農(nóng)村小學(xué)語文課堂小組合作學(xué)習(xí)的調(diào)查報(bào)告

.農(nóng)村小學(xué)語文課堂小組合作學(xué)習(xí)的調(diào)查報(bào)告渭源縣七圣學(xué)區(qū)王亞陣一、調(diào)查目的小組合作學(xué)習(xí)是語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出的三大重要學(xué)習(xí)方式之一，是越來感謝閱讀越受到人們關(guān)注的一種非常重要的學(xué)習(xí)方式。當(dāng)今社會(huì)各個(gè)階層、各個(gè)領(lǐng)謝謝閱讀域，對(duì)合作需求的比重越來越高。合作意識(shí)和合作能力、合作策略，也越感謝閱讀來越成為現(xiàn)代人的一種重要素質(zhì)。正是在這樣一種背景下，小組合作學(xué)習(xí)感謝閱讀在小學(xué)教學(xué)中被廣泛的關(guān)注和應(yīng)用。但是對(duì)于這種學(xué)習(xí)形式在當(dāng)前農(nóng)村小謝謝閱讀學(xué)語文實(shí)際課堂教學(xué)中被運(yùn)用的現(xiàn)狀怎樣？學(xué)生和教師對(duì)于課題的理解和感謝閱讀體會(huì)怎樣？我們不盡明了，基于以上原因，特設(shè)計(jì)相關(guān)問題進(jìn)行本次調(diào)查，謝謝閱讀目的旨在通過調(diào)查，尋找、診斷、分析問題及原因所在，研究、制定解決精品文檔放心下載對(duì)策，使小組合作學(xué)習(xí)能真正起到改進(jìn)課堂教學(xué)機(jī)制、改善教學(xué)方式、改精品文檔放心下載良教學(xué)形式，優(yōu)化學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的形式，切實(shí)培養(yǎng)、提升學(xué)生的合作感謝閱讀意識(shí)、合作能力與合作精神的目的。二、調(diào)查方法與對(duì)象本次調(diào)查采用學(xué)生隨機(jī)抽樣問卷調(diào)查的方式進(jìn)行。我們分別對(duì)七圣小感謝閱讀學(xué)、陽坡學(xué)校、蘭渭希望小學(xué)中、高年級(jí)隨機(jī)抽選部分學(xué)生（每校分別為：感謝閱讀三年級(jí)5人、四年級(jí)5人、五年級(jí)5人、六年級(jí)5人，共60人），進(jìn)行謝謝閱讀語文小組合作學(xué)習(xí)情況的調(diào)查問卷”，發(fā)放調(diào)查表60份，回收份，感謝閱讀全部有效。三、調(diào)查的內(nèi)容調(diào)查涉及15個(gè)方面問題，主要包括：小組合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)和興趣；小組合作學(xué)習(xí)的分組形式；c.小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)容；小組合作學(xué)價(jià)（詳見問卷調(diào)查表）。謝謝閱讀四、調(diào)查結(jié)果與分析通過對(duì)回收的份問卷逐次統(tǒng)計(jì)，從第、題可以看到當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)生對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的意義、作用認(rèn)識(shí)比較充分，老師提出的合作討論謝謝閱讀可編輯.的問題較有價(jià)值。但我們也清楚地看到當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)存在感謝閱讀的突出問題是：沒有以合作意識(shí)、合作能力和合作精神培養(yǎng)為根本，僅僅感謝閱讀流于形式，使合作學(xué)習(xí)作為新課改精神在課堂上一種時(shí)尚的表現(xiàn)主要表現(xiàn)感謝閱讀在：”謝謝閱讀的占80%，而據(jù)調(diào)查，盡管四人一組是一種較為有效的組合職數(shù)，但凝固精品文檔放心下載單一的小組合作形式，逐步產(chǎn)生的不平等地位，小組合作學(xué)習(xí)內(nèi)部各成員謝謝閱讀之間缺少平等的溝通與交流，使小組合作學(xué)習(xí)成了少數(shù)尖子學(xué)生表演的舞謝謝閱讀臺(tái)，使得個(gè)別學(xué)生成為教師的代言人，成績差的學(xué)生往往被忽視，許多學(xué)謝謝閱讀生采取旁觀的態(tài)度，缺少積極參與的意識(shí)，學(xué)生的思維能力、表達(dá)能力、精品文檔放心下載質(zhì)疑能力得不到鍛煉，合作意識(shí)和合作能力得不到培養(yǎng)。從“在語文小組感謝閱讀”精品文檔放心下載選擇偶爾能”和“經(jīng)常不能”的占14%；以及從在小組合作學(xué)習(xí)中，精品文檔放心下載如果對(duì)某個(gè)問題有爭論，你會(huì)怎么做？選擇聽學(xué)習(xí)優(yōu)秀同學(xué)的占30％，精品文檔放心下載選擇記錄下來全班討論的占65％，選擇不了了之的占5%等情形來看，小精品文檔放心下載組合作學(xué)習(xí)還沒有真正合作起來。感謝閱讀據(jù)調(diào)查，從問題你們班語文課上“小組合作學(xué)習(xí)”有明確的分工嗎？”謝謝閱讀這一問題中，選擇有時(shí)有”的占60%，選擇沒有”的占15%，可以看感謝閱讀出，在組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，小組成員沒有明確的問題意識(shí)和責(zé)精品文檔放心下載任分工?！澳阌X得自己在語文課上開展“小組合作學(xué)習(xí)”的時(shí)候，自己有謝謝閱讀有謝謝閱讀精品文檔放心下載謝謝閱讀沒有觀點(diǎn)表達(dá)”的是學(xué)困生。在問題“小組討論中，你們組發(fā)言最多的組合作學(xué)習(xí)確實(shí)增加了學(xué)生參與的機(jī)會(huì)，但在小組討論的時(shí)候，好學(xué)生總是等不及其他同學(xué)發(fā)言，就自信滿滿地陳述自己的意見，而學(xué)習(xí)略有困難的學(xué)生只是附和幾聲，不但爭不到發(fā)言權(quán)，反而成了聽眾，往往得不到獨(dú)精品文檔放心下載可編輯.立思考的機(jī)會(huì)，直接從好學(xué)生中獲得信息，小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，我們常?？粗x謝閱讀到優(yōu)等生活躍的身影，整個(gè)小組成了他們多動(dòng)的舞臺(tái)，學(xué)困生靜靜地聽他精品文檔放心下載們獨(dú)特的見解，合理的分析，顯然是配角。有的甚至完全成了局外人，處感謝閱讀于十分被動(dòng)的地位。致使困難學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中的獲益比在班級(jí)教學(xué)謝謝閱讀。3.合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，教師的設(shè)計(jì)不夠精心，隨意性較大。從“你對(duì)語文謝謝閱讀課上老師安排的小組合作學(xué)習(xí)中討論的問題感興趣嗎？”中有55%的精品文檔放心下載同學(xué)選擇的是“比較感興趣”和“有時(shí)感興趣，可見學(xué)生有時(shí)對(duì)合作學(xué)感謝閱讀習(xí)的問題并沒有很高的積極性，還從，你班語文老師在你們開展小組謝謝閱讀合作學(xué)習(xí)”的時(shí)候，會(huì)因?yàn)檠a(bǔ)充提討論要求而打斷你們的討論嗎？問題感謝閱讀中選擇經(jīng)常會(huì)和偶爾會(huì)的占45%，合作學(xué)習(xí)前沒有作預(yù)先的準(zhǔn)備，謝謝閱讀想到哪說到哪，教師在設(shè)計(jì)小組討論的問題時(shí)欠佳，教學(xué)設(shè)計(jì)不夠精心，謝謝閱讀隨意打斷學(xué)生的討論。謝謝閱讀有獨(dú)立思考的時(shí)間嗎？”選擇老師提出問題就討論的占70%，獨(dú)立思考后精品文檔放心下載討論的占精品文檔放心下載交流，缺乏獨(dú)立思考的過程。再加上農(nóng)村學(xué)生本來知識(shí)面就窄，對(duì)問題的精品文檔放心下載了解容易浮于表面；有些學(xué)生根本沒有想法，沉默不語；有的脫離實(shí)際探謝謝閱讀討，忽略了問題的本質(zhì)5.教師并未參與到小組合作中去。從“語文合作學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，老師會(huì)”精品文檔放心下載這一問題的回答，選擇“站在講臺(tái)上做她（他）自己的事”和“在教室里感謝閱讀巡視，但對(duì)我們不做出指導(dǎo)”的高達(dá)80%。教師并未以“合作者、參與者”感謝閱讀的身份同學(xué)生平等交流，沒有給與學(xué)生必要性的指導(dǎo)。感謝閱讀后，老師是否會(huì)對(duì)小組的表現(xiàn)做出評(píng)價(jià)？中可知“偶爾有”和從來沒感謝閱讀有”的比例約占22%。通過對(duì)調(diào)查問卷的反饋分析，我認(rèn)為造成以上問題的主要原因是：精品文檔放心下載組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的方式和技巧，能促進(jìn)合作學(xué)習(xí)效果的提高。從社會(huì)心理感謝閱讀可編輯.的角度來看，評(píng)價(jià)的方式可以調(diào)節(jié)群體的成員學(xué)習(xí)性質(zhì)和方式，從而改善、精品文檔放心下載協(xié)調(diào)群體內(nèi)成員之間的人際關(guān)系。而我們的教學(xué)過程中往往泛泛說一說某精品文檔放心下載某小組表現(xiàn)不錯(cuò)，某某同學(xué)表現(xiàn)尤佳了事，沒有針對(duì)性、有個(gè)性的評(píng)價(jià)。精品文檔放心下載精品文檔放心下載工，往往導(dǎo)致合作活動(dòng)流于形式，對(duì)如何開展合作學(xué)習(xí)感到困惑，不知所感謝閱讀措；對(duì)討論過程中結(jié)論、問題等缺少記錄、比較、分析，造成合作成員討謝謝閱讀論時(shí)發(fā)表完自己的意見即草草了事，討論很難深入，合作學(xué)習(xí)難以落到實(shí)感謝閱讀處。3.小組合作之前缺少讓學(xué)生獨(dú)立思考的過程。70％的同學(xué)選擇老師提精品文檔放心下載出問題就討論，在學(xué)生對(duì)問題還沒有形成獨(dú)立見解之前，就急于展開討論、精品文檔放心下載研究，由于學(xué)生的思維沒有完全打開，容易被他人同化，造成合作時(shí)“人精品文檔放心下載云亦云的現(xiàn)象，同時(shí)思考問題的程度不會(huì)縝密、深刻，致使對(duì)問題的研謝謝閱讀究討論難以深化。謝謝閱讀件為有效小組合作、學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，學(xué)生合作時(shí)又沒有給予充裕的時(shí)間，感謝閱讀急于完成教學(xué)任務(wù)，只顧預(yù)設(shè)，不問生成，造成合作時(shí)疲于應(yīng)付，無從下謝謝閱讀手，往往是虎頭蛇尾，學(xué)生無法從容進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、探索、討論，只得草草收精品文檔放心下載場。感謝閱讀是為做給人看的，不講究效果，容易造成擺樣子”、“走過場的現(xiàn)象。感謝閱讀精品文檔放心下載份強(qiáng)調(diào)學(xué)生的“學(xué)”的意義，教師常常只成為事后的評(píng)論員，而不能積極精品文檔放心下載參與并引領(lǐng)學(xué)生學(xué)的全過程，對(duì)一些普遍問題不能及時(shí)適當(dāng)?shù)奶峁┳兏兄x閱讀式幫助學(xué)生解疑，以至使教學(xué)活動(dòng)出現(xiàn)東扯西拉的思維混亂，反而降低了感謝閱讀課堂教學(xué)的效果。五、思考與建議分好學(xué)習(xí)小組，由于小學(xué)生的年齡小，好奇心強(qiáng)，學(xué)生之間能力傾向、興趣愛好、個(gè)性特征等諸多方面存在差異，所以學(xué)習(xí)小組應(yīng)該靈活組合，這感謝閱讀可編輯.更有利于學(xué)生愉快地進(jìn)行合作，培養(yǎng)其合作學(xué)習(xí)能力。組建學(xué)習(xí)小組，應(yīng)感謝閱讀先對(duì)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、興趣愛好、學(xué)習(xí)能力、心理素質(zhì)、家庭情況、性別感謝閱讀等進(jìn)行綜合評(píng)定，然后搭配成若干“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”或“組間異質(zhì)，謝謝閱讀組內(nèi)同質(zhì)”的合作小組，采用組內(nèi)合作，組外競爭”的機(jī)制開展生生、精品文檔放心下載師生之間的交流學(xué)習(xí)，組內(nèi)成員要有明確的分工，在一個(gè)階段每人都應(yīng)有謝謝閱讀相對(duì)側(cè)重的一項(xiàng)責(zé)任，擔(dān)任一個(gè)具體的合作角色。如小組討論的組織負(fù)責(zé)精品文檔放心下載者、記錄員、資料員、評(píng)分員、匯報(bào)員等，一定時(shí)間后，角色互換，從組謝謝閱讀織形式上保證了全體同學(xué)參與合作的可能性，使每個(gè)成員都有責(zé)任、有事謝謝閱讀做，都能從不同的位置上得到體驗(yàn)、鍛煉和提高，切實(shí)提高學(xué)生參與合作精品文檔放心下載的效率。精品文檔放心下載欲強(qiáng)烈及浮躁而不踏實(shí)的特征，教師要讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我“反省”，在充分謝謝閱讀表達(dá)自己意見和觀點(diǎn)的基礎(chǔ)上，養(yǎng)成自我反省的習(xí)慣。首先要訓(xùn)練和教會(huì)謝謝閱讀學(xué)生如何傾聽別人的意見，如何把別人的意見歸納起來，怎樣在別人意見謝謝閱讀的啟發(fā)下完善和發(fā)展自己的觀點(diǎn)，怎樣清晰地表達(dá)自己的意見，怎樣大膽謝謝閱讀地提出自己不同的見解，鼓勵(lì)學(xué)生開展?fàn)幷摵娃q論，尤其是表述自己新的謝謝閱讀觀點(diǎn)和思想，并以虛心誠懇的態(tài)度接納別人的正確意見等，在合作中讓各精品文檔放心下載人的智慧大放異彩。精品文檔放心下載合作學(xué)習(xí)不能忽視教師的引領(lǐng)作用，教師應(yīng)重視“引”，大膽放，抓精品文檔放心下載住合作契機(jī)及時(shí)引導(dǎo)?？梢栽谛轮骄偷倪^程中引導(dǎo)；在知識(shí)的重點(diǎn)、難感謝閱讀點(diǎn)處引導(dǎo)；在靈活運(yùn)用自己的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累中努力豐富文本和自我中引感謝閱讀導(dǎo)；在小組合作的有效方法和形式上加以引導(dǎo)等。教師要指導(dǎo)好學(xué)生積極謝謝閱讀采取討論、舉例、引證、實(shí)驗(yàn)、歸納、演繹等探究形式，有效地開展小組感謝閱讀合作學(xué)習(xí)，自始至終營造民主、和諧的合作氣氛，既不失時(shí)機(jī)地點(diǎn)撥，又大膽放手讓學(xué)生獨(dú)立思考、自我完善，教師通過觀察、參與（合作學(xué)習(xí)的一分子）、巡視、指導(dǎo)等方式積極參與調(diào)控，從而不斷深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的探索過程，形成自主自強(qiáng)、合作探究的學(xué)風(fēng)和習(xí)慣。感謝閱讀可編輯.感謝閱讀科的特點(diǎn)，在需要時(shí)、重要處、