口語交際：不朽的童話

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學問與技能目標：

1、在詳細的交際情境中，能熱忱大方的與人交際，條理清楚的表達自己的想法。

2、在交際過程中敢于發(fā)表自己共性化的見解、樂于表達、擅長表達。

過程與方法目標：

1、培育同學講一般話的習慣，激發(fā)同學交際的欲望和自我表達的力量。

2、讓同學學會傾聽、應對和禮貌交際，培育歸納整理的力量。

情感態(tài)度與價值觀目標：

１、讓每一位孩子都能主動參加交際，在交際中學會合作，學會與他人相處的藝術(shù)。

２、讓每一位孩子都能感受安徒生的.人格魅力和他的童話作品的藝術(shù)特色。

策略與方法：

讀中感悟，合作溝通。

教學過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，評價安徒生。

１、師：安徒生和他的童話感動著千千萬萬和善的人們。有人說——安徒生是一個天才的想象家，一個微笑著的老爺爺，一個富有才智和幻想力的人……你覺得安徒生是個怎樣的人呢？

２、以同桌對話、小組溝通、全班溝通等形式讓同學自由回答。

預設(shè)：

我覺得安徒生是一個非常好的人，一個心很軟的人，一個心思很細膩的人，一個和善而有憐憫心的人，一個憐惜小孩的人，一個懂得理解他人的人，一個用童心看世界的人，一個永不言敗、努力追求幻想的人，一個幽默風趣的人，一個歷經(jīng)磨難而保有溫情的人……

（此環(huán)節(jié)可以結(jié)合《丑小鴨》、《童年的記憶》、《安徒生公園》這三篇童話來進行，效果會更好。）

二、深化體會，評價安徒生的童話。

1、師：二百年來，安徒生童話成為世界各國孩子們童年回憶的一部分。人們時常這樣評價安徒生的童話——

2、用課件出示：讓人沉靜

向和最天真的孩子溝通

像在接受心靈的洗禮一般

富有純真顏色

指名同學朗讀，再結(jié)合作品理解以上觀點，最終談自己的感受和體會。

1、師：有一位九歲的學校生也和我們一樣在讀安徒生的童話，她讀了《賣火柴的小女孩》寫了這樣一首詩以表達她的感受。

2、用課件出示：獲得國際兒童詩金獎的劉倩倩創(chuàng)作的詩歌《你別問這是為什么》。

指名同學朗讀，再結(jié)合《賣火柴的小女孩》和自己的感受理解詩的內(nèi)容和深刻的意義。

（此環(huán)節(jié)可以放在品讀完《賣火柴的小女孩》之后，作為拓展練習，課更好的理解文本，并達到一種情感的連續(xù)。）

3、師：你讀了安徒生的童話有什么話想說嗎？你也可以向劉倩倩小朋友那樣，有自己喜愛的方式表達讀后的感受，可以寫詩歌、還可以寫一篇讀后感、也可以把你想說的話寫進日記里。

4、同學用自己喜愛的方式表達自己的感受，其他同學可以給與評價。

三、拓展延長，再次感悟。

１、回家和父母進行溝通：爸爸媽媽是否也讀過安徒生童話，也可以問問他們的感受。

２、組織全班同學召開一次“我和安徒生”或“我和安徒生的童