小學(xué)語文-15 畫風(fēng)教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

《畫風(fēng)》教學(xué)設(shè)計學(xué)習(xí)目標(biāo)1、有主動識字的愿望，能認(rèn)識生字“宋、濤、陳、丹、趙、藝、顯”，會正確書寫“藝、濤”。2、分角色有感情地朗讀課文。3、在讀、議、畫中理解課文，在閱讀中積累語言。4、了解風(fēng)是一種自然現(xiàn)象，學(xué)做生活的有心人，用心觀察和發(fā)現(xiàn)。教學(xué)重難點：讓孩子理解動腦筋的重要性，學(xué)做生活有心人，用心觀察和發(fā)現(xiàn)一些自然現(xiàn)象。教學(xué)方法：小組合作學(xué)習(xí)法。教學(xué)工具：電腦、課件、黑板教學(xué)過程：導(dǎo)入聽風(fēng)聲，你聽到了什么聲音？你還感受過什么風(fēng)？風(fēng)能聽得到也能感受得到那能畫出來嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)15課《畫風(fēng)》。教師板書課題。自讀識字今天老師請來了三位小朋友，請看大屏幕，來認(rèn)識一下他們，他們叫什么名字。去掉拼音你還會不會讀，誰來跟他們打聲招呼。開火車認(rèn)讀生子濤陳丹宋趙顯師：你們認(rèn)識了這三位小朋友他們很高興、很開心。你看他們正朝你們微笑呢。今天學(xué)習(xí)的課文就和三位小朋友有關(guān)。自由讀課文。師：有沒有不認(rèn)識的字？老師有幾個問題想請教你們，（大屏幕出示詞語）。誰想讀第一行。沒有難倒你們老師想再提幾個稍微難點的問題：忽然的近義詞是什么？斜斜的這種形式的詞語你能再說幾個嗎？再觀察這些詞語問題又來了：這些詞語中有兩個多音字你能找出來嗎？這些詞語同學(xué)們掌握的不錯下面我們一起讀讀把他們記住。讀課文：這些詞語把他們放到課文里你還會讀嗎？找同學(xué)讀課文想一想這篇課文講了一件什么事？品讀感悟宋濤、陳丹、趙小藝他們在一起畫風(fēng)，他們是怎樣畫風(fēng)的呢？請同學(xué)們默讀課文把他們畫風(fēng)的句子找出來。學(xué)生交流同學(xué)們把他們的話都找出來了。在美麗的郊外三個小朋友在潔白的紙上畫了房子、太陽、大樹，好美?。∷螡f：“誰能畫風(fēng)？”陳丹怎么說的？后來他們經(jīng)過努力思考畫出來了，下面我們來看一下他們的杰作。出示宋濤的畫誰給他配上課文中的句子？宋濤畫了幾片云，什么樣的云？為什么畫烏云？從哪里看出有風(fēng)？（斜斜的雨絲）再把這段讀一讀我想聽聽宋濤的畫美不美。老師給宋濤的話配了一首兒歌，我們一起來讀。男生讀藍色字，女生讀紅色字。我們一起來看這幅畫，你看到了什么？找出陳丹的文字給它配上。陳丹的風(fēng)藏在哪里？(彎彎的小樹里)。誰能仿照上面的句子給陳丹的畫也配上兒歌？出示趙小藝的畫同學(xué)們這里還有一幅畫，這幅畫的內(nèi)容可豐富了，你能把文中的句子找出來嗎？你覺得趙小藝是個什么樣的孩子？趙小藝第一個想出了主意，想出了幾個？再自信一些，當(dāng)他想出第二個主意時他怎么樣？男女同學(xué)合作讀。仔細(xì)觀察趙小藝的風(fēng)藏在哪里？能不能把趙小藝的畫也配上兒歌？分角色讀課文。如果你跟三位小朋友是好朋友，你們一起也去畫風(fēng)，你想怎么畫風(fēng)呢？除了這篇文章還有一篇文章也寫了《風(fēng)》。請同學(xué)們打開《心靈花開》讀讀這篇文章找一找這篇文章的風(fēng)藏在哪里。作業(yè)超市逛一逛。1、寫一寫，你是怎樣畫風(fēng)的。2、聲音、氣味跟風(fēng)一樣，也是看不見、摸不著的，聰明的你，開動腦筋把它們畫下來吧！二年級的學(xué)生年齡小，所以在教學(xué)時要從他們的學(xué)習(xí)心理出發(fā)，利用他們好奇、好動、好模仿等特點，讓他們親手做做，通過自己的想象或聯(lián)想去“畫風(fēng)”，逐步培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實踐能力。低年級語文教學(xué)的一大重點是認(rèn)字、寫字。拿認(rèn)字說，數(shù)量多，任務(wù)重。那么教師就應(yīng)該運用一切能夠調(diào)動孩子主動認(rèn)字的手段，來激發(fā)學(xué)生認(rèn)字的興趣，再鞏固認(rèn)字效果。讓枯燥乏味的認(rèn)字有趣起來。我利用讓學(xué)生同三個小朋友打招呼的方式來認(rèn)讀生字，方法巧妙，更能記住這幾個生字。我又把課文內(nèi)容歸結(jié)為詩歌的形式，既是對課文內(nèi)容的概括，又是對學(xué)生進行如何寫詩的滲透，效果比較好。但是，在此基礎(chǔ)上，對內(nèi)容進行拓展，從課內(nèi)拓展到課外，效果會更明顯。教材分析：《畫風(fēng)》這篇課文是人教版小學(xué)二年級語文第四冊第四單元的一篇閱讀課文，主要講三個小朋友一起動腦筋想辦法，把無形的風(fēng)生動地展現(xiàn)在紙上的故事。本文生字少，句子容易理解，課文內(nèi)容淺顯易懂，但是人物多，對話多，在教學(xué)中教師要創(chuàng)設(shè)情景，利用教材，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生樂讀，樂聽，樂說，樂想，樂做，能培養(yǎng)學(xué)生的實踐和創(chuàng)新能力。1、看拼音，寫詞語。

wū

heī

yìshù

hūrán

zhǎyǎn

(

)

(

)

(

)

(

)

zhuaàndòng

xiǎnshì

xiépō

qīgān

(

)

(

)

(

)

(

)

2、請把下列文中帶點字的讀音作上你喜歡的記號。

（1）小紅在房子前畫了一根旗桿（gǎngān），旗子在空（kòng

kōng）中飄著。

（2）王強畫的畫可真漂（piàopiāo）亮。

（3）風(fēng)車在呼呼地旋轉(zhuǎn)（zhuǎnzhuàn）。

★★（部分學(xué)生做，即優(yōu)等生也必須做）

1、照樣子，填空。

潔白的紙

彎彎的小樹

斜斜的雨絲

潔白的（

）

彎彎的（

）

斜斜的（

）

2、你想怎樣畫風(fēng)？

我想：

。

準(zhǔn)備了好長時間的課今天終于上完了，《畫風(fēng)》一課貼近學(xué)生的生活，語言簡單質(zhì)樸，學(xué)生易于理解。本節(jié)課在課堂教學(xué)中我努力創(chuàng)設(shè)一種輕松、愉快、和諧的氛圍，以情境貫穿教學(xué)的始終。開始就用本課的三個主人公的頭像導(dǎo)入，使學(xué)生興趣盎然地投入到學(xué)習(xí)之中。在識記生字時，采用與他們打招呼的方法，記住“宋、濤、陳、丹、趙、藝”。又通過開火車的形式再一次檢查學(xué)生的識記生字情況。并且在本文的教學(xué)中我創(chuàng)設(shè)了生活化的情境，讓學(xué)生們也學(xué)著說你想怎樣畫風(fēng)，孩子們的想象很豐富，畫的都很有創(chuàng)意。

一節(jié)課下來，自己感覺上得非常成功。但靜下來細(xì)細(xì)想想，也存在著一些不足。一、抓住了重點，忽視了透徹;為了幫助學(xué)生理解“三個小朋友是怎么畫風(fēng)的？”，我課件展示了他們的畫也讓學(xué)生配了課文中的句子激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生學(xué)得快樂。但是由于對教材鉆研得不夠深，教材該挖掘到的沒有把握好，讓人有一種“走過場”的感覺，這樣的課堂就缺乏了一些內(nèi)涵。二、重視了朗讀，忽視了個性;在本堂課上，我采用指名讀、分組讀、分角色讀、等多種朗讀形式，讓學(xué)生領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意，懂得遇事要動腦筋想辦法。但是，忽視了學(xué)生個性化的朗讀。如：學(xué)生都通過重讀“彎彎的”等詞語來表現(xiàn)風(fēng)?，F(xiàn)在想來，只要把表現(xiàn)風(fēng)的那些重點詞“斜斜的、彎彎的、呼呼地轉(zhuǎn)”等再進一步挖掘下去，讓學(xué)生進一步深入地理解，這樣學(xué)生就會有不同的感悟，那么朗讀時就會有不同的味道了。

這節(jié)課讓我明白了課上得有多深，關(guān)鍵在于教材研究得是否透徹。今后我會努力提高自己鉆研教材的能力，使自己更上一個臺階。根據(jù)這篇課文內(nèi)容特點和學(xué)情特點，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)為：知識與能力：會認(rèn)7個生字，學(xué)會12個字。過程與方