小學(xué)語文《匆匆》說課稿-1

第頁共頁小學(xué)語文《匆匆》說課稿小學(xué)語文《匆匆》說課稿小學(xué)語文《匆匆》說課稿1各位老師：大家好！我說課的題目是《匆匆》。對(duì)于教材的深化解讀是上好一堂課的根底，那么，在正式內(nèi)容開場(chǎng)之前，我要先談一談對(duì)教材的理解。一、說教材《匆匆》選自人教版六年級(jí)下冊(cè)第二課，本篇課文緊緊圍繞著“匆匆”二字，細(xì)膩地刻畫了時(shí)間流逝的蹤跡，表達(dá)了作者對(duì)虛度光陰感到無奈和可惜，提醒了舊時(shí)代的年輕人對(duì)光陰的流逝已有所覺悟，但又為前途不明感到彷徨的復(fù)雜心情。二、說學(xué)情合理把握學(xué)情是上好一堂課的根底，本次課所面對(duì)的學(xué)生群體具有以下特點(diǎn)：已具有一定的自學(xué)感悟才能，能把握課文的主要內(nèi)容；但本篇課文在優(yōu)美的語言中卻包含著作者濃郁的情感。這對(duì)于心理方面還不夠成熟的六年級(jí)學(xué)生來說，理解起來具有一定的難度，還需要老師的引導(dǎo)。三、說教學(xué)目的從課程標(biāo)準(zhǔn)中“全面進(jìn)步學(xué)生語文素養(yǎng)”的根本理念出發(fā)，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目的：1、學(xué)習(xí)“涔涔、潸潸、蒸融”等詞語，正確流利有感情地朗讀文章。2、通過朗讀和小組合作探究方式，感受語言的優(yōu)美和作者的表達(dá)方式，積累語言。3、抓住重點(diǎn)句段，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，懂得時(shí)間珍貴，樹立珍惜時(shí)間的意識(shí)。四、說教學(xué)重難點(diǎn)結(jié)合本單元的教學(xué)要求，根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)構(gòu)造和認(rèn)知程度，我確定了本節(jié)課的重難點(diǎn)是：教學(xué)重點(diǎn)：感受語言的優(yōu)美和作者的表達(dá)方式，積累語言。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，懂得時(shí)間珍貴，樹立珍惜時(shí)間的意識(shí)。五、說教學(xué)方法新課程教學(xué)中的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式?；诖?，我將引導(dǎo)學(xué)生采用以下的教學(xué)法。多媒體教學(xué)法；朗讀法；討論法。下面我將介紹我的教學(xué)過程，這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié)。六、說教學(xué)過程〔一〕導(dǎo)入新課好的導(dǎo)入未成曲調(diào)先有情，像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。不但使學(xué)生理解這節(jié)課所要學(xué)習(xí)的課題和內(nèi)容，還要形成閱讀期待，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我會(huì)通過復(fù)習(xí)導(dǎo)入：我國許多文人都曾對(duì)時(shí)間進(jìn)展過創(chuàng)作，例如我們學(xué)過的漢樂府《長歌行》：“百川東到海，何時(shí)復(fù)西歸。少壯不努力，老大徒傷悲?！庇秩纭睹魅崭琛罚骸懊魅諒?fù)明日，明日何其多。我心待明日，萬事成蹉跎?！蔽覈闹⑽募抑熳郧逡矊?duì)時(shí)間進(jìn)展了叩問，今天我們就來學(xué)習(xí)朱自清一首關(guān)于時(shí)間的散文《匆匆》。并順勢(shì)板書標(biāo)題?！捕痴w感知整體感知是賞析文章的前提，通過初讀，可以使學(xué)生初步理解將要學(xué)到的根本內(nèi)容，理解文章大意及思想意圖，使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容形成整體感知。首先，我會(huì)范讀課文，讓學(xué)生圈畫出難認(rèn)或難以理解的生字詞。其次，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生談?wù)効紤]作者筆下時(shí)間的特點(diǎn)是一去不復(fù)返?！踩成罨凶x深化研讀，意在通過文中的細(xì)節(jié)來反映整篇文章，并且可以引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主旨內(nèi)容。我會(huì)這樣開展本堂課的深化研讀：1、學(xué)生在初步感知時(shí)間特點(diǎn)之后，順勢(shì)我會(huì)提問第一個(gè)問題：如何理解“在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒有聲音，也沒有影子”？學(xué)生經(jīng)過再次朗讀后答復(fù)。作者運(yùn)用了極新奇巧妙的比喻，把自己過去的八千多日子比喻成極小極小的針尖上的水滴，把時(shí)間的流逝比喻成浩瀚的大海。日子顯得如此渺小，消逝得如此之快，無聲無息，無影無蹤。表現(xiàn)出作者非常無奈的愁緒。2、順勢(shì)我會(huì)提問第二個(gè)問題：“于是——洗手的時(shí)候……但是新來的日子的影兒又開場(chǎng)在嘆息里閃過了。”讀了這段文字，你從哪里感受到了日子來去匆匆？學(xué)生朗讀后，我會(huì)指定一兩名來答復(fù)。經(jīng)過總結(jié)，作者運(yùn)用排比的修辭方法描寫人們?nèi)粘Ｉ畹募?xì)節(jié)──洗手、吃飯、默思，“日子從水盆里過去”“日子從飯碗里過去”“從凝然的雙眼前過去”，以細(xì)膩而獨(dú)特的筆觸，展示了日子在生活的不經(jīng)意中來去匆匆。3、接著，我會(huì)提出第三個(gè)問題：作者是不是真的讓日子從自己的身邊任意溜走，無所事事？是不是真的像文中所說的那樣“只有彷徨罷了，只有匆匆罷了”呢？經(jīng)過小組討論，結(jié)合我的引導(dǎo)和總結(jié)后，明確問題答案如下：在這一連串的問題中，有追問，反問，更有觸景生情，對(duì)自己的深深責(zé)問，從中我們可以看出他是深深地不滿于自己盡在“彷徨”的思想狀態(tài)，不甘虛度光陰，力求向上的一種精神。通過以上環(huán)節(jié)我達(dá)成了我的三維目的，突出了重點(diǎn)，打破了難點(diǎn)。〔四〕延伸作業(yè)語文教學(xué)沒有明確的終結(jié)點(diǎn)，而是引導(dǎo)學(xué)生從這個(gè)問題走向另一個(gè)問題。促使學(xué)生將學(xué)習(xí)延伸到課外，構(gòu)建起大語文學(xué)習(xí)觀。所以我的拓展延伸和小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)為：作者說時(shí)間“手邊過去”“身上跨過”“腳邊飛去”“嘆息里閃過”流逝，日子還會(huì)在什么時(shí)候悄悄地溜走？請(qǐng)同學(xué)們回憶自己的生活細(xì)節(jié)，模擬本段的語言形式，也來說一說。從而學(xué)生深化體會(huì)時(shí)間流逝之快以及文章語言之美?！参濉承〗Y(jié)作業(yè)最后，我的小結(jié)作業(yè)設(shè)計(jì)為：作者抓住自己身邊的小事，讓我們感覺到時(shí)間是怎樣從身邊流逝的，從而告訴我們要珍惜時(shí)間。古今中外，許多文人墨客寫下了不少珍惜時(shí)間、珍惜生命的名言警句，大家課后找一找，下節(jié)課進(jìn)展交流分享。七、說板書設(shè)計(jì)好的板書，能培養(yǎng)學(xué)生思維的靈敏性、深化性。它是教學(xué)內(nèi)容的濃縮。通過板書，學(xué)生能直觀抓住要點(diǎn)摒棄繁瑣，我的板書就力求表達(dá)這一點(diǎn)：以上是我今天說課的內(nèi)容。謝謝各位考官。小學(xué)語文《匆匆》說課稿2一、說教材《匆匆》是部編版六年級(jí)語文下冊(cè)第三單元的一篇精讀課文。本單元課文閱讀訓(xùn)練的重點(diǎn)是“體會(huì)文章是怎樣表達(dá)情感的”，要求學(xué)生在讀懂、讀通課文的根底上，體會(huì)文章表達(dá)情感的方法。課文是現(xiàn)代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文。文章緊緊圍繞“匆匆”二字，細(xì)膩地刻畫了時(shí)間流逝的蹤跡，表達(dá)了作者對(duì)虛度光陰感到無奈和可惜的思想感情。文章多處運(yùn)用各種修辭和大量的疊詞，語言優(yōu)美，讀來輕巧、婉轉(zhuǎn)，合適朗讀背誦。二、說教學(xué)目的1.會(huì)寫“藏、挪”等6個(gè)字，正確讀寫“空虛、嘆息”等詞語。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦課文。3.體會(huì)、揣摩課文的表達(dá)順序，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，感受課文的語言美。4.懂得“匆匆”的含義，理解作者對(duì)時(shí)間流逝的傷感以及珍惜時(shí)間的感受，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，體會(huì)時(shí)間的稍縱即逝。正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦課文是本文的教學(xué)重點(diǎn)，體會(huì)、揣摩課文的表達(dá)順序，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，感受課文的語言美是難點(diǎn)。三、說教法學(xué)法1.朗讀感悟法。文章語言清新自然，讀起來朗朗上口，因此“美讀”是本課最重要、也是最主要的方法?！伴喿x”是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以老師的分析^p代替學(xué)生的理論。對(duì)于六年級(jí)的學(xué)生來說，更不必過多的講解分析^p，最主要讓學(xué)生多讀，同時(shí)老師要巧妙地借助課件，借助對(duì)學(xué)生讀書的評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生在讀中去感受、領(lǐng)悟，使學(xué)生感受到語言文字所描繪的鮮明形象，引起學(xué)生對(duì)課文中描繪的事物與情景的關(guān)注，入境入情，促進(jìn)學(xué)生自悟自得，受到美的熏陶。2.質(zhì)疑問難法。古人云：學(xué)起于思，思于疑。課堂教學(xué)中，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)氖侄危龑?dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，能激發(fā)濃重的考慮興趣和創(chuàng)新思維。3.重點(diǎn)詞句品悟法。讓學(xué)生充分讀課文，找出描寫日子來去匆匆的有關(guān)片段和句子，指導(dǎo)感情朗讀，在讀中理解、領(lǐng)悟這些語句是如何表達(dá)作者感情的。四、說教學(xué)過程〔一〕談話導(dǎo)入，引出光陰匆匆創(chuàng)設(shè)情境：①老師默站一分鐘，問如今大約過了多長時(shí)間？②你們算算從出生到如今走過了多少日子？讓學(xué)生形象感知時(shí)間的流逝。學(xué)生自由交流，引出對(duì)光陰匆匆流逝的考慮，引入對(duì)課文的學(xué)習(xí)?！捕吵踝x課文，感知內(nèi)容我先讓學(xué)生自由讀課文，自主解決生字詞。我再隨堂檢查，明確讀音。讓學(xué)生觀察生字，自主發(fā)現(xiàn)、交流書寫應(yīng)注意的地方，我視情況補(bǔ)充。老師范讀讀課文，注意感情和節(jié)奏。學(xué)生跟讀。考慮問題：文中的“匆匆”指的是什么？作者在文中提出了一個(gè)什么問題？他有沒有答復(fù)〔三〕再讀課文，理清文脈1.文中的“匆匆”指的是什么？〔時(shí)間的匆匆流逝?！?.作者在文中提出了一個(gè)什么問題呢？〔我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？〕3.課文是如何描繪光陰來去匆匆的呢？請(qǐng)?jiān)囍鴦澐侄温?，并總結(jié)段意。全文可分為三段。第一段〔1〕：提出“日子為什么一去不復(fù)返”的問題。第二段〔2—4〕：詳細(xì)地寫日子的匆匆流逝及作者的反思。第三段〔5〕：照應(yīng)開頭，再次提出開頭的問題。〔四〕品讀第1自然段1.播放課文第1自然段范讀錄音，畫出文中的排比句。說一說這個(gè)排比句說明了什么。2.“但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？——是有人偷了他們吧：那是誰？又藏在何處呢？是他們自己逃走了吧：如今有又到了哪里呢？”這句話表達(dá)作者內(nèi)心怎樣的感受？提示：表達(dá)了作者對(duì)光陰逝去而無法挽留的無奈。3.分小組比賽朗讀這一段，比一比誰讀得好?！参濉称纷x第2、3自然段1.讀第2-3自然段，交流：你對(duì)哪幾句描繪最有感觸？你想到了什么？2.講解詞語“確乎、頭涔涔、淚潸潸”的意思。3.指導(dǎo)朗讀“八千多日子……也沒有影子?！薄沧x出日子溜去的悄無聲息，語氣舒緩低平〕4.算：八千多日子是多少年？以你的年齡算，你已經(jīng)生活了多少個(gè)日子？讀了這些文字，你想到了什么？請(qǐng)你用比喻的形式說說你對(duì)時(shí)間的看法。3.品讀“早上我起來的時(shí)候……但是新來的日子的影兒又開場(chǎng)在嘆息里閃過了。”作者通過對(duì)生活中詳細(xì)的事情“吃飯、洗手、睡覺、沉默”等的描繪，賦予時(shí)間以生命，非常生動(dòng)詳細(xì)地描寫出了時(shí)間是怎樣一點(diǎn)一滴在不知不覺中從我們身邊流逝的。讀課文最后一個(gè)自然段：文章的結(jié)尾有什么特點(diǎn)？〔六〕精讀第4自然段1.老師過渡：一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。面對(duì)逝去如飛的日子，作者產(chǎn)生了怎樣的情感呢？2.讀“只有彷徨罷了，只有匆匆罷了……”一句。說一說自己的體會(huì)。3.這一段和第1自然段第1句話都是連續(xù)的問句，體會(huì)問句的表達(dá)作用。4.結(jié)合所學(xué)，同桌之間交流一下有哪些關(guān)于惜時(shí)的名言?！财摺迟p析文章的結(jié)尾1.讀課文最后一個(gè)自然段：文章的結(jié)尾有什么特點(diǎn)？結(jié)尾與開頭首尾照應(yīng)，使文章渾然一體，很好地表達(dá)了作者的感情和文章的主題。2.讀一讀首尾照應(yīng)句，注意讀出自己的感情?！舶恕惩卣寡由?.搜集閱讀有關(guān)時(shí)間方面的詩詞、格言、警句及名人珍惜時(shí)間的古詩，開展交流。2.體會(huì)作者的表現(xiàn)手法，時(shí)間的流逝本是人們司空見慣的平?，F(xiàn)象，為什么作者能寫得如此感人？提示：作者能寫得如此感人是因?yàn)樽髡邔?duì)時(shí)間流逝的深深嘆息和深化的反思。3.光陰還會(huì)怎樣匆匆流逝，運(yùn)用課文的表達(dá)仿說?！簿拧痴n文小結(jié)本文緊扣“匆匆”二字，細(xì)膩地刻畫了時(shí)間流逝的蹤跡，表達(dá)了作者對(duì)光陰流逝的無奈和可惜。五、說板書設(shè)計(jì)板書設(shè)計(jì)上，我遵循簡(jiǎn)潔、美觀、實(shí)用的原那么，板書重點(diǎn)詞語，讓學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。小學(xué)語文《匆匆》說課稿3親愛的老師、同學(xué)們：大家下午好!今天我給大家說課的題目是：《匆匆》我將從以下六個(gè)方面進(jìn)展我的說課：1、教材分析^p2、教學(xué)目的3、教學(xué)重、難點(diǎn)4、教學(xué)方法5、教學(xué)過程6、板書設(shè)計(jì)一、.教材分析^p《匆匆》這篇課文選自人教版小學(xué)語文六年級(jí)下冊(cè)第一單元第二課，這是現(xiàn)代著名作家朱自清先生的一篇膾炙人口的散文。文章緊緊圍繞著"匆匆"二字，細(xì)膩地刻畫了時(shí)間流逝的蹤跡，表達(dá)了作者對(duì)虛度光陰感到無奈和可惜，提醒了舊時(shí)代的年輕人已有所覺悟，但又為前途不明感到彷徨的復(fù)雜心情。文章先提出問題："我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？"看似在問，實(shí)際上表達(dá)了作者對(duì)光陰逝去而無法挽留它的無奈和對(duì)已逝去日子的深深留戀。然后通過"洗手時(shí)、吃飯時(shí)、默默時(shí)"這一系列生活情趣的描寫，詳細(xì)再現(xiàn)日子來去的匆匆和稍縱即逝以及作者對(duì)人生的思索。最后抓住"日子為什么一去不復(fù)返呢？"這一句結(jié)尾，照應(yīng)開頭，突出作者關(guān)于光陰匆匆的感慨，引人深思。本組課文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是要引導(dǎo)學(xué)生從閱讀的內(nèi)容展開聯(lián)想。閱讀的時(shí)候，先要讀通、讀懂，理解課文的思想內(nèi)容，還要展開想象，想到與課文內(nèi)容有關(guān)的人和事，景和物，情和理，并把自己想到的與同學(xué)、老師廣泛交流，借以活潑思想，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。二.、教學(xué)目的1〉理解課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)本課四個(gè)生字，能正確讀寫以下詞語：伶伶俐俐、彷徨、赤裸裸等。2〉能按閱讀提示抓住課文的內(nèi)容，學(xué)習(xí)作品中的表達(dá)手法，體會(huì)作者的思想感情，通過語感訓(xùn)練，能有感情地朗讀或背誦課文，欣賞文章語言文字的美。3〉讓學(xué)生理解光陰易逝、一去不復(fù)返的現(xiàn)實(shí)，教育學(xué)生不要虛度光陰，從如今起就要珍惜時(shí)間。三、教學(xué)重難點(diǎn)"學(xué)習(xí)課文理解作品內(nèi)容，教育學(xué)生要珍惜時(shí)間那么是本文的教學(xué)重點(diǎn)。而"理解文中含義深化的句子，體會(huì)作者的思想感情"那么是本課的教學(xué)難點(diǎn)。四、教學(xué)方法：1、說教法本文文辭優(yōu)美、情感濃郁，因此，只有積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素，引起學(xué)生同作者情感上的共鳴。才能很好地理解文章的內(nèi)容和領(lǐng)會(huì)中心思想，體會(huì)語言的美，所以采取情感教學(xué)，有感情的朗讀貫穿全課教學(xué)。2、說學(xué)法老師指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用"讀讀、想想、議議"的學(xué)習(xí)方法，在學(xué)習(xí)通過朗讀課文，展開聯(lián)想，語言表達(dá)、思維、朗讀的才能，積累標(biāo)準(zhǔn)語言，感受時(shí)間的匆匆，體味作品的語言美。五、教學(xué)過程教學(xué)程序安排的是否科學(xué)合理，是教學(xué)成敗的關(guān)鍵，為了圓滿完成教學(xué)目的，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)程序：〔一〕談話激趣：著名文學(xué)家高爾基曾經(jīng)說過這樣一句名言，他說有一樣?xùn)|西是"世界上最快而又最慢，最長而又最短，最平凡而又最珍貴，最容易被人無視而又最令人懊悔的"，大家猜猜，高爾基說的是什么？〔時(shí)間〕是啊，古往今來，許許多多文人墨客圍繞時(shí)間這一個(gè)主題，寫下了大量的詩詞歌賦，留下了大量的名言警句，表達(dá)了他們對(duì)時(shí)間的認(rèn)識(shí)和感悟。我國現(xiàn)代著名散文家朱自清先生對(duì)時(shí)間又有何感悟呢？接下來就讓我們先來理解一下朱自清先生。理解請(qǐng)你說說，朱自清先生是怎樣一個(gè)人？〔播放課件1〕在我國現(xiàn)代文學(xué)史上有一位著名的作家，他一生勤奮，筆耕不輟，給我們留下190多萬字的作品；他一生重病，寧可餓死，也不領(lǐng)美國的救濟(jì)糧。____曾贊揚(yáng)他是最有骨氣的中國人。朱自清先生不僅是一位詩人、學(xué)者，而且還是一位出色的散文大師，他為我們留下許多膾炙人口的散文佳作，他的散文被稱作"美文的典范"。今天，就讓我們一起來賞讀他24歲時(shí)寫下的'一篇散文《匆匆》。揭題審題：揭題--匆匆。"匆匆"是什么意思？那么，在朱自清先生的文章里，"匆匆"指的又是什么呢？〔播放課件2〕〔二〕、自讀自悟①初讀課文，把課文讀正確、讀流利?！踩场z查初讀情況。1、齊讀詞語〔播放課件3〕：飯碗、伶伶俐俐、彷徨、赤裸裸、確乎、涔涔、潸潸、遮挽、罷了、蒸融、何曾。指導(dǎo)易錯(cuò)字"碗"的書寫。2、指名朗讀課文，讀不通、讀不順的重點(diǎn)練習(xí)，學(xué)生互助?！菜摹场⒃僮x課文。1、畫出自己喜歡的或認(rèn)為含義深化的句子，寫出自己的感受或自已喜歡原因2、交流感受：誰來談?wù)劊@篇散文給你最突出的感受是什么？〔五〕、品讀課文第一自然段。1、有沒有人喜歡第一自然段的，說說為什么？品讀句子的優(yōu)美，〔排比句〕2、再試著補(bǔ)充兩句。3、體會(huì)這一句的作用。〔比照〕從而體會(huì)作者的可惜和留戀的心情。4、指導(dǎo)有感情地朗讀。過渡語：時(shí)間來無影，去無蹤，一去不復(fù)返，那么作者是怎樣詳細(xì)描寫時(shí)間來去匆匆的？〔六〕、精讀第三自然段。1、默讀課文第三自然段，看看作者是怎樣詳細(xì)描繪時(shí)間來去匆匆的？找到有關(guān)的文字讀一讀，想一想?！拆B(yǎng)成了讀書動(dòng)筆的好習(xí)慣?！?、你是從哪些詳細(xì)的詞語中感受到日子過得很快的？圈畫出重點(diǎn)詞語3、讀這些詞語，讓你感覺時(shí)間就像什么？4、指導(dǎo)朗讀，讀出時(shí)間的匆匆流逝。5、仿寫句子。出示課件。〔挑戰(zhàn)作家，我也能說?！硶r(shí)間是怎樣從你的身邊過去的？6、從中體會(huì)作者怎樣的心情?請(qǐng)同學(xué)們?cè)僬艺疫@一自然段還有哪些是表現(xiàn)作者情緒的詞？用“——”標(biāo)出。(生詞邊讀書邊找)。用心的讀讀這幾個(gè)詞，體會(huì)一下作者的心情?！餐ㄟ^自由讀，同桌對(duì)讀，指名讀，評(píng)價(jià)指導(dǎo)讀，老師的泛讀，全班齊讀等形式來完成朗讀的訓(xùn)練。〕〔七〕、通過讀這一自然段，你想說什么？學(xué)生談自己的感想。也可引用詩句，名言警句來談。(八)、課外拓展〔出示課件〕老師把這句名言送給大家，我們共勉：“人最珍貴的是生命，生命屬于人只有一次。人的一生應(yīng)這樣度過：當(dāng)他回首往事的時(shí)候，他不因虛度年華而悔恨，也不因碌碌無為而慚愧；在臨死的時(shí)候他可以說：“我的生命和全部精力都已經(jīng)獻(xiàn)給了世界上最壯麗的事業(yè)—為人類的解放而斗爭(zhēng)。”總結(jié)語：同學(xué)們時(shí)間的列車是一去不復(fù)返的，過去的就讓他過去吧，我們要做的就是要珍惜時(shí)間，從如今做起，充實(shí)自己，好好地學(xué)習(xí)。六、板書設(shè)計(jì)匆匆一去不復(fù)返留戀可惜無影無蹤無奈小學(xué)語文《匆匆》說課稿4各位老師：大家好！我說課的內(nèi)容是《匆匆》。我將從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)流程、板書設(shè)計(jì)五個(gè)方面進(jìn)展說課。一、說教材我說課的內(nèi)容是我們六年級(jí)課文第十六課《匆匆》，這是現(xiàn)代著名作家朱自清先生的一篇膾炙人口的散文。文章緊緊圍繞著“匆匆”二字，細(xì)膩地刻畫了時(shí)間流逝的蹤跡，表達(dá)了作者對(duì)虛度光陰感到無奈和可惜，提醒了舊時(shí)代的年輕人對(duì)光陰的流逝已有所覺悟，但又為前途不明感到彷徨的復(fù)雜心情。文章先提出問題：“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？”看似在問，實(shí)際上表達(dá)了作者對(duì)光陰逝去而無法留它的無奈和對(duì)已逝去日子的深深留戀。然后通過“洗手時(shí)、吃飯時(shí)、默默時(shí)……”這一系列描寫，詳細(xì)再現(xiàn)日子的去來匆匆和稍縱即逝以及作者對(duì)人生的思索。最后抓住“日子為什么一去不復(fù)返呢？”一句結(jié)尾，照應(yīng)開頭，突出作者關(guān)于光陰匆匆的感慨，引人深思。這篇文章很注意修辭，文中第一自然段用長短一致，節(jié)奏整齊，對(duì)仗工整的排比句，描繪了顯示季節(jié)更替的詩意化景物；又用一組長短不一，節(jié)奏跳躍，口語色彩很濃的設(shè)問句，感慨日子的飛逝無痕。整句與散句的結(jié)合，不但具有一種音樂的美感，而且顯得既典雅又樸實(shí)。文中還多處運(yùn)用比喻，使時(shí)間變得可以感覺，形象而又真實(shí)。在行文中流露出光陰的可貴。同時(shí)，時(shí)間是組成生命的重要材料，也在進(jìn)而浸透出生命的可貴，珍惜時(shí)間，就是珍愛生命。1、本課的教學(xué)目的為：〔1〕認(rèn)知目的：理解課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)本課四個(gè)生字，能正確讀寫：“伶伶俐俐、彷徨、赤裸裸”等詞語。〔2〕技能目的：能在讀通讀懂課文的根底上通過有感情地朗讀體會(huì)作者的思想感情，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，欣賞文章語言文字的美?！?〕情感目的：使學(xué)生感悟到光陰易逝，一去不復(fù)返的現(xiàn)實(shí)，從而明白珍惜時(shí)間，進(jìn)而珍愛生命。2、教學(xué)重難點(diǎn)：“引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，理解文章內(nèi)容，受到珍惜時(shí)間的教育”是本課的教學(xué)重點(diǎn)；“理解文中含義深化的句子，體會(huì)作者的思想感情”是本課的教學(xué)難點(diǎn)。3、課前準(zhǔn)備：自制的多媒體課件二、說教法《語文課標(biāo)》指出：在教學(xué)中要努力表達(dá)語文的理論性和綜合性，提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)。本文文辭優(yōu)美、情感濃郁，由于六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的分析^p才能，因此，在教學(xué)方法的選擇上，我主要采用：自主讀悟，合作交流的方法，師生、生生互動(dòng)，創(chuàng)設(shè)理論語言的場(chǎng)景，通過朗讀，到達(dá)情感上的共鳴，用有感情朗讀貫穿全課教學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生有感情的讀，邊讀邊想，讀想結(jié)合。引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟。同時(shí)，圍繞文中的重點(diǎn)句子，發(fā)揮想象力，聯(lián)絡(luò)實(shí)際，理解句子的內(nèi)涵，通過口語練習(xí)和放些練習(xí)的嘗試，進(jìn)步學(xué)生運(yùn)用語言的才能。三說學(xué)法“教是為了不教”。教學(xué)目的不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)，而且要引導(dǎo)學(xué)生會(huì)學(xué)。基于六年級(jí)學(xué)生已經(jīng)初步具備了根本的自主學(xué)習(xí)方法，所以本節(jié)課將繼續(xù)浸透三種學(xué)習(xí)方法：一、讀〔課文〕、思〔問題〕、劃〔重點(diǎn)詞句〕、悟〔感受〕的學(xué)法。二、讀寫遷移法：讀是吸收，寫是表達(dá)。在學(xué)生朗讀理解作者是怎樣描寫日子來去匆匆后讓學(xué)生也寫寫自己或身邊的日子是怎樣過的〔即仿寫〕，從讀學(xué)寫，以寫促讀，讀寫互相促進(jìn)。三、從閱讀的內(nèi)容想開去的學(xué)習(xí)方法。這種方法也是我們本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)。告訴他們，閱讀的時(shí)候，可以聯(lián)絡(luò)自己的生活實(shí)際和思想實(shí)際想開去，可以從課文的內(nèi)容聯(lián)想到更多的人和事。四、說教學(xué)過程教學(xué)過程是否安排的科學(xué)合理，是教學(xué)成敗的關(guān)鍵，為了圓滿完成教學(xué)目的，我們?cè)O(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：〔一〕、溫情導(dǎo)入，引出“匆匆”老師用充滿溫情的語言導(dǎo)入：“燕子去了，有再來的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開的時(shí)候?！钡俏覀兊男W(xué)生活過去了還能再回來嗎？那么。是誰帶走了我們的往日？是誰讓我們就要和小學(xué)生活說再見？〔時(shí)間〕這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)16課《匆匆》，齊讀課題，然后提醒課題。這樣很自然地引出課題。〔二〕、簡(jiǎn)介作者及散文?！踩场⒊踝x美文，感知“匆匆”分別請(qǐng)幾名同學(xué)讀課文，老師和學(xué)生評(píng)價(jià)。力求讀準(zhǔn)字音，讀順句子，讀通課文。學(xué)生讀的時(shí)候老師適時(shí)正音，提醒他們注意節(jié)奏，注意“飯碗、伶伶俐俐、彷徨、赤裸裸、頭涔涔、淚潸潸”等詞語的讀音。〔四〕、精讀美文，品悟“匆匆”課標(biāo)中指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以老師的分析^p代替學(xué)生的閱讀理論。應(yīng)該讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。所以在這一環(huán)節(jié)老師指導(dǎo)學(xué)生自主朗讀，抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)展品味，探究文章所要表達(dá)的思想感情，感悟語言文字的魅力，受到情感熏陶。老師這樣引導(dǎo)和鼓勵(lì)孩子：同學(xué)們，通過剛剛大家有感情的讀課文，每一個(gè)人對(duì)本文都有了一個(gè)新的理解和認(rèn)識(shí)。那文中那些句子或詞語給你留下了深化的印象或使你為之感動(dòng)呢呢？然后，學(xué)生各抒己見，這里可以打亂段落的順序，尊重學(xué)生的意見，給學(xué)生充分的發(fā)表意見的時(shí)機(jī)，但是老師要積極引導(dǎo)，可適當(dāng)表揚(yáng)，也可隨機(jī)引導(dǎo)，老師課堂準(zhǔn)確調(diào)控，為本節(jié)課的完成起到了重要作用。主要抓住以下重點(diǎn)段落進(jìn)展品讀，當(dāng)學(xué)生提到這幾個(gè)段落的時(shí)候，相機(jī)引導(dǎo)。我這里就按順序去說，所說到的也就是在師生互動(dòng)中，要引導(dǎo)學(xué)生感悟得出的。1、第一自然段，你的眼前看見了哪些畫面？老師引導(dǎo)：……是啊，月缺月圓，花開花謝都是自然現(xiàn)象，是時(shí)間飛逝的痕跡，那么你想想看作者的心里在想些什么？他的心情如今是怎樣的？那么我們說說我們應(yīng)該用什么樣的語氣才能讀出作者的這種心情？作者用心寫的這篇散文，我們應(yīng)該也用心靈去誦讀。2、第二自然段。春去秋來，一年又一年匆匆而過，作者面對(duì)自己無意間溜走的“八千多個(gè)日子”心里有什么感受呢？他會(huì)說些什么？學(xué)生想像發(fā)言，老師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)可惜之情的重點(diǎn)句子：像針尖上一滴水，滴在大海里，沒有聲音也沒有影子，為何“頭涔涔”？為何“淚潸潸”？重點(diǎn)指導(dǎo)作者對(duì)“我的手漸漸空虛”的朗讀。3、精讀第三自然段：我的日子到底是怎樣匆匆而逝的呢？老師和同學(xué)接力讀。在我們的生活中，日子是在怎樣的不經(jīng)意間消逝的？學(xué)生自由說，從切身體會(huì)到光陰匆匆永不停息。抓住“跨、飛、溜”等動(dòng)詞讀，讀完后想想自己的日子是怎樣過的，身邊的人的日子是怎樣過的？仿照課文的寫法寫幾句話。新課標(biāo)指出：教學(xué)中不僅注重讀的指導(dǎo)，還要進(jìn)展寫的訓(xùn)練。在這里我們由讀引入寫，讓學(xué)生在讀懂作者是怎樣詳細(xì)描繪日子去來匆匆的根底上，引導(dǎo)學(xué)生仿照本段的寫法聯(lián)絡(luò)自己的生活實(shí)際進(jìn)展仿寫練習(xí)，通過仿寫，進(jìn)一步體會(huì)光陰的匆匆，進(jìn)展了知識(shí)的遷移。4、深化作者入內(nèi)心深處讀第四自然段：面對(duì)如此匆匆而逝而又了無痕跡的日子作者覺悟了么？他心里在想些什么呢？從哪兒看出來的？引導(dǎo)學(xué)生讀給大家聽。把覺悟讀出來。指導(dǎo)朗讀感受作者內(nèi)心的自責(zé)，以及內(nèi)心的一種淡淡的郁悶和傷感。在學(xué)生自由說的根底上，老師適時(shí)引導(dǎo)：日子除了“如輕煙”、“如薄霧”還像什么？你能說出更美的句子嗎？在這里以讀促寫，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。然后進(jìn)一步結(jié)合文中重點(diǎn)句子，邊讀邊品，聯(lián)絡(luò)實(shí)際，理解重點(diǎn)句子的含義。〔五〕、統(tǒng)觀全文，讀一讀學(xué)生喜歡的優(yōu)美句子。〔六〕、樹立沖突，激發(fā)學(xué)生思維碰撞。在這里，學(xué)生們通過品讀和想象已經(jīng)理解了課文內(nèi)容，可以深深感受到作者對(duì)時(shí)間的匆匆流逝的無奈，可以乘勝追擊，拋出問題：同學(xué)們：通過剛剛大家的分析^p和品讀，你感到作者此時(shí)此刻的