《石鐘山記》說(shuō)課課件 【高效課堂精研】 統(tǒng)編版高中語(yǔ)文選擇性必修下冊(cè)

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》絳縣中學(xué)

樊銳霞尊敬的各位專家、老師：

大家好！

我今天說(shuō)課的內(nèi)容是《石鐘山記》第二課時(shí)。主要內(nèi)容一、教學(xué)目標(biāo)的確立二、教學(xué)目標(biāo)的實(shí)施三、教學(xué)目標(biāo)的評(píng)價(jià)四、教學(xué)目標(biāo)的完成程度一、教學(xué)目標(biāo)的確立（一）教學(xué)理念

課堂立足于“先學(xué)后教、多學(xué)少教、問(wèn)題導(dǎo)學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、注重思維、及時(shí)評(píng)價(jià)”的理念，建構(gòu)問(wèn)題化情境式教學(xué)模式，在目標(biāo)的引領(lǐng)下實(shí)現(xiàn)“導(dǎo)——思——議——展——評(píng)——練”一體化。一、教學(xué)目標(biāo)的確立（二）課標(biāo)要求1.“中華傳統(tǒng)文化經(jīng)典研習(xí)”任務(wù)群

本任務(wù)群旨在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀中華傳統(tǒng)文化經(jīng)典作品，積累文言閱讀經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)民族審美趣味，增進(jìn)對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解，提升對(duì)中華民族文化的認(rèn)同感、自豪感，增強(qiáng)文化自信，更好地傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。一、教學(xué)目標(biāo)的確立（二）課標(biāo)要求2.學(xué)科核心素養(yǎng)（本課時(shí)）

誦讀文本，理清文章的寫作思路，體會(huì)作者在文中提出的觀點(diǎn)和主張，了解作者在探究過(guò)程中對(duì)酈道元、李渤看法的態(tài)度，學(xué)習(xí)蘇軾行文中體現(xiàn)的嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度以及實(shí)地考察中表現(xiàn)出來(lái)的敢于質(zhì)疑、勇于探究的精神；學(xué)習(xí)蘇軾描寫景色時(shí)體現(xiàn)出的藝術(shù)手法。

一、教學(xué)目標(biāo)的確立（二）課標(biāo)要求3.學(xué)業(yè)質(zhì)量水平要求1.能提取和概括文章段落主要信息，分析游因--游歷--游感三個(gè)部分之間的關(guān)系；2.能夠?qū)Λ@取的課文信息及其邏輯作出評(píng)價(jià)，說(shuō)出本文的景物描寫的特點(diǎn)。3.在自主思考和合作交流中能運(yùn)用口頭和書面語(yǔ)言清晰明了地表達(dá)自己的觀點(diǎn)；4.能夠在探究課本過(guò)程中感受和理解作者敢于質(zhì)疑、求真的精神。一、教學(xué)目標(biāo)的確立（二）教材分析單元內(nèi)容分析——單元教學(xué)目標(biāo)——單元整體設(shè)計(jì)

教材選擇了“不同時(shí)期、不同類型的一些代表作品”來(lái)組織本單元（選取魏晉到明代的六篇經(jīng)典散文），所選古代散文作品都是“事”“情”“理”融為一體的佳作。在課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)的“精神內(nèi)涵，審美追求和文化價(jià)值”方面都有突出表現(xiàn)。

本單元的選文分屬“表”“志”“序”“辭”“傳”“記”六種，基本涵蓋了中學(xué)生常見(jiàn)的古代散文(議論類散文除外)體式。除了《陳情表》《蘭亭集序》帶有實(shí)用文的特點(diǎn)，其他幾篇都是以抒發(fā)一情感、表達(dá)思想為主的作品。一、教學(xué)目標(biāo)的確立（二）教材分析單元內(nèi)容分析——單元教學(xué)目標(biāo)——單元整體設(shè)計(jì)從風(fēng)格來(lái)看，這六篇文章大致可以分為兩個(gè)類型。《陳情表》《蘭亭集序》《歸去來(lái)兮辭》都是晉代作品，雖然帶有重視“辭采”“文華”的特點(diǎn)，卻并不堆砌、浮華?！斗N樹(shù)郭橐駝傳》及《石鐘山記》是唐宋八大家的古文，柳文清朗有力、不乏文采，蘇文曉暢平易不事雕琢，可謂各臻其妙?！俄?xiàng)脊軒志》是歸有光的名作，真切動(dòng)人。歸有光是明代“唐宋派”代表，繼承了唐宋古文運(yùn)動(dòng)的傳統(tǒng)，因此在這個(gè)單元中，學(xué)生可以在一定程度上感受到古代散文發(fā)展史上的重大轉(zhuǎn)析，即由駢而散，由華而實(shí)。一、教學(xué)目標(biāo)的確立（二）教材分析單元內(nèi)容分析——單元教學(xué)目標(biāo)——單元整體設(shè)計(jì)

1.閱讀古代散文佳作，體會(huì)古人的情感、思想和人生感悟，把握文章承載的文化觀念，從中受到陶冶、汲取智慧，感受民族文化的無(wú)窮魅力，增進(jìn)對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解和認(rèn)同。

2.深入研讀單元選文，在反復(fù)誦讀和涵詠的基礎(chǔ)上，領(lǐng)會(huì)不同作者在審美上的獨(dú)特追求；理解作者抒發(fā)情懷、表達(dá)思想的個(gè)性化手法，賞析文章的章法和細(xì)節(jié)；學(xué)習(xí)自主選擇角度欣賞古代散文作品。

3.結(jié)合體驗(yàn)與思考，進(jìn)行對(duì)比與聯(lián)系，集中研習(xí)古代散文；全面、深入地認(rèn)識(shí)古代散文的體裁特點(diǎn)，藝術(shù)手法和多樣風(fēng)格，并嘗試接觸、運(yùn)用相關(guān)的研究方法。

4.在研習(xí)單元選文過(guò)程中，理解古人是怎樣“修辭立其誠(chéng)”的，結(jié)合生活實(shí)際，寫一封書信，做到說(shuō)真話，述真知，抒真情。一、教學(xué)目標(biāo)的確立（二）教材分析單元內(nèi)容分析——單元教學(xué)目標(biāo)——單元整體設(shè)計(jì)

任務(wù)一:

重點(diǎn)理解優(yōu)秀文化作品中體現(xiàn)出來(lái)的價(jià)值觀念、情感態(tài)度、哲理思考，指向“精神內(nèi)涵”"文化價(jià)值”。六篇文章在“道"方面均有值得思考、探究之處?！蛾惽楸怼贰俄?xiàng)脊軒志》主要體現(xiàn)倫理性、社會(huì)性的“道”；《蘭亭集序》《歸去來(lái)兮辭》主要體現(xiàn)中國(guó)古人對(duì)于生命的沉思，是哲理性的“道"；《種樹(shù)郭橐駝傳》圍繞養(yǎng)樹(shù)之術(shù)"和“養(yǎng)人之術(shù)"類比展開(kāi);《石鐘山記》表現(xiàn)出蘇軾的質(zhì)疑精神。可以歸納為：

《陳情表》

孝與忠

《項(xiàng)脊軒志》

情與志

《蘭亭集序》

生與死

《歸去來(lái)兮辭》

仕與隱

《種樹(shù)郭橐駝傳》官與民

《石鐘山記》

真與偽一、教學(xué)目標(biāo)的確立（二）教材分析單元內(nèi)容分析——單元教學(xué)目標(biāo)——單元整體設(shè)計(jì)

任務(wù)二:這組研習(xí)任務(wù)對(duì)文章(特別是寫法與語(yǔ)言)的學(xué)習(xí)引向深入，在比較深入的研習(xí)中鍛煉思維、獲得方法。從主任務(wù)的表述和三個(gè)分任務(wù)的具體內(nèi)容來(lái)看重視單篇的精讀、細(xì)讀，也關(guān)注成組的比較閱讀，將讀、寫、說(shuō)融為一體，具有較強(qiáng)的研究性和綜合性。

子任務(wù)1集中研討古代散文的駢散結(jié)合現(xiàn)象，既要通過(guò)誦讀來(lái)感受，也要賞析駢散結(jié)合的表達(dá)作用。

子任務(wù)2:關(guān)注古文的章法。引發(fā)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)在結(jié)構(gòu)(文體結(jié)構(gòu)、思想內(nèi)容結(jié)構(gòu)、藝術(shù)形式結(jié)構(gòu))的注意，指導(dǎo)他們學(xué)著從這一角度細(xì)讀文章。

一、教學(xué)目標(biāo)的確立（二）教材分析單元內(nèi)容分析——單元教學(xué)目標(biāo)——單元整體設(shè)計(jì)

任務(wù)三:

這一任務(wù)與本單元各課“學(xué)習(xí)提示”中的“表謙敬的詞語(yǔ)”“對(duì)偶句”“人稱代詞”一起，都是對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)中“梳理所學(xué)作品中常見(jiàn)的文言實(shí)詞、虛詞、特殊句式和文化常識(shí)，注意古今語(yǔ)言的異同”的要求的落實(shí)。采用常見(jiàn)的列表法，便于師生實(shí)踐梳理歸納。

任務(wù)四:

這一寫作任務(wù)緊貼學(xué)生的生活實(shí)際，屬于基礎(chǔ)型的設(shè)計(jì)。雖然沒(méi)有給出更多的提示、鋪墊，卻包含了對(duì)文體、寫作對(duì)象的明確要求。課程標(biāo)準(zhǔn)在寫作方面有這樣的學(xué)習(xí)要求。

這一寫作任務(wù)在價(jià)值取向方面明的要求“求真”，也就是說(shuō)真話、抒真情、求真知、談?wù)胬?，這既是寫作，（無(wú)論習(xí)作還是創(chuàng)作)的一般原則，也是本單元散文作品的共同特征，更是對(duì)當(dāng)下寫作教學(xué)中過(guò)于重視技法、套路訓(xùn)練的一種反拔。一、教學(xué)目標(biāo)的確立（四）學(xué)情分析1.在本節(jié)課之前提前接觸學(xué)生，了解了學(xué)生第一課時(shí)的學(xué)習(xí)進(jìn)度和情況，這都為本節(jié)課的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。2.高中階段正是學(xué)生世界觀，人生觀，價(jià)值觀逐步形成的時(shí)期，學(xué)習(xí)質(zhì)疑、求實(shí)精神是當(dāng)代青年必要之舉。3.此次講課對(duì)象是垣曲中學(xué)的學(xué)生，要提前預(yù)設(shè)，準(zhǔn)備多種方案應(yīng)對(duì)。一、教學(xué)目標(biāo)的確立

基于以上對(duì)課標(biāo)、教材、學(xué)情的分析，立足于大單元下的群文教學(xué)，我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定如下：1.通過(guò)學(xué)習(xí)蘇軾質(zhì)疑、求實(shí)的精神和嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度，能夠有理有據(jù)地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。（學(xué)習(xí)重點(diǎn)）2.通過(guò)朗讀課文，能夠體會(huì)其寫景特點(diǎn)。（學(xué)習(xí)難點(diǎn)）二、教學(xué)目標(biāo)的實(shí)施（一）激趣導(dǎo)入【設(shè)計(jì)意圖】以游記《小石潭記》《醉翁亭記》與《石鐘山記》的不同導(dǎo)入，引起學(xué)生興趣，讓學(xué)生迅速進(jìn)入上課狀態(tài)，跟隨蘇軾一起探尋石鐘山得名由來(lái)。（二）文本研習(xí)（

通過(guò)三個(gè)任務(wù)的教學(xué)完成本節(jié)課的目標(biāo)）二、教學(xué)目標(biāo)的實(shí)施任務(wù)1：整體感知，梳理結(jié)構(gòu)

問(wèn)題：自由誦讀課文，概括段落內(nèi)容?！驹O(shè)計(jì)意圖】本篇文章是一篇游記，詳述出游之緣由、見(jiàn)聞和感想。相較于小說(shuō)等，學(xué)生對(duì)于文言文學(xué)習(xí)有些吃力，在分析文本前通過(guò)梳理文章脈絡(luò)，可以理清學(xué)生思路，更好地完成后面的任務(wù)。二、教學(xué)目標(biāo)的實(shí)施（二）文本研習(xí)（

通過(guò)三個(gè)任務(wù)的教學(xué)完成本節(jié)課的目標(biāo)）任務(wù):2：反復(fù)誦讀，分析文本，學(xué)習(xí)蘇軾質(zhì)疑、求實(shí)精神和嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)態(tài)度【設(shè)計(jì)意圖】在任務(wù)一梳理文章結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，研讀文本，從質(zhì)疑--解疑--得出結(jié)論的過(guò)程中讓學(xué)生學(xué)會(huì)篩選信息，綜合分析，理清邏輯關(guān)系。問(wèn)題1：請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀課文第一段，找出石鐘山得名由來(lái)的兩種說(shuō)法，以及作者對(duì)兩種說(shuō)法的態(tài)度及依據(jù)，并完成表格。問(wèn)題2：經(jīng)過(guò)實(shí)地考察，作者認(rèn)為石鐘山得名的由來(lái)是什么？問(wèn)題3：仔細(xì)閱讀文本，蘇軾在探究得名由來(lái)的過(guò)程中笑了幾次？分別找出并說(shuō)明原因。問(wèn)題4：在探明石鐘山得名由來(lái)后悟出了什么道理？學(xué)到什么精神？（二）文本研習(xí)（

通過(guò)三個(gè)任務(wù)的教學(xué)完成本節(jié)課的目標(biāo)）二、教學(xué)目標(biāo)的實(shí)施【設(shè)計(jì)意圖】這是一篇文言文，文意疏通的基礎(chǔ)上還需要研讀文本，這樣學(xué)生才能夠迅速找出關(guān)鍵信息，并能探究其內(nèi)涵。二、教學(xué)目標(biāo)的實(shí)施（二）文本研習(xí)（

通過(guò)三個(gè)任務(wù)的教學(xué)完成本節(jié)課的目標(biāo)）任務(wù)3：拓展延伸，賞析寫景藝術(shù)問(wèn)題1：找出作者描寫月夜絕壁下情景的句子，是怎樣描寫的？有何作用？問(wèn)題2：蘇軾被貶黃州時(shí)也曾寫過(guò)一則小品文《記承天寺夜游》，對(duì)比兩篇文章，比較二者在寫景方面的異同點(diǎn)?！驹O(shè)計(jì)意圖】游記是記錄旅行過(guò)程中的所見(jiàn)所聞，本文的寫景片段很傳神，也體現(xiàn)了蘇軾考察過(guò)程中的求實(shí)精神，同時(shí)寫景手法也是高考考點(diǎn)之一，這樣可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中時(shí)刻與高考接軌。（三）在完成當(dāng)堂檢測(cè)后以教師寄語(yǔ)結(jié)束本堂課的學(xué)習(xí)，繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)疑、求實(shí)的精神。二、教學(xué)目標(biāo)的實(shí)施（四）板書設(shè)計(jì)二、教學(xué)目標(biāo)的實(shí)施游因

質(zhì)疑

游歷

解疑

游感

目見(jiàn)耳聞

石鐘山記蘇軾

這節(jié)課我是通過(guò)課堂學(xué)習(xí)，目標(biāo)檢測(cè)兩部分來(lái)達(dá)成。課堂上我是通過(guò)學(xué)生的自主思考、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等方式來(lái)完成教學(xué)目標(biāo)，既有小組展示、組員補(bǔ)充，又有教師評(píng)價(jià)。目標(biāo)檢測(cè)分為兩個(gè)層級(jí)：基礎(chǔ)檢測(cè)，注重對(duì)于學(xué)生本課重點(diǎn)知識(shí)掌握的考察；提升性檢測(cè)，注重課標(biāo)對(duì)學(xué)生的要求和學(xué)生能力的提升。三、教學(xué)目標(biāo)的評(píng)價(jià)四、教學(xué)目標(biāo)的完成程度

結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際情況，教學(xué)環(huán)節(jié)緊緊相扣，以目標(biāo)為軸心實(shí)現(xiàn)目標(biāo)問(wèn)題化、問(wèn)題