小學(xué)語(yǔ)文《口技》教學(xué)反思

第頁(yè)共頁(yè)小學(xué)語(yǔ)文《口技》教學(xué)反思小學(xué)語(yǔ)文《口技》教學(xué)反思本文節(jié)選自《秋聲詩(shī)自序》。作者曾說：“嘻，假設(shè)而人者，可謂善畫聲矣！”而所謂“善畫聲”就是今天人們常說的擅長(zhǎng)繪聲繪色地描繪生活。他的《秋聲詩(shī)》如何，且不去論它。玩味口技一文就可以看出筆者所說的這種藝術(shù)匠心及藝術(shù)特色。教學(xué)《口技》就從這里開場(chǎng)，這場(chǎng)口技表演對(duì)于作者無疑是一頓聽覺盛宴，美的享受。他用他的妙筆和豐富的想象力又在我們面前展開了一頓聲情并茂的文學(xué)大餐，口技表演者和作者都是在繪聲繪色地描繪生活，學(xué)習(xí)本文應(yīng)該是雙重的享受。學(xué)習(xí)這一課我先從口技導(dǎo)入，問學(xué)生知道什么是口技嗎？學(xué)生說“知道”，有一兩個(gè)淘氣的學(xué)生已經(jīng)開場(chǎng)學(xué)貓叫狗叫了，課堂氣氛一下子活潑了，雖然我讓有這方面才能的學(xué)生給大家表演沒有學(xué)生站起來表演，但課堂效果已經(jīng)出來了，我順勢(shì)總結(jié)了什么是口技，接著我說：“課文寫的什么啊，大家知道嗎？”只有幾個(gè)同學(xué)說知道，我讓同學(xué)們先讀課文，一會(huì)用你自己的語(yǔ)言說說課文寫了什么，有好幾位同學(xué)站起來說，但他們共同的特點(diǎn)就是竭力回憶課文內(nèi)容，象翻譯課文，生怕有所遺漏，不過孩子們?cè)诤芏痰臅r(shí)間內(nèi)做到這樣已經(jīng)不容易了，只有在下預(yù)習(xí)的學(xué)生才能做到這樣，我表?yè)P(yáng)了他們。下面我讓同學(xué)們概括了課文情節(jié)，這不難，他們看了資料書都知道一是一家人由睡而醒，二是一家人由醒入睡，三是失火救火。明白之后，我讓同學(xué)們展開想象力描繪課文內(nèi)容，我順勢(shì)用多媒體展示了畫面，這對(duì)他們太有幫助了，幾個(gè)同學(xué)說下來，我又讓他們注意細(xì)節(jié)，比方一個(gè)同學(xué)說大兒子嘴角流著口水就很形象，還有同學(xué)說聽見老鼠打架的聲音。同學(xué)們?cè)絹碓椒诺拈_，描摹“伸頸、側(cè)目、微笑、默嘆”的神情，小組里面就更活潑了，這樣連平時(shí)不參與課堂活動(dòng)的同學(xué)也被吸引住了，覺得很好玩。大家描繪后，我們?cè)龠M(jìn)展翻譯、重點(diǎn)詞語(yǔ)掌握練習(xí)容易多了，因?yàn)橥瑢W(xué)們理解課文了，等于綱舉目張，水到渠成。第二天早自習(xí)就有相當(dāng)一局部同學(xué)會(huì)背誦了。最后我讓同學(xué)們用一些詞語(yǔ)形容口技表演的怎么樣？文章又寫的'怎么樣呢？同學(xué)們用了“聲情并茂”、“繪聲繪色”等詞語(yǔ)，我們能不能這樣描繪我們的生活呢？我們做了描繪同桌、描繪天氣的練習(xí)，同學(xué)們還使用了一些形象的詞語(yǔ)比方一個(gè)學(xué)生說他的同桌長(zhǎng)著兩個(gè)蝌蚪式的小眼睛。我們還談了有關(guān)口技表演的古今不同，我問同學(xué)們有什么不同，同學(xué)們可以根據(jù)課文說古代的表演口技的人一般坐在屏風(fēng)后或者屏風(fēng)里不讓觀眾看見，讓觀眾只聞其聲不見其人。如今的口技表演一般讓觀眾看見，既聞其聲又見其人，還借助一些工具，這是我們?cè)陔娨暽峡吹?。這就很不錯(cuò)，說明學(xué)生擅長(zhǎng)總結(jié)了。總之，“以文帶言”的方法教學(xué)文言文好多了。不過一開場(chǎng)還是有很多問題存在，特別是描繪環(huán)節(jié)，還只有一小局部同學(xué)能做，語(yǔ)言運(yùn)用上還不太靈敏，當(dāng)然與課堂時(shí)間限制也有很大關(guān)系，假如讓他們寫會(huì)好