音樂科目面試講義

.-1--第三篇教學(xué)技能-第一章導(dǎo)入技能-第二章板書技能-第四篇教案設(shè)計(jì)-第一章教案概述-第二章教案設(shè)計(jì)-第五篇說課-第一章說課概述--第六篇面試問答-第一章面試答辯概述-- ：第一篇全面把握教師招聘面試考試主要，由表及里考生的知識(shí)、能力、經(jīng)驗(yàn)等有關(guān)素質(zhì)的一種考試活動(dòng)。3、抽題與準(zhǔn)備（10~20分鐘4、說課和答辯（10~20分鐘入備考室進(jìn)行即興備課，備考室有若干本全新的，并有老師計(jì)算時(shí)間。備考時(shí)間各地規(guī)定不一，時(shí)間不等，一般是30分鐘~1小時(shí)（沈陽是30分鐘從考生5~7個(gè)評(píng)委。面試有嚴(yán)格的時(shí)間限制，最少1530分鐘，時(shí)間一到計(jì)時(shí)員就會(huì)喊停。進(jìn)面試室之前敲門進(jìn)入，得到應(yīng)答之后進(jìn)入教室；——主要儀表。首先是儀表，龍點(diǎn)睛的作用。女教師要給人的感覺要既典雅又；男教師給人的感覺要垂范的教師必須有良好的姿態(tài)，要站有站相、坐有坐相，有教師的模樣?；Z表達(dá)要考查應(yīng)試者能否將自己的教育思想觀點(diǎn)、專業(yè)知識(shí)水平、教育技能順暢地用語言表達(dá)出來。考查的具體內(nèi)容包括：表達(dá)的邏輯性、準(zhǔn)確性、現(xiàn)，這其實(shí)就是緊張不自信的表現(xiàn)，即使你的內(nèi)容很，這些口頭語也會(huì)使你說課（直接開始）；——主要專業(yè)知識(shí)、反應(yīng)能力等。說課是教師專學(xué)中能夠因?qū)W生、情況不同而用上或體現(xiàn)出教育學(xué)、心理學(xué)的原理知識(shí)。同時(shí)，課堂中會(huì)有一些突發(fā)或者說會(huì)由于緊張犯一些小的錯(cuò)誤，如何進(jìn)行面試結(jié)束后，先擦黑板，然后向評(píng)委致謝鞠躬；——主要態(tài)如果試講和答辯安排在一起，那么講完之后向考官致意，進(jìn)行答辯——主要專業(yè)知識(shí)、心理素質(zhì)等多方面要素。首先，考官通過追問，進(jìn)一步應(yīng)試在的實(shí)際問題或者“刁鉆”問題來學(xué)生的自我控制能力與情緒穩(wěn)定性、反應(yīng)壓力或是個(gè)人榮譽(yù)受到?jīng)_擊時(shí)，能夠克制、、理智地對(duì)待，不致因情緒波動(dòng)能力與應(yīng)變要看應(yīng)試者對(duì)考官所提問題的理解是否準(zhǔn)確，回答是否迅速、得當(dāng)、妥當(dāng)?shù)?。教師的反?yīng)能力和應(yīng)變要是通過學(xué)生、教學(xué)體現(xiàn)出來的，1、其他（技能測(cè)試等表 某地面試要素及評(píng)3、、交3、多操作熟年人朝氣蓬勃的青春，再帶有點(diǎn)職業(yè)化的感覺。套裝套裙比較正規(guī)，熱天最服，挑一身得體的正裝，已成為面試準(zhǔn)備中的一個(gè)必經(jīng)環(huán)節(jié)。面試禮儀是一個(gè)習(xí)慣問題，需要不斷的練習(xí)、強(qiáng)化，最后下來四 面試需要注意的幾個(gè)細(xì)節(jié)第二篇新課程理念第一章我國的新課程（一）課程的歷為了“中華民族的偉大復(fù)興”，20世紀(jì)以來的中國教育，始終處于不斷的歷史進(jìn)程中，清朝新式學(xué)堂的興辦，癸卯學(xué)制的頒布，辛亥以及國民時(shí)期的教育姑且不論，僅是在成立以來的五十多年的時(shí)間里，我國就先后進(jìn)行了七次基礎(chǔ)教育課程。第一次，開始于1950年。國家出臺(tái)了小學(xué)各科課程暫行標(biāo)準(zhǔn)和中學(xué)暫行教學(xué)計(jì)劃，并依據(jù)這兩個(gè)草案，修訂，改編和形成了第一套通用的中小學(xué)教第二次，開始于1952年。國家出臺(tái)了進(jìn)一步修訂的中小學(xué)各科教學(xué)大第三次,開始于1960年。國家對(duì)1952年的中小學(xué)各科教學(xué)大綱進(jìn)行修訂,第四次,開始于1963年。在各地實(shí)驗(yàn)和進(jìn)行研究的基礎(chǔ)上,出臺(tái)了全日制中小學(xué)各學(xué)科教學(xué)大綱(草案),并于1963年秋季開始在使用新,即第四套全國家組織力量對(duì)全日制中小學(xué)各科教學(xué)大綱(草案)進(jìn)行修訂,頒布了全日制中小第六次，開始于1981年。原國家教委先后頒發(fā)了《五年制中學(xué)教學(xué)計(jì)1986正式頒布,國家教委又制定了義務(wù)教育小學(xué)和初中階段教學(xué)計(jì)劃(草案),組織力量編制了義務(wù)教育階段小學(xué)和初中的各科教學(xué)大綱初稿,并在此基礎(chǔ)上形成了第六套通用。第七次,開始于1988年。國家教委陸續(xù)頒發(fā)了“九年制全日制小學(xué)和初中各科教學(xué)大綱的初審稿，編寫了第七套通用，組織修訂了高中教學(xué)計(jì)（二）當(dāng)前我國基礎(chǔ)教育課程中存在的問通過這次，梳理了我國現(xiàn)行基礎(chǔ)教育課程體系存在的問題。這些問題表現(xiàn)在在《學(xué)習(xí)——蘊(yùn)藏其中》的報(bào)告中所：“學(xué)習(xí)知識(shí)的過程永無止境,如果最初的教育提供了繼續(xù)工作之中和工作之外學(xué)習(xí)的動(dòng)力和基礎(chǔ),那么就可學(xué)的和求知欲，不能讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)的無限樂趣，不能使學(xué)生利用所學(xué)的知一些孩子失去了最寶貴的東西：一是失去了夢(mèng)想和，變得現(xiàn)實(shí)，麻木，呆板；容把他們拒外。而課程內(nèi)容的陳舊。缺乏現(xiàn)代感，遠(yuǎn)離了學(xué)生生活與實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，脫離了社會(huì)發(fā)展等問題。則使學(xué)生難以對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生。課程內(nèi)容的這些現(xiàn)以學(xué)科知識(shí)為，過于強(qiáng)調(diào)不同學(xué)科的獨(dú)立性，忽略了科學(xué)、藝術(shù)和道德之間學(xué)、社會(huì)、藝術(shù)等等。而我國的課程目前基本上還是沿用以往的學(xué)科體系并按照這一體系編寫和組織教學(xué)，這不利于學(xué)生綜合、全面地認(rèn)識(shí)問題和解決第四，在課程實(shí)施方面，存在著過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練等問題。教育部的有關(guān)結(jié)果表明，我國目前教與學(xué)的方式仍然以接受式為主要特征，其突出表現(xiàn)是教學(xué)以教師為中心，以課堂為中心，以為中心，學(xué)生缺乏自主探究和合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。相關(guān)表明，我國目前教與學(xué)的方式，79%和90%的初中生主要是以的接受式的學(xué)習(xí)方式來學(xué)習(xí)的。很多學(xué)生本就沒有搞過、觀察，更不會(huì)寫報(bào)告。這樣的課程實(shí)施，顯然難以培養(yǎng)。缺乏體現(xiàn)評(píng)價(jià)思想和觀念的有效的評(píng)價(jià)方法和策略。總之，課程評(píng)價(jià)存在的正是上述問題，嚴(yán)重妨礙了“科教興國”戰(zhàn)略的。經(jīng)過認(rèn)真，研究全球基礎(chǔ)教育課程的動(dòng)態(tài)和趨勢(shì)，特別是從我國的具體實(shí)際科教興國戰(zhàn)略的需要，以適應(yīng)21世紀(jì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的人才要求，教育部認(rèn)定，課程是實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量基礎(chǔ)教育的必由，必須通過基礎(chǔ)教育課程，來實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的調(diào)整和培養(yǎng)方式的，以全面提高國民素質(zhì)，適應(yīng)未來社會(huì)的。2000年1月，師大、華東師大等八所師范大學(xué)先后成立了“基礎(chǔ)教育課定了首批34項(xiàng)國家基礎(chǔ)教育課程的項(xiàng)目組。2000年7月，編制完成了各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的初稿，到2001年3月，在反復(fù)研討、修改完善的基礎(chǔ)上，形成了各科課程標(biāo)準(zhǔn)的征求。在廣泛征求社會(huì)各界意見的基礎(chǔ)上，2001年6月，形成了各科課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)驗(yàn)稿。2001年7月，17個(gè)學(xué)科18本課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)正式公布和。與此同時(shí)，對(duì)20個(gè)學(xué)科的50種級(jí)實(shí)驗(yàn)區(qū)實(shí)驗(yàn)。從此，開始了建國以來的第八次基礎(chǔ)教育課程。這次步伐之大、速度之快、難度之大，都是前七次所不可比擬的。如果成功，（二）課程的目本次基礎(chǔ)教育課程確立的指導(dǎo)思想是：以關(guān)于“教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來”和“三”的為指導(dǎo)，全面根據(jù)這一指導(dǎo)思想，新一輪基礎(chǔ)教育課程確定的新課程的培養(yǎng)目標(biāo)是，使學(xué)生成為具有愛國主義、集體主義精神，熱愛，繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族具有初步的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、科學(xué)和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識(shí)；具有適應(yīng)康的審美和生活方式，成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新人。①愛國主義、集體主義、的思想品德②中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)和傳統(tǒng)③法制意識(shí)⑧學(xué)習(xí)的愿望與能力⑩審美和生活方式養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生熱愛祖國，了解中國歷史和國情，對(duì)國家和民族負(fù)有責(zé)任感，具有與法制精神，具有保護(hù)環(huán)境的意識(shí)和行動(dòng)。加強(qiáng)思想品德教育，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義、集體主義和思想，是基礎(chǔ)教育的重要任務(wù)。在充滿競爭、機(jī)遇、甚至的今天，、網(wǎng)絡(luò)時(shí)代、經(jīng)濟(jì)全球化、環(huán)境保應(yīng)當(dāng)有機(jī)地融合在一起，各門課程都要關(guān)注學(xué)生的情感教育，道德教育，幫助學(xué)其次，新課題的培養(yǎng)目標(biāo)突出強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力以及法，學(xué)會(huì)獲取所需知識(shí)的現(xiàn)代化的技術(shù)，掌握適應(yīng)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)、基養(yǎng)成健康的審美和生活方式。確立這方面的培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)于克服近年來基礎(chǔ)合作和，怎樣對(duì)待不同的意見等等，都涉及到重要的國民素質(zhì)問題。學(xué)習(xí)過3、課程的具體目一貫整體設(shè)計(jì)課程門類和比例、設(shè)置綜合課程、適應(yīng)不同地區(qū)和學(xué)生發(fā)展的精選學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能；第二章新課程理念對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)的指我們一般把教學(xué)目標(biāo)理解為我們對(duì)教學(xué)活動(dòng)效果的一種愿望，也就是我們?cè)诮Y(jié)束教學(xué)活動(dòng)之后所期望學(xué)生達(dá)到的一種狀態(tài)和水平。新課程強(qiáng)學(xué)的“三維目標(biāo)”即知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。展，它們分別是：知道、、應(yīng)用、分析、綜合、評(píng)價(jià)。過程與方法目標(biāo)——?jiǎng)幼骷寄茴I(lǐng)域的目標(biāo)。（目標(biāo)的中介情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)——情感領(lǐng)域的目標(biāo)。（目標(biāo)的動(dòng)力革是新課程最為重要并且極為關(guān)鍵的一個(gè)方面。教學(xué)包括教學(xué)理念，教學(xué)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，教師的教學(xué)方式與師生互動(dòng)方式的。新課程下學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)知識(shí)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生保持獨(dú)立的持續(xù)探究的，養(yǎng)成尊重事實(shí)的科學(xué)態(tài)度，養(yǎng)成通過各主體對(duì)教學(xué)活動(dòng)的評(píng)價(jià)，教師可以檢測(cè)教學(xué)效果，調(diào)整或變化教學(xué)方6、教師要有意識(shí)地學(xué)生對(duì)所呈示的教學(xué)信息以各種方式做出反應(yīng) 第三篇教學(xué)技能第一章導(dǎo)入技能生的心扉，營造愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，誘發(fā)學(xué)生的求知和學(xué)習(xí)，達(dá)到“課未始，為學(xué)習(xí)新知識(shí)、新概念、新原理和新技能作鼓動(dòng)、和鋪墊感和旺盛探索精神的原動(dòng)力。如果學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容感，就會(huì)表現(xiàn)出主動(dòng)、入設(shè)計(jì)應(yīng)符合學(xué)生的特點(diǎn)和心理特征；方法力求多變化、多樣化，讓學(xué)生常有新鮮感；導(dǎo)入必須為課堂的部分服務(wù)，不司喧賓奪主。具體的導(dǎo)入方明確，是師生互動(dòng)交流的過程。比如，在教學(xué)二年級(jí)《布谷》一，教師之后，再請(qǐng)學(xué)生模仿一下布谷鳥的。這樣在教師和學(xué)生的一問一答中，引出四季都盛開著鮮艷的花朵，到處都充滿了和歡樂，說這是什么地方？學(xué)這是深受孩子們喜愛的法。在教授《花蛤蟆》這一課的時(shí)候，教師可很好，在山東，青蛙被稱為花蛤蟆，今天老師就和大家一起來學(xué)首歌曲更快更好的掌握本課的教學(xué)內(nèi)容。如：教授《追月》這一課的時(shí)候，教師可以利用多給學(xué)生展示一幅月色美景，并且配以有關(guān)月色的詩句，學(xué)生仿佛置身于美麗月夜之中，情緒一下子就被調(diào)動(dòng)了起來，導(dǎo)入到樂曲《追月》顯得如《銀杯》一開始用課件展示人宴請(qǐng)賓客吃全羊肉載歌載舞的情景，讓學(xué)生學(xué)生都喜歡 ，對(duì) 月是什么節(jié)？（端午節(jié)，在這一節(jié)日里有哪些民間風(fēng)俗？（賽龍船、吃、吃……，利用學(xué)生的生活實(shí)際導(dǎo)入，能讓音樂課堂走進(jìn)學(xué)生生活。如《小小少年》首先設(shè)問：你是否有煩惱？都有哪些煩惱？隨著年歲由小變大你的煩惱是否增加了？讓生互相交流，就可引入到歌曲當(dāng)中來。教師選擇有立意的、掛圖、實(shí)物等，導(dǎo)入課題或由教師直接進(jìn)行、這種導(dǎo)入方式要求教師有良好的心理素質(zhì)，豐富的內(nèi)涵修養(yǎng)，把握時(shí)機(jī)，因勢(shì)利導(dǎo)才能成功導(dǎo)入課題。例如：在講《堆雪人》一，恰巧趕上前天夜里剛教學(xué)對(duì)象以及自己的特長，靈活機(jī)動(dòng)地設(shè)計(jì)不同的導(dǎo)入方法，做到以境、以創(chuàng)設(shè)引人入勝的情境，能滋長他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的，一方面可提出嚴(yán)格的要求，另一方面要說明學(xué)習(xí)這部分知識(shí)和技能的意義。只有學(xué)生清晰地自己第二章板書技能用工具制成計(jì)算機(jī)課件)，寫文字、符號(hào)或繪圖等方式，向?qū)W生生理解和的教學(xué)。板書技能是教師必須掌握的一項(xiàng)基本教學(xué)技能，也是的基本骨架，一般保留在教學(xué)的全過。的分析與演釋過程，或單個(gè)的句等，起到提示知識(shí)的作用。副板書是對(duì)主板在課后利于學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固、進(jìn)一步理解和，并能給學(xué)生美的享受，對(duì)學(xué)生產(chǎn)一般說來，板書具有以與粉筆頭的距離是1—2厘米執(zhí)筆要領(lǐng)：按（拇指、壓（食指、鉤（中指、頂（無名指、抵（小指給人以清晰完整的印象，便于學(xué)生對(duì)內(nèi)容和知識(shí)體系的理解和。清楚、簡明扼要、提示性強(qiáng)的特點(diǎn)。例如，在教“電磁現(xiàn)象”用左、右手定則進(jìn)統(tǒng)完整、脈絡(luò)分明、容易理解、容易。書寫格式，使內(nèi)容形成鮮明的對(duì)比，有利于理解和。第四篇教案設(shè)計(jì)第一章教案概述教案，也稱計(jì)劃，是教師為順利有效地開展教學(xué)活動(dòng)，根據(jù)教學(xué)大綱的要求，以或課題為單位，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)步驟、教學(xué)方法等進(jìn)行具體的安排和設(shè)計(jì)的一種適用性教學(xué)文書。由于學(xué)科和的性質(zhì)、教學(xué)目的和課的類型第二章教案設(shè)計(jì)一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)雛形，如本課是采用講學(xué)式還是導(dǎo)學(xué)式，是輔導(dǎo)為主還是按照一定的教學(xué)目標(biāo)和要求，針對(duì)教學(xué)現(xiàn)象和，對(duì)整個(gè)教學(xué)的具體環(huán)節(jié)及有隨著和學(xué)科教育的整合，一些教學(xué)方案不得不考慮怎樣運(yùn)用多教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式，為學(xué)生的多樣化學(xué)習(xí)創(chuàng)造環(huán)境。但弊端是教師不加選擇，不做加工，盲目課件，限定了教師的教學(xué)思路。所以，在運(yùn)用4、拓寬知識(shí)，5.為師生雙向互動(dòng)提供契機(jī)和平臺(tái)。（六）表現(xiàn)教學(xué)意教師的成功=實(shí)踐++學(xué)習(xí)。教學(xué)可分為教前、教中、教后的。，就是思考，探索解決教育教學(xué)過程優(yōu)劣點(diǎn)。每位教師都要再自己的教案中自己的教學(xué)，總結(jié)成功的因素，反省教學(xué)的之處，讓自己的教學(xué)能力在總結(jié)中螺旋式提升。也叫教學(xué)要求或教學(xué)目標(biāo)，即說明本所要完成的教學(xué)任務(wù)，是一篇教學(xué)的行動(dòng)，要寫得具體、明確、恰當(dāng)、適中。確定教學(xué)目的的依據(jù)，一是大綱要求，二是特點(diǎn)，三是學(xué)生水平。只有三者兼顧，教學(xué)目的才能定位準(zhǔn) 教案分為:唱歌課教案、欣賞課教案、器樂課教案。在同一類型的課中,教案常由主要內(nèi)容是欣賞一首新的音樂作品。主要任務(wù)是通過整體欣賞、分段欣賞等主要內(nèi)容是課題、、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)方法、教具(包括學(xué)具)、教學(xué)過程(包括反饋檢測(cè)題等)、板書內(nèi)容、補(bǔ)充、前后知識(shí)點(diǎn)的銜接、科技動(dòng)態(tài)等,側(cè)重把握的深度和廣度。其主要任務(wù)是:(1)教師完成對(duì)深度和廣度的把握;(2)通過多年的備課，搜集和整理大量的信息,不斷地補(bǔ)這類教案多適用于有經(jīng)驗(yàn)的老教師。主要內(nèi)容有課題、、教學(xué)目標(biāo)、教7.課堂教堂上具體實(shí)施教學(xué)過程的安排表或。主要內(nèi)容有:課題、、教學(xué)目標(biāo)、教使用等將體現(xiàn)教師的教學(xué)特色、教學(xué)意識(shí)和教學(xué)的具體做法。主要任務(wù)是:(1)為各級(jí)、各類教師聽課、評(píng)課提供參考資料;(2)為教師互相學(xué)習(xí)、交流經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)和研究提供學(xué)習(xí)的材料。節(jié)課內(nèi)容有關(guān)的,以舊知識(shí)或生活實(shí)際為基礎(chǔ),設(shè)計(jì)并提出適宜的問題,使學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的重要性和必要性,喚起他們學(xué)習(xí)的,從而使學(xué)生有準(zhǔn)備地、自然地過渡到新課的學(xué)習(xí)。因此在教案中對(duì)于引入新提出什么問題,學(xué)生回答時(shí)可能出現(xiàn)的各種情況及針對(duì)各種不同情況追問什么問題,或用什么樣的關(guān)鍵語言加以引導(dǎo),如何巧妙順利地過渡到新授課的內(nèi)容等問題,都應(yīng)具體明確地反映出來,以利于教學(xué)實(shí)施。教學(xué)難點(diǎn)形成的原因雖是多方面的,但只要查明原因,及時(shí)對(duì)癥下藥,都是可針對(duì)某個(gè)樂理知識(shí)點(diǎn),學(xué)生又缺乏理性認(rèn)識(shí)的知識(shí),需列舉哪些實(shí)例,何時(shí)做什么演示,提示學(xué)生注意聆聽、觀察什么;針對(duì)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)與所學(xué)知識(shí)相的內(nèi)容,需要借用哪些問題的具體分析,如何引導(dǎo)學(xué)生從不同側(cè)面認(rèn)識(shí)知識(shí)規(guī)律等,都應(yīng)有提綱。第五篇說課第一章說課概述說課是指教師在備課基礎(chǔ)上，于授課前面對(duì)、或評(píng)委主要用口頭語言講解具體課題的教學(xué)設(shè)想及其依據(jù)的一種教研活動(dòng)，它是教師將理解、教法及學(xué)法設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)化為“教學(xué)活動(dòng)”的一種課前預(yù)演，也是督促教師業(yè)務(wù)文化學(xué)習(xí)表達(dá)能力、對(duì)教育理論的實(shí)際應(yīng)用能力等的有效。說課是教師在備課的基礎(chǔ)上，面對(duì)、專家，系統(tǒng)而概括地解說自己對(duì)具體課（二）分析透徹2、處理科學(xué)合理1、學(xué)生學(xué)習(xí)本課的原有基礎(chǔ)和現(xiàn)有分析準(zhǔn)確 和心理分值得分ABC材分分75分7分7說課技分分7綜合評(píng)總分1、教與學(xué)（、教法、學(xué)法、教序、板書、多課件等2、教與學(xué)依據(jù)（學(xué)情分析、教育理論說課活動(dòng)要求教師在較短的時(shí)間內(nèi)（一般為10分鐘）講清“教什怎么對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)、的理解程度，駕馭和課堂的水平，以及運(yùn)用教育教學(xué)理論（一）1、材的地位和作是課程的載體。能否準(zhǔn)確而深刻地理解，高屋建瓴地駕馭，合乎實(shí)際地處理，科學(xué)合理地組織，是備好課、上好課的前提，也是說課幾年級(jí)，什么科目，第幾章，第幾節(jié)的內(nèi)容。的作用，知識(shí)點(diǎn)之間的銜接，說明如何依據(jù)內(nèi)容（并結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生）來確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)或任務(wù)。目標(biāo)是備所規(guī)劃的結(jié)束時(shí)要實(shí)現(xiàn)的教學(xué)結(jié)果。目標(biāo)越明確、越具體，反映教者的備課認(rèn)識(shí)越充分，教法的設(shè)計(jì)安排越合理。教知識(shí)與技能、過程與方法。分析課程標(biāo)準(zhǔn)和，在于把握教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容。但僅僅把握教