小學(xué)英語教師教學(xué)反思(15篇)

第頁共頁小學(xué)英語老師教學(xué)反思(15篇)小學(xué)英語老師教學(xué)反思(15篇)小學(xué)英語老師教學(xué)反思1今天有幸參加了XX市小學(xué)英語老師階段性培訓(xùn)，聆聽了劉x____師講解的教學(xué)設(shè)計的相關(guān)問題，對于新任老師的我而言，這樣的培訓(xùn)正是一場及時雨。劉老師在講座中提到，教學(xué)活動設(shè)計有以下幾項要點(diǎn)：1、激活學(xué)生的已有經(jīng)歷，即要利用學(xué)生腦海中已有的知識儲藏來引導(dǎo)我們的教學(xué)。就拿英語教學(xué)來說，低年級的孩子沒有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)過音標(biāo)，面對不認(rèn)識的單詞很容易產(chǎn)生畏懼心理，這時就需要英語老師鼓勵孩子們利用學(xué)過的漢語拼音的某些拼讀方式去試著拼讀單詞。隨著拼讀次數(shù)的逐漸增多，漸漸地學(xué)生自己就會從漢語拼音拼讀方法中探究出一套英語單詞的拼讀方法，再碰到不認(rèn)識的單詞心里也不會害怕了，同時這也對學(xué)生的英語語感的形成有一定的幫助。2、學(xué)生的動機(jī)能引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。心理學(xué)中動機(jī)的定義是：“推動人從事某種活動，并朝一個方向前進(jìn)的內(nèi)部動力，是為實現(xiàn)一定目的而行動的原因?！睂W(xué)生有了學(xué)習(xí)英語的意愿，有了明確的學(xué)習(xí)目的，他才可以明白自己應(yīng)該往哪個方向努力。而這種動機(jī)的激發(fā)離不開老師的鼓勵，比方說，上課時單純的傳授知識引不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這時，老師可以適當(dāng)?shù)亍盁o知”一下，讓學(xué)生體驗一下“當(dāng)老師”的感覺。學(xué)生為了可以給老師“上課”而認(rèn)真學(xué)習(xí)，努力考慮，激發(fā)出了他們想要學(xué)的動機(jī)，知識的傳授就變得有趣多了。3、學(xué)生認(rèn)知的方法影響他將來的學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)中僅僅有動機(jī)是不夠的，還要有適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)方法的形成離不開學(xué)生的認(rèn)知方式。學(xué)生是由詳細(xì)認(rèn)知過渡到抽象認(rèn)知，或者是由抽象認(rèn)知過渡到詳細(xì)認(rèn)知，或者是兩種方式交互進(jìn)展，都會影響他將來的學(xué)習(xí)方式。4、教學(xué)設(shè)計要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。小學(xué)階段的孩子思維比擬直接，認(rèn)識事物時主要是通過感性認(rèn)知的方式，這就需要老師多用直觀的、詳細(xì)的方式來講授課程，就英語學(xué)習(xí)來說，圖片、聲音及動畫可以將抽象的單詞、句法形象化，便于學(xué)生理解和掌握。教學(xué)設(shè)計是一節(jié)課的根底，在今后的教學(xué)中，我將深挖教材，認(rèn)真研究教學(xué)設(shè)計的每一個環(huán)節(jié)，爭取讓孩子們樂學(xué)、好學(xué)英語。小學(xué)英語老師教學(xué)反思2從我跨專業(yè)那天起，從我第一次向?qū)W生說：“Hello，class，”開場，我一直在考慮如何才能成為出色的英語老師？怎樣的教學(xué)方式才會受到學(xué)生的歡送？怎樣才能讓孩子們愛上英語？在這幾個月的教學(xué)過程中我深深體會到如下幾點(diǎn)：1、角色的轉(zhuǎn)換和表演小學(xué)生的思維方式存在閃憶化，在英語教學(xué)中許多課文和對話的內(nèi)容不易記住和掌握，老師要想方設(shè)法，使教學(xué)直觀化、興趣化。那就是最直接的表演化。一要精心挑選和設(shè)計一些英語教學(xué)游戲，如教學(xué)Isthsyour/his/her...句型，我設(shè)計了一個“l(fā)ookingfortheowner”游戲，每次讓一個學(xué)生先出去，我從另一個學(xué)生哪兒拿一件東西，然后讓出去的學(xué)生回來猜東西的主人，學(xué)生猜時要用Isthisyour/his/her...句型來問，其他學(xué)生用Yes/No答復(fù)，能最快找到主人的可以得到一朵小紅花。二是把音樂引入課堂，以培養(yǎng)學(xué)生英語的興趣，增強(qiáng)記憶力。如《ABCsong》、《Goodmorningtoyou》等三要運(yùn)用新穎奇趣的謎語、故事，誘發(fā)學(xué)生興趣，如讓學(xué)生合上書，注意觀察我的口型變化〔不發(fā)音〕，判斷我說的是那一個詞，最先說對者為勝方。四是讓學(xué)生參與設(shè)計表演，讓每一位學(xué)生隨著朗讀或者音樂進(jìn)展表演，表演過程中再配上學(xué)到的英語知識，這樣效果很好，學(xué)生英語興趣性加強(qiáng)了。2、引入競爭少兒都有爭強(qiáng)好勝的心理，在課堂上適當(dāng)?shù)拈_展一些競賽活動，如小組間競爭賽、男女競賽、自由組合賽、個人挑戰(zhàn)賽等方式，即可活潑課堂氣氛，又可培養(yǎng)競爭中合作意識。如：問題接力競賽、單詞模擬賽、朗讀比賽、動作猜單詞、口型猜單詞等方式?？傊W(xué)生好玩好動，好勝且好奇心強(qiáng)。作為老師一定要從學(xué)生的心理角度出發(fā)，采用靈敏多樣的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。小學(xué)英語老師教學(xué)反思3一、理解學(xué)生，創(chuàng)設(shè)情境。在我們的小學(xué)英語課上過多的強(qiáng)調(diào)了情景的創(chuàng)設(shè)，甚至是為了情景而情景，以致于產(chǎn)生了虛假的情景。很多老師抱著在這樣的情景中給孩子們以自然習(xí)得英語的期望，本來就是無本之木，無之水，顯然是不切合實際的。在40分鐘的英語課上，老師用外語授課的時間到底有多少，學(xué)生能開口說外語的時間又有多少?有多少學(xué)生的家庭有外語環(huán)境，有多少學(xué)生父母懂外語，學(xué)生在課余時間主動或被動接觸外語的時機(jī)又有多少?我們盡可以看到一些非常成功的小學(xué)英語教學(xué)觀摩課，在這些觀摩課上英語老師和學(xué)生配合的天衣無縫，聽說讀寫的操練樣俱全，加上朗讀，短劇，多媒體演示，教學(xué)者為之興奮，聽課者為之沖動。然而，在一年365天的外語教學(xué)中，這樣的課又有多少呢?這本帳，從事英語教學(xué)的一線老師心中應(yīng)該是很明白的。二、小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)較多地采用采用認(rèn)知法，而不是直接法。直接法即大量接觸真實的語言，進(jìn)展真實的交流，靠大量重復(fù)模擬，強(qiáng)化記憶，養(yǎng)成習(xí)慣。視聽法、聽說法、交際法都屬于直接法。以直接法為主進(jìn)展教學(xué)，一定要有語言環(huán)境，要有高程度的師資，班額要小，學(xué)習(xí)和使用英語的時機(jī)要多。認(rèn)知法不排除模擬，但由于缺乏語言環(huán)境，學(xué)習(xí)途徑主要是通過理性思維，學(xué)習(xí)語音、語法、詞匯知識，掌握語言規(guī)那么，指導(dǎo)聽說讀寫，舉一反三，形成可持續(xù)開展的語言才能。英語在中國是外語，中國學(xué)生學(xué)英語，不管是小、中、大學(xué)，都不能采用二語教學(xué)類型，而要以語言知識為拐杖，在運(yùn)用經(jīng)歷學(xué)習(xí)的同時，要注意理性認(rèn)知;對于小學(xué)生尤其要培養(yǎng)他們可持續(xù)開展的語言學(xué)習(xí)才能，不能排擠語言知識。而在我們現(xiàn)實的小學(xué)英語教學(xué)中，有限的師資力量，老師程度的相對低下，語言環(huán)境的缺乏，大規(guī)模的班級授課，都告訴我們直接法的教學(xué)方法不合適目前的小學(xué)英語的教學(xué)實際。三、靠持續(xù)不斷的語言知識，而不是“玩”來培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣。小學(xué)英語教學(xué)是要重視培養(yǎng)興趣，但不能單靠唱歌游戲去學(xué)習(xí)，因為培養(yǎng)興趣主要是為了學(xué)習(xí)英語。小學(xué)生學(xué)習(xí)英語不是英美的移民學(xué)習(xí)英語，那么只有不斷學(xué)到語言知識，進(jìn)步語言才能，滿足他們的成就感，才可能培養(yǎng)持久的興趣。而目前小學(xué)生每周只有兩節(jié)的英語課，單靠唱歌游戲不能培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣。新穎勁兒一過，孩子們就會厭倦。所以，唱歌游戲應(yīng)該作為小學(xué)生學(xué)習(xí)英語語言知識、技能的一些手段，而不是培養(yǎng)興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助小學(xué)生在記憶力強(qiáng)的時期多記單詞，多學(xué)習(xí)語言規(guī)那么，并盡可能多創(chuàng)造模擬的時機(jī)，進(jìn)步學(xué)生的語音和語調(diào)。在英語學(xué)習(xí)中，聽、說、讀、寫、譯五種才能是可以互補(bǔ)的。真正做到聽說先行，讀寫跟上。光聽說不讀寫，很難收到高效。只靠模擬不培養(yǎng)學(xué)習(xí)才能，也難減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。所以小學(xué)生還是應(yīng)當(dāng)認(rèn)真進(jìn)展語言學(xué)習(xí)。不斷反思，集體討論，積極理解訊息是我們現(xiàn)代老師必須作到的功課，我們的不斷積累和成長才能幫助孩子們更好的進(jìn)步。小學(xué)英語老師教學(xué)反思4知行統(tǒng)一，即認(rèn)識與理論的統(tǒng)一，也是掌握知識與進(jìn)步才能的統(tǒng)一。從總的來說，教學(xué)是一個引領(lǐng)學(xué)生求知的過程，即掌握人類科學(xué)文化制度化的過程，但是，掌握知識不是唯一的目的，教學(xué)的終極目的是促進(jìn)學(xué)生的開展，為人生的幸福生活奠基。而且，掌握知識的過程也要求既動腦又動手，要理論與理論相結(jié)合，這樣才能保障知識的有效習(xí)得?，F(xiàn)實中知行脫節(jié)、重知識輕理論的現(xiàn)象比比皆是，讀死書、死讀書的典型案例時有發(fā)生。進(jìn)步教育質(zhì)量，貫徹知行統(tǒng)一的觀念是重要的前提保障。學(xué)習(xí)知識不能與已有經(jīng)歷相結(jié)合，不能與生活消費(fèi)理論相結(jié)合，這種現(xiàn)象被稱作“脆弱的知識綜合癥”。由于我們的教育過分地看重知識的獲得和記憶，過分地看重考試的分?jǐn)?shù)，使得我們的學(xué)生不同程度地脫離生活，脫離理論，成為知識考試的機(jī)器，害了嚴(yán)重的知識脆弱綜合癥?！安　痹趯W(xué)生身上，“病根”在老師身上。在現(xiàn)實的教學(xué)過程中，一些老師常常是就教材教教材，嚴(yán)重?zé)o視學(xué)生的已有經(jīng)歷和社會實際，無視將課堂與生活嚴(yán)密地聯(lián)絡(luò)起來。一些老師常常只重視知識獲得的結(jié)果，無視學(xué)生對知識的探究過程，這就制約了學(xué)生對知識的深化理解。他們對促進(jìn)學(xué)生的理解向深層次開展缺乏足夠的耐心，吝惜在探究上花費(fèi)的時間，往往信奉“精講多練”。而且這里的練，并非是讓學(xué)生動手動腦建構(gòu)知識的練習(xí)，而是讓學(xué)生完成大量的習(xí)題。在這樣的教學(xué)中，學(xué)生對概念既缺乏深化理解，又缺乏靈敏應(yīng)用。一些老師對“教育是人的'靈魂的解放，而非知識的堆積”缺乏深化的認(rèn)識，缺乏對人性、人格的尊重，缺乏對學(xué)生情感態(tài)度和價值觀目的實現(xiàn)的關(guān)注。他們僅僅把課堂教學(xué)理解為教學(xué)任務(wù)的實現(xiàn)，教學(xué)目的的達(dá)成，沒有認(rèn)識到是對師生個性的解放和生命的喚醒。小學(xué)英語老師教學(xué)反思5光陰飛逝，轉(zhuǎn)瞬間我已帶走一屆學(xué)生，雖然只有短短的兩年時間，在這兩年的英語教學(xué)過程中，我認(rèn)為自己已經(jīng)根本上適應(yīng)了這里的學(xué)校生活和教學(xué)環(huán)境，在各位老老師的幫助下，在我自己的努力下，無論從專業(yè)知識上還是在業(yè)務(wù)程度上，我都有了一定的進(jìn)步。在今后的教學(xué)中，我會繼續(xù)向老老師們學(xué)習(xí)。他們經(jīng)歷豐富，無論是對對教材教參和教學(xué)大綱的把握，還是對學(xué)生的心理分析^p和把握上，都有著我非常羨慕的經(jīng)歷，非常值得我去深化地學(xué)習(xí)。我相信，在他們的引領(lǐng)下，我會逐漸地成長的。古人云：吾日三省吾身。作為一名老師，我覺得更應(yīng)該如此。每節(jié)課后都做認(rèn)真地反思，找有代表性的學(xué)生談話，理解他們對本節(jié)課所將知識的理解和承受程度，詢問他們對老師講授方法上的建議。不斷地反思，不斷地詢問，不斷地總結(jié)，不斷地反思。長此以往，我逐漸地發(fā)現(xiàn)了自己在教學(xué)過程中的缺點(diǎn)和缺乏之處，結(jié)合教學(xué)實際，結(jié)合學(xué)生的實際情況，我在逐漸地調(diào)整自己的教學(xué)方法來進(jìn)步自己。漸漸地，我發(fā)現(xiàn)自己的缺點(diǎn)和缺乏之處在逐漸地減少，我在教學(xué)中成長，學(xué)生在學(xué)習(xí)中成長，我在學(xué)生的教學(xué)反響中進(jìn)步，學(xué)生在我逐漸改良的教學(xué)中進(jìn)步，這就是教學(xué)相長的道理。教與學(xué)互相促進(jìn)，互相交融，只有這樣，老師才不會只是知識的傳授者，更應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者和導(dǎo)學(xué)者。下面是我教學(xué)過程中存在的問題以及今后應(yīng)該努力的方向。問題主要有：第一，缺乏對整本教材的宏觀把握，對教學(xué)大綱理解得還不深化。對所講授的知識缺少一種高屋建瓴地把握，達(dá)不到綱舉目張的效果。第二，在課堂環(huán)節(jié)的設(shè)置上，尤其在時間的合理分配上，我做得還不夠好。第三，對每一個單元教材的知識還缺乏一種合理高效的整合。第四，在處理教材與同步的關(guān)系上，我沒有將兩者更加有效地結(jié)合起來運(yùn)用。第五，每天的作業(yè)布置缺乏長遠(yuǎn)的規(guī)劃和考慮，沒能讓作業(yè)更好地發(fā)揮強(qiáng)化所學(xué)知識的作用，同時對于所布置的作業(yè)，有時候不能及時修改，也就起不到很好的及時反響的作用。有了這些反思之后，我就能在日后的教學(xué)中更加注意改正我所存在的問題，不斷進(jìn)步自己。小學(xué)英語老師教學(xué)反思6我們這里最近幾年剛剛開設(shè)英語，在我擔(dān)任了小學(xué)英語老師以后，我一直在不斷的反思應(yīng)不應(yīng)該開設(shè)英語，我們應(yīng)該怎么樣去教他們，在教的過程中應(yīng)注意什么？學(xué)生掌握到什么程度，這些事情一直困繞著我。由于開設(shè)英語不久，學(xué)生們英語的成績一直參差不齊，都有優(yōu)生和差生，但在英語課中差生和中等生存在居多，每次面對這些學(xué)生時我都覺得頭疼，農(nóng)村孩子不像城市孩子，有好的成長和學(xué)習(xí)環(huán)境，并且有些孩子從幼兒園就開場學(xué)習(xí)英語，農(nóng)村孩子沒有這么好的學(xué)習(xí)環(huán)境，我在上課時讓個別學(xué)生起來讀，反復(fù)的領(lǐng)他們讀，再叫起來還是不會讀，我氣得臉紅脖子粗，有時會狠狠的兇他們，但那時想想他們也不容易，有時我覺得英語對他們來說太殘忍了，去年小學(xué)還開展了期末考試。我覺的英語學(xué)習(xí)可以作為一種興趣來培養(yǎng)，不能一味的考試，而讓有些孩子漸漸失去了信心。字母的學(xué)習(xí)是英語學(xué)習(xí)的前提條件，我覺得英語學(xué)習(xí)先要把26個英文字母學(xué)會，并且要求學(xué)生要會聽說讀寫，寫26個英語字母，我們這得從3年級開場寫英語，所以，我們在學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)英語就是對學(xué)生進(jìn)展字母教學(xué)，在邊教課文的過程中，每節(jié)課可以學(xué)習(xí)3到4個字母，這樣漸漸的，學(xué)生差不多十節(jié)課就把字母學(xué)完了，我在教字母時，主要強(qiáng)調(diào)筆畫，筆順，占格數(shù)，如今學(xué)生根本都能默寫出來，掌握的很好。這樣就在我們以后的教學(xué)中提供了很多方便?？傊雒考露加欣捅?，學(xué)習(xí)英語也不例外，隨著社會的開展，英語學(xué)習(xí)也越來越重要，這樣社會需要我們老師不斷的進(jìn)步自己的素質(zhì)，在教學(xué)中不斷的充實自己，做到終身學(xué)習(xí)，為社會培養(yǎng)有用的人才。小學(xué)英語老師教學(xué)反思7此次比賽中，我們英語科所上的內(nèi)容是義務(wù)教育教科書PEP三、四、五年級下冊的課程，總體來說，四位老師的教學(xué)設(shè)計都能貼近學(xué)生的生活實際，每個教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊，過渡自然，層次清楚，每個環(huán)節(jié)的訓(xùn)練非常扎實，學(xué)生可以對所學(xué)新知靈敏運(yùn)用，實現(xiàn)了英語科的教學(xué)目的。一、教學(xué)亮點(diǎn)如下：1、教學(xué)設(shè)計合理，合適小學(xué)生的心理特征，并在教學(xué)過程中很好地溶入思想品德教育,并浸透其它學(xué)科的教學(xué)。如《Howmany》一課中，當(dāng)教學(xué)到Howmanybirdscanyousee?這環(huán)節(jié)時,老師首先告訴學(xué)生鳥是人類的好朋友,平時一定要注意保護(hù)它們。2、都可以運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段進(jìn)展教學(xué)，借用多媒體展示圖文并茂的PPT圖片及生動活潑的影相呈現(xiàn)出所要學(xué)習(xí)的知識，讓學(xué)生很快就掌握了知識。如《whichcolourdressdoyoulike?》一課中設(shè)計了大量五彩繽紛的服裝，向?qū)W生們展示了顏色的美，學(xué)知識的同時也得到了藝術(shù)美的熏陶。3、在教學(xué)中都盡可能地用英語授課，為學(xué)生創(chuàng)造良好的英語交際環(huán)境。如《Howmany》一課中，幾乎都可以用英語貫穿整個課堂，并伴隨著老師豐富的肢體語言，漸漸地帶動學(xué)生用英語來答復(fù)下列問題，創(chuàng)造良好的語言環(huán)境，逐漸培養(yǎng)學(xué)生說英語的才能。4、都能堅持“以學(xué)生為與主體，老師為主導(dǎo)”的方針，突出學(xué)生之間的合作與交流。讓學(xué)生主動地發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，在排除障礙中獲得新知，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)才能，與人合作的才能等。這樣既加深了學(xué)生對知識點(diǎn)的印象，又增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的自信心。如《whichseasondoyoulikebest?》一課的設(shè)計中讓學(xué)生互相討論的環(huán)節(jié)多，操練也多，同學(xué)們在互相討論中順利完本錢課目的。二、存在缺乏與努力的方向：1、口語教學(xué)有待進(jìn)步，英語課堂是學(xué)生接觸英語的主要場所。所以老師盡量要把握好課堂的幾非常鐘時間，盡可能多地用英語來表達(dá)，這樣的話，學(xué)生的思維也會隨著英語的思路和方向去轉(zhuǎn)，自然而然會漸漸地去說英語了。但是目前我校的實際情況是學(xué)生的英語程度實在太有限了，對老師的純英語授課存在一知半解的情況，盡管有一定的難度，但是我們還是要克制困難，開場時可以放慢速度，多問問“Doyouunderstand?”,適當(dāng)配合豐富的肢體語言便于學(xué)生理解。在實際的英語教學(xué)中可通過情景教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的興趣、滿足學(xué)生交流英語的需要;小組互背互誦增強(qiáng)學(xué)生的口語對話才能;創(chuàng)設(shè)交際環(huán)境提供創(chuàng)造語言交際的空間等等幾方面來培養(yǎng)學(xué)生初步對話才能，努力為學(xué)生營造一個寬松、民主、和諧的學(xué)習(xí)氣氛。2、在教學(xué)形式與方法上，總體來說還是比擬單一的，沒有充分調(diào)動學(xué)生的興趣，英語這門課程強(qiáng)調(diào)的是興趣學(xué)習(xí)，注重終身教育，為以后的延續(xù)學(xué)習(xí)打下根底，所以在教學(xué)過程要采用多種教學(xué)形式，聽說唱演一樣都不能少，讓學(xué)生在真實的英語環(huán)境中進(jìn)展交際，防止枯燥乏味的機(jī)械操練。最重要的是讓學(xué)生多參與，多考慮，盡可能多地鍛煉學(xué)生的分析^p問題和解決問題的才能,從而培養(yǎng)學(xué)生的自信心以及團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。整改措施：可采用任務(wù)型教學(xué)途徑，老師應(yīng)明確所設(shè)計的每一項任務(wù)的目的，同時又要考慮該任務(wù)的實際操作性，可行性。為讓學(xué)生從教學(xué)內(nèi)容中獲取新的信息3、讀音一定要準(zhǔn)確，尤其是初學(xué)者，一旦養(yǎng)成了習(xí)慣就很難改掉，嚴(yán)重的還會影響到以后的后續(xù)學(xué)習(xí)，所以老師必須引起視這個問題，在平時的備課中對不熟悉的單詞一定要事先查過字典，方可教給學(xué)生?？傊诮窈蟮慕虒W(xué)中，希望我們?nèi)w英語老師發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克制自己的缺乏，多花些心思，設(shè)計出更好的課堂活動，進(jìn)步課堂效率，讓學(xué)生學(xué)得有興趣，學(xué)得有成效，盡可能讓自己的課堂沿著有效、有效、更有效的方向開展。小學(xué)英語老師教學(xué)反思8本節(jié)課是PEP3第四單元MyhomeA部分第一課時，教學(xué)內(nèi)容是新授單詞”study,kitchen,livingroom,bathroom,bedroom”.以和Let’sdo。本課是詞匯教學(xué)課,而所學(xué)內(nèi)容又是同學(xué)日常生活中所非常熟悉的事物。因此，從同學(xué)已有的知識經(jīng)歷動身，我先進(jìn)展一個chant,”Ihaveapencil，Ihavearuler……”先拼讀這些簡單的單詞。這個環(huán)節(jié)，不只通過chant活潑課堂氣氛，而且通過拼讀這些簡單的單詞，讓每一位同學(xué)都有成績感覺，激起他們的學(xué)習(xí)興趣。從拼讀book，,Whereismybook?自然而然地引出書房，在不知不覺中把同學(xué)引入新知識的學(xué)習(xí)中。同時，在操練新單詞時，我利用”saysomethingtostudy…….“來激發(fā)同學(xué)對所學(xué)新單詞說一些話，防止了單調(diào)的為學(xué)單詞而學(xué)單詞。這樣，既有利于同學(xué)口語的表達(dá)，也在他們已學(xué)的句型中穩(wěn)固新單詞，讓新單詞在句子中閃光，這時同學(xué)各種精彩的詞句也就會出現(xiàn)了。整節(jié)課，我覺得自身不是地道地作為一個老師在教給同學(xué)這些單詞，同時也是投入到同學(xué)當(dāng)中，和他們一起學(xué)習(xí)。老師投入了，同學(xué)自然而然就被帶進(jìn)來了。因此，課堂氣氛很好，同學(xué)學(xué)得有勁，老師也教得有勁，課堂效率就高了。在教學(xué)過程中，在一些用言語無法表達(dá)清楚的時候，我用一些適度夸大的動作來協(xié)助同學(xué)理解，既活潑氣氛，協(xié)助他們理解，同時，這些也是一些示范。在單詞教學(xué)時，就浸透Let’sdo的教學(xué)，讓他們說跟做結(jié)合起來，做到眼到，口到，心到。因此，一節(jié)課下來，同學(xué)精神飽滿，聲音響亮，掌握的情況也還可以。通過本節(jié)課，也發(fā)現(xiàn)了自身在很多方面，也還有缺乏之處，如Let’sdo的時候，我是沒有讓同學(xué)完好地聽一遍，就直接讓他們做了。應(yīng)該進(jìn)展完好教學(xué)，讓他們先完好地聽一遍，一方面加強(qiáng)他們的聽力才能，另一方面也培養(yǎng)同學(xué)學(xué)會傾聽。在操練Let’sdo的時候，應(yīng)該先進(jìn)展小組合作訓(xùn)練，讓同學(xué)先在四人小組中先一個人說指令，再叫起來示范。再那么，應(yīng)該把Let’sdo的操練落實到每一位同學(xué)，同學(xué)之間互相操練，這不只能給每個同學(xué)動手、動口的時機(jī)，而且還便于老師進(jìn)展個別指導(dǎo)。作為一個年輕的老師，還有很多地方值得我去學(xué)習(xí)去研究。我們要學(xué)會反思，做一名反思型的老師。小學(xué)英語老師教學(xué)反思9英語學(xué)習(xí)，英語教學(xué)越來越受到人們的普遍重視。隨著時代的開展和社會的進(jìn)步，英語已從一種工具變成了一種思想，一種知識庫。沒有掌握英語猶如缺乏一種思想，缺少了一個重要的知識泉?？梢赃@樣說，學(xué)會英語，不但多了一雙眼睛，一對耳朵，和一條舌頭，甚至是多了一個頭腦！因為語言是人類思維的工具，認(rèn)識世界的工具，掌握一種語言也即掌握了一種觀察和認(rèn)識世界的方法和習(xí)慣。從日常工作中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，總結(jié)以下幾點(diǎn)反思：一、靠持續(xù)不斷的語言知識，而不是"玩"來培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣小學(xué)英語教學(xué)是要重視培養(yǎng)興趣，但單靠唱歌游戲不能培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣。新穎勁兒一過，孩子們就會厭倦。所以，唱歌游戲應(yīng)該作為小學(xué)生學(xué)習(xí)英語語言知識，技能的一些手段，而不是培養(yǎng)興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助小學(xué)生在記憶力強(qiáng)的時期多記單詞，多學(xué)習(xí)語言規(guī)那么，并盡可能多創(chuàng)造模擬的時機(jī)，進(jìn)步學(xué)生的語音和語調(diào)。在英語學(xué)習(xí)中，聽，說，讀，寫，譯五種才能是可以互補(bǔ)的。真正做到聽說先行，讀寫跟上。光聽說不讀寫，很難收到高效。只靠模擬不培養(yǎng)學(xué)習(xí)才能，也難減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。所以小學(xué)生還是應(yīng)當(dāng)認(rèn)真進(jìn)展語言學(xué)習(xí)。二、英語應(yīng)用才能需要相應(yīng)的詞匯。而目前在小學(xué)的低年級的英語教學(xué)中，不要求學(xué)生掌握詞匯，而只要求學(xué)生能根據(jù)提示或圖片說出該單詞，其本質(zhì)無非是要學(xué)生們死記硬背，鸚鵡學(xué)舌。由于小學(xué)生們沒有相應(yīng)的讀音規(guī)那么訓(xùn)練，不熟悉詞匯的拼寫規(guī)那么，單詞的音，形，意三者不能有效的結(jié)合在一起，因此導(dǎo)致了單詞記憶的困難，并成了小學(xué)生學(xué)英語的困難。三、努力培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。英語老師的教學(xué)重點(diǎn)是放在教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)大綱和考試形式上呢，還是將教學(xué)注重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到學(xué)生的性格，興趣，情緒等方面的培養(yǎng)和控制這是，現(xiàn)代教育思想轉(zhuǎn)變的重大原那么問題。事實證明，認(rèn)為自己"民主，開放，平靜，友好，體貼，樂于助人，聰明，富于邏輯性和快樂"的人，一般來說，其學(xué)習(xí)英語成功的可能性要大于與上述性格相反或相差極大的學(xué)習(xí)者。另外，在外語學(xué)習(xí)過程中，由于外界因素的影響，學(xué)習(xí)者會出現(xiàn)焦慮沮喪煩躁不安等情況，英語老師作為教學(xué)活動的組織者，應(yīng)注意對外語學(xué)習(xí)者情感因素的培養(yǎng)和控制。尤其是在小學(xué)的低年級階段，英語老師要培養(yǎng)對學(xué)生的親近感。在課堂教學(xué)中英語老師要非常尊重學(xué)生，注意鼓勵學(xué)生，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程。在當(dāng)前"減負(fù)"工作中，英語老師尤其要注意體察學(xué)生在課堂上的心理感受，親近學(xué)生，使學(xué)生喜歡英語老師和英語課，從而進(jìn)步英語課堂教學(xué)的效益。我能行教學(xué)反思位置與方向教學(xué)反思小學(xué)20xx-2023學(xué)年度第一學(xué)期六年級語文科教學(xué)反思小學(xué)英語老師教學(xué)反思10(一)英語教學(xué)的重新認(rèn)識1、學(xué)習(xí)外語與情意的關(guān)系。外語課堂教學(xué)既是一個掌握外語的認(rèn)知過程，也是一個鼓勵情意的過程。課堂教學(xué)中的情意因素包括情意和意志。情意包括動機(jī)、興趣、態(tài)度、氣質(zhì)、性格和良好的習(xí)慣等。學(xué)生在學(xué)習(xí)、掌握外語的過程中伴隨著傳遞情意的活動，學(xué)習(xí)外語和交流情意互相間嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)，互相促進(jìn)，組成一個整體。情意的產(chǎn)生受學(xué)習(xí)外語認(rèn)知活動的影響，學(xué)習(xí)外語的認(rèn)知活動能促進(jìn)情意由低級向高級開展，由低層次向深層次開展。學(xué)生初學(xué)外語時，會產(chǎn)生一種好奇心，好奇心不斷獲得滿足，從而又產(chǎn)生了求知欲;求知欲不斷獲得滿足，進(jìn)而樹立了自信心;自信心不斷增強(qiáng)，并與崇高遠(yuǎn)大的理想相聯(lián)絡(luò)和強(qiáng)化，可使興趣開展得更豐富，從而形成認(rèn)知興趣。好奇心→求知欲→自信心→興趣的開展過程是一個從低層次向深層次、低級向高級開展的過程。情意能反作用于學(xué)習(xí)外語的認(rèn)知活動。輕松愉快的積極情意因素能促進(jìn)學(xué)習(xí)外語的認(rèn)知過程;緊張悲傷的消極情意因素只能抑制、阻礙學(xué)習(xí)外語的認(rèn)知進(jìn)程。這樣的體會我們幾乎在每節(jié)課上都能感受到。因此，老師在外語課堂教學(xué)過程中，既要重視掌握語言知識和運(yùn)用語言才能目的的完成，又要重視情意目的的實現(xiàn)。但是，當(dāng)前有些外語課堂教學(xué)還未把情意目的提到教學(xué)議事日程上來，或者有意無意地把它無視了。2、語言知識與交際才能的關(guān)系。語言是重要的交際工具。學(xué)習(xí)英語的目的，不僅僅是掌握語言知識，更是為了進(jìn)步運(yùn)用語言進(jìn)展交際的才能。英語教學(xué)的最終目的是獲得為交際運(yùn)用語言的才能，這種才能只能通過理論訓(xùn)練才能獲得。語言知識的傳授不能代替聽說讀寫技能訓(xùn)練和為交際運(yùn)用語言才能的培養(yǎng)，我們應(yīng)在教學(xué)中將掌握語言知識、培養(yǎng)言語技能和為交際運(yùn)用語言的才能有機(jī)地結(jié)合起來，到達(dá)學(xué)以致用的目的。例如，在學(xué)習(xí)了“天氣預(yù)報”這一課后，我除了在課堂上讓學(xué)生用所學(xué)句型自由對話外，還找來多期ChinaDaily，讓學(xué)生參閱天氣預(yù)報這一版進(jìn)展對話。學(xué)生在自由交談中既穩(wěn)固了所學(xué)知識，又?jǐn)U大吸收了書本外相關(guān)的語言知識，更重要的是，在交際活動中還進(jìn)步了他們的聽、說、讀、寫和語言交際的才能，到達(dá)了多元培養(yǎng)目的。(二)教學(xué)理念的反思面對新教材，首先思想觀念要轉(zhuǎn)變，有了新的觀念才能承受新事物。假如觀念沒有更新，新教材、新課程都只能是空談，無非是“穿新鞋，走老路”，新課程的施行簡單地被視為換一個大綱、換一套教材、調(diào)整一些課程內(nèi)容。對生動活潑的課程內(nèi)容進(jìn)展肢解，使其成為不勝其煩的“知識點(diǎn)”的堆砌，把“Reading”當(dāng)成講解知識點(diǎn)的例子。老師的教育思想是在長期受應(yīng)試教育的影響下形成的，很多人崇尚“苦讀”、“勤教”，不以人為本，“應(yīng)試第一，分?jǐn)?shù)至上”，把學(xué)生根本上看成是掙分的機(jī)器，對學(xué)生“樂學(xué)”的潛能幾乎沒有開發(fā)，英語教學(xué)過程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授，無視對學(xué)生實際語言運(yùn)用才能的培養(yǎng)。這種教學(xué)觀念與新課程的要求極不相適。小學(xué)英語老師教學(xué)反思11今年已是我低年級英語教學(xué)的第三年，通過這段時間的教學(xué)理論，有如下幾點(diǎn)看法：一、教材的編排與教學(xué)理論不交融在課堂上，老師經(jīng)常要給孩子看實物模型、看卡片，學(xué)唱活潑且充滿樂趣的英語歌謠，讓他們上臺表演節(jié)目，扮演角色，使學(xué)生在快樂的氣氛中學(xué)到知識并運(yùn)用它，孩子們就會一直對英語保持濃重的興趣?？稍谡嬲睦碚摻虒W(xué)中存在很多問題，如如今使用的牛津英語教材，一開場很好，有簡單的單詞如pen／pencil／apple／banana等，較形象生活化，學(xué)生易于承受，句子有Hello／Goodmorning／Howareyou等學(xué)生有興趣學(xué)，也能很自如地交流的句子。第一冊還行，后面就步履困難了，難讀的單詞出現(xiàn)了，冗長的句子出現(xiàn)了，而且包含大量的語法內(nèi)容，講也不是，不講也不是。學(xué)生明顯地感到學(xué)得很累。記憶力好、勤奮的同學(xué)還能應(yīng)付，但那些懶散的、平時根底差的同學(xué)就漸漸不適應(yīng)了，上課不專心，成績差了。并對英語產(chǎn)生了厭煩的情緒，久而久之，班級中出現(xiàn)了嚴(yán)重的兩極分化現(xiàn)象。使英語教學(xué)難以照顧所有學(xué)生，從一年級開場就出現(xiàn)兩極分化危害更大，我們做老師的常有心有余而力缺乏的感覺。二、低年級的孩子要不要認(rèn)知字母普遍認(rèn)為低年級孩子尤其是從一年級開場學(xué)英語的，老師沒有必要教他們英語字母的寫法，因為英語字母會與漢語拼音相混淆，所以一直以來我們不主張在低年級教學(xué)中引入字母，而且，教材也沒安排，孩子會讀就行。我個人認(rèn)為這種思想是片面的，不合理的，課文會讀，會話也很好，但連簡單的句子都不能抄寫。記憶單詞全x死記硬背，所以在低年級還是應(yīng)引入字母教學(xué)，當(dāng)然要注意方法，不要與漢語拼音沖突，要以認(rèn)知為主，而不是刻意追求寫法上的嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)。總之，小學(xué)英語教學(xué)很重要，是給學(xué)生打好根底的關(guān)鍵，也影響著學(xué)生日后的開展。所以，作為老師要本著高度負(fù)責(zé)的精神，把好這一關(guān)，讓更多的學(xué)生熱愛英語，學(xué)好英語。小學(xué)英語老師教學(xué)反思12內(nèi)容提要：教學(xué)反思才能是一個高素質(zhì)的現(xiàn)代英語老師所應(yīng)具備的重要才能之一。但這種才能并非與生俱來或隨時間流逝自然進(jìn)步的，它需要老師在實際的教學(xué)過程中有意識、有方案、有步驟地加以培養(yǎng)和開展。筆者從自身理論出發(fā)，闡述了小學(xué)英語老師應(yīng)清楚地認(rèn)識并確定反思內(nèi)容，在實際的反思過程中不斷進(jìn)步自身反思程度和教學(xué)程度，同時運(yùn)用正確的方法進(jìn)展反思活動?！冬F(xiàn)代漢語詞典》中這樣定義反思：反思是考慮過去的事情，從中總結(jié)經(jīng)歷教訓(xùn)。推及到教學(xué)中，反思有著更為深沉的內(nèi)涵。教學(xué)反思是老師以自己的教學(xué)活動過程為考慮對象，來對自己所做出的行為、決策以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)展審視和分析^p的過程，是一種通過進(jìn)步參與者的自我覺察程度來促進(jìn)才能開展的途徑。有從事英語教學(xué)研究多年的學(xué)者提出，現(xiàn)代英語教學(xué)中，反思才能是一個高素質(zhì)的英語老師所必須具備的一項才能，其中包括對教學(xué)設(shè)計的反思，對教學(xué)過程的反思，對自身教學(xué)行為的反思，對課堂教學(xué)群體行為的反思，對教學(xué)評估的反思等?？梢钥闯觯⒄Z教學(xué)的反思，已不簡單是教學(xué)經(jīng)歷的總結(jié)，它是伴隨著整個小學(xué)英語教學(xué)過程的監(jiān)視、分析^p和解決問題的活動。顯然，這種教學(xué)反思才能并不是一項與生俱來的或是會隨時間流逝而自然形成的才能。它需要老師有意識地、有方案地自我培養(yǎng)和自我提升。那么，作為一個小學(xué)英語老師，怎樣形成并開展自身的教學(xué)反思才能呢？我想談?wù)勛约旱囊恍┻€很粗淺的想法。一．老師要確定自己需要反思的內(nèi)容教學(xué)反思絕不是通常所說的靜坐冥想式的反思，它并不是一個人獨(dú)處放松和回憶漫想。古語說"有的放矢"，教學(xué)反思應(yīng)是一種具有指向性、針對性的行為，是一種需要認(rèn)真思索乃至極大努力的過程。應(yīng)素質(zhì)教育之需，英語教育需要一支具有創(chuàng)新才能、純熟的課堂教學(xué)技能、高程度的英語專業(yè)知識和才能的老師隊伍。為此，小學(xué)英語老師的反思應(yīng)包括三種重要成分，即認(rèn)知成分、批判成分和老師的陳述。認(rèn)知成分指老師如何加工信息和做出決策。心理學(xué)中的圖式理論認(rèn)為，在人的頭腦中，大量的互相關(guān)聯(lián)的有關(guān)事實、概念、概括和經(jīng)歷的信息被組織成一定的網(wǎng)絡(luò)，成為圖式，可以有效儲存和快速提取，構(gòu)成了個體解決問題的根底。在小學(xué)英語教學(xué)中，表現(xiàn)為老師對教學(xué)內(nèi)容的理解，對教學(xué)步驟和教學(xué)方法的設(shè)計，以及在課堂中的教學(xué)策略和教學(xué)機(jī)智等等。老師的認(rèn)知程度的差異往往造成了他們在這些教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計和處理上的差異。有人對專家老師和新老師對課堂事件的解釋做了比照研究，結(jié)果說明，專家老師在教學(xué)決策過程中表達(dá)出更深化的、具有豐富聯(lián)絡(luò)的圖式。這些圖式使得他們可以準(zhǔn)確判斷哪些事件是值得關(guān)注的，并從記憶中提取出有關(guān)的信息，以便選擇最恰當(dāng)?shù)姆错懖呗?。以課堂教學(xué)中的教育機(jī)智為例，有位外語老師在教cock(公雞)一詞時，有個學(xué)生突然怪聲怪調(diào)地說："有沒有母雞呀？"頓時，全班一片喧嘩。老師平靜地說："有，不僅有母雞，還有小雞這個單詞。"接著一一講解，并表揚(yáng)了那位學(xué)生好學(xué)好問，但也批評了他說話的態(tài)度。這樣機(jī)智的處理，既沒有干擾正常教學(xué)，還使學(xué)生掌握了更多的知識，受到了教育。批判成分指驅(qū)動思維過程的根底，包括經(jīng)歷、信念、社會政治取向以及老師的目的等，比方教育目的是否合理，教育策略和材料中所隱含的平等與權(quán)利問題等。在這種反思中，老師不再像以往只關(guān)注解決問題，而是更關(guān)注提出問題。小學(xué)英語的教學(xué)過程中其實時時刻刻離不開批判成分的反思。在各地的教學(xué)經(jīng)歷的交流中，我們接收了大量的信息。但是否就不假思索，全盤承受呢？這是一種需要我們?nèi)シ此嫉某煞?。?拿來"為準(zhǔn)繩，批判地反思，進(jìn)而內(nèi)化，取其可用之處借鑒運(yùn)用，不符合本地實際的那么暫時放下。畢竟不同省份、或一個省份的不同地區(qū)之間的小學(xué)英語教育程度處于一種并不平衡的狀態(tài)。在小學(xué)英語教材使用上也是如此。不迷信、不拘泥于教材內(nèi)容，在實際教學(xué)過程中對教材提出質(zhì)疑和可商榷之處的反思才能，也是表達(dá)一位小學(xué)英語老師個性和素質(zhì)的地方。老師的陳述那么包括老師所提出的問題，老師在日常工作中寫作、交談的方式，老師用來解釋和改良自己課堂教學(xué)的解釋系統(tǒng)等等。教育學(xué)指出，老師的表達(dá)才能，包括口頭語言表達(dá)才能、書面語言表達(dá)才能、體態(tài)語言表達(dá)才能是老師必備的根本功之一。尤其作為一名語言老師，考慮到所任教學(xué)科的學(xué)科特點(diǎn)及小學(xué)生的年齡性格特點(diǎn)，那么更有必要對自己的課堂陳述進(jìn)展反思。如是否口齒明晰、是否富有興趣性和感染力、體態(tài)語言是否親切自然等等。而小學(xué)英語老師的重中之重那么是時時刻刻應(yīng)不忘反思我是否給了我的學(xué)生們準(zhǔn)確的英語語音和語調(diào)。這是一個老生常談的問題，但不可回避，它是我們目前的小學(xué)英語教學(xué)中一個確然存在的問題。上海一所中學(xué)曾經(jīng)作過一項調(diào)查，發(fā)現(xiàn)有很多學(xué)生喜歡英語課是因為喜歡他們的英語老師，包括老師的學(xué)識、修養(yǎng)和老師創(chuàng)設(shè)愉悅課堂的才能。因此，小學(xué)英語老師應(yīng)盡可能地反思自己的課堂陳述，掌握優(yōu)美的英語語音語調(diào)，形成親切得體的教姿教態(tài)，提升自己的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)魅力。二．老師應(yīng)把握教學(xué)反思的過程"理論出真知。"老師的反思才能應(yīng)在自身的反思過程中得以形成和進(jìn)步。以經(jīng)歷學(xué)習(xí)理論為根底，老師反思過程可分為四個環(huán)節(jié)：詳細(xì)經(jīng)歷→觀察分析^p→抽象的重新概括→積極的驗證。首先是詳細(xì)經(jīng)歷階段。這一階段，老師在詳細(xì)教學(xué)理論中意識到問題的存在，并明確問題情境。一旦老師意識到問題，就會感到一種不適，并試圖改變這種狀況，于是進(jìn)入到反思環(huán)節(jié)。但老師往往并不容易明確意識到自己教學(xué)中的問題。因此，在此過程中，接觸到新的信息是很重要的，別人的教學(xué)經(jīng)歷、自己的經(jīng)歷、各種理論原理，以及意想不到的經(jīng)歷等都會幫助老師發(fā)現(xiàn)問題。接著是觀察與分析^p階段。老師廣泛搜集并分析^p有關(guān)的經(jīng)歷，對照自己教學(xué)活動的信息，以批判的目光反觀自身。在小學(xué)英語教學(xué)中，我們可以通過自述與回憶、觀察模擬、角色扮演，或借助于錄音、錄像等來獲得信息數(shù)據(jù)。對它們進(jìn)展分析^p，看驅(qū)動自己的教學(xué)活動的思想觀點(diǎn)到底是什么，它與目前所倡導(dǎo)的理論是否一致，自己的行為與預(yù)期結(jié)果是否一致等，從而明確問題的根所在。經(jīng)過這種分析^p，老師會對問題情境形成更為明確的認(rèn)識。第三、重新概括階段。在觀察分析^p的根底上，反思舊的教學(xué)指導(dǎo)思想，并積極尋找新思想與新策略來解決所面臨的問題。最后是積極的驗證階段。這時要檢驗上階段所形成的概括的行動和假設(shè)，它可能是實際嘗試，也可能是角色扮演。在檢驗的過程中，老師會遇到新的詳細(xì)經(jīng)歷，從而又進(jìn)入詳細(xì)經(jīng)歷第一階段，開場新的循環(huán)。在我從事小學(xué)英語教學(xué)的6年中，我感到我時時在經(jīng)歷這樣的反思過程。以課堂教學(xué)方式的反思為例。最初，為了讓學(xué)生更好地掌握上課內(nèi)容，課堂上，我讓他們反復(fù)地跟讀操練課文中的對話和句型，一段時間后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們開場失去了熱情。上課時，我口干舌燥地教，而他們意興闌珊地讀。我很困惑，是我的教學(xué)有問題，還是小學(xué)三年級學(xué)生的心理特點(diǎn)決定的呢？在很多的英語教學(xué)雜志和教學(xué)錄象中，我看到了不同于我的課堂教學(xué)的實例以及由此產(chǎn)生的不同的教學(xué)效果。教育部提出的素質(zhì)教育的大方向更是引發(fā)了一場關(guān)于英語教學(xué)的大討論。我想此時，我是經(jīng)歷了反思最為重要的兩個階段--詳細(xì)經(jīng)歷和觀察分析^p。之后，我將自己反思的結(jié)果一點(diǎn)一點(diǎn)地運(yùn)用在我的課堂教學(xué)中，我采用游戲法、競賽法，設(shè)計活動課，逐步放開，讓學(xué)生主動地參與到興趣盎然的課堂中來。我發(fā)現(xiàn)，游戲的參加與活動的增多，非但沒有使教學(xué)進(jìn)度滯后，反而因?qū)W生參與程度的進(jìn)步而進(jìn)步了教學(xué)效率和教學(xué)效果。當(dāng)然，在驗證的過程中，又出現(xiàn)了不一而足的問題，如小學(xué)生注意力的集中時間、活動課堂的管理問題等等，但反復(fù)的反思、對照、驗證過程中，我感到學(xué)生們體驗到了英語課堂的樂趣。教學(xué)反思畢竟是以教學(xué)程度的進(jìn)步為其歸宿的。這種循環(huán)往復(fù)的反思過程帶來老師自身反思程度的進(jìn)步，也對老師的教學(xué)程度的進(jìn)步有所裨益。當(dāng)然，在實際的反思活動中，以上的四個環(huán)節(jié)往往前后交織，界限不甚清楚。三．老師應(yīng)注重教學(xué)反思的方法荀子《勸學(xué)篇》中說："君子性非異也，善假于物也。"意思是說，好的方法，將可以使我們順利到達(dá)目的。在教學(xué)反思過程中，針對不同的問題，我們可以選擇不同的方法進(jìn)展有效反思?！惨弧撤此既沼浝蠋煹娜粘９ぷ髦校瑐湔n和上課是兩個互相關(guān)聯(lián)的重要環(huán)節(jié)。在備課的過程中，老師設(shè)定教學(xué)目的、設(shè)計各個教學(xué)步驟和教學(xué)方法，其合理性在課堂理論中獲得檢驗。例如在日常教學(xué)中，經(jīng)由學(xué)生的群體性反響，如他們的承受程度、參與程度、投入程度等表現(xiàn)，老師會產(chǎn)生某種體驗。因此，在一天的教學(xué)工作完畢后，或在一節(jié)課完畢后，即時寫下自己的體會和感受，并常常自問：我的教學(xué)步驟流暢嗎？它是以學(xué)生為中心的嗎？它符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)嗎？有效嗎？我設(shè)計的任務(wù)型活動能吸引學(xué)生嗎？所有的學(xué)生都參與了嗎？假如沒有，為什么？有什么是我可以改良的嗎？如何改良？我給了我的學(xué)生現(xiàn)成的魚，還是給了他們釣魚的方法？我微笑了嗎？這種反思方式使老師不斷進(jìn)步自己的課堂陳述程度，并帶動認(rèn)知成分的延伸，幫助老師形成個人教學(xué)風(fēng)格。〔二〕詳細(xì)描繪老師互相觀摩彼此的教學(xué)，詳細(xì)描繪他們看到的情景，對此進(jìn)展討論分析^p。在我工作的學(xué)校，老師之間互相聽課、互相學(xué)習(xí)的風(fēng)氣很濃重，課后，老師之間坦率地交換意見和建議，對課堂中的情景熱烈而細(xì)致的討論。上課者和聽課者之間的這種詳細(xì)描繪式的反思常常能發(fā)現(xiàn)許多老師自己平常不易發(fā)現(xiàn)的問題?！踩超F(xiàn)場討論在市一級或區(qū)一級的教研會上，來自不同學(xué)校的老師聚集在一起，首先提出課堂上發(fā)生的問題，然后共同討論解決的方法，最后得到的方案為所有老師及其他學(xué)校所共享。小學(xué)英語尚處于起步階段，老師在各自的理論過程中都有各自的體會和方法，但教學(xué)中總是存在一些共性的難題。例如20xx年1月，教育部在《小學(xué)英語課程教學(xué)根本要求〔試行〕》中指出，小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)創(chuàng)立"以活動課為主的教學(xué)形式"。《小學(xué)英語教學(xué)大綱》中也明確規(guī)定小學(xué)英語應(yīng)首先培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。于是在教學(xué)過程中，我們一線的英語老師在這個大方向的指導(dǎo)下展開教學(xué)并體會到了它的科學(xué)性和實際可操作性。但實際過程中，也產(chǎn)生了種種困惑，如什么樣的活動是學(xué)生感興趣的？如何在活動課中有效控制課堂紀(jì)律？如何設(shè)計更有效的活動形式？等等。這時候，市、區(qū)或更大一個范圍內(nèi)的群體反思往往有助于幫助老師解決問題?！菜摹承袆友芯拷虒W(xué)中，有些問題常常并不是老師的個體反思、實際討論所能完全解決的。因此，為弄明白課堂上遇到的問題的本質(zhì)，探究用以改良教學(xué)的行動方案，老師與研究者合作進(jìn)展調(diào)查和實驗研究。這種反思方法稱為行動研究法。美國社會學(xué)家勒溫認(rèn)為"沒有無行動的研究，也沒有無研究的行動"。教育第一線的老師的教學(xué)理論活動與受過專門訓(xùn)練的研究者的研究探究活動這種互相支持、交換意見、取長補(bǔ)短的合作，使得實際工作過程變成一個研究過程，研究過程又變成一個理智的工作過程。老師的教學(xué)反思是研究的根底和來，研究的成果又將進(jìn)一步進(jìn)步和指導(dǎo)老師的實際工作。當(dāng)前，國際老師專業(yè)化開展運(yùn)動中,提出了"老師即為研究者"的重要觀念。在美國，老師的專業(yè)化開展，不僅要求老師具有相應(yīng)的教學(xué)實際才能，而且在教育理論中提倡反思，形成了老師的教學(xué)反思運(yùn)動老師成為研究者運(yùn)動。中共中央國務(wù)院《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》也強(qiáng)調(diào)：老師"要遵循教育規(guī)律，積極參與教學(xué)科研，在工作中勇于探究創(chuàng)新"。因此，在行動與研究中不斷進(jìn)步自己的反思程度，做一個"反思型""研究型"的老師，是每一個老師，當(dāng)然也是每一個小學(xué)英語老師應(yīng)該不斷為之努力的方向。小學(xué)英語老師教學(xué)反思13在小學(xué)的英語教學(xué)的過程中，很多老師為了培養(yǎng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，經(jīng)常會利用游戲，因為游戲受到學(xué)生的喜歡。課堂上唱唱跳跳，說說演演，形式花哨，非常熱鬧，使學(xué)生在快樂中承受老師預(yù)設(shè)的價值取向。但時間一久，我們不難發(fā)現(xiàn)：很多學(xué)生原有的最初的學(xué)習(xí)熱情急劇下降，原始的興趣正逐漸地不復(fù)存在，他們會因為有些游戲的重復(fù)，而顯得無精打采。在課堂教學(xué)中經(jīng)常會遇到這樣的情況：課前老師不遺余力的精心設(shè)計游戲組織來吸引學(xué)生興趣；課上學(xué)生走來走去，又是叫又是跑，甚是熱鬧，這樣的教學(xué)次序直接影響老師的教學(xué)流程，教學(xué)環(huán)節(jié)流于形式；往往一堂課后，學(xué)生懵懵懂懂，一知半解；長此以往，學(xué)生捧著課本迷惑地望著你，不知道自己到底要學(xué)習(xí)和掌握書上的哪些內(nèi)容。究其原因不難發(fā)現(xiàn)，課堂環(huán)節(jié)安排不合理，所學(xué)的知識沒及時穩(wěn)固，知識沒能螺旋上升，直接導(dǎo)致教學(xué)的畸形，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績往往大家都不滿意。面對如此頻頻告急的教學(xué)危機(jī)，這不能不引發(fā)我們的反思。我個人認(rèn)為，小學(xué)英語教學(xué)關(guān)鍵要重視培養(yǎng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，但不能單靠說說唱唱，演演玩玩，那樣會讓學(xué)生形成誤解，認(rèn)為學(xué)習(xí)英語就是這樣的。我們培養(yǎng)學(xué)生的興趣主要是為學(xué)習(xí)和掌握英語，游戲只能作為小學(xué)生學(xué)習(xí)英語語言知識的手段。因此，我們在激發(fā)學(xué)生對學(xué)科興趣的過程中，不能只停留在課堂外表的“活”，“樂”，“玩”中。我們更要注重學(xué)科本身，從學(xué)得后產(chǎn)生的成功體驗來不斷滋長興趣，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力?！安粚W(xué)習(xí)語言規(guī)那么，不掌握相當(dāng)?shù)脑~匯，english/’>英語的應(yīng)用才能就是空中樓閣”我們大家都懂得：語言知識本身具有的魅力，才是學(xué)生持久學(xué)習(xí)的驅(qū)動力，才是用之不盡，取之不絕的能。為此，我認(rèn)為游戲作為幫助學(xué)生學(xué)好english/’>英語的一種有效教學(xué)形式，要真正發(fā)揮其輔助教學(xué)的功能，到達(dá)寓教于樂，在教學(xué)中我們應(yīng)該做到如下幾點(diǎn)：一、面向全體，分層教學(xué)在游戲教學(xué)過程中，不可回避的如何對待優(yōu)中差生。我們設(shè)計的游戲要注重面向全體學(xué)生，難度適中，讓大家都參與。可以根據(jù)學(xué)生的個人素質(zhì)，性格特點(diǎn)，記憶力，反響速度等，在心中把全班分三組，因材施教，分層要求，以求最有效的鼓勵機(jī)制促學(xué)生不斷上進(jìn)。在激發(fā)他們的主動參與親身理論中，培養(yǎng)他們的獨(dú)立考慮和合作探究的創(chuàng)新精神，理論才能，無形中調(diào)動學(xué)生的言語資料庫。在理論中他們學(xué)會自我評價，由此產(chǎn)生的成就感又轉(zhuǎn)化為無窮盡的學(xué)習(xí)后繼力。二、組織得法，嚴(yán)謹(jǐn)有序做好游戲的組織工作，做到有條不紊，活而不亂。小學(xué)生天性ai游戲，爭強(qiáng)好勝，有些學(xué)生做起來容易忘乎所以，甚至在課堂上，有時會情不自禁地高聲喊，因此，首先，有開場游戲之前講清規(guī)那么。紀(jì)律要求，評分標(biāo)準(zhǔn)，防患未然。在游戲過程中即使還出現(xiàn)一些混亂，要能理解學(xué)生的心理，不