小學支教社會實踐報告-4

第頁共頁小學支教社會理論報告小學支教社會理論報告光陰如流水，總在我們不經(jīng)意間靜靜地流逝，小學支教社會理論報告。不知不覺在大學已度過了一年的光陰，迎來了我上大學的第一個暑假。大學生活正式步入了正軌，我意識到自己應(yīng)該充分利用假期，來鍛煉自己。把自己所學的理論知識應(yīng)用于理論，從理論中不斷分析^p總結(jié)，從而進步自身的才能。我想一個大學生之所以有別于中學生就在于他更重視培養(yǎng)學生的理論才能。在注重素質(zhì)教育的今天，社會理論活動一直被視為高校培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面開展的新世紀優(yōu)秀人才的重要途徑。假期社會理論活動是學校教育向課堂外的一種延伸,也是推進素質(zhì)教育進程的重要手段。它有助于當代大學生接觸社會,理解社會。同時理論也是大學生學習知識,鍛煉才干的有效途徑,更是大學生效勞社區(qū),回報社會的一種良好形式。同時大學生社會理論活動是適應(yīng)新世紀社會開展要求,培養(yǎng)全面開展型人才的需要,是加強集體,愛國,社會教育，升華思想的有效途徑。理論，就是把所學的理論知識，運用到客觀實際中去，使自己所學的理論知識有用武之地。只學不理論，所學的就等于零,理論應(yīng)該與理論相結(jié)合.另一方面，理論可為以后找工作打根底.通過這段時間的實習，學到一些在學校里學不到的東西。因為環(huán)境的不同，接觸的人與事不我們不只要學好學校里所學到的知識，還要不斷從生活中，理論中學其他知識，不斷地從各方面武裝自已，才能在競爭中突出自已，表現(xiàn)自已.同時，從中所學的東西自然就不一樣了。要學會從理論中學習，從學習中理論.“沒有理論，就沒有發(fā)言權(quán)”,只有親身經(jīng)歷過才會有那種超乎平常的`感覺。于是，我決定今年暑假利用假期時間和同學一起做一項有意義的社會理論活動。理論內(nèi)容：我常常會想到這樣一個特殊的群體：學校里一群天真得意的孩子，他們看上去和天下所有的孩子沒什么區(qū)別，但實際上又有些不同。他們的日常生活中，沒有父母的陪伴。他們的父母為了生計走進大城市打工，用勤勞和智慧獲取家庭收入，為經(jīng)濟開展和社會穩(wěn)定作出了不可無視的奉獻，而自己留在農(nóng)村與爺爺奶奶或者親戚住在一起。沒錯，他們就是在當今社會中越來越龐大的留守兒童。他們的心靈缺少雨露的滋潤，他們的生活失去了陽光的照耀，久而久之，這些兒童就成為問題學生，不是成績落后，就是淘氣搗蛋。面對這些即將長成的幼苗，是辛勤培育，還是放任不管?答案非常明顯，辛勤培育，他們就能長成參天大樹，成為國之棟梁，放任不管，他們或枯萎而死，或成為農(nóng)家的灶中薪炭。如何選擇，關(guān)系到孩子的將來，關(guān)系到民族的興衰，我們決不能等閑視之。我們要用愛去呵護他們。為此，2023年8月8日至8月13日我們進展了為期五天的“關(guān)愛農(nóng)村留守兒童”支教之旅，由于支教所在學校修繕方面的原因，我們不得不把旅程縮短了。不過這段回憶并沒有因此而減質(zhì)，一切都是很美妙的回憶。尋找接收單位的艱辛之路準備暑期理論活動的時候正是期末考試期間，我們不僅要準備考試，還要聯(lián)絡(luò)理論的相關(guān)事宜，資料共享平臺《小學支教社會理論報告》(s://..)。隨著各科考試的開場，我們小隊的準備工作也在緊鑼密鼓的進展中。去哪里找留守兒童集中的學校作為理論單位?這對我們大一的幾個學生來說，真是個問題。開場我們團隊的一個成員說他們村有一個專門在寒暑假接收容守兒童的機構(gòu)，我們放假之前也沒有和對方聯(lián)絡(luò)，想著放假回去了再聯(lián)絡(luò)。結(jié)果她因為打工不能按時參加我們小隊的活動，但理論工作不能再拖了，我們只好另外找地方。我們嘗試了好幾次，都被當?shù)卮逦蛯W校以集中留守兒童有難度為由回絕了。假如把對象換成一群普通的孩子，那就好找了。大家都灰心喪氣了，是不是理論開展不了，我們之前的準備都白費了?或者我們要改變對象?可是這樣的話，我們理論的意義何在?經(jīng)過討論之后，大家一致認為：理論的宗旨不能變，寧愿花更多的時間去找接收單位，也不能偷換對象。后來在朋友的介紹下，我們找到了目的地，解決了主要矛盾。所謂“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”，只要堅決信念往前走，總會看到那一村。教學回憶去小柳莊小學之前，我們和學校的教師進展了溝通，簡單理解了學校和局部孩子的情況，學校教師很熱情，也很支持我們的工作。我們看著方案表，準備自己負責的課程，想象著給孩子們上課的情景，心中充滿了期待?？墒巧险n時卻遇到了種種難題，這其中的酸甜苦辣，回味無窮。孩子們會問你奇奇怪怪的問題;他們很“沖動”，總是打斷你的話，但他們說的卻是另外一回事;他們很活潑，課上總想站起來或是在教室里走動;帶著他們做游戲時，他們滿院子的跑，我們滿院子的追〃〃〃〃〃〃可能是因為我們看上去像大姐姐，不嚴厲，也可能是熟悉了，所以后來他們很隨意，不大遵守紀律。開場只有九個孩子來上課，后來越來越多，甚至有的孩子不去上輔導班而跑來這里。孩子們從初次見面的不敢靠近，到與我們互相嬉戲打鬧，訴說心里話，再到臨別的依依不舍，這個過程記錄著我們之間的友情。見面會上，第一次做教師讓我們心情很緊張，也很沖動，開場的時候以為小孩子都是很難對付的，但他們在我們面前的表現(xiàn)消除了我們的顧慮，很多學生都很有禮貌，也很聽指揮。英語課上，小孩夢龍說：“這些我都會，不用寫了?！笨烧嬲屗x的時候他就不會了。美術(shù)課上，教孩子們畫各種動物，并讓他們?yōu)樽约旱漠嬙O(shè)計一個主題。小孩燁琛畫得很像，但他只是簡單的把動物羅列在紙上，并不和諧，不是一個完好的故事。小孩碩碩一邊畫一邊講他的故事，很新奇很有創(chuàng)意。音樂課上，我們和孩子們唱著熟悉的兒歌，感受著他們的純真得意，同時也回憶著自己的快樂童年。心理課上，孩子們給爸爸媽媽寫信，有的孩子抑制不住心中的想念哭紅了雙眼。國學課上，小孩佩維給大家講了嫦娥奔月的故事?？茖W課上，小孩雅靜和大家分享了很多生活常識。小孩思航很愛讀書，講了很多其他小朋友不知道的海洋知識。體育課上，我們教孩子們打乒乓球。勞動課上，小孩夢龍“無視”我們的存在，召集大家拔草，還給每個人分配了任務(wù)，組織才能很強。學校條件很差，沒有電扇，三十多度的高溫讓人不停地冒汗，就這樣孩子們也不抱怨不煩躁，他們一手拿著書扇風，一手拿著筆寫字，下課了也不停。小孩子涵，因為沒有背下來一首詩，