小學語文-秦兵馬俑教學設計學情分析教材分析課后反思

課標分析

九年義務教育階段的語文課程指出，必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養(yǎng)。語文課程應培育學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語言語，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。語文課程還應重視提高學生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發(fā)展。

語文課程豐富的人文內涵對人們精神領域的影響是深廣的，學生對語文材料的反應又往往是多元的。因此，應該重視語文的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向，同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。

學生是學習和發(fā)展的主體。語文課程必須根據學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。教學內容的確定，教學方法的選擇，評價方法的選擇，都應有助于這種學習方式的形成。為此，我設立了如下目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、學會本課個生字8個，兩條綠線中的7個字只識不寫。認識1個多音字。理解由生字組成的詞語。3、聯(lián)系課文內容領會"兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明"在文中的作用。4、憑借課文的語言材料，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。學情分析<<秦兵馬俑>>是一篇狀物類的散文,生動地描繪了秦兵馬俑規(guī)模宏大、類型眾多、個性鮮明的特點，反映了中華民族的聰明才智，表達了作者對光輝燦爛的中華民族藝術的熱愛。學生對秦兵馬俑本身非常感興趣，但它畢竟離學生的生活實際太遠太遠，讓學生對于它的理解與想象產生了很大的難度。另外我班的學生是農村孩子，沒有一個真正到過秦兵馬俑，甚至很多同學很少聽過秦兵馬俑，基于這種情況，課前我讓孩子們搜集秦兵馬俑的資料，課上借助課件，這樣孩子們對秦兵馬俑有了近一步的了解。shèng乘{Chéngshèng1.春秋時晉國的史書稱為乘。2.古代稱一輛四匹馬拉的兵車為一乘。chéng1.騎，坐2.趁，就著3.算法選擇正確的讀音：千乘之國（shèng）乘機（chéng）乘法（chéng）戰(zhàn)車千乘（shèng）乘車（chéng）教材簡析

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《秦兵馬俑》是蘇教版五年級下冊第四單元的一篇狀物類散文。課文一方面用詳盡的數(shù)據說明了兵馬俑宏大的規(guī)模，另一方面從身材體格、衣著披掛、動作神態(tài)等方面，準確、細膩地表現(xiàn)了兵馬俑的類型眾多、個性鮮明。文中既有說明、描述的文字，也有作者豐富的聯(lián)想與想象，從而把秦兵馬傭的特點栩栩如生地描繪出來。整篇文章條理清楚，語言生動，描寫細致，使我們身臨其境。選編這篇課文的目的在于讓學生了解秦兵馬俑，感受其宏偉氣勢，激發(fā)民族自豪感，培養(yǎng)探究中國的“世界遺產”的興趣。

教學設計教學目標:正確流利的朗讀課文,會認讀課后生字.理解“規(guī)模宏大,舉世無雙、享譽世界”等詞語的意思。明白文中過渡段的作用教學過程：導入新課同學們，在我國的陜西省臨潼縣，有一個被稱為世界第八大奇跡的秦兵馬俑。板題：解題秦：指秦代，傭：古代殉葬的偶像。秦兵馬俑是秦始皇陵墓中殉葬的陶制偶像。多媒體出示圖片1979年，前法國總理希拉克參觀了兵馬俑后，發(fā)出了這樣的感慨：“世界上已有了七大奇跡，秦俑的出現(xiàn)，可謂是八大奇跡了。不看金字塔，不算到埃及，不看兵馬俑，不算到中國?！鼻乇R俑到底有著怎樣的魅力哪，今天就讓我們一起走進秦兵馬俑，一起去感受秦兵馬俑，一起去贊美秦兵馬俑。初讀課文，了解內容請同學們自由朗讀課文，要求：1、讀準字音，讀通句子，不認識的字借助拼音多讀幾遍。2、找出概括兵馬俑特點的句子。自由朗讀課文。說說哪句話概括了兵馬俑的特點？兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明。這句話寫了兵馬俑的什么特點？哪些段寫的規(guī)模宏大？哪些段類型眾多個性鮮明？了解這句話的作用。這句話既總結了第二自然段，又總領了課文的第四至十自然段，具有承上啟下的作用，是個過渡段，它及幫我們理清了文章的脈絡，又概括了文章的主要內容，這是又一個概括文章內容的方法。再讀課文，理解詞語意思檢查第二自然段，理解恢弘氣勢課文第二自然段寫了兵馬俑的規(guī)模宏大，誰來讀讀？指名讀這段中有個詞語和規(guī)模宏大意思差不多，你能找出來嗎？小結：我們可以通過找近義詞來理解詞語的意思。2.檢查第四至十自然段，理解詞語（1）文中寫了哪幾種兵馬俑，你能找出來嗎？出示：將軍俑武士傭騎兵俑車兵俑弓弩手馬傭（2）你喜歡哪個兵馬俑你就讀哪個，待會我找同學讀。（3）指名讀<1>將軍俑理解“昂首挺胸”昂首挺胸什么樣，誰來做一做？理解“神態(tài)自若”文中有一個詞寫了將軍俑的神態(tài)，你能找到嗎？出示：神態(tài)自若你是如何理解這個詞語的？能用文中的語句說說嗎？小結：我們可以用聯(lián)系上下文的方法理解詞語的意思。《2》武士傭指名讀出示稱{chèn稱心稱職chēng名稱chèng同“秤”一樣，計量器具《3》騎兵俑指名讀這是勇猛善哉??！《4》車兵俑指名讀他們真是分工明確、各司其職啊!<5>弓弩手指名讀看他們神態(tài)專注的樣子，想到他們射出的箭一定能百發(fā)百中?！?》馬傭指名讀出示撒{sā撒網撒潑sǎ撒種Sā1.放，放開如：撒網2.盡量施展或表現(xiàn)出來。如：撒嬌撒潑Sǎ1.散播，散布如：撒種2.，散落灑如：別把湯撒了（4.）指名讀第十自然段，理解神態(tài)各異四．學習首尾兩段1、指名讀第一自然段2、這段中有兩個詞寫出了秦兵馬俑的重要歷史地位，你能找出來嗎？出示：舉世無雙享譽世界3、說幾個享譽世界的近義詞。4、指名讀最后一段5、這段中有個詞語和舉世無雙意思差不多，你能找到嗎？出示：絕無僅有6、理解：惟妙惟肖文中的哪些語句能體會惟妙惟肖的意思?五．指導寫字。六．布置作業(yè)效果分析本節(jié)課我所執(zhí)教的是第一課時，這節(jié)課的目標是讓孩子認識課后的生字，能正確流利的朗讀課文，并在讀熟課文的基礎上理解詞語的意思，這節(jié)課的目標達到了。就是在具體操作的時候還要注意環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)的銜接。課后反思新課標指出：閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀，拓展思維空間。我所執(zhí)教的是第一課時，教學本課，重在讓學生反復閱讀課文，懂得全文是圍繞“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明”這句話來寫的。了解了過渡段不僅能幫助理清文章的脈絡，還能概括文章的主要內容。緊接著能抓住這句話展開自讀探究。學生在自學的過程中了解到文章是用詳實的數(shù)據來說明秦兵馬俑宏大的規(guī)模；以及從身材體格、衣著披掛、動作神態(tài)等方面，準確、細膩地表現(xiàn)了秦兵馬俑的類型眾多、神態(tài)各異、個性鮮明的特點。在讀的過程中理解詞語的意思。在教學本課時，因秦兵馬俑離我們的年代太遠，又因為我們是農村學校，孩子能親臨兵馬俑的沒有一