小學(xué)英語(yǔ)閱讀課堂的教學(xué)反思（精選5篇）

第頁(yè)共頁(yè)小學(xué)英語(yǔ)閱讀課堂的教學(xué)反思〔精選5篇〕小學(xué)英語(yǔ)閱讀課堂的教學(xué)反思〔精選5篇〕小學(xué)英語(yǔ)閱讀課堂的教學(xué)反思1在英語(yǔ)教學(xué)和學(xué)習(xí)中，閱讀一直占據(jù)著相當(dāng)重要的地位。閱讀不僅能幫助學(xué)生獲取信息、開(kāi)闊視野、豐富語(yǔ)言文化知識(shí)，還能促進(jìn)聽(tīng)、說(shuō)、寫等其他語(yǔ)言才能積極地開(kāi)展；而且，閱讀在培養(yǎng)學(xué)生的思維才能、分析^p才能和理解才能等方面有著不可替代的作用。那么我們老師怎樣上好閱讀課呢？我覺(jué)得需要開(kāi)展多彩活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，枯燥的練習(xí)和單調(diào)的訓(xùn)練將磨滅孩子們的閱讀興趣。在擬定教學(xué)設(shè)計(jì)之初，我就確定要把任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)浸透到閱讀練習(xí)中。在Pre—Reading環(huán)節(jié)中，我通過(guò)圖片讓孩子們認(rèn)識(shí)東西方國(guó)家的節(jié)日，復(fù)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)，導(dǎo)入閱讀課題。在主讀的訓(xùn)練中，幫助學(xué)生概括文中的主要信息。在泛讀訓(xùn)練中，我設(shè)計(jì)了尋找和朗讀印象最深入的句子，提煉概括文中信息。最后，我讓孩子們描繪Halloween，發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力，順利完成閱讀后的輸出，為后面的寫作打好根底，讓學(xué)生有話可寫，有話想些。豐富多彩、形式多樣的活動(dòng)，吸引學(xué)生主動(dòng)、積極地參與閱讀中，使學(xué)生對(duì)篇章的構(gòu)造、內(nèi)容及交融的知識(shí)點(diǎn)有了較好的掌握后，再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展整體吸收和運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生利用篇章所提供的信息進(jìn)展交際活動(dòng)。課堂上，學(xué)生能樂(lè)在其中，在活動(dòng)中靈敏地運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的正遷移作用。斟酌閱讀材料，加強(qiáng)信息輸入。開(kāi)展學(xué)生英語(yǔ)閱讀才能，重要的條件是要有適宜的閱讀材料。我們?cè)谶M(jìn)展閱讀教學(xué)時(shí)，首先要考慮語(yǔ)言的難易程度，閱讀材料的難易程度直接影響學(xué)生的閱讀心理與情感。而它往往又和生詞量有關(guān)，生詞太多，學(xué)生讀不懂閱讀材料，達(dá)不到訓(xùn)練的目的，并且還會(huì)對(duì)閱讀產(chǎn)生畏懼心理而放棄閱讀，給進(jìn)一步的閱讀教學(xué)造成障礙。其次，考慮內(nèi)容是否符合學(xué)生的年齡與興趣，是否能吸引學(xué)生，閱讀材料應(yīng)內(nèi)容生動(dòng)，為學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的，選擇貼近生活的材料能吸引學(xué)生興趣。同時(shí)盡量與英語(yǔ)教材相結(jié)合，注意形式與內(nèi)容的搭配，逐步開(kāi)展學(xué)生的閱讀才能。正是這些有趣而有效的信息輸入，讓學(xué)生在課堂上能有所得，并在活動(dòng)中能交流，能展示，進(jìn)而促進(jìn)了語(yǔ)言的輸出。采用小組合作，共同學(xué)習(xí)進(jìn)步。課堂上小組共同閱讀，合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生在平等、協(xié)作、交流、討論中，都有發(fā)言的時(shí)機(jī)、表現(xiàn)的時(shí)機(jī)、成功的時(shí)機(jī)。閱讀活動(dòng)中，小組內(nèi)先讀，先練說(shuō)，書聲朗朗中每個(gè)學(xué)生都參與了活動(dòng)。學(xué)生能選擇一個(gè)程度適當(dāng)?shù)慕巧珔⑴c交流和討論，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中互相幫助，共同進(jìn)步，知識(shí)和情感都得到開(kāi)展。小組競(jìng)賽更能激發(fā)全體學(xué)消費(fèi)生安康、積極向上的心理，更能保持和進(jìn)步學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，對(duì)進(jìn)步閱讀和交際才能起著積極的推動(dòng)作用。當(dāng)然，我在本節(jié)閱讀教學(xué)課中，也有許多值得改良之處。如老師的導(dǎo)語(yǔ)不夠明晰明確，導(dǎo)致學(xué)生在活動(dòng)開(kāi)場(chǎng)會(huì)出現(xiàn)片刻地茫然。在個(gè)別環(huán)節(jié)沒(méi)有為學(xué)生建立完善的思維導(dǎo)圖，沒(méi)有為學(xué)生的英語(yǔ)思維及時(shí)引導(dǎo)。這些也是一個(gè)老師的課堂教學(xué)根本功，我還需要不斷的學(xué)習(xí)和提升，提煉自己的語(yǔ)言，為學(xué)生英語(yǔ)思維和語(yǔ)言的開(kāi)展把好脈搏。小學(xué)英語(yǔ)閱讀課堂的教學(xué)反思2這次遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)內(nèi)容豐富，涉及小學(xué)英語(yǔ)教育的意義教學(xué)改革的方向和教學(xué)目的要求，教學(xué)方法，教材分析^p，教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)評(píng)價(jià)，觀課磨課活動(dòng)的組織、開(kāi)展等。教育專家精辟的分析^p和獨(dú)到的見(jiàn)解，讓我們茅塞頓開(kāi)。許多平時(shí)工作中的疑惑迎刃而解。專家認(rèn)為：學(xué)英語(yǔ)就是讓學(xué)生通過(guò)各種真實(shí)情景的創(chuàng)設(shè)加強(qiáng)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生要在潛移默化中培養(yǎng)語(yǔ)感，把學(xué)母語(yǔ)的那種感悟才能自覺(jué)地運(yùn)用到學(xué)習(xí)其他語(yǔ)言當(dāng)中。而老師要盡可能設(shè)計(jì)真實(shí)的情景，提供信息，制造信息差，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。要因地制宜，利用好身邊的教學(xué)資，無(wú)論城市還是農(nóng)村。但像有的老師，條件艱辛，教學(xué)設(shè)施盡管不如其他學(xué)校，學(xué)生素質(zhì)也不占優(yōu)勢(shì)，那么老師的任務(wù)更重，所以我們更應(yīng)該立足于自己的教學(xué)陣地，為學(xué)生創(chuàng)造好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)步學(xué)生素質(zhì)。我們老師應(yīng)該樹立終生學(xué)習(xí)、終身培訓(xùn)的意識(shí)，不斷更新觀念，勤于學(xué)習(xí)，與時(shí)俱進(jìn)。著名的一線老師現(xiàn)身說(shuō)法，精彩的教學(xué)實(shí)況案例，非常具有示范可操作性專家名師的精彩點(diǎn)評(píng)和有效建議，讓我受益匪淺。他們涉及多個(gè)真實(shí)的語(yǔ)言情境，采用各種各樣生動(dòng)直觀的激趣的方法，將教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)看似無(wú)形卻很是科學(xué)，有機(jī)的聯(lián)絡(luò)在一起。讓學(xué)生自然的跟著老師的步伐，發(fā)揮自己對(duì)語(yǔ)言的悟性，喚起內(nèi)心對(duì)美麗的英語(yǔ)的熱烈追求?？炜鞓?lè)樂(lè)地行進(jìn)在知識(shí)的海洋中。正如論語(yǔ)所說(shuō)“知之者不如好知者，好之者不如樂(lè)之者”，以生為本，彰顯教育真諦！小學(xué)英語(yǔ)閱讀課堂的教學(xué)反思3課堂教學(xué)反思，就是老師對(duì)自己的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程為考慮對(duì)象。對(duì)自己教學(xué)過(guò)程的行為、措施、方法、決策以及結(jié)果進(jìn)展全面的分析^p，進(jìn)展系統(tǒng)的總結(jié)，以期新一輪的教學(xué)取的更大的進(jìn)步。這次能有幸聆聽(tīng)李萍老師的講座，令我受益匪淺。針對(duì)我所教的年級(jí)的閱讀現(xiàn)狀，我在教學(xué)的方式方法上有如下反思，希望共勉。一、為學(xué)生準(zhǔn)備適宜的閱讀材料老師應(yīng)根據(jù)學(xué)生生理、心理特點(diǎn)的變化設(shè)計(jì)教學(xué)。高年級(jí)學(xué)生心理、性格和興趣等方面較低，中年級(jí)學(xué)生已有很大變化，他們不在愛(ài)說(shuō)、愛(ài)跳、愛(ài)動(dòng)，不再在課堂上大膽地表現(xiàn)自己。因此，老師要根據(jù)學(xué)生的變化，根據(jù)他們的需要有目的地選擇些粗淺的，學(xué)生熟悉或感興趣的.幽默、寓言、小故事及圖畫來(lái)增強(qiáng)興趣。二、通過(guò)對(duì)聽(tīng)說(shuō)才能的訓(xùn)練來(lái)帶動(dòng)閱讀才能的進(jìn)步英語(yǔ)是一門理論性很強(qiáng)的學(xué)科，尤其是在小學(xué)階段，聽(tīng)和說(shuō)占有很大的比例。這就要求學(xué)生之間，師生之間能經(jīng)常用所學(xué)的英語(yǔ)進(jìn)展交流，從而帶動(dòng)英語(yǔ)閱讀才能的進(jìn)步。對(duì)于中年級(jí)的學(xué)生，老師可以通過(guò)課文的內(nèi)容進(jìn)展提問(wèn)〔這些問(wèn)題要讓絕大多數(shù)的能聽(tīng)懂，能答復(fù)〕以增強(qiáng)學(xué)生閱讀的信心。三、單詞的積累對(duì)閱讀也極為重要萬(wàn)丈高樓平地起，任何一篇文章都是由一個(gè)個(gè)單詞組成的。因此，要能快速準(zhǔn)確的捕捉文章信息，詞匯的積累很重要。老師不能單純地為單詞而單詞，要注意從每一個(gè)環(huán)節(jié)上重視單詞聯(lián)想的發(fā)散思維，從而使學(xué)習(xí)到達(dá)事半功倍的效果。我在教學(xué)理論中嘗試了在單詞上“添枝加葉”的方法。如單詞“滾雪球”的活動(dòng)讓學(xué)生邊比賽邊玩邊學(xué)，并看看哪組滾的雪球最大。通過(guò)這一教法，就可使學(xué)生在不知不覺(jué)中學(xué)會(huì)單詞及句子的用法，從而進(jìn)步了閱讀的才能。如：教到新單詞trousers這個(gè)較難的單詞的時(shí)候，為了讓學(xué)生更好理解其讀音及用法，我讓學(xué)生四人一小組展開(kāi)“添枝加葉”擴(kuò)詞成句訓(xùn)練活動(dòng)：sweater———redsweater———aredsweater———weararedsweater———Heiswearingaredsweater就這樣將sweater這個(gè)孤立的單詞經(jīng)過(guò)學(xué)生“添枝加葉”使學(xué)生既復(fù)習(xí)了舊知識(shí)，又掌握了新知識(shí)，從而為閱讀整篇的文章打下良好的根底。引導(dǎo)學(xué)生自己譴詞造句。以單詞home為例，根據(jù)該詞本來(lái)在所學(xué)內(nèi)容中出現(xiàn)頻率，照理說(shuō)學(xué)生會(huì)寫的句子不會(huì)很多，可五分鐘后，學(xué)生七嘴八舌竟然說(shuō)出了不少既新穎又獨(dú)特的句子，雖然有不少錯(cuò)誤，但學(xué)生的思維是活潑的。四、朗讀對(duì)英語(yǔ)閱讀的進(jìn)步也有不可無(wú)視的作用對(duì)英語(yǔ)初學(xué)者來(lái)說(shuō)，一段新的文字材料朗讀三至五遍是難以做到“心到”的。但七至八遍之后，便可以作到“詞形眼到———語(yǔ)音口到———語(yǔ)義心到”了，所謂的“書讀百遍，其義自見(jiàn)”就是這個(gè)道理。當(dāng)然材料的難易程度和每段文字到達(dá)“三到”境界所需的朗讀次數(shù)是因人而異的。對(duì)于英語(yǔ)程度較低的學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，即使是較容易的文章，也需要朗讀好屢次，隨著程度的進(jìn)步，文學(xué)難度隨之加大，而朗讀重復(fù)次數(shù)相應(yīng)減少。同一個(gè)班的.學(xué)生用不同的材料，到達(dá)“三到”境界對(duì)所需要的朗讀次數(shù)也不一樣。最終還是由學(xué)生本人控制。老師要適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生壓力，要求學(xué)生背誦規(guī)定的段落，用任務(wù)型教學(xué)方法使學(xué)生強(qiáng)化記憶，擴(kuò)展知識(shí)夯實(shí)根底。小學(xué)英語(yǔ)閱讀課堂的教學(xué)反思4小學(xué)英語(yǔ)閱讀才能的培養(yǎng)是我們教學(xué)的重點(diǎn)之一，英語(yǔ)閱讀的最大障礙首先是詞匯，而完全沒(méi)有生詞的閱讀是不現(xiàn)實(shí)的，也不是挑戰(zhàn)性的閱讀。要告訴學(xué)生在閱讀中出現(xiàn)不認(rèn)識(shí)的單詞是正常的，要學(xué)會(huì)根據(jù)上下文以及語(yǔ)境來(lái)猜想生詞的意思。生詞問(wèn)題解決了，就為以后的閱讀鋪平了道路，但還存在一個(gè)閱讀習(xí)慣和技巧問(wèn)題。造成閱讀速度慢的另一原因就是逐詞閱讀。很多學(xué)生閱讀時(shí)總是逐詞地讀，且常伴有一些習(xí)慣動(dòng)作：用手指、擺頭等，這些都是速讀的障礙。整體閱讀是一種科學(xué)的閱讀方法。它首先要求把所讀的句子盡可能分成意義較完好的組群，目光要盡可能少地停頓，要從整體把握句子的含義。小學(xué)階段的閱讀文章篇幅較小句子較為簡(jiǎn)單，根本上不存在斷句的問(wèn)題，這就要求學(xué)生要從整體把握文章的內(nèi)容。養(yǎng)成整體閱讀的關(guān)鍵在于它既不是默讀〔心讀〕而不是朗讀，是通過(guò)目光在英語(yǔ)與大腦之間建立直接的聯(lián)絡(luò)，即英語(yǔ)思維。這是一個(gè)簡(jiǎn)捷快速的過(guò)程，閱讀時(shí)要把母語(yǔ)拋在腦后，指導(dǎo)學(xué)生逐步確立英語(yǔ)思維的習(xí)慣，而非母語(yǔ)英語(yǔ)之間的翻譯轉(zhuǎn)換。在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的閱讀訓(xùn)練之后，要在閱讀課上注意培養(yǎng)學(xué)生的這種語(yǔ)感。在閱讀過(guò)程中給予學(xué)生適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，可以開(kāi)掘他們潛在的才能，通過(guò)閱讀課發(fā)揮無(wú)窮的想象力。所以，在各個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)置不同難度、不同層次的問(wèn)題可以幫助學(xué)生擴(kuò)展思維、進(jìn)步閱讀質(zhì)量。再次，如何在小學(xué)階段開(kāi)展課外閱讀？由于小學(xué)生的年齡及認(rèn)知特點(diǎn)：遺忘快，靈敏運(yùn)用語(yǔ)言的才能差，在缺少說(shuō)英語(yǔ)環(huán)境下將外語(yǔ)學(xué)好，必須依靠除課堂、教材外的大量語(yǔ)言信息的輸入。所以，我認(rèn)為我們首先要營(yíng)造良好的閱讀氣氛，通過(guò)詳細(xì)的活動(dòng)如統(tǒng)一的課外閱讀時(shí)間，讓全校開(kāi)展英語(yǔ)課外閱讀，并在英語(yǔ)活動(dòng)月期間進(jìn)展評(píng)比，形成愛(ài)讀書、讀英語(yǔ)的熱潮。其次要加強(qiáng)課外閱讀的指導(dǎo)，促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)的有效性。小學(xué)生的詞匯量小、社會(huì)經(jīng)歷缺乏，因此閱讀指導(dǎo)要從詞匯積累開(kāi)場(chǎng)，指導(dǎo)學(xué)生將學(xué)到的單詞用摘抄的方法積累起來(lái)，還要選擇適當(dāng)?shù)拈喿x材料，難度要相當(dāng)，有興趣性，使學(xué)生有興趣、有信心繼續(xù)進(jìn)展閱讀。還可以開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，把成績(jī)好的同學(xué)和中下生編在一個(gè)讀書小組，大家分工合作查閱生詞等，進(jìn)步閱讀速度和效率。英語(yǔ)閱讀課的開(kāi)展對(duì)于小學(xué)生的才能特別是讀寫才能的培養(yǎng)有很大的幫助，如何進(jìn)展有效的閱讀也是老師們不斷努力的方向。我們?cè)趯?shí)際的課堂中還要不斷理論、不斷總結(jié)，力求把語(yǔ)言教學(xué)與才能培養(yǎng)更嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)起來(lái)，不斷進(jìn)步教學(xué)效果，提升教學(xué)質(zhì)量。小學(xué)英語(yǔ)閱讀課堂的教學(xué)反思520xx年3月2日，蔡家小____老師、方老師、陳老師和我一起，在岳陽(yáng)樓區(qū)朝陽(yáng)小學(xué)聽(tīng)了關(guān)于怎樣更好的進(jìn)展小學(xué)英語(yǔ)閱讀課教學(xué)的研討會(huì)。會(huì)議內(nèi)容豐富，首先是由岳陽(yáng)樓小學(xué)英語(yǔ)老師吳雪佳老師給大家展示了一堂精彩的閱讀教學(xué)示范課，接下來(lái)由朝陽(yáng)小學(xué)的四名英語(yǔ)老師為大家展示閱讀課的四個(gè)片段教學(xué)片段，然后由老師就上一內(nèi)容進(jìn)展說(shuō)課，最后由樓區(qū)教育局英語(yǔ)教研組李靜對(duì)小學(xué)英語(yǔ)閱讀課教學(xué)提出了要求。通過(guò)這次活動(dòng)，讓我對(duì)怎樣進(jìn)展英語(yǔ)閱讀課教學(xué)有了更多的理解和想法，覺(jué)得自己收獲不少，但自己對(duì)于教學(xué)過(guò)程中遇到的一些問(wèn)題仍有些疑惑。以下是我對(duì)小學(xué)英語(yǔ)閱讀課的一些不成熟的看法，本著不斷改良的態(tài)度進(jìn)展反思。一、活動(dòng)中得到的心得體會(huì)。我總認(rèn)為聽(tīng)有經(jīng)歷的老師的上課，看他如何把自己多年的教學(xué)經(jīng)歷取其精華去起糟粕，會(huì)聚在短短的40分鐘內(nèi)，特別是對(duì)我這種年輕老師來(lái)說(shuō)，是進(jìn)步自己教學(xué)質(zhì)量最直接有效的方法。這次吳雪佳老師上的是PEP教材五年級(jí)局部，文章以人物對(duì)話的形式出現(xiàn)，卻是一堂典型的閱讀課教學(xué)。聽(tīng)吳老師的課，讓我看到了一個(gè)優(yōu)秀的英語(yǔ)老師的素質(zhì)：頗具感染力的微笑，活潑有趣的bodylanguage，自然流暢的英語(yǔ)口語(yǔ)，沉著穩(wěn)定的課堂節(jié)奏，渾身上下散發(fā)的親和力，將英語(yǔ)賦予了她個(gè)人的魅力。她沒(méi)有讓學(xué)生進(jìn)展重復(fù)的閱讀，每一次都有新的變化，那些英語(yǔ)句型在她的傳授中變得有感情，有個(gè)性，有力量，并不像普通的閱讀課那樣沉悶，枯燥。我想這是因?yàn)閰抢蠋熢谑谡n過(guò)程中，自始至終都努力展示語(yǔ)言的實(shí)際成效。即：發(fā)現(xiàn)于生活，運(yùn)用于生活。這是我對(duì)于這節(jié)閱讀課最深的體會(huì)。這也是我如今認(rèn)為很值得提倡的一種教學(xué)理念。閱讀課要嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)生活。由生活中的事件引出話題，在學(xué)習(xí)完新內(nèi)容之后又回到生活去運(yùn)用這些句型。所以在今后的閱讀教學(xué)中，我要努力設(shè)計(jì)跟生活貼近的句子，創(chuàng)設(shè)于生活相關(guān)的情景。二、我對(duì)閱讀模塊設(shè)計(jì)的理解我認(rèn)為閱讀得目的就是：讓學(xué)生學(xué)會(huì)一種迅速提煉信息得技能。既然是一種才能的訓(xùn)練，我們老師在教授過(guò)程中就應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生的這種才能。那么怎么才能培養(yǎng)這種才能呢？就我個(gè)人的經(jīng)歷來(lái)講，假如你想得知文章的大概意思，首先你必須熟悉文章內(nèi)的主要詞匯，即信息含量詞匯。由此，我們可以得出結(jié)論：老師在閱讀課上不一定要對(duì)所有學(xué)生不認(rèn)識(shí)的單詞一一講解。老師要做的只是提煉出文章的重點(diǎn)詞匯，然后務(wù)必保證全班85%的人懂得這些【關(guān)鍵詞】：^p匯。那樣子學(xué)生對(duì)于文章的大概意思也就又了一個(gè)理解。對(duì)于學(xué)生似懂非懂的詞匯，老師應(yīng)該在課堂上給出10分鐘左右的時(shí)間來(lái)進(jìn)展引導(dǎo)，并以表?yè)P(yáng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)為主。讓學(xué)生在這短短的10分鐘的探究中找到自主學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。從而進(jìn)步學(xué)生的自信心與成就感，為下一次的學(xué)習(xí)做鋪墊。其次，假如你想得知文章的大概意思，你還必須對(duì)文章的重點(diǎn)句子構(gòu)造熟悉。由此，我們可以得出另一個(gè)結(jié)論：老師在閱讀課上還應(yīng)適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生熟悉文章中的重點(diǎn)句型。這種句型在小學(xué)英語(yǔ)中通常每篇文章只有1至2個(gè)。所以，在適當(dāng)引導(dǎo)下及反復(fù)練習(xí)中，學(xué)生是可以在一節(jié)課內(nèi)掌握好1至2個(gè)句型。以上只是一個(gè)理想狀態(tài)下的閱讀課教學(xué)設(shè)想。那么在實(shí)際操作中我們又會(huì)遇到怎么的問(wèn)題呢？三、教學(xué)中遇到的問(wèn)題第一是學(xué)生方面，對(duì)英語(yǔ)閱讀始終存在著畏難心理，其