《愛心的傳遞者》觀評報告

《愛心的傳遞者》觀評報告本節(jié)課是統(tǒng)編教材《道德與法治》第三單元“我們的公共生活”中第十課《愛心的傳遞者》的第一個話題，本課時的話題是“我們都有愛心”。本節(jié)課的師生均來自開封市開封縣街小學，這所百年名校的校園文化精髓就是“大愛文化”，所以教師從本班學生的生活實際出發(fā)設(shè)計教學。引導兒童生活建構(gòu)的關(guān)鍵在于能夠直接滿足學生真實的道德需求，解決他們真實的道德困惑。教師從正面案例引導，去感受關(guān)愛他人和被人關(guān)愛，發(fā)現(xiàn)生活中隱藏的關(guān)愛，重溫雷鋒的故事，“活動園”獻愛心拓展活動的設(shè)計，這些教學內(nèi)容的設(shè)計都指向教學目標：感受生活中各種不同的愛，體會日常生活中的關(guān)愛，能夠主動傳遞愛。本節(jié)課有以下幾個方面特點：一、創(chuàng)意豐富活動，有目標有收獲本課教學充分關(guān)注學生的生活經(jīng)驗，開展有效教學。整節(jié)課安排了四個活動。首先，教師設(shè)計了課本插圖導入，引出交流話題；這一環(huán)節(jié)中教師帶領(lǐng)學生交流教學教材中的插圖，都是學生生活中常見的場景，無形中就拉近了學生與教學的距離。然后，回憶生活中自己對他人的幫助和受到的幫助，交流感受，這一教學環(huán)節(jié)，教師以“你在生活中有沒有關(guān)心幫助過別人？或者得到過別人的關(guān)心幫助呢？”“在幫助別人的時候你有怎樣的感受呢？”的問題，用學生生活中真實的場景幫助學生明確關(guān)愛他人的行為，并從心理的角度引導學生真正懂得關(guān)愛他人能夠給別人也能給自己帶來溫暖、快樂、力量和感動。明確關(guān)愛他人的力量。然后，尋找隱藏的愛心，感受生活處處有愛心，在這一教學環(huán)節(jié)中，教師通過與學生的交流和評價，引導學生明白：隱藏的愛心指的是生活中司空見慣、不易發(fā)現(xiàn)的愛心。接下來，分享雷鋒的故事，深刻感受榜樣身上關(guān)愛他人的品質(zhì)，交流如何幫助公共生活中需要幫助的人。教學內(nèi)容層層遞進，引導學生知道什么樣的行為是有愛心的，了解關(guān)愛他人是中華民族的傳統(tǒng)美德，從而樂于在生活中主動關(guān)愛需要幫助的個人或群體。最后，為了讓學生更主動的關(guān)愛他人，課后安排了“愛心活動”作業(yè)板塊，鼓勵學生成為愛心的傳遞者。二、捕捉課堂生成，有引導有提升對于小學《道德與法治》課程而言，要注意引導學生進行自主的道德學習。以往我們過多地關(guān)注了教師的“教”，而忽視了學生的“學”。事實上，道德教育更多不是“教”的問題，而是“學”的問題。對于教學，教師的預設(shè)是重要的，然而預設(shè)并不等于封閉。動態(tài)生成是課堂預設(shè)的補充和提升。這就需要教師擁有一雙慧眼，敏銳的發(fā)現(xiàn)、捕捉、利用這些資源。為了讓學生更加全面的了解關(guān)愛他人這種中華民族的傳統(tǒng)美德，在“你在生活中有沒有關(guān)心幫助過別人？”這一個環(huán)節(jié)，有一個學生分享了自己在鄉(xiāng)村公路上幫助一個幼兒的故事，聽了她的故事，班上有不少學生都很驚訝，教師在課堂上及時捕捉這一“意外”，引導學生圍繞這一個話題評價交流，激發(fā)了學生對“關(guān)愛他人”的深層思考，從而讓學生感受到幫助他人不僅會讓自己感受到快樂，還能在幫助他人的時候感受到自己充滿了力量，體現(xiàn)了自己的價值。當所有學生都到臺前來展示自己的調(diào)查結(jié)果時，教師留意到有兩個學生在默默的關(guān)愛著其他同學，在這一環(huán)節(jié)結(jié)束時，教師及時把他們留下來，并詢問他們這樣做的原因，在學生質(zhì)樸的話語中，教師適時引導，讓所有學生明白這就是隱藏在生活中的愛心，這一生成不僅讓教學環(huán)節(jié)的銜接更自然，還有助于學生尋找生活中隱藏的愛心，果然，在尋找生活中隱藏愛心的環(huán)節(jié)中，學生很輕松的便尋找到了，從而輕松的解決了教學中的難點。這就是課堂的精彩。三、挖掘課程資源，有補充有超越小學道德與法治課是一門以兒童生活為基礎(chǔ)，旨在培養(yǎng)學生良好品德，熱愛生活及樂于探索的綜合性活動課程，在教學中，教師以生為本開發(fā)和利用課程資源。從引入雷鋒故事的分享，進一步讓學生理解我們不僅要有愛心，更要將愛傳遞給每一個需要的個人或群體，為下一課時話題“善于幫助別人”做鋪墊。教師還從校內(nèi)挖掘資源，出示本校學生學雷鋒相關(guān)的活動圖片、音頻等,在一個個熟悉的學習情景中，穿插教師精心設(shè)計的問題展開師生間的交流與對話?；顒铀?，利用教材的開放性設(shè)計走向?qū)W校日常德育活動，深化或拓展了教學重點。把教學擴展到學生的整個生活空間，把教學內(nèi)容與本校的實際有機結(jié)合起來，同時關(guān)注社會新的發(fā)展和變化，增強課程內(nèi)容的現(xiàn)實性和親近感，使本課程教學走向?qū)W校、家庭和社會，真正走進學生的實際生活，體現(xiàn)該課程的活動性、開放性和實踐性。四、關(guān)注參與狀態(tài)，有傾聽有交流關(guān)愛他人是一個人應具備的優(yōu)良品質(zhì)和基本道德，在人與人交往之中起著非常重要的作用，在兒童幼年時培養(yǎng)關(guān)愛他人的道德品質(zhì)，能為最終實現(xiàn)和諧社會打下基礎(chǔ)。而在現(xiàn)實生活中，關(guān)愛他人往往會涉及當事人雙方的利益、責任的考量，三年級學生對這一話題的認知和理解處于比較淺的層面，如何做到既避免說教，又能將關(guān)愛他人既能給對方帶去溫暖又能讓自己感到快樂、擁有力量的觀念滲透學生的思想，通過有效的教學使是學生理解，認同，教師對此作了細致而深入的思考。在這節(jié)課中，教師努力建構(gòu)平等民主的教學氛圍，將自己定位為學生的大朋友角色，以傾聽、陪伴、引導者的身份與學生共同交流一個個具體的生活情境，加深對愛心的理解，教學中教師始終把學生放在學習的中心地位，以學生的立場設(shè)計教學問題，如“你在幫助別人的時候是怎么想的？”“幫助別人你有怎樣的感受？”“假如你在旁邊，看到了這一幕你想說什么？”……課堂上，教師始終是以平等的身份與學生對話，沒有居高臨下的說教，而是尊重學生的獨特體驗，和學生一同去體驗探究，教師話語親切態(tài)度溫和循循善誘，既與學生平等的交流，又起到了引領(lǐng)提升的作用，課堂在師生間平等，民主和諧的一步步對話場景中，學生在這種輕松的教學氛圍中，以愉悅，興奮的心情去交流，盡情去感受真實生活中的愛心，不斷豐富了自己的體驗，有效的達成了教學目標。這堂課教學目標明確、具體、可觀測、可操作、可評價，體現(xiàn)三維目標整體要求。重點、難點處理符合學生認知規(guī)律，情境與活動設(shè)計指向問題解決。教學環(huán)節(jié)相對完整、過程流暢、結(jié)構(gòu)清晰。課堂容量適當，時間布局合理。教學組織形式多樣，方法有效，學生在自主、合作、探究學習中有所收獲。課堂提問具有啟發(fā)性、探究性，有效推進教學目標的實現(xiàn)；能關(guān)注到全體學生，并在教學過程中進行促進學生學習的學習性評價，評價活動有效,針對性強。能根據(jù)評價活動反饋的信息調(diào)整教和