小學語文《別董大》教案（精選6篇）

第頁共頁小學語文《別董大》教案〔精選6篇〕小學語文《別董大》教案篇1一、復習《楓橋夜泊》，引入新課。師：有感情地背誦《楓橋夜泊》。從上節(jié)課的學習，我們知道通過讀，可以獲取很多信息。通過讀，可以理解詩句大意；通過讀，可以想象畫面；通過讀，可以體會詩人感情。《楓橋夜泊》表達了詩人在旅途中孤寂憂愁的思想感情，運用上節(jié)課學習的，我們一起再回到唐朝，和高適一起去送送朋友。二、齊讀課題，簡介背景。齊讀課題。師：你知道了什么？生：我知道了這首是送別詩。師：你不明白什么？生：董大是誰？師簡介：董大名叫董庭蘭，是唐玄宗時代的著名琴手，曾經得到宰相房琯的賞識與寵信。據說董庭蘭善古琴，當時盛行胡樂，董氏愛到冷落，失意之時，憤而離京，他的好朋友高適給他送行。三、自讀古詩，根據注釋自解。xx四、指名朗讀，適時點撥。生1:生2：師：詩人是在怎樣的環(huán)境下送別朋友的？看圖，去想象一下?！叭漳狐S昏，且又大雪紛飛，夕陽亦被染得慘白。天色昏黃，北風狂嘯，唯見遙空斷雁，出沒寒云。此情此景，依依惜別，怎不叫人凄涼悲苦？”五、想象朗讀，體會凄苦。再讀一讀前兩句，頭腦中浮現出那幅畫面。師：此情此景，你的感受如何？生1：我感到遺憾，為這樣一位好藝人遠走他鄉(xiāng)而遺憾。生2：我感受到了凄涼，衣錦還鄉(xiāng)倒還好，如今卻失意流落，晚景凄涼。生3：我感受到了留戀，一生難發(fā)幾個好朋友，如今卻要各奔東西，真是“執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎?！薄补恼啤硯煟菏б饬髀?，好友分別，本身就是人生兩大憾事，而天公亦不作美呀。細細讀一讀前兩句，你覺得哪些景物最能反襯出當時的心情？生1：我從“北風”一詞好似聽到了呼呼的狂嘯聲，刮到我的臉上，吹進我的心里，寒意刺骨。生2：我從“雁”一詞知道是深秋，大雁集合隊伍也要遠行了。師：這時，誰也要遠行了？生：董大。師：雁陣離離，別情凄凄啊！生3：當時還下著雪，“雪紛紛”。更增添了凄涼的情緒。生4：我從“黃云”和“白日熏”知道了這是黃昏，我想起了第二課老師教的那句“夕陽無限好，只是近黃昏”。昨天老師教的《秋思》中也有一句“夕陽西下，斷腸人在天涯?！睅煟何艺嫘呐宸?。你的記憶力，思維牽引力都很強。你想得很寬，很廣，懂得很多，很深化。我真為我們五一班感到驕傲。師：是啊，已近黃昏，夕陽西下，北風吼叫，雁陣遷移，大雪紛紛，凄凄慘慘戚戚，怎一個“愁”字了得啊！帶著你的感受再讀一讀。老師范讀，學生想象。六、勸慰好友，振作向前。師：好友離別，難分難舍。董大的心情一定糟到了極點。而真正的朋友這時候最應該怎么辦？生1：給董大鼓勵。生2：勸導董大。生3：鼓勵董大振作起來。生4：送給他一句歌詞：“擦干眼淚揮揮手，邁開大步向前走。”生5：我會對他說：“昂起你的頭，忘掉以前的一切吧！”師：讀一讀《別董大》，看詩人是怎樣勸慰朋友的？指名朗讀，〔沒讀好〕〔評價：要讀出昂揚的精神，豪壯的氣概?！吃僮x。誰再來讀讀。師：假如是你，你會用什么理由來勸慰董大？生1：朋友，你是一顆明珠，只是被湮滅在塵土中，拂去那層土，明珠就會發(fā)光。生2：朋友，在你面前的一層薄薄的紙，你只要努力捅開它，就會看到光明大路。生3：你的琴藝非常高超，如今只是琴弦上沾了灰，擦干凈了，同樣還會奏出更加美妙的樂曲。生4：朋友，我想對你說，撥開云霧見青天。天永遠是藍色的，只是暫時被云遮住了。生5：莫愁前路無知己，天下誰人不識君？生6：莫愁前路無知己，天下誰人不識君！師：是啊，明珠到哪里都發(fā)亮的，這讓我想起了唐代詩人王勃的《送杜少府之任蜀州》中有一句“海內存知己，天涯假設比鄰。”我把它送給你們，請你們把它轉送給董大，好嗎？師：海內存知己，天涯假設比鄰。生：海內存知己，天涯假設比鄰。〔深情地〕生：海內存知己，天涯假設比鄰?！布ぐ旱亍硯煟杭偃缒闶嵌螅銜f些什么？〔小組說說〕生：你的話是一把刀，把我前面的那塊布割開了，我看到了美麗的天空，謝謝你！生：你的話是一盞燈，我的心被你照亮了，謝謝你的良苦用心。生：你的話是一把火，照亮了我前進的路，你真是我的好朋友！師：生活中，每個人都會有失落，都會有悲哀，所以在失意時，我們會對別人，對自己說：——生讀：莫愁前路無知己，天下誰人不識君。師：當我們痛苦時，我們會對自己說：——生再讀師：當我們被老板炒魷魚時，我們會對自己說：——生讀師：要讓自己可以理直氣壯地，大方地對自己說這句話，需要有些什么才行？生：要有真本領，才有勇氣。生：要有真功夫，才有信心。生：要好好學習，學好知識，才也于對自己這樣說。師：是啊，董大是個人才，他的才能只是暫時無人賞識，只要他不沉淪，不灰心，振作起來，他會走出一條陽光大道來的。所以讓我們再次祝福他——生再讀師：情由景生，但情不能完全被景控制，在那樣凄苦難耐的黃昏，詩人卻能勃發(fā)出如此昂揚雄壯的豪情來，著實讓人佩服。謝謝高適，也謝謝同學們。下課。小學語文《別董大》教案篇2一、回憶復習，導入新課1、學生背誦《渭城曲》，復習該詩的主要內容以及表達的思想感情。2、“相見時難別亦難”，有人說離別是詩，有人說離別是歌，是畫，有人說離別是淚水。我們讀過“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”，我們讀過“孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流”，今天我們再學一首送別的古詩《別董大》，看看和我們上節(jié)課學習的《渭城曲》有哪些一樣，又有哪些不同?！仓苯狱c題，學生明確本課的教學任務，有利于根據已掌握的學習方法學習古詩。〕二、反復誦讀，整體把握〔一〕抓字眼，明詩意1、出示課件自讀古詩，把詩讀通讀順。2、檢查自讀情況，老師范讀。3、簡評“曛”這個生字，指出形聲字。“曛”是日落時的余光，曛黃、黃昏的意思。第一句寫了什么？其中描寫了怎樣的景象？〔天、雁、雪〕〔黃云：當時他們分別是在塞外，那里大局部地方都是沙漠，黃沙飛揚，以致于云都成了黃色的了；出示課件與“曛”聯絡起來即曛黃，指夕陽西下時天色昏黃。“千里”是不是就是一千里？聯絡學過的詩句理解是虛指，很多，滿天?！?、出示課件說說這幾幅圖中，哪一幅圖和詩里所描寫的景象一致，并說說理由。同學們修改課文插圖，理解詩意。5、假如你來到這樣的情景中送別你的好友，你會不由得產生怎樣的情感呢？再讀第1、2句，走進景中，和詩人一起回到那個送別的黃昏，用心去感受。6、作者與好友的心情都是憂愁、痛苦、壓抑、傷感的，此刻應是揮淚辭別，應是借酒消愁。然而，高適寫下后面的詩句，是帶著這樣的悲情嗎？7、出示課件：集體交流重點詞語的理解，老師點評。〔怎么理解“知己”的意思？古人常用到這個“君”，與你是有區(qū)別的，這里指誰？董大。〕說說高適所說的這句話是什么意思？出示課件作者是怎樣豪情滿懷的鼓勵友人的。為什么讓董大“莫愁”?！惨I學生敢于對文本質疑，尋求更好的版面設計，這樣不僅有利于詩詞文字的理解，也有助于培養(yǎng)學生的審美情趣?！场捕硨W古詩，知詩人老師出示課件，進展作者介紹和寫作背景介紹。高適，唐代詩人。字達夫，滄州〔今河北省景縣〕人，居住在宋中〔今河南商丘一帶〕。著名的邊塞詩人，與岑參并稱“高岑”。筆力雄健，氣勢奔放，洋溢著盛唐時期所特有的發(fā)奮進取、蓬勃向上的時代精神。少孤貧，愛交游，有游俠之風，并以建功立業(yè)自期。早年曾游歷長安，后到過薊門、盧龍一帶，尋求進身之路，都沒有成功。在此前后，曾在宋中居住，與李白、杜甫結交?！秳e董大》是高適遨游時寫的送別詩，作者送別的朋友董大名叫董庭蘭。據說董庭蘭善古琴。當時盛行胡樂，他受到冷落，憤而分開京城，高適為他送行，留下了這首詩出示課件。你也能帶著這樣的情感，來撫慰一下董大嗎？假如你是董大，聽到朋友的勸勉會怎么想？〔三〕多誦讀，悟詩情1、用自己的話說一說詩的大概意思。2、老師出示課件，總結詩歌的譯文。滿天陰沉沉的云，太陽也變得暗暗的；北風呼呼地吹，大雁在紛飛的雪花里朝南飛去。你不要擔憂新去的地方沒有朋友，世上有誰不知道你、不敬重你呢！3、詩人以自己的豪情抹去了朋友的愁情。如今我們再看這別時的路，透過這個白日曛和長嘯的北風，紛紛的大雪，你看到的是怎樣的前路？你覺得應該怎樣讀整首詩?！踩嗑氉x〕老師點撥朗讀技巧，再請學生朗讀詩歌?！怖蠋焺?chuàng)設情景，讓學生以作者的口吻來朗讀古詩中勸慰的話，身臨其境，加深理解古詩的內涵?！橙⒈葦M學習，朗讀提升1、分別讀一讀已經學習過的這兩首送別詩，比擬一下它們的異同。學生分小組交流討論。出示課件〔1〕這兩首詩前兩句都寫了分別時的風光，有什么不同？〔2〕這兩首詩后兩句抒發(fā)了詩人對朋友的感情，有什么不同？〔3〕這兩首詩的整體風格有什么不同？為什么？2、小結：這兩首詩都采用了寓情于景，情景交融的抒情方式。但是《渭城曲》用一個清新明麗的風光表達朋友間依依惜別、難舍難分的濃濃情意，《別董大》卻用反襯的手法，一掃愁苦消沉的景致，鮮明地釋放出積極向上的重重豪情；一個清新深情，一個大方豪放。〔通過比照，交流各自的發(fā)現，充分展示孩子個性化理解，開放性的設計讓學生從各個角度，體會兩首詩的異同，通過交流達成共識。借景抒情，但不能被景所控，浸透了寫作的方法指導，通過朗讀，加深理解，內化?！乘摹⑿【毠P高適的這首《別董大》寫得很感人，請大家把它改寫成一個小故事。小學語文《別董大》教案篇3教學目的：1、借助多媒體，理解詩句的意思。2、理解寫景與表情之間的關系。3、朗讀、背誦詩歌。教學重點：理解詩句的意思。教學難點：理解朋友之間的深沉友誼。教具：多媒體教學過程：一、情境導入。播放送別的歌曲、老師導入：同學們你們知道剛剛這首歌唱的是一幅怎樣的情景嗎？〔是一首送別的歌〕今天我們就來學習一首送別詩《別董大》、在學這首詩之前，老師想理解一下你們是否還記得以前學過的送別詩、二、朗讀指導?；脽羝鍪尽秳e董大》這首詩、指導讀詩，要求讀得節(jié)奏明快、語言流暢。別董大高適千里/黃云//白日/曛，北風/吹雁//雪/紛紛。莫愁/前路//無/知己，天下/誰人//不/識君。三、作者簡介。同學們，你們知道這首詩是誰寫的嗎？那我們一起來理解詩人高適的生平背景、〔出示幻燈〕高適字達夫，今河北滄縣人，唐代著名詩人，青年時代仕途失意，50歲后又數任地方大員和朝廷官員。他的詩風格雄渾，粗暴，悲壯。四、內容簡介。同學們，你們知道這首詩作者是在怎樣的情況下寫的嗎？為了讓大家更好的理解這首詩，我們寫作背景，幻燈出示、《別董大》是高適遨游時寫的送別詩，作者送別的朋友董大名叫董庭蘭。據說董庭蘭善古琴。當時盛行胡樂，他受到冷落，高適送別他，可能也正是詩人失意的時候。五、理解詩句，以及所包含的情感、1、當同學們看到第一行詩的時候腦海中會出現怎樣的一幅情景呢？學生說完后出示幻燈第一幅圖的景象。2、當同學們看到第二行詩的時候腦海中又會出現怎樣一幅情景呢？學生說完后出示幻燈第二幅圖的景象。師引導：在這樣的風光里好友要天各一方，心情會是怎樣的？讓學生說說?！彩菓n愁、痛苦、壓抑、傷感的〕3、作者與好友的心情是憂愁、痛苦、壓抑、傷感的，但詩人為了好友的將來，力勸董大什么呢？請同學們讀出來、出示幻燈：“莫愁前路無知己，天下誰人不識君?！睅熤笇В呵皟删浜秃髢删涞娘L格正好相反、前面是〔消沉的〕，后面是〔高昂、豪邁向上的〕、誰能把這種語氣讀出來。4、誰能用自己的話說說詩句的意思。先請一名同學說說，然后出示第一句詩意的幻燈：黃云千里，太陽昏黃昏、北風吼叫，雪花紛飛，天空中有一群大雁向遠方飛去。再請一名同學說說，然后出示第二句詩意的幻燈：和作者分別后，在今后再也遇不到像你這樣知心的朋友、但作者勸董大不用發(fā)愁、因為“天下”沒有人不知道你的名氣。5、佳句欣賞。同學們這首詩里寫得最好的一句詩是哪句，請同學們一起讀出來。出示幻燈；“莫愁前路無知己，天下誰人不識君?！闭l能用自己的話說說里面所包含的情感。師相機引導：詩歌表達了詩人對友人的高度贊美與衷心的祝愿，寫出詩人豪邁的激情，寫出彼此之間的深情厚誼、6、那我們這首詩表達了朋友之間怎樣的情感？學生答復后出示中心思想這一張幻燈片。這首贈別詩描寫了作者與朋友董大分別時的情景，表達了詩人對朋友的真情厚誼，和對前途充滿信心的大丈夫氣概、7、請同學們背誦一下我們今天學的《別董大》，一邊背誦一邊回憶當時的景象，然后出示幻燈片：默寫此詩，同學們一邊默寫一邊聽音樂、六、情境表演。同學們，通過讀、背、說、寫，理解這首詩了嗎？那好，同學們想想，他們當時分別的時候會說此什么呢？請看96班兩位著名演員表演：〔出示幻燈〕現代版——話別、同學們，他們表演得怎樣？請我們以熱烈的掌聲表示謝謝，感謝他們給我們帶來這么精彩的表演。七、小結。下面我們一起來回憶一下這首詩、我們這首詩描寫了當時的天氣，最重要的卻是高適送別時對友人說的這句名言：“莫愁前路無知己，天下誰人不識君、”是啊，前路茫茫，一路風沙，有摯友一番鼓勵，董大滿懷信心，高適揮手遠去、這便是詩的魅力，它寫自然惡劣，寫人情偉大，訴朋友真情，愿大家以后多交這樣的朋友，也寫這樣的好詩、八、作業(yè)。下面是老師給大家出的.作業(yè)題、好好看看，自己最合適做哪道？下課后好好在同學們面前表現一番、出示幻燈：1、喜歡表演的同學下課后把這首詩表演給大家看。2、喜歡朗讀的同學開個詩歌朗讀會。3、喜歡寫字的同學開展一次詩歌寫字比賽。4、喜歡電腦的同學給此詩設計一個封面。5、愛唱歌的同學唱一唱有關送別的歌。九、下課。今天，我們這節(jié)課到此完畢，祝愿老師和同學們在今后的道路中心想事成，一帆風順。小學語文《別董大》教案篇4學習目的：1、知識與技能：正確理解古詩的大意，體會作者對先烈、英雄的思念與贊美，培養(yǎng)自讀自悟的才能。2、過程與方法：通過反復朗讀，結合寫作背景，讓學生在讀中感悟，在理解中體會，在畫面想象中激發(fā)情感。3、情感態(tài)度價值觀：引導學生正確面對挫折，珍惜人間美妙的感情。教學過程：一、導入。一首簡短的古詩，有的寄托著詩人投身報國的壯志，有的詠嘆祖國山河的壯麗今天，我們要學習的這首詩，想要抒發(fā)的又是什么呢?讀完課題，或許你就能猜到了。二、讀懂詩題，理解背景。1、板書課題：別董大——齊讀課題——指名答復：你認為是什么呢?你從哪看出來的呢?所以“別”是什么意思?——(生：離別——師：那你補充一下題目——你發(fā)現用離別不適宜了，那怎么理解更適宜?——送別)理解了“別”的意思后，你再讀課題，你會怎么讀?為什么?(你是個會學習的孩子)——我們一起再讀一遍。2、“相見時難別亦難”我們讀過李白送別的名句：“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”，還有“孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流”。我們讀出的是與友人依依不舍的深情。3、今天，我們再一起去感受一下另一種不一樣的送別深情。不一樣在哪呢?一會你們就會明白了。二、讀準讀順，整體把握。1、請同學們自由讀讀這首詩，把難讀的字音讀3遍，把難寫的字寫3遍——指名說(xun寫曛)——齊讀全詩，檢查讀音2、董大，在家排行老大，所以叫董大，原名叫董庭蘭，是當時的音樂高手，琴藝高超，旋律美妙動聽。可是那時盛唐流行另一種音樂，能欣賞董大的七弦樂的人不多。傷心失意之時，憤而分開京城，好友高適為他送行，留下了這首詩。3、小組合作說說詩的大意——指名分享——你是怎么理解的?(聯絡上下詩句、結合背景資料)評：你是個會學習的孩子。——補充(“曛”日光昏暗)——同桌復述4、理解了詩句的意思，請同學們根據意思畫出正確的停頓——生朗讀——補充說明：古詩的節(jié)奏可以按音節(jié)兼顧意義來劃分，七言絕句一般是按“二二三或者四三”，這樣劃分更能讀出聲韻的悠揚——齊讀。三、反復品讀，入境悟情。(一)品讀1、閉眼聽范讀第一二句——你仿佛看到了哪些景物?——黃云、白日、北風、雁(生1說是獨雁，因為送別一般都是孤獨的;生2說是一群，因為高適想撫慰董大。師：你們說的都有道理，不同的心情、不同心態(tài)的人，看東西會有不同的理解，我允許你們保存自已的看法。)、雪?！獫M天的黃沙彌漫，使得日光昏暗，你會這樣讀——呼呼的北風，紛楊的大雪，斷雁獨飛，你會這樣讀——這會用什么詞來形容這樣的景象?(雄渾蒼涼)，大地昏黃，天寒離別，讓人冷在臉上，更寒在心里，你會這樣讀——2、這是怎樣的悲壯而凄涼啊!董大的心情是怎樣的呢?詩中哪個字寫出了別時的心情?用三角號把這個字標出來。3、難道這別”愁”僅僅只是來自眼前這凄涼的景嗎?你認為還愁什么?——指名答復?(結合寫作背景是理解的一種好方法。)——誰來讀一讀三四句——你體會到了作者的用意嗎?——想一想，寫一寫：假如是你，你會怎么勸董大?生：你的琴藝高超，一定會有人賞識你的。師：是啊，面對失意的朋友，我們給他點力量，所以，詩人豪邁地勸慰他，讀——莫愁前路無知己，天下誰人不識君。生：你是一代琴師，邊當朝宰相都非常賞識你，你還擔憂什么呢?師：嗯，自信的語氣也能帶給朋友自信，所以，詩人樂觀地鼓勵他，讀——莫愁前路無知己，天下誰人不識君。生：你的琴聲讓大河停頓的波動，讓鳥兒停頓了鳴叫，你的前途一定是光明的。4、如今我們回頭想想課題《別董大》，此刻，高適希望董大別去的是什么?留下的是什么?(別去的是愁，留下的是自信、友誼)真棒，你不僅讀懂了詩的大意，你還讀懂了作者的內心。5、說到這，再來感受這首詩，我們除了感受到風光蒼涼，但更多的是感受到作者的?樂觀向上——正像冰心奶奶說的“文章常讀常新，讓我一起帶著新的理解齊讀——(二)小結吟誦(8分鐘)1、學完這首詩，哪幾句詩給你留下深化的印象?——齊讀——為什么呢?——所以這首描寫了什么?表達了什么?2、假如你是董大，此時，你的心情怎樣?(隨機引導學生體會詩人的積極情感。)生：充滿了自信。這就是友誼的力量啊。生：我不再發(fā)愁。這就是朋友的真情啊。生：我有了力量。這是友誼的可貴啊。3、同學們，詩人高適懷才不遇，將近有30年啊，直到快50歲了才受到重用。但他在困境面前是多么自信，多么樂觀，積極地面對生活中的挫折。并以此來影響他的朋友，我想這就是高適的人格魅力所在，也正是這首詩廣為傳誦的原因吧!4、讓我們同桌合作吟誦這首詩，看誰背得最快最有感情。5、默寫四、小結學習方法。1、讀準字音——理解大意——反復品讀——感悟詩情——吟誦積累2、用小結的方法自學第二首詩《送元二使安西》五、作業(yè)。同學們，在生活中，有相聚，也有分別。在分別之時，你會對你的朋友、親人說些什么呢?請大家試著創(chuàng)作一首詩，并配上插圖。小學語文《別董大》教案篇5作品簡析：這是一首送別詩，送別的對象是著名的琴師董庭蘭。盛唐時盛行胡樂，能欣賞七弦琴這類古樂的人不多。崔玨有詩道：“七條弦上五音寒，此藝知音自古難。惟有河南房次律〔盛唐宰相房官〕，始終憐得董庭蘭。”這時高適也很不得志，到處浪游，常處于貧賤的境遇之中〔他在《別董大》之二中寫道：“丈夫貧賤應未足，今日相逢無酒錢?！薄?。但在這首送別詩中，高適卻以開朗的胸襟，豪邁的語調把臨別贈言說得激昂大方，鼓舞人心。前兩句“千里黃云白日曛，北風吹雁雪紛紛”，用白描手法寫眼前之景：北風吼叫，黃沙千里，遮天蔽日，到處都是灰蒙蒙的一片，以致云也似乎變成了黃色，本來璀璨耀眼的陽光如今也淡然失色，如同落日的余輝一般。大雪紛紛揚揚地飄落，群雁排著整齊的隊形向南飛去。詩人在這荒寒壯闊的環(huán)境中，送別這位身懷絕技卻又無人賞識的音樂家。后兩句“莫愁前路無知已，天下誰人不識君”，是對朋友的勸慰：此去你不要擔憂遇不到知己，天下哪個不知道你董庭蘭??！話說得多么響亮，多么有力，于慰藉中充滿著信心和力量，鼓勵朋友抖擻精神去奮斗、去拼搏。設計理念：語文新課程標準強調：“語文教學不僅要重視語文根底知識的傳授，更要注重對學生人文思想的培養(yǎng)?！薄伴喿x優(yōu)秀作品，品味語言，感受其思想、藝術魅力，開展想象力和審美才能”，積極創(chuàng)設自主、合作、探究的學習氣氛，讓學生自主評價、研讀賞析。本課旨在古詩教學中嘗試主題性閱讀，通過對詩歌語言的揣摩，讓學生對古詩的情感體驗更為厚實。塑造學生完美人格，提升學生的生命質量。教學目的：知識目的：學會本詩的生字，并理解詩中詞語的意思。才能目的：在反復誦讀與融情想象中，咀嚼和揣摩重點詩句的情味，體驗詩人流露出的感情。情感目的：在送別主題古詩的比照參讀中，感受借景抒情的表達方式，體悟詩人內心的獨特情感。教學時數：1課時教學過程：一、導言。同學們，人生會常常碰到不如意的事情，你自己在學習上或生活中有過失敗的經歷嗎？面對失敗，你當時又是抱著怎樣的態(tài)度呢？〔請學生略說〕是啊！面對困境，有的人懷著一種憂傷，把絕望和氣餒刻在了人生的底片上，而有的人接納失敗卻像捧起一本書，傾注一種自信和智慧的目光去閱讀，而后去創(chuàng)造一種新的生活。唐代詩人高適曾這樣勸慰朋友——“莫愁前路無知已，天下誰人不識君”，話說得多么響亮，多么有力??！下面讓我們欣賞高適的《別董大》?！舶鍟n題〕二、研讀與賞析。1．如今讓我們一起來感受一下《別董大》這首詩，看看在這首詩中，到底是什么感動了你？〔出示古詩《別董大》，學生自由反復誦讀全詩〕2．通過剛剛的讀，大家已經知道，這是一首——〔送別詩〕?！?〕寫的是誰在哪里送別誰？〔明確：高適在塞外送別董大〕〔2〕高適？高適是誰？〔明確：高適是唐代詩人。字達夫，渤海蓨(tiǎo)，今天的河北省景縣人。因為官至散騎常侍，所以又稱高常侍。他的詩大多反映邊塞生活，詩情奔放。作品集為《高常侍集》?！场?〕董大？多奇怪的名字?。空l能說說呢？〔明確：唐玄宗時著名的琴客董庭蘭。在兄弟中排行第一，故稱“董大”。〕〔4〕我記得這樣的稱呼在王維的一首古詩中也出現過？〔見機點拔：那首詩是“渭城朝雨浥輕塵……”〕〔5〕這首詩是《送元二使安西》，這里的“元二”就是？〔明確：在家中排行第二，所以稱他為——元二?！?．這首詩前兩句寫的是當時分別時的環(huán)境?！?〕讀了詩以后，你理解到他們是在怎樣的環(huán)境中分別的？看圖，想象一下，此情此景，你的感受如何？〔學生自由發(fā)言〕〔明確：荒寒凄涼?！场舶鍟夯暮鄾龅沫h(huán)境〕?！?〕如今先讓我們來看一下古詩的前兩句，讀一讀?！舱垖W生讀——個別讀，小組讀，集體讀?！呈б饬髀?，好友分別，本身就是人生兩大憾事，而天空亦不作美呀，細細讀讀前兩句，你覺得那些景物最能反襯出當時的心情的？你能來把它劃出來嗎？〔明確：黃云、白日、北風、雁、雪?！场?〕黃云？白云、烏云大家聽得多了，這里怎么是黃云？你讀讀詩，猜猜看，這到底是什么原因？〔點拔：當時他們分別是在塞外，那里大局部都是沙漠，黃沙飛揚，以致于云都成了黃色的了?！场?〕讀這句詩，突出“千里”；再讀這句詩，突出“曛”。個別試讀，男生試讀，女生試讀，全班試讀?！?〕同學們，在這樣的環(huán)境中，你注意到這只大雁了嗎？大雁在這樣的環(huán)境中奮力高飛〔讀重音〕，它會怎么想，對自己會怎么說？詩人高適也看到了這只雁，他又有什么想法，又有什么感觸呢？〔學生說〕〔是??！這假如不是詩人內心的郁積噴薄而出，如何能把臨別贈語說得如此體貼入微，如此堅決不移。它不僅僅是在對董大說，其實也在對自己說。同學們，要知道詩人懷才不遇，將近有30年啊，直到50歲才得了一個“有道科”的官銜。他在困境面前是多么自信，多么樂觀，積極地面對人生。我想這就是高適的人格魅力所在，也正是這首詩廣為傳誦的原因所在吧！〕4．后兩句是高適在臨行前對董大說的贈言?！?〕你能從詩中找到根據嗎？從哪里可以看出是高適對董大說的？〔明確：是從“君”字中看出的，因為“君”在詩中就是您，指董大。〕〔2〕好友分別，難分難舍，董大的心情一定糟糕到了極點了，而真正的朋友這時候最應該怎么辦?〔3〕讀一讀，看詩人是怎樣勸慰朋友的?〔4〕這兩句中哪些詞表現出了撫慰與鼓勵？〔5〕假如你是董大，你會說一些什么呢？〔小組說說〕〔6〕感情升華：這首詩表達了詩人怎樣的思想感情？你從中得到什么啟迪？學生自由討論賞析〔董大是個人才，但暫時無人賞識，只要他不沉淪，不灰心，振作起來，他就會走出一條陽光大道來的。讓我們祝福他吧。那樣凄苦難耐的黃昏，詩人卻能勃發(fā)出如此昂揚的豪情來，確實讓人佩服?！场舶鍟汉狼榘簱P〕〔學生讀——全班讀、男生讀、女生讀、再全班讀〕三、比照參讀，感悟詩蘊。是啊，人生自古傷離別。送別主題的古詩我們學過的還有很多，老師今天隨手也抄了幾首，與大家共同欣賞?！渤鍪竟旁姡骸端驮拱参鳌?、《贈汪倫》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》〕請同學們比擬一下，看看這些古詩之間有什么一樣與不同的地方？1．學生比擬，指名匯報。2．同是送別之詩，這些詩又各有什么特色？自己考慮，然后在小組內交流討論。3．匯報交流。4．小結：這些古詩，同是寫對好友的別情，然而描寫的景物不同，抒發(fā)的情感也不同。這些詩中，有的以歌相送，有的以目相送，有的以酒相送，有的以話相送，說到底詩人是以什么相送？四、小結：古詩詞是一尊宏大的,豐富的寶庫,可以通過它們穿越時空,理解當時的人事,感受詩人的情懷,學習做人的道理。課下應主大量閱讀。板書設計：別董大唐代高適千里黃云白日曛，荒寒凄涼真摯深沉北風吹雁雪紛紛。莫愁前路無知己，天下誰人不識君。豪情昂揚小學語文《別董大》教案篇6一、教學目的1、理解詩人高適，理解詩句含義。2、有感情地