三段。

1、文章的第三部分著重描寫了人物的對(duì)話。

2、請(qǐng)自由輕讀，說說讀后的感受、體會(huì)。

⑴老人每天一級(jí)一級(jí)地掃石階、多辛苦??！

⑵“不累，不累，我每天……掃一程，歇一程，再把好山好水看一程。〞老人的這句話，說得輕輕松松，逍遙閑靜，可以看出老人與山的感情很深。

⑶第7節(jié)的第一句話寫出了眼中的天游峰頂天立地，它用具體的數(shù)字告訴人們天游峰的石階之多。

⑷文章的第1段已告訴我們天游峰的石階又窄又陡又險(xiǎn)，這里用具體的數(shù)字又一次告訴我們，讓我們更進(jìn)一步的了解天游峰的險(xiǎn)。

⑸“那層層疊疊的石階……倒抽了一口冷氣。〞用對(duì)比的手法，寫出了游客攀登之難，以及老人每天掃石階的頑強(qiáng)，寫出了對(duì)老人的敬意。

⑹“按說，我早該退休了，……我能舍得走嗎？〞這段話是寫老人對(duì)自己美好生活的描繪，從最終一個(gè)反問句可以知道老人一輩子也不想離開大山。

⑺“三十年后，我照樣請(qǐng)您喝茶。〞這句話表達(dá)了老人對(duì)生活充滿了信心。

⑻這里通過人物的外貌、語言、神態(tài)、行為的語句把一個(gè)自信、豁達(dá)的老人浮現(xiàn)在我們面前。

⑼“這充滿自信、豁達(dá)開朗的笑聲，一直伴隨我回到住地。〞寫出了對(duì)老人的尊敬之情，被老人的精神所折服了。

注：學(xué)生在陳述體會(huì)、感受時(shí)，要充分讓他們朗讀課文，要有感情地投入地讀，或讓學(xué)生聽課文錄音磁帶，或教者范讀，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生想讀好書的興趣，在講解人物外貌時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生觀測文中插圖。

3、指名分角色朗讀。

⑴天游峰的掃路人是怎樣一位老人呢？

（自信、爽朗）

⑵文章從開始到終止，字里行間流露出對(duì)老人的什么感情？

（崇敬、仰慕）

⑶分角色朗讀。

四、欣賞佳句。

這篇文章你們喜歡不喜歡讀？請(qǐng)大家再讀一遍，把你喜歡的句子畫下來。

2、有感情地賞讀佳句。

⑴九百多級(jí)石梯，像一根銀絲從空中拋下來，在云霧中飄飄悠悠，仿佛風(fēng)一吹就能斷掉似的。

⑵茶，很熱，很香，仿佛一股暖流，很快把我們倆的心靈溝通了。

⑶瘦削的臉，面色黝黑，淡淡的眉毛下，一雙慈善的眼睛炯炯有神。

⑷笑聲驚動(dòng)了竹叢里的一對(duì)宿鳥，它們撲棱棱地飛了起來，又悄悄地落回原處。

五、總結(jié)全文

1、學(xué)了這篇課文，你對(duì)“天游峰的掃路人〞有了什么新的認(rèn)識(shí)？

2、文章描寫了天游峰的險(xiǎn)峻這對(duì)表現(xiàn)人物有什么作用？

（突出了掃路人工作的辛勤，歌頌了老人的頑強(qiáng)不息，對(duì)生活的自信與熱愛。）

3、學(xué)習(xí)抓住特征描寫人物外貌的方法。

⑴課文第3、8小節(jié)都有老人外貌的描寫，請(qǐng)認(rèn)真讀一讀。

⑵學(xué)習(xí)文中這一方法練說一個(gè)你熟悉的同學(xué)。

六、作業(yè)。

1、完成課后練習(xí)4。

2、學(xué)習(xí)抓住特征描寫人物外貌的方法，寫一個(gè)你熟悉的人。

附板書：

游客

天游峰：九百多級(jí)石梯、望而卻步

（險(xiǎn)峰）、半途而返

掃上山

掃路人：每天一級(jí)級(jí)、輕松逍遙

掃下山、自信豁達(dá)

天游峰的掃路人教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一

語文新課標(biāo)指出：學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，重視培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，勉勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。

閱讀是學(xué)生的特性化行為。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)描寫人物的方法。

2、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過朗讀體會(huì)一些句子所表達(dá)的思想感情。

3、從具體語言材料的朗讀品味中體會(huì)天游峰的掃路人那種自強(qiáng)不息的精神和自信、豁達(dá)、開朗的生活態(tài)度。

4、培養(yǎng)學(xué)生樂觀的生活態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)普通勞動(dòng)者的尊敬之情。

《天游峰的掃路人》是一篇散文，用細(xì)膩的筆觸描寫了自己在登天游峰時(shí)的所見、所聞、所感，刻畫了一位質(zhì)樸而充滿自信的老人的形象，表達(dá)了對(duì)老人自信、開朗、豁達(dá)的生活態(tài)度的稱贊。

因此本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生通過人物的語言，感悟課文所蘊(yùn)涵的深刻哲理，體會(huì)天游峰的掃路人自強(qiáng)不息的精神和自信、豁達(dá)、開朗的生活態(tài)度。

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1、[播放多媒體課件]天游峰的美景。（側(cè)重表達(dá)天游峰的高、險(xiǎn)峻）

2、看了這些，你想說什么呢？指名學(xué)生交流自己看后的體會(huì)。

[設(shè)計(jì)意圖：充滿詩情畫意的天游峰美景，讓學(xué)生產(chǎn)生了無限的遐想，產(chǎn)生對(duì)大自然的愛好，產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)，也為課題的出現(xiàn)作了鋪墊，為學(xué)生生疑奠定了基礎(chǔ)。]

3、無意欣賞天游峰這迷人的風(fēng)景，卻對(duì)天游峰上一位普通的掃路人情有獨(dú)鐘。

[課件出示課題]指名讀課題，師進(jìn)行點(diǎn)撥評(píng)價(jià)，齊讀課題。讀了課題，你有什么想法？有什么問題？（學(xué)生提問：為什么會(huì)寫掃路人？掃路人有什么特別的地方？……）

[設(shè)計(jì)意圖：“學(xué)貴有疑〞，疑是學(xué)生學(xué)習(xí)的指向標(biāo)。讓學(xué)生圍繞課題提問，對(duì)整體了解課文內(nèi)容，把握文章中心具有重要的促進(jìn)作用。

1、是啊，這終究是一位怎樣的老人？自由朗讀課文，細(xì)細(xì)體會(huì)，找出你感性趣的語句細(xì)細(xì)品味。（學(xué)生自讀課文，圈圈畫畫，在書上寫上自己的體會(huì)。）同桌交流。

[設(shè)計(jì)意圖：“不動(dòng)筆墨不讀書。〞讓學(xué)生在獨(dú)立閱讀的過程中對(duì)課文的語言文字進(jìn)行感知，用線條符號(hào)或簡單文字加以標(biāo)記。學(xué)生想到什么，就寫什么，愛怎樣批注就怎樣批注，具有很強(qiáng)的閱讀自主權(quán)，滿足了個(gè)體學(xué)習(xí)的需要。]

1、同學(xué)們，你們見到這位老人了嗎？誰能說說他的外貌？（指名朗讀相關(guān)內(nèi)容，談?wù)勛约旱母惺?，說說這是一位怎樣的老人？）[課件出示老人圖片與相關(guān)文字]

齊讀這兩段話?？戳诉@位老人，再看看這險(xiǎn)峻的天游峰，你一定有問題想問這老人。（學(xué)生提問：老人掃天游峰累不累？看上去年紀(jì)很大了，為什么還在掃天游峰？……）[課件同時(shí)出示天游峰和掃路人的圖片]

[設(shè)計(jì)意圖：要認(rèn)識(shí)這一位老人，首先要從了解他的外貌，通過圖文結(jié)合，通過學(xué)生的朗讀體會(huì)，學(xué)生不僅對(duì)老人有了初步的了解，也了解了人物外貌描寫的方法?！皩W(xué)貴有疑〞引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中“質(zhì)疑〞為學(xué)生更深入地了解老人作下鋪墊。]

2、你認(rèn)為掃天游峰累不累？從哪里看出掃天游峰很累？（學(xué)生找出相關(guān)段落其次段和第七段。）

①[課件出示圖片、文字其次自然段]指導(dǎo)學(xué)生朗讀。你認(rèn)為哪些地方要強(qiáng)調(diào)。讀出天游峰的險(xiǎn)峻。（指名朗讀，指名交流，再指名讀，齊讀。）

②[課件出示圖片、文字第七自然段]指導(dǎo)學(xué)生朗讀。讀出倒抽一口氣的感覺。（自由練讀，比賽形式讀，齊讀。）

[設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生朗讀體會(huì)天游峰的高、險(xiǎn)，能讓學(xué)生真實(shí)感受到清潔天游峰是件很累的事。這樣，通過對(duì)比，學(xué)生學(xué)習(xí)老人說的話時(shí)，就能懇切體會(huì)到老人對(duì)生活的樂觀。

朗讀是學(xué)生對(duì)課文感悟的表達(dá)，采用多種形式的朗讀，能激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，使學(xué)生的情感得到充分表達(dá)。]

3、在我們眼中，天游峰又高又險(xiǎn)，掃起來太難了，太累了。老人覺得累嗎？從哪看出？（學(xué)生自由朗讀，尋覓。）

指名交流。①老人不覺得累，他說得輕松逍遙，把自己的感情融入其中?？梢愿惺芾先藰酚^、開朗、攀登不止的精神。[課件出示第六自然段]指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀，讀出輕松逍遙，讀出老人對(duì)這份工作的愛好。（指名讀，齊讀。）②雖然年紀(jì)很大了，但是舍不得離開。感受老人對(duì)大山的愛好。

[設(shè)計(jì)意圖：充分表達(dá)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，讓學(xué)生暢所欲言，表達(dá)自己內(nèi)心的感受。

讀中感悟，采用多種形式入情入境地朗讀，讓學(xué)生充分地感受老人樂觀、開朗、攀登不止的精神。

4、[課件出示第十自然段]老人退休了，為什么舍不得離開？指名交流，（引導(dǎo)學(xué)生用自己的生活和老人的生活進(jìn)行對(duì)比，我們喝的是自來水，吃的是買來的大米，呼吸的是污濁的空氣，噪音，垃圾，壞人相伴。）感受老人對(duì)大自然的熱愛。齊讀第十自然段。

[設(shè)計(jì)意圖：通過聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷，談?wù)勛约含F(xiàn)在喝的、吃的、呼吸的，能讓學(xué)生感受到老人所在自然環(huán)境的幽美，從而產(chǎn)生對(duì)大自然的愛好之情。]

5、深深地為老人這種豁達(dá)開朗樂觀的生活態(tài)度所折服，他緊緊抓住老人的雙手說——

30年后，老人多少歲了，老人真能活到那時(shí)嗎？（指名交流，感受到這是對(duì)老人的祈福。）

[設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生暢所欲言，談?wù)勛约旱南敕?。在學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過程中，學(xué)生加深了理解，有所感悟和思考，受到了情感的熏陶，獲得思想的啟迪，享受審美的樂趣。]

6、[課件出示第十二自然段]學(xué)生齊讀。指名說說你讀懂了什么？

①老人對(duì)生活充滿自信。相機(jī)指導(dǎo)朗讀。讀好第一句話，充滿自信。（指名讀，齊讀。）

②“這笑聲一直伴隨我回到駐地。〞這笑聲僅僅伴隨我回到駐地嗎？誰來改動(dòng)一下！指名交流。

[設(shè)計(jì)意圖：這是學(xué)生對(duì)文章中心的把握。通過文中句式的改變，使文章的中心凸顯出來。]

③改得真好，我們?cè)僖黄饋碜x一讀，讀出對(duì)老人的敬重之情。

1、老人，一個(gè)普普通通的人，一個(gè)貌不驚人的掃路人，為什么給留下了這么深刻的印象呢？老人，看似普通，但親近自然，熱愛工作，自信的精神卻深深留在心里。

這篇課文有大量感悟，請(qǐng)用一句精練的話寫下你的感受?。▽W(xué)生動(dòng)筆寫，教師巡查，適當(dāng)表揚(yáng)。）

2、組織交流，作出確定的評(píng)價(jià)。每一位同學(xué)寫的都是一句小名人名言，希望你們把自己的話寫在一張精致的書簽上，夾在你書本里自勉，也可以送給你的朋友，與朋友共勉。

[設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生用一句最精練的話寫下自己的感受，并說出來，既起到了概括中心的作用，又使學(xué)生受到了人文教育。雖是寫、說一句話，卻是學(xué)生對(duì)文章感悟的升華。同時(shí)，這一教學(xué)環(huán)節(jié)