小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思-10

第頁(yè)共頁(yè)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思1一、教材分析^p本文選自人教版第十冊(cè)第四組，本組課文講述了一些感人的故事，讓學(xué)生在閱讀中理解那可歌可泣的事，體會(huì)那令人震撼的情，學(xué)習(xí)本組課文重點(diǎn)是抓住那些感動(dòng)人們的地方，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，還要認(rèn)真領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法?！稑颉愤@篇課文作者滿懷深情地塑造了一位普通的____員的光芒形象，面對(duì)狂奔而來(lái)的洪水，他以自己的威信和沉穩(wěn)、高風(fēng)亮節(jié)、果斷的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給別人，把死的危險(xiǎn)留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。二．教學(xué)成功之處1．情感渲染引領(lǐng)學(xué)生的情感，這樣的課堂才是最是精彩、最豐富、最宜人。這是一篇情感性較強(qiáng)的文章，要想文本感動(dòng)學(xué)生，老師必須先被文本感動(dòng)。記得贊可夫說(shuō)過(guò)：課本知識(shí)假如沒(méi)有經(jīng)過(guò)老師心靈世界的加溫，傳授越多，您的學(xué)生將變得越冷漠，越無(wú)知。所以，在這節(jié)課中，我把自己獨(dú)特的人生體驗(yàn)融進(jìn)文本，努力創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，使文本、學(xué)生、老師三者融為一體。這樣，對(duì)于“老漢的偉大精神的感悟”這一教學(xué)目的而言，引領(lǐng)學(xué)生的情感無(wú)疑就是一貼催化劑了。2．以“讀”為主線，引導(dǎo)學(xué)生自主感悟。葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)，閱讀教學(xué)第一是讀，第二是讀，第三還是讀。一篇文章只有通過(guò)多層次的形式多樣的讀，才能讓學(xué)生入情入境，也只有入情入境的讀，才能幫助學(xué)生深化理解課文。在教學(xué)中，我通過(guò)抓重點(diǎn)詞句讓學(xué)生充分地讀，層層深化地讀。特別是抓住“洪水不斷上漲的三個(gè)階段，老漢的每個(gè)舉動(dòng)”，感受他在危急時(shí)刻將生的希望留給別人，將死的危險(xiǎn)自己扛起來(lái)的精神與人格。例如“老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說(shuō)話，盯著亂哄哄的人們，他像一座山?！边€有課文中的兩個(gè)“吼”字的不同理解.正是采用了“以讀為本，讀中感悟”的策略，所以本節(jié)課激起了學(xué)生情感共鳴，真正有所感悟。三．教學(xué)缺乏1、在教學(xué)中雖然力求讓學(xué)生通過(guò)讀來(lái)感悟課文，但是在課堂上對(duì)語(yǔ)言文字的挖掘多了一些，讓學(xué)生體會(huì)讀少了一些；老師的點(diǎn)撥多了一些，學(xué)生的自悟少了一些。假如老師的講解少一些，那么就可以給學(xué)生多一些時(shí)間進(jìn)展讀寫(xiě)訓(xùn)練。2、備課中所設(shè)計(jì)到的幾個(gè)教學(xué)的切入點(diǎn)，如老漢和小伙子的關(guān)系放在最后才點(diǎn)明這樣寫(xiě)的好處；比喻、擬人等修辭方法的運(yùn)用對(duì)文章所起的作用，這幾點(diǎn)雖然都設(shè)計(jì)到了，但由于前面花的時(shí)間太多，沒(méi)有點(diǎn)透，也是遺憾之處。3.課堂上漏掉了讓學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容這個(gè)環(huán)節(jié)，沒(méi)有做到很好地理清文章脈絡(luò)。4.對(duì)學(xué)生學(xué)區(qū)掌握不好，忽略了中下學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。通過(guò)這節(jié)課我感受最深的是老師要想把一篇文章教好，必須深化解讀文本，老師解讀文本的程度越深，領(lǐng)悟文本的涵義就越透徹，對(duì)課堂的駕馭才能就越強(qiáng)。相信只要我們擅長(zhǎng)總結(jié)、擅長(zhǎng)反思、擅長(zhǎng)改良，教學(xué)程度一定會(huì)上一個(gè)臺(tái)階。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思2語(yǔ)文素養(yǎng)要從小學(xué)生抓起。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，該如何發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用，調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，讓課堂充滿活力與活力呢?筆者就自己的教學(xué)理論，談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)，歡送同行批評(píng)指正。一、導(dǎo)入新課方式多樣化良好的開(kāi)端是成功的一半。小學(xué)生好動(dòng)，注意力容易分散，假如老師能在上課的一開(kāi)場(chǎng)就抓住學(xué)生的注意力，就能很好地組織正常的教學(xué)活動(dòng)，否那么，學(xué)生容易分心，人在課堂，心不知道早已跑到哪里去了，老師在課堂上的所有努力就自然會(huì)大打折扣，自然談不上有什么課堂效率，所以課堂導(dǎo)人就顯得格外重要。導(dǎo)入新課這個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生學(xué)科興趣培養(yǎng)起著重要的作用，但是老師導(dǎo)人新課的方法不可千課一面，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的、教學(xué)方法的不同，選擇恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入方法，進(jìn)而有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。多媒體導(dǎo)入，圖文并茂，形象直觀。如講《桂林山水》時(shí)，老師可通過(guò)多媒體播放桂林山水風(fēng)景，引導(dǎo)學(xué)生在美妙的音樂(lè)和如畫(huà)風(fēng)景中領(lǐng)略“桂林山水甲天下”的美景，從而在生動(dòng)、直觀的形象中感受祖國(guó)河山的美麗，激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)之情，從而很好地設(shè)置了教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的三維目的做了很好的鋪墊。故事導(dǎo)入由淺入深，寓莊于諧。如再講《司馬光砸缸》時(shí)，我說(shuō)道：“在宋代，有一個(gè)小孩勇救掉到水缸里的玩伴的故事廣為流傳，大家知道是哪個(gè)故事嗎?故事的主人公又是哪個(gè)人呢?”有的學(xué)生說(shuō)出了故事的名字和主人公。接著，我讓熟悉這個(gè)故事的學(xué)生講述該故事，講述故事的學(xué)生講得生動(dòng)形象，聽(tīng)故事的學(xué)生聽(tīng)得津津有昧。學(xué)生講完后，我說(shuō)：“接下來(lái)，讓我們一同走進(jìn)原版故事，看看司馬光是如何靠自己的智慧來(lái)營(yíng)救掉到水缸里的伙伴的?！敝i語(yǔ)導(dǎo)入，曲徑通幽，興趣橫生。謎語(yǔ)導(dǎo)入，饒有興味，平添了一種情趣。此外，討論導(dǎo)入法，創(chuàng)設(shè)條件，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)；成語(yǔ)導(dǎo)入言簡(jiǎn)意賅，意蘊(yùn)豐富當(dāng)然，導(dǎo)人新課要注意把握時(shí)間的長(zhǎng)短。時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，容易喧賓奪主，削弱教學(xué)內(nèi)容的浸透。二、面向全體學(xué)生。我們的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)要立足于進(jìn)步學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望和開(kāi)展學(xué)生終生學(xué)習(xí)的才能，應(yīng)該做到解放學(xué)生的思想，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、自尊心和自信心，使教育真正面向全體學(xué)生。興趣是一切學(xué)習(xí)的起點(diǎn)。每節(jié)課我都注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生們有興致去探究更多、更新、更深的微妙無(wú)窮的語(yǔ)文知識(shí)，為學(xué)生的終身開(kāi)展打下良好的根底。教育為一切學(xué)生效勞，所以老師要對(duì)所有的學(xué)生一視同仁、平等對(duì)待。無(wú)論學(xué)生的年齡、性別、文化層次、家庭背景如何，不管他們的天分如何，他們悟性的上下，他們生活在農(nóng)村還是生在城市等等，老師都應(yīng)賦予他們同等的學(xué)好語(yǔ)文的時(shí)機(jī)，使所有的學(xué)生都能承受盡可能好的教育，讓不同學(xué)習(xí)才能的學(xué)生，在自己原有的根底上都有所開(kāi)展和進(jìn)步。面向全體學(xué)生要求老師尊重每一個(gè)學(xué)生，給每一個(gè)學(xué)生提供同等的學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)，使所有的學(xué)生通過(guò)語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)，都能在原有的程度上得到進(jìn)步，獲得開(kāi)展。面向全體學(xué)生的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，要求老師對(duì)不同智力程度、性格、興趣、思維方式的學(xué)生選用不同的教學(xué)策略，采用不同的教學(xué)方法，精心設(shè)計(jì)教學(xué)問(wèn)題，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使每一位學(xué)生都能積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。老師還要因材施教，提供可以滿足不同層次學(xué)生需要的教學(xué)內(nèi)容，合理分配學(xué)習(xí)資，公正地評(píng)價(jià)每一個(gè)學(xué)生。三、注重閱讀才能的培養(yǎng)閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文的重中之重，但由于小學(xué)生識(shí)字量的限制，在閱讀中經(jīng)常會(huì)在文章中遇到自己不會(huì)讀的文字，這就需要通過(guò)請(qǐng)教于老師、同學(xué)或借助于工具書(shū)掃除文字障礙。學(xué)生進(jìn)一步地展開(kāi)閱讀，并努力地去理解每一個(gè)句子，就可以更深化地理解文章內(nèi)容，進(jìn)而體會(huì)文章思想，到達(dá)真正讀懂文章。流利地和有理解地閱讀的技能，是學(xué)生在課堂上和獨(dú)力讀書(shū)時(shí)進(jìn)展完善的邏輯思維的最重要的條件。老師應(yīng)要求學(xué)生能用眼睛和思維把握住句子的一局部或整個(gè)的較短的句子，然后使目光分開(kāi)書(shū)本，念出所記住的東西，并在同時(shí)進(jìn)展思維。當(dāng)然，對(duì)小學(xué)生的閱凄才能不可要求過(guò)高?？梢园哑纷x、賞讀、美讀作為讀書(shū)的一個(gè)目的，通過(guò)播放一些錄音、視頻，讓學(xué)生領(lǐng)略閱讀帶來(lái)的美感，從而激發(fā)學(xué)生朗讀的激情。老師要從音調(diào)、上下、快慢、輕重等諸多因素加于指導(dǎo)，讓學(xué)生熱愛(ài)、學(xué)會(huì)閱讀。除此之外，老師還要鼓勵(lì)小學(xué)生增強(qiáng)課外閱讀。中小學(xué)生課外閱讀量普遍缺乏。有一局部學(xué)生走向了“非課本不讀”的功利閱讀極端。這局部學(xué)生對(duì)與課本無(wú)關(guān)的讀物不感興趣，兩耳不聞窗外事，一心只讀教科書(shū)。不經(jīng)常閱讀課外書(shū)籍，就很難拓寬自己的知識(shí)面，理解才能和感悟才能會(huì)受到不小的影響。四、增強(qiáng)老師自身素養(yǎng)要想做一名優(yōu)秀的小學(xué)語(yǔ)文老師，就要走終身學(xué)習(xí)的開(kāi)展之路，不斷充電。充電內(nèi)容的首要一點(diǎn)是要更新觀念，要學(xué)習(xí)掌握語(yǔ)文教學(xué)領(lǐng)域最新出現(xiàn)的學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)，理解最新的教育理念、教育動(dòng)向，以便及時(shí)調(diào)整進(jìn)步自己的教學(xué)觀念，多閱讀各種語(yǔ)文學(xué)科領(lǐng)域的優(yōu)秀書(shū)籍。陶行知先生說(shuō)：“老師必須學(xué)而不厭，才能誨人不倦?！崩蠋熞粩噙M(jìn)步師德修養(yǎng)。老師的職業(yè)道德集中在敬業(yè)、愛(ài)生，忠于人民的教育事業(yè)，嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)，勤奮工作，不斷鉆研業(yè)務(wù)，進(jìn)步教育程度。老師的人生價(jià)值就表達(dá)在把青少年培養(yǎng)成材上?？吹阶约旱膶W(xué)生一個(gè)一個(gè)成材，老師就會(huì)有一種成就感，就會(huì)感到人生的價(jià)值。老師還要不斷進(jìn)步自己的教學(xué)程度。今天的時(shí)代已經(jīng)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代、學(xué)習(xí)化的時(shí)代?？茖W(xué)技術(shù)日新月異，教育學(xué)和心理學(xué)也有很大的開(kāi)展，對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的環(huán)境也有了新的變化。老師只有不斷學(xué)習(xí)才能適應(yīng)時(shí)代的要求，適應(yīng)教育新形勢(shì)的需要。老師在工作中要不斷研究教材，研究學(xué)生，反思自己的行為，成為一名研究型的老師。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思3《牛和鵝》記敘了“我們”在回家的路上被鵝追趕，后來(lái)在金奎叔的幫助下趕走了鵝，再不怕鵝的故事。借金奎叔的話告訴我們：對(duì)待周?chē)氖挛?，假如從不同的角度出發(fā)就會(huì)得到不同的結(jié)果。本課課文故事性強(qiáng)，是一篇語(yǔ)言生動(dòng)、童趣十足、又蘊(yùn)含一定哲理的文章。一、教學(xué)效果根據(jù)教材特色，學(xué)生的生活積累，本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，我設(shè)計(jì)的教學(xué)流程獲得比擬理想的效果，現(xiàn)總結(jié)如下：1、生活入手，揭題激趣。首先課前引導(dǎo)學(xué)生交流：生活中的你最害怕什么動(dòng)物?說(shuō)一說(shuō)理由或舉真實(shí)的例子。此話題一出，學(xué)生便七嘴八舌地和同桌交流起來(lái)，在巡視聆聽(tīng)中發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)非常怕蛇，有點(diǎn)談蛇色變，還有的怕獅子、怕老虎、怕狼等等。順勢(shì)出示鵝的圖畫(huà)，首先仔細(xì)觀察，記住它的名字叫什么。這個(gè)環(huán)節(jié)是非常貼近孩子們的生活積累的，他們雖然不像魯迅說(shuō)的生活在只能看到墻壁上方四角的天空，但是生活的常識(shí)也是理解一二，很是粗淺。認(rèn)識(shí)之后，再接著板書(shū)課題，齊讀兩遍后便激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)欲望：作者小時(shí)候很怕鵝，你知道為什么嗎?作者的心里有沒(méi)有變化呢?趕快捧起書(shū)去課文中尋找關(guān)鍵的字眼吧。2、初讀感知，理解故事。在學(xué)生借助拼音自由朗讀后先發(fā)揮優(yōu)秀生的作用，小組長(zhǎng)檢查讀書(shū)情況，把錯(cuò)誤的字音或讀不好的句子匯總在班內(nèi)統(tǒng)一練習(xí)朗讀，為理解文本內(nèi)容掃清障礙。請(qǐng)你用自己喜歡的方法再讀讀課文，邊讀邊考慮：課文主要寫(xiě)了一件什么事?學(xué)生讀完后在班內(nèi)交流：課文主要寫(xiě)了一件什么事?課文先寫(xiě)了什么?接著寫(xiě)了什么?最后寫(xiě)了什么?引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵的起因經(jīng)過(guò)結(jié)果來(lái)概括文章的內(nèi)容。在歷練中培養(yǎng)概括才能，提升語(yǔ)文素養(yǎng)。3、結(jié)合批注，領(lǐng)悟感情。潛心自由默讀課文：結(jié)合課文中出現(xiàn)的批注，體會(huì)我見(jiàn)到鵝和被鵝襲擊時(shí)是什么心情。這個(gè)環(huán)節(jié)的第一步是學(xué)生自讀自悟，從課文的相關(guān)內(nèi)容中發(fā)現(xiàn)。第二步是和同桌交流，通過(guò)思維的碰撞來(lái)達(dá)成共識(shí)，然后在班內(nèi)展示，通過(guò)交流再次走進(jìn)作者內(nèi)心，感受作者的心情，進(jìn)而在培養(yǎng)語(yǔ)感的同時(shí)培養(yǎng)情感。接著指導(dǎo)朗讀，想象著就是自己遇到了非常害怕緊張危險(xiǎn)的事情，設(shè)身處地地讓情感共鳴，能讀出作者的心聲。4、聚焦篇末，升華情感。聚焦文章最后意味深長(zhǎng)的話語(yǔ)：“直到如今我還記著金奎叔的話?！币龑?dǎo)學(xué)生聯(lián)絡(luò)上下文知道是什么話;這句話對(duì)我產(chǎn)生了怎樣的影響。在交流的過(guò)程中把思維引向深化，讀懂這句話中作者含著的意思：不管別人是怎么對(duì)待我們的，只要我們自己可以正確地、全面地去對(duì)待問(wèn)題，分析^p問(wèn)題，就會(huì)正確地認(rèn)識(shí)生活。那生活中的我們會(huì)怎么做呢?引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展說(shuō)話練習(xí)，進(jìn)一步遷移運(yùn)用。二、教學(xué)優(yōu)點(diǎn)整堂課如行云流水，學(xué)生由不會(huì)到會(huì)，由不懂到懂的的層次變化明顯。三、缺乏之處課文很長(zhǎng)，描寫(xiě)的細(xì)節(jié)內(nèi)容比擬細(xì)膩，但未能品讀，有點(diǎn)遺憾。四、改良措施假如再重新上，我會(huì)聚焦描寫(xiě)動(dòng)作、神態(tài)的等細(xì)節(jié)描寫(xiě)，引導(dǎo)學(xué)生在理解的根底上積累背誦。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思4教育家杜威先生說(shuō)過(guò)：“給孩子一個(gè)什么樣的教育，就意味著給孩子一個(gè)什么樣的生活！”作為一線教育工作者，我們應(yīng)該怎樣引導(dǎo)學(xué)生呢?我認(rèn)為：不一樣的激情，會(huì)呈現(xiàn)不一樣的精彩，你創(chuàng)設(shè)什么樣的情境，就會(huì)造就什么樣的學(xué)生?！惨弧硠?chuàng)設(shè)“情感的課堂”1、一個(gè)語(yǔ)文老師應(yīng)該讓學(xué)生覺(jué)得富有激情。在語(yǔ)文課中，如何表達(dá)語(yǔ)文學(xué)科的“人文性”，其基點(diǎn)就在于“情感”。一個(gè)沒(méi)有激情的老師，如何能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí)呢？請(qǐng)展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)“充滿激情的我”，陪伴孩子度過(guò)每一段“激情燃燒的歲月”！2、尊重“需要”，注重“激趣”通過(guò)多種方式在教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，或直觀演示……激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，創(chuàng)造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的學(xué)習(xí)氣氛。在教學(xué)《我們的祖國(guó)真大》這篇課文時(shí)，我找來(lái)中國(guó)地圖，簡(jiǎn)單介紹中國(guó)幅員、氣候特點(diǎn)、民族風(fēng)情，找來(lái)課文朗讀錄音與學(xué)生一同欣賞，當(dāng)這一切呈如今孩子們眼前的時(shí)候，我是那樣真真切切地感受到了他們渴求的眼神！他們太想理解養(yǎng)育自己的祖國(guó)媽媽了！我扣之心弦地提出：“你們想問(wèn)祖國(guó)媽媽些什么呢？你還想說(shuō)些什么？”孩子們個(gè)個(gè)安奈不住熾熱的激情，躍躍欲試。學(xué)生有了“需要”，就有了“激情”。3、師生共同溶情于課文、作者、情境之中“登山那么情滿于山，觀海那么意溢于海”，教學(xué)活動(dòng)中有效的情感謝發(fā)，猶如教與學(xué)雙邊活動(dòng)的“催化劑”，有了它，學(xué)生才會(huì)在老師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境?！捕硠?chuàng)設(shè)“交流的課堂”。教學(xué)活動(dòng)中給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)“交流”的課堂，實(shí)現(xiàn)“文本對(duì)話”、“師生交流”和“生生交流”，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)真正地還給學(xué)生。〔三〕創(chuàng)設(shè)一個(gè)“開(kāi)放的課堂”1、讓孩子“展示自己”?！敖虒W(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探究和感悟”。給孩子多大的舞臺(tái)，他就能奏出多美的音樂(lè)。課堂是什么啊？課堂是學(xué)生求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗(yàn)成功的平臺(tái)，是學(xué)生安康成長(zhǎng)的搖籃。學(xué)生的潛力的挖掘在于老師是否給了學(xué)生足夠大的空間。孩子的創(chuàng)造力有時(shí)簡(jiǎn)直是我們難以想象的：在一次習(xí)作教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生觀察校園周?chē)木G樹(shù)時(shí)，讓孩子們自己考慮，竟得出了這樣的答案：每一棵樹(shù)都像一把綠色的大傘，一排排大樹(shù)就像造物主創(chuàng)造的綠色的屏風(fēng)。形象、生動(dòng)、詳細(xì)地反映出樹(shù)的形態(tài)之美。2、“讓語(yǔ)文走進(jìn)生活，在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文”。有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，使孩子們深切地感受到：語(yǔ)文離他們很近很近。孩子們更加自信、更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)?！霸谏钪凶R(shí)字”很好的驗(yàn)證了這一點(diǎn)。大街上、電視上……到處都成了孩子們識(shí)字的課堂。抓住生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，眼里有資，心里有教育，課程資就無(wú)處不在?！菜摹硠?chuàng)設(shè)一個(gè)“感悟的課堂”。把別人的情感變成自己的情感?！端完?yáng)光》寫(xiě)的是“奶奶的腿壞了，見(jiàn)不到陽(yáng)光，苗苗用裙子包裹陽(yáng)光送給奶奶的事”。如何讓學(xué)生去體驗(yàn)作者對(duì)奶奶的愛(ài)的情感呢？通過(guò)研讀文本之后，引導(dǎo)學(xué)生把自己對(duì)家人的愛(ài)講給大家。孩子們飽含激情地講述著……這樣，孩子們自然就感悟到了作者的情感，同時(shí)也將自己深深地感動(dòng)。我力求每一節(jié)語(yǔ)文課都能陪伴孩子們度過(guò)一段幸福快樂(lè)的光陰！小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思5以“荷花”入文，應(yīng)該說(shuō)古今詩(shī)歌散文中是非常多的，愛(ài)“蓮”之人多如牛毛。蘇教版國(guó)標(biāo)版十二冊(cè)中，關(guān)于“荷花”的文章也有好幾篇。比方《真想變成大大的荷葉》〔二下〕、《荷花》〔三下〕、《曉出凈慈寺送林子方》〔五下〕。文人愛(ài)蓮，世人也愛(ài)蓮。而葉圣陶的《荷花》應(yīng)該說(shuō)是名篇了，短短三百余字，讓我們感受到另一種荷花之美。葉先生的荷花既不是“我看見(jiàn)小小的荷塘，真想變成大大的荷葉。荷葉像一柄大傘，靜靜地在荷塘舉冷戰(zhàn)。小魚(yú)來(lái)了，在荷葉下嬉戲，雨點(diǎn)來(lái)了，在荷葉上唱歌……”，也不是楊萬(wàn)里筆下的“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”，而是給人一種獨(dú)特的陶醉?！逗苫ā窇?yīng)該說(shuō)是傳統(tǒng)篇目，我們小的時(shí)候就學(xué)過(guò)，而這篇文章在我們頭腦中留下的不是前三段的，而是“我突然覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花，穿著雪白的衣裳，站在陽(yáng)光里。一陣微風(fēng)吹來(lái)，我就翩翩起舞，雪白的衣裳隨風(fēng)飄動(dòng)。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。風(fēng)過(guò)了，我停頓舞蹈，靜靜地站在那兒。蜻蜓飛過(guò)來(lái)，告訴我清早飛行的快樂(lè)。小魚(yú)在腳下游過(guò)，告訴我昨夜做的好夢(mèng)……”想到這里，我問(wèn)自己是不是我的學(xué)生學(xué)習(xí)這課，這一段也會(huì)在他們的頭腦中留下永久？我又問(wèn)自己，為什么這一段在我的頭腦中留下這么年沒(méi)有忘記？考慮之中，我感覺(jué)到這是因?yàn)椤疤兆怼睍?huì)讓人終身難忘。何為陶醉？詞典中說(shuō)沉浸在某種境界或感受之中就是陶醉。葉先生確實(shí)沉浸在荷花之中了，否那么寫(xiě)不出這么美的文章。學(xué)生學(xué)習(xí)這篇文章，如何讓他們也陶醉呢？記得教我的老師是這樣做的：大聲讀，反復(fù)讀，人人都可以高聲背誦。老師彈著琴，讓我們輕聲背，反復(fù)練，并且參加學(xué)校朗讀比賽?？磥?lái)，我以前的語(yǔ)文老師是花了代價(jià)的，從內(nèi)心上也感謝我的語(yǔ)文老師，讓美文走進(jìn)了我的世界。如今看到荷花，我還會(huì)吟誦，因?yàn)橥甑挠洃洓](méi)有消失。今天，也應(yīng)該讓學(xué)生這樣享受式的讀，因?yàn)橹挥凶x，才能產(chǎn)生最正確的感受。繼續(xù)考慮著這一課，我個(gè)人認(rèn)為還應(yīng)該把陶醉這個(gè)詞還給孩子，讓孩子明白陶醉是多好的事。人的一生，所看的景一定很多，所經(jīng)歷的事一定不少，讓自己陶醉與其中的事肯定不是一件。陶醉對(duì)于一個(gè)人來(lái)說(shuō)那是最美的，也最值得回憶的。陶醉的故事對(duì)于別人來(lái)說(shuō)，其實(shí)同樣是美的。如何把自己的陶醉奉獻(xiàn)給世界？最正確的方法就是把自己的陶醉用筆記下來(lái)，寫(xiě)成文章。所以說(shuō)，通過(guò)這一課的教學(xué)，用陶醉引領(lǐng)學(xué)生從另外一種角度明白寫(xiě)作的價(jià)值，對(duì)于師生來(lái)說(shuō)都是一種收獲。因?yàn)槭斋@的是陶醉，所以最幸福！因?yàn)槭斋@著陶醉，所以最美！小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思6走進(jìn)了新課程改革背景下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，在這一過(guò)程中，我真切地看到了自己成長(zhǎng)的軌跡，真切地感受到了一位位充滿活力的優(yōu)秀老師，一節(jié)節(jié)撞擊著智慧火花的語(yǔ)文課堂。主體意識(shí)，創(chuàng)新意識(shí)感人深思，“三維整合”耳濡目染。我以個(gè)人體會(huì)談?wù)勑≌Z(yǔ)教學(xué)的一點(diǎn)反思，與各位同仁共勉！給孩子一個(gè)什么樣的語(yǔ)文課堂？〔一〕給學(xué)生一個(gè)“情感的課堂”。1、一個(gè)語(yǔ)文老師應(yīng)該讓學(xué)生覺(jué)得極富情感。在語(yǔ)文課中，如何表達(dá)語(yǔ)文學(xué)科的“人文性”，其基點(diǎn)就在于“情感”。一個(gè)沒(méi)有“情感”的老師，如何能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，能讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí)？展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)“充滿情感的我”，陪伴孩子度過(guò)每一段“燃燒的歲月”！2、尊重“需要”，注重“激趣”。通過(guò)多種方式在教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，或直觀演示、或旁征博引、或巧設(shè)懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動(dòng)機(jī)，創(chuàng)造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛。當(dāng)你看見(jiàn)孩子們學(xué)得快樂(lè)極了，玩得開(kāi)心極了，你會(huì)幸福無(wú)比，感到教學(xué)的真正樂(lè)趣其實(shí)就在這里?！凹とぁ睒O大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，教學(xué)過(guò)程也就“變苦為樂(lè)”。3、教學(xué)活動(dòng)中要注重置師生于課文、作者、情景之中，也就是“溶情”?！暗巧侥敲辞闈M于山，觀海那么意溢于?！保虒W(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動(dòng)的“催化劑”，有了它，學(xué)生才會(huì)在老師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境?！捕辰o學(xué)生一個(gè)“感悟的課堂”。1、把人家的情感變成自己的情感?！豆鹆稚剿访鑼?xiě)的是“南國(guó)風(fēng)光”，如何讓學(xué)生去體驗(yàn)作者熱愛(ài)熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)的山山水水的情感呢？通過(guò)圖片、錄像資料展示美麗榕樹(shù)，而后，引導(dǎo)學(xué)生把自己美麗的家鄉(xiāng)介紹給大家。孩子們充滿著自豪感，飽含著對(duì)家鄉(xiāng)無(wú)比的熱愛(ài)之情贊美著……這樣，孩子們自然就感悟到了作者的情感，同時(shí)也將自己深深地感動(dòng)。2、把人家的語(yǔ)言變成自己的語(yǔ)言。3、把別人的文章當(dāng)參謀，把自己的人生當(dāng)軍事。每一篇文章都有值得我們和學(xué)生共同去感悟的地方，而每一個(gè)人的所得是不盡一樣的。我們要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)、感悟別人的美妙篇章時(shí)，不忘時(shí)時(shí)聯(lián)絡(luò)自己，感悟自己，感悟人生，“把別人的文章當(dāng)參謀，把自己的人生當(dāng)軍事”！我力求每一節(jié)語(yǔ)文課都能陪伴孩子們度過(guò)一段幸?？鞓?lè)的光陰！小學(xué)三年語(yǔ)文教學(xué)反思4新《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以老師的分析^p來(lái)代替學(xué)生的閱讀理論。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和考慮，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣?！蔽艺J(rèn)為，對(duì)于小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生，老師應(yīng)千方百計(jì)地營(yíng)造寬松的教學(xué)環(huán)境，給學(xué)生充分閱讀的時(shí)間，讓學(xué)生正確地讀課文，在深化閱讀時(shí)，要留有足夠的時(shí)間讓學(xué)生調(diào)動(dòng)各種感官，讀出感覺(jué)，讀出味道，讀出情趣。學(xué)生在良好的個(gè)性化閱讀氣氛中，會(huì)有“心理平安”和“心理自由”的感覺(jué)，于是才能積極的考慮，去把握、分析^p和賞析課文，使閱讀成為個(gè)人化的行為，只有學(xué)生主動(dòng)、自由地個(gè)性化閱讀，才能在其中形成自己獨(dú)特的閱讀感受。而個(gè)性化閱讀是建立在學(xué)生大量閱讀的根底上的。然而，在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)形式中，老師往往特別強(qiáng)調(diào)對(duì)課本上文章的精講精讀，結(jié)果是學(xué)生的閱讀視野狹窄對(duì)閱讀失去激情。因此，老師要千方百計(jì)把學(xué)生的閱讀視野引向課外，引向一個(gè)更廣闊的空間，加大課外閱讀量，鼓勵(lì)學(xué)生讀有益的書(shū)和各種報(bào)刊雜志，鼓勵(lì)學(xué)生在網(wǎng)上閱讀，學(xué)生從中獲取豐富的精神養(yǎng)料，受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，享受審美的樂(lè)趣，從而進(jìn)步語(yǔ)文的素養(yǎng)。初一語(yǔ)文教學(xué)反思小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思7教學(xué)目的：1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。2．品味語(yǔ)言文字，重點(diǎn)感知老支書(shū)的感人形象，體會(huì)他在生死存亡的危急關(guān)頭置個(gè)人安危于不顧，用生命維持求生的秩序、堅(jiān)持求生的順序，將人民群眾利益看得高于一切的____員的偉大情懷，讓學(xué)生從內(nèi)心受到感動(dòng)。教學(xué)難點(diǎn)：理解文章題目所蘊(yùn)含的深化含義：第一層，唯一求生之路──“窄窄的木橋”；第二層，老漢用自己及親人的生命搭設(shè)了鄉(xiāng)親得以逃生的橋──“生命橋”；第三層，老漢用他自身的光芒形象矗立起聯(lián)絡(luò)黨和人民群眾的無(wú)堅(jiān)不摧的橋──“黨群橋”。教學(xué)過(guò)程一、直接引入，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山同學(xué)們，今天這堂課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《橋》。二、詞語(yǔ)入手，感受洪水的狂野與人們的恐慌1．請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，將大屏幕上的詞語(yǔ)，用直線在文中畫(huà)出來(lái)?！才叵?、狂奔、獰笑、放肆、勢(shì)不可擋〕朗讀詞語(yǔ)，讀出詞語(yǔ)的感情色彩。2．讓我們回到課文，在語(yǔ)言文字中切身感受一下，并把自己的體會(huì)在句子旁作批注。大屏幕出示：〔1〕“黎明的時(shí)候，雨突然大了。像潑。像倒?！薄跋駶?。像倒?！彼膫€(gè)字，幾句話？及其簡(jiǎn)短的字句，給你怎樣的感覺(jué)？讀出這突從天降的大雨、急雨?！?〕“山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來(lái)，勢(shì)不可擋”?！皠?shì)不可擋”是什么意思？還從哪里讀出了洪水的來(lái)勢(shì)兇猛？〔指名多人談體會(huì)、朗讀，隨機(jī)點(diǎn)評(píng)?！?．想不想看看這可怕的畫(huà)面？〔播放錄像〕假如你置身其中，心里什么感受？這是怎樣的關(guān)頭？你能用一個(gè)詞形容一下嗎？〔相機(jī)板書(shū)：生死存亡〕4．看看文中人們的表現(xiàn)，用線劃出并讀讀相關(guān)的句子。洪水中的人們是怎樣的反響，從哪里體會(huì)到的？讓我們鉆進(jìn)語(yǔ)言文字中間，讀出人們的慌亂來(lái)?！昌R讀出示的句子〕在這生死存亡的危急關(guān)頭，人們只有一個(gè)念頭，那就是──逃生！引讀。此時(shí)，東面西面沒(méi)有路。南面是一米高的洪水，只有北面有座窄窄的木橋，這意味著這座木橋是──〔相機(jī)板書(shū)：唯一求生〕引讀。人們跌跌撞撞地向那木橋擁去。人們這樣的狀態(tài)，這唯一求生的木橋能不能助人們逃生？你從哪個(gè)詞感受到的？〔再讀句子〕5．過(guò)渡：就在這生死存亡的危急關(guān)頭，人們都在驚慌、慌亂地逃生，唯獨(dú)誰(shuí)例外？老漢早已先群眾一步站在了木橋前。三、品味語(yǔ)言文字，感受老漢光芒的形象與不朽的精神1．自讀課文第7～13自然段，從老漢的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作感受老漢是個(gè)怎樣的人？劃出感受深化的字句，并把感受試著寫(xiě)在句旁。2．交流：〔1〕鎮(zhèn)定的老漢?！澳緲蚯?，沒(méi)腿深的水里，站著他們的黨支部書(shū)記，那個(gè)全村人都擁護(hù)的老漢。老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說(shuō)話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山?！盿．輕輕地讀，用心體會(huì)，一個(gè)“盯”字，你讀懂了老漢的心了嗎？他不說(shuō)話，盯著亂哄哄的人們，他在想什么？〔相機(jī)板書(shū)：有序〕b．理解“他像一座山”?！吧健苯o人怎樣的感覺(jué)？〔偉岸、高大、穩(wěn)重〕老漢沒(méi)有偉岸的身材，他的什么給人山一般的感覺(jué)？〔板書(shū)：鎮(zhèn)定〕讀出一個(gè)鎮(zhèn)定的老漢！人們依賴(lài)?yán)蠞h，他是人們心中的靠山啊！所以說(shuō)──〔再讀〕你還從哪里感受到人們對(duì)老漢求生的期盼？“人們停住腳，望著老漢?！币粋€(gè)“望”字，你從人們的眼神里讀出了什么？人們像往常一樣把求生的目光投向了他們擁護(hù)的老漢。c“．老漢沙啞地喊話：‘橋窄！排成一隊(duì)，不要擠！黨員排在后邊！’”連用三個(gè)感慨號(hào)，你體會(huì)到了什么？〔情況危急，必須有序：“排成一隊(duì)”，“黨員排在后邊！”〕讀出指揮者的鎮(zhèn)定與果斷。〔2〕忘我的老漢。a．透過(guò)老漢的鎮(zhèn)定，你讀懂老漢這個(gè)人了嗎？“一百多號(hào)人依次從老漢身邊奔上木橋。”此情此景，你讀出什么了？人們紛紛逃向了生的此岸，只有老漢堅(jiān)守在橋邊指揮。這是一個(gè)怎樣的老漢？〔相機(jī)板書(shū)：忘我〕這是一個(gè)置個(gè)人生死于不顧，一心想著別人的老漢啊！〔讀句子〕b．過(guò)渡：我們繼續(xù)用心靈感受這位老黨員。讀課文第14～23自然段，你感受到老漢是個(gè)怎樣的人？〔3〕無(wú)私的老漢。“老漢突然沖上前，從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子，吼道：‘你還算是個(gè)黨員嗎？排到后面去！’老漢兇得像只豹子?！盿．哪些字詞刺痛了你的眼睛？為什么？〔揪、吼道、豹子〕b．透過(guò)這些詞語(yǔ)，你讀懂老漢的心情了嗎？讀出老漢此時(shí)的焦急、惱火。c．他為什么這樣惱火？他急什么？火什么？〔此時(shí)，洪水漸漸竄上來(lái)，放肆地____人們的腰了，情勢(shì)十萬(wàn)火急，誰(shuí)先走就多一分生的希望??！在老漢心中，群眾的生命高于一切！〕〔板書(shū)：先別人后親人〕誰(shuí)能走進(jìn)老漢心里，讀出他焦急、惱火背后的一顆愛(ài)民之心？“老漢吼道：‘少?gòu)U話，快走?！昧Π研』镒油粕夏緲??！盿．這句你讀懂什么了？容不得多想，老漢一瞬間閃過(guò)腦海最強(qiáng)烈的念頭是──b．朗讀：容不得多想，請(qǐng)你用讀把小伙子推上木橋──容不得多想，請(qǐng)你再加點(diǎn)力氣去推──容不得多想，請(qǐng)大家竭盡全力去推──〔加上老漢的表情、語(yǔ)言，再讀。〕c．這一“推”、一“吼”，你讀懂了這又是怎樣的一個(gè)老漢？〔相機(jī)板書(shū)：先親人后自己〕3．回歸整體，再讀感悟。〔1〕讓我們把“父親”“兒子”這兩個(gè)充滿親情的字眼帶到文中去，再回憶一下木橋前那感人的一幕吧?！?〕小結(jié)〔指板書(shū)〕：老漢是村支書(shū)，他愛(ài)村民；老漢是父親，他愛(ài)兒子。但生死攸關(guān)之際，他無(wú)私地選擇了大家。他是個(gè)把人民群眾的利益看得高于一切的人。四、感受人們的哀思與崇敬，理解“生命橋”1．過(guò)渡：為了村里一百多號(hào)人的平安，他失去了兒子，也獻(xiàn)出了自己的生命！留下了一片白茫茫的世界──〔音樂(lè)起〕2．此時(shí)，全村一百多號(hào)人卻在平安的此岸。同學(xué)再讀一讀課題，全村人得以平安逃生的“橋”到底是什么？〔板書(shū)：生命橋〕3．小結(jié)：老漢用生命維持著求生的秩序，用生命堅(jiān)持著求生的順序！請(qǐng)你再次投入地讀一讀課文第7～23自然段，讀出老漢鎮(zhèn)定的形象、忘我的形象、無(wú)私的形象〔指板書(shū)〕。五、感悟老漢精神本質(zhì)，理解“黨群橋”1．品讀。師配樂(lè)朗讀。“五天以后，洪水退了。一個(gè)老太太，被人攙扶著，來(lái)這里祭奠。她來(lái)祭奠兩個(gè)人。她丈夫和她兒子?！?．文章為什么最后才交代老漢和小伙子的關(guān)系？3．比擬：哪一句好？為什么？〔1〕放慢了語(yǔ)言的節(jié)奏，更增強(qiáng)了悲劇的氣氛?！?〕兩個(gè)人啊！老太太同時(shí)失去了最親的兩個(gè)人。犧牲自己容易，犧牲兒子可是心頭剜肉??！這樣的老漢，這樣的黨員，留給人們的僅僅是悲哀嗎？更多的是什么？4．是啊，這不僅是一曲悲歌，更是一曲壯歌！讀出悲壯來(lái)！5．情感升騰，精神永存?！?〕小練筆。a．祭奠的這天，全村的老老少少都來(lái)了，整個(gè)村莊都嗚咽了。老支書(shū)的墓前，齊刷刷地脆下了一片。悲哀欲絕的鄉(xiāng)親們會(huì)說(shuō)些什么？請(qǐng)你身臨其境地想一想，寫(xiě)下鄉(xiāng)親們的肺腑之言。b．交流──〔音樂(lè)起〕〔2〕提醒“橋”的第三層含義。老支書(shū)就是矗立在我們心中的____員的光芒形象的優(yōu)秀代表，這樣的黨員才真正是聯(lián)絡(luò)黨和人民群眾的無(wú)堅(jiān)不摧的橋?！蚕鄼C(jī)板書(shū)：黨群橋〕6．再讀課題，升華情感。讓我們?cè)俅物柡钋榈刈x一讀課題〔生讀課題〕。讓我們永遠(yuǎn)記住，在危難時(shí)刻，那一座座給人們帶去生命和希望的橋；永遠(yuǎn)記住老支書(shū)〔指板書(shū)〕──這樣的人，老支書(shū)這樣的黨員?！惨魳?lè)起〕《橋》教學(xué)反思《橋》這篇文章雖然篇幅不長(zhǎng)，但是語(yǔ)言簡(jiǎn)練生動(dòng)，情節(jié)跌宕起伏，扣人心弦。應(yīng)該說(shuō)作者滿懷深情地塑造了一位普通的____員的光芒形象，面對(duì)狂奔而來(lái)的洪水，他以自己的威信和沉穩(wěn)，果斷的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給別人，把死的危險(xiǎn)留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。所以題目“橋”有著深化的含義。也是教學(xué)時(shí)需要重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題。《橋》是本組元的第二篇精讀課文，它不同于《再見(jiàn)了，親人》，《再見(jiàn)了，親人》是通過(guò)典型事例來(lái)體會(huì)文中思想感情的，而《橋》那么是通過(guò)人物的細(xì)節(jié)描寫(xiě)和環(huán)境描寫(xiě)來(lái)體會(huì)思想感情的，領(lǐng)悟表達(dá)方法的。在教學(xué)時(shí)，我以老漢的言行來(lái)展開(kāi)教學(xué)，讓學(xué)生自劃自悟。學(xué)生很快地找到描寫(xiě)了老漢的句子?！八褚蛔??！薄袄蠞h突然沖上前去，從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子，吼道：?你還算是個(gè)黨員嗎？排到后面去。?老漢兇得像只豹子?！薄袄蠞h似乎要喊什么，猛然間，一個(gè)浪頭也吞沒(méi)了他。通過(guò)“沖、揪、兇得像豹子、像一座山”等詞的體會(huì)，學(xué)生也就體會(huì)到了老漢的不殉私情，舍己為人。再來(lái)討論老漢可能會(huì)喊些什么，學(xué)生也都能說(shuō)了。對(duì)于小伙子的一瞪一推和老漢的一揪一推，更是含義深化，令人回味。在學(xué)習(xí)到最后一局部的時(shí)候，讓同學(xué)們展開(kāi)想象，把自己想象成村子里的人們，這時(shí)他們想對(duì)老漢說(shuō)什么呢？這樣既加深了對(duì)文章的理解，又是對(duì)交際才能的一種培養(yǎng)。這使我深化地感受到：只有從學(xué)生的實(shí)際感受出發(fā)，讀說(shuō)寫(xiě)結(jié)合，學(xué)生才會(huì)感到易于動(dòng)筆，只有在輕松的氣氛中學(xué)生才樂(lè)于表達(dá)。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思8漢語(yǔ)拼音是幫助學(xué)生認(rèn)讀漢字、學(xué)好普通話的重要工具?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第一學(xué)段的目的中提出：“能讀準(zhǔn)聲母、韻母、腔調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)。能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確書(shū)寫(xiě)聲母、韻母和音節(jié)。認(rèn)識(shí)大寫(xiě)字母，熟記《漢語(yǔ)拼音字母表》。”要到達(dá)這個(gè)目的，上好漢語(yǔ)拼音復(fù)習(xí)課是重要的一環(huán)。拼音復(fù)習(xí)課是對(duì)漢語(yǔ)拼音的一個(gè)穩(wěn)固、理論和運(yùn)用。因此，本學(xué)期的研討課，我就選擇了漢語(yǔ)拼音復(fù)習(xí)四，上了復(fù)習(xí)四的第一課時(shí)，上完之后，有自己的一點(diǎn)粗淺的體會(huì)。一、在游戲中復(fù)習(xí)拼音游戲是兒童最喜歡的活動(dòng)，游戲可以使枯燥、重復(fù)的復(fù)習(xí)課變的生動(dòng)、有趣，讓學(xué)生在玩中使知識(shí)得以穩(wěn)固，印象得以加深。游戲的方法可多種多樣，只要合適學(xué)生年齡特點(diǎn)就行。二、在理論活動(dòng)中復(fù)習(xí)拼音鑒于拼音符號(hào)抽象枯燥的特點(diǎn)，老師應(yīng)該為剛剛進(jìn)校的一年級(jí)孩子在頭腦中建起一座抽象符號(hào)與詳細(xì)事物之間的橋梁。所以，我認(rèn)為應(yīng)讓拼音教學(xué)生活化，即讓學(xué)生從熟悉的生活環(huán)境中提煉出對(duì)拼音符號(hào)的'認(rèn)同、理解。例如，在復(fù)習(xí)形近聲母“b”“d”“p”“q”時(shí)，讓孩子伸出自己的左右手，觀察當(dāng)左右手四指并攏，大拇指伸出時(shí)，變化大拇指向上與向下的方向，孩子們驚異地發(fā)現(xiàn)，自己的雙手與這四個(gè)聲母是多么的相像，他們一下子就能通過(guò)自編的兒歌記住這四個(gè)聲母。由此可見(jiàn)，當(dāng)音節(jié)僅僅作為符號(hào)單獨(dú)存在時(shí)，它對(duì)學(xué)生是沒(méi)有意義的，而沒(méi)有意義的識(shí)記又是非常困難的?？梢坏┌岩艄?jié)放在詳細(xì)的環(huán)境中，讓它與生活親密地聯(lián)絡(luò)起來(lái)，就能引起兒童的注意和學(xué)習(xí)興趣。三、表達(dá)層次性,表達(dá)情趣性一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文由易到難、由淺入深,在復(fù)習(xí)聲母時(shí)遵循這一認(rèn)知規(guī)律。采用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的游戲，寓練習(xí)于游戲之中，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，直觀，形象的課件不僅使他們?cè)谇槿ぐ蝗坏臍夥罩袑W(xué)習(xí)穩(wěn)固了漢語(yǔ)拼音，而且培養(yǎng)了他們自主創(chuàng)新的才能。在本課的教學(xué)中，也有很多缺乏之處，比方，教學(xué)方法不夠多樣，對(duì)于學(xué)困生的指導(dǎo)缺乏。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思9根據(jù)本學(xué)期的教材特點(diǎn)，按照《課程標(biāo)準(zhǔn)》，比擬圓滿地完成了本學(xué)期的教育教學(xué)任務(wù)，不斷培養(yǎng)和進(jìn)步學(xué)生分析^p和解決問(wèn)題的才能，本學(xué)期的教育教學(xué)工作有成功之處，也存在著很多缺乏之處，為了認(rèn)真總結(jié)經(jīng)歷，汲取教訓(xùn)，進(jìn)一步進(jìn)步教育教學(xué)質(zhì)量，為以后的教學(xué)工作打下根底。現(xiàn)將本學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)反思如下：一、成功之處1、結(jié)合課文和“積累運(yùn)用”，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字,豐富學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的積累。2、根據(jù)新課程的教育教學(xué)理念，在平時(shí)教學(xué)中，做到了認(rèn)真?zhèn)湔n(備教材，備教法，備學(xué)生)，精心設(shè)計(jì)教案，按時(shí)修改作業(yè)，落實(shí)三維目的，表達(dá)素質(zhì)教育的思想。根據(jù)本班的實(shí)際情況，逐一分析^p每個(gè)學(xué)生的根本素質(zhì)和承受知識(shí)才能的情況，不斷改良教學(xué)方法。3、在教學(xué)中重視開(kāi)展學(xué)生智力，加強(qiáng)學(xué)生思維的培養(yǎng)，注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維、表達(dá)才能。結(jié)合“口語(yǔ)交際”和“習(xí)作”教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)才能，激發(fā)學(xué)生的想象才能和創(chuàng)造力。4、重視課前的預(yù)習(xí)工作，教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，培養(yǎng)課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。二、缺乏之處1、全班有五分之三的學(xué)生比擬努力學(xué)習(xí)，能按要求完成學(xué)習(xí)任務(wù)。五分之二的同學(xué)學(xué)習(xí)處于被動(dòng)狀態(tài)，學(xué)習(xí)不用心，理解才能差、記憶力差，學(xué)慣用品缺少，家長(zhǎng)忙于打工，不顧及孩子的學(xué)習(xí)生活，還要繼續(xù)做思想工作。2、本班落后面較大，語(yǔ)文根底很差，所以好多學(xué)生根底知識(shí)也掌握不住，書(shū)寫(xiě)速度慢、潦草，說(shuō)話不通順，對(duì)作業(yè)不能按時(shí)完成。3、現(xiàn)代技術(shù)教育手段的運(yùn)用有待加強(qiáng)，在今后的教學(xué)中要堅(jiān)持繼續(xù)學(xué)習(xí)新課程的教育教學(xué)理念，進(jìn)步自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)?？傊诮窈蟮慕虒W(xué)工作中，對(duì)不完成作業(yè)或不用心學(xué)習(xí)的同學(xué)重抓到底，要充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思10《掌聲》這篇課文講述的是殘疾小女孩英子因?yàn)橥瑢W(xué)們給她的兩次掌聲，從一個(gè)自卑的的人變成了一個(gè)活潑開(kāi)朗的人，開(kāi)場(chǎng)“微笑著應(yīng)對(duì)生活”的故事。課文經(jīng)過(guò)英子的變化，表現(xiàn)了同學(xué)之間的鼓勵(lì)和關(guān)愛(ài)。課文資料極具有感染力，但對(duì)于缺少生活經(jīng)歷的三年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)，卻是很難體會(huì)其中的辛酸。如何調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)歷，在學(xué)生和英子之間搭建一座心靈的橋梁，帶學(xué)生進(jìn)入殘疾人的生活、心理，讓他們的情感與文本產(chǎn)生共鳴，是教學(xué)中應(yīng)當(dāng)解決的重要問(wèn)題。課文以“掌聲”為線索貫穿全文，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我抓住兩次掌聲來(lái)展開(kāi)教學(xué)。從第一次掌聲響起向前推進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生抓住【關(guān)鍵詞】：^p“總是”、“默默”來(lái)體會(huì)英子的自卑及孤獨(dú)，在有了初步的認(rèn)識(shí)之后，我又創(chuàng)設(shè)了情景引讀，“課堂上，同學(xué)們爭(zhēng)先恐后地答復(fù)下列問(wèn)題時(shí)，英子總是”，“課下，同學(xué)們?cè)诓賵?chǎng)上歡樂(lè)地玩耍時(shí)，英子總是”。學(xué)生在反復(fù)的想象朗讀中有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，此時(shí)來(lái)談?wù)勛晕业捏w會(huì)，再把這種體會(huì)帶入朗讀中，自然就讀出了感情。在教學(xué)“英子猶豫了一會(huì)兒，慢吞吞地站了起來(lái)，眼圈紅紅的?！边@句話時(shí)，我讓學(xué)生經(jīng)過(guò)抓【關(guān)鍵詞】：^p“猶豫”、“慢吞吞”來(lái)體會(huì)英子的心理變化，再創(chuàng)設(shè)情境“假設(shè)你是英子，此時(shí)，你在想些什么?”然后隨機(jī)采訪“英子”的感受，讓學(xué)生真正把自我當(dāng)作英子，感受到英子的內(nèi)心活動(dòng)。之后從第二次掌聲響起向后展開(kāi)，揣摩英子前后心境、性格的變化，感受掌聲帶給英子的鼓勵(lì)，并由此明白兩次掌聲的含義，明白人與人之間需要關(guān)心和鼓勵(lì)。我們要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)，同時(shí)也要主動(dòng)地學(xué)會(huì)去關(guān)心、鼓勵(lì)別人。之后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，在學(xué)習(xí)和生活中，你有沒(méi)有得到過(guò)別人的鼓勵(lì)和關(guān)心?我點(diǎn)了一個(gè)學(xué)生答復(fù)這個(gè)問(wèn)題，可是他沒(méi)有答復(fù)出來(lái)，此時(shí)，還不待我講話，教室里就想起了一片掌聲。我想，這掌聲遠(yuǎn)比我這節(jié)課上得要精彩得多，同時(shí)也說(shuō)明孩子們已經(jīng)懂得了掌聲的意義。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思11課文的教學(xué)目的是否真正實(shí)現(xiàn)，關(guān)鍵在于寓意是學(xué)生自己悟出來(lái)的，還是老師給學(xué)生的。語(yǔ)文教學(xué)的作用不僅僅在于簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授，還在于他的教學(xué)育人作用。所以在課文教學(xué)的最后環(huán)節(jié)，需要適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段讓學(xué)生意識(shí)到：不要作井底之蛙，要勇于承受新事物，虛心承受別人的意見(jiàn)。讓學(xué)生自愿選擇作在外面飛翔的小鳥(niǎo)。怎樣到達(dá)這個(gè)效果呢?所以我設(shè)計(jì)了一個(gè)環(huán)節(jié)，用多媒體課件，配上動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，展示小鳥(niǎo)見(jiàn)過(guò)的繽紛世界：飛過(guò)廣闊的海洋，飛過(guò)無(wú)邊的沙漠，飛過(guò)茂密的森林，飛過(guò)燦爛的田野，飛過(guò)清澈的小溪，也沒(méi)有看到天的邊，而這時(shí)的青蛙仍然坐在井底，一抬頭只能看到巴掌大的天，此時(shí)小鳥(niǎo)的廣博見(jiàn)識(shí)和井底之蛙的孤陋寡聞形成鮮明的比照，讓學(xué)生順理成章的感受到：外面的世界繽紛多彩，而青蛙的生活是多么的枯燥乏味。這樣潛移默化讓學(xué)生在學(xué)中有所收獲。可以這樣說(shuō)本課的教學(xué)打破點(diǎn)是重點(diǎn)詞匯，而最終目的是理解寓意。我從無(wú)邊無(wú)際，大話，笑，著手進(jìn)入對(duì)文本的分析^p。進(jìn)入文本后，我的教學(xué)重點(diǎn)是從小鳥(niǎo)和青蛙的三次對(duì)話中，分析^p二者的特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)本文寓意的理解。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思12又一學(xué)期即將完畢，根據(jù)本學(xué)期的教材特點(diǎn)，還算圓滿地完成了本學(xué)期的教育教學(xué)任務(wù)。并且不斷培養(yǎng)和進(jìn)步學(xué)生分析^p和解決問(wèn)題的才能，離期末考試不遠(yuǎn)了。靜心思索，本學(xué)期在教育教學(xué)工作中有成功之處，也存在著很多缺乏之處，為了認(rèn)真總結(jié)經(jīng)歷，汲取教訓(xùn)，進(jìn)一步進(jìn)步教育教學(xué)質(zhì)量，為以后的工作打下根底?，F(xiàn)將本學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)反思如下：一、成功之處。1、結(jié)合課文和語(yǔ)文園地，逐步培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字,豐富學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的積累。2、根據(jù)新的教育教學(xué)理念，在平時(shí)教學(xué)中，做到了認(rèn)真?zhèn)湔n，用心設(shè)計(jì)教案，及時(shí)修改作業(yè)，落實(shí)三維目的，根據(jù)班中的實(shí)際情況，進(jìn)展分析^p每個(gè)學(xué)生的根本素質(zhì)和承受知識(shí)才能的情況，不斷嘗試新的教學(xué)方法。3、在教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生思維的培養(yǎng)，重視開(kāi)展學(xué)生智力，注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維、表達(dá)才能。結(jié)合“口語(yǔ)交際”和“習(xí)作”教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)才能，激發(fā)學(xué)生的想象才能和創(chuàng)造力。4、對(duì)課前的預(yù)習(xí)工作也很重視，不斷教給學(xué)生預(yù)習(xí)課文的方法，讓學(xué)生漸漸養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。5、盡量做到面批作業(yè)，重視學(xué)生的書(shū)寫(xiě)，及時(shí)表?yè)P(yáng)書(shū)寫(xiě)整潔的同學(xué)，并在全班交流，稍有進(jìn)步的，及時(shí)寫(xiě)上鼓勵(lì)性的語(yǔ)言或鼓勵(lì)性的標(biāo)記，經(jīng)常要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成規(guī)定的內(nèi)容，培養(yǎng)按時(shí)完成作業(yè)的好習(xí)慣。6、加強(qiáng)家校聯(lián)絡(luò)，加強(qiáng)與家長(zhǎng)間的及時(shí)溝通，把每位同學(xué)家的號(hào)碼都記載下來(lái)，以便和家長(zhǎng)聯(lián)絡(luò)，把學(xué)生在校的情況及時(shí)反映給家長(zhǎng)，共同搞好學(xué)生的學(xué)習(xí)。家里沒(méi)有的學(xué)生，把寫(xiě)好自己號(hào)碼的條子，讓學(xué)生帶回家，以便家長(zhǎng)和老師聯(lián)絡(luò)。告知老師學(xué)生在家的表現(xiàn)。二、缺乏之處。1、全班有三分之二的學(xué)生比擬努力學(xué)習(xí)，能按要求完成學(xué)習(xí)任務(wù)。三分之一的同學(xué)生學(xué)習(xí)處于被動(dòng)狀態(tài)，學(xué)習(xí)不用心，理解才能差、記憶力差，大多家長(zhǎng)忙于在外打工，顧及不了孩子的學(xué)習(xí)生活，需和家長(zhǎng)繼續(xù)做思想溝通。2、媒體教育手段的運(yùn)用有待加強(qiáng)，在今后的教學(xué)中要堅(jiān)持繼續(xù)學(xué)習(xí)新課程的教育教學(xué)理念，進(jìn)步自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)?？傊?，在今后的教學(xué)工作中，要充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。使自己的教學(xué)才能更上一個(gè)臺(tái)階!小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思1320xx—20xx學(xué)年度第1學(xué)期，根據(jù)本學(xué)期的教材特點(diǎn)，按照《課程標(biāo)準(zhǔn)》，比擬圓滿地完成了本學(xué)期的教育教學(xué)任務(wù)，不斷培養(yǎng)和進(jìn)步學(xué)生分析^p和解決問(wèn)題的才能，雖然還未進(jìn)展期末考試，但靜下心來(lái)仔細(xì)想一想，本學(xué)期的教育教學(xué)工作有成功之處，也存在著很多缺乏之處，為了認(rèn)真總結(jié)經(jīng)歷，汲取教訓(xùn)，進(jìn)一步進(jìn)步教育教學(xué)質(zhì)量，為以后的教學(xué)工作打下根底?，F(xiàn)將本學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)反思如下：1、結(jié)合課文和“積累運(yùn)用”，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字,豐富學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的積累。2、根據(jù)新課程的教育教學(xué)理念，在平時(shí)教學(xué)中，做到了認(rèn)真?zhèn)湔n(備教材，備教法，備學(xué)生)，精心設(shè)計(jì)教案，按時(shí)修改作業(yè)，落實(shí)三維目的，表達(dá)素質(zhì)教育的思想。根據(jù)本班的實(shí)際情況，逐一分析^p每個(gè)學(xué)生的根本素質(zhì)和承受知識(shí)才能的情況，不斷改良教學(xué)方法。3、在教學(xué)中重視開(kāi)展學(xué)生智力，加強(qiáng)學(xué)生思維的培養(yǎng)，注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維、表達(dá)才能。結(jié)合“口語(yǔ)交際”和“習(xí)作”教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)才能，激發(fā)學(xué)生的想象才能和創(chuàng)造力。4、重視課前的預(yù)習(xí)工作，教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，培養(yǎng)課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。5、重視學(xué)生的書(shū)寫(xiě)，平時(shí)面批作業(yè)時(shí)，及時(shí)表?yè)P(yáng)書(shū)寫(xiě)好的同學(xué)，并在全班交流，稍有進(jìn)步的總是寫(xiě)上鼓勵(lì)性的語(yǔ)言或標(biāo)記，經(jīng)常要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成規(guī)定的內(nèi)容，看誰(shuí)寫(xiě)得又快又好。6、與家長(zhǎng)及時(shí)聯(lián)絡(luò)，加強(qiáng)與家長(zhǎng)間的溝通，加強(qiáng)家校聯(lián)絡(luò)，把學(xué)生在校的情況及時(shí)反映給家長(zhǎng)，共同搞好學(xué)生的學(xué)習(xí)。缺乏之處。1、全班有四分之三的學(xué)生比擬努力學(xué)習(xí)，能按要求完成學(xué)習(xí)任務(wù)。四分之一的同學(xué)學(xué)習(xí)處于被動(dòng)狀態(tài)，學(xué)習(xí)不用心，理解才能差、記憶力差，學(xué)慣用品缺少，家長(zhǎng)忙于打工，不顧及孩子的學(xué)習(xí)生活，還要繼續(xù)做思想工作。2、對(duì)后進(jìn)生的課外輔導(dǎo)太少，使其語(yǔ)文根底知識(shí)掌握不住，書(shū)寫(xiě)速度慢、潦草，說(shuō)話不通順，對(duì)作業(yè)不能按時(shí)完成。3、現(xiàn)代技術(shù)教育手段的運(yùn)用有待加強(qiáng)，在今后的教學(xué)中要堅(jiān)持繼續(xù)學(xué)習(xí)新課程的教育教學(xué)理念，進(jìn)步自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)?？傊诮窈蟮慕虒W(xué)工作中，對(duì)不完成作業(yè)或不用心學(xué)習(xí)的同學(xué)重抓到底，要充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思14本學(xué)期，我擔(dān)任四年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)工作，期末考試已完成，本學(xué)期的各項(xiàng)工作已畫(huà)上句號(hào)。為了能從本學(xué)期的教學(xué)工作中總結(jié)經(jīng)歷，汲取教訓(xùn)，也為了使自己的教學(xué)程度有所進(jìn)步，在此，特對(duì)本學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)工作做一個(gè)全面的、系統(tǒng)的總結(jié)與說(shuō)明：一、班級(jí)、學(xué)生說(shuō)明本學(xué)期我擔(dān)任的是四年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)工作。與學(xué)生之間比擬熟悉，管理較容易。從學(xué)生語(yǔ)文根底上分析^p，優(yōu)等生多，后進(jìn)生也不少。學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)方面存在以下幾點(diǎn)缺乏：1、少局部學(xué)生漢語(yǔ)拼音沒(méi)掌握，生字詞不過(guò)關(guān);2、閱讀才能普遍不高，朗讀程度較差，“唱讀”現(xiàn)象比擬嚴(yán)重;3、書(shū)寫(xiě)馬虎，作業(yè)不夠認(rèn)真。二、詳細(xì)工作1、制定教學(xué)方案。開(kāi)學(xué)前根據(jù)教學(xué)大綱的要求，以及本冊(cè)教材的編寫(xiě)特點(diǎn)，結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際情況，制定了一套全面系統(tǒng)的教學(xué)方案。教學(xué)方案按照學(xué)校的統(tǒng)一時(shí)間安排，合理設(shè)定了教學(xué)進(jìn)度。根據(jù)本冊(cè)教材的訓(xùn)練重點(diǎn)，規(guī)定了總的教學(xué)目的：培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言感受才能，形成較高的語(yǔ)言表達(dá)才能;學(xué)會(huì)從內(nèi)容提要中體會(huì)思想，分清文章主次;會(huì)聽(tīng)、會(huì)說(shuō)、會(huì)寫(xiě)、會(huì)閱讀。對(duì)不同的課文明確了重難點(diǎn)。教學(xué)方案使整個(gè)學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)在預(yù)定的安排下，有目的、有方案、有針對(duì)性地開(kāi)展工作。2、根據(jù)不同的課型，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方法。根據(jù)不同的課文類(lèi)型與學(xué)生掌握知識(shí)的實(shí)際程度，我安排了不同的教學(xué)方法。由于采用了不同的教學(xué)方法，進(jìn)步了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利于用最簡(jiǎn)單、最恰當(dāng)?shù)姆椒ㄍ瓿山虒W(xué)目的。3、標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，有利于教學(xué)的施行，更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。重點(diǎn)培養(yǎng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣包括以下幾方面：(1)課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)。每天放學(xué)時(shí)都為學(xué)習(xí)布置詳細(xì)預(yù)習(xí)任務(wù)，并適時(shí)教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法。新課授完，必要求復(fù)習(xí)。用小組長(zhǎng)檢查，老師抽查的方法進(jìn)展催促。通過(guò)一段時(shí)間，學(xué)生知道該如何預(yù)習(xí)了，也能自覺(jué)做到復(fù)習(xí)。(2)正確的上課方法。“該說(shuō)時(shí)就說(shuō)，該聽(tīng)時(shí)就聽(tīng)，該寫(xiě)時(shí)就寫(xiě)”，上課時(shí)認(rèn)真聽(tīng)講，積極考慮。學(xué)會(huì)聽(tīng)課，學(xué)會(huì)做筆記。(3)寫(xiě)工整字，做標(biāo)準(zhǔn)作業(yè)。強(qiáng)調(diào)文字書(shū)寫(xiě)的重要性，并適時(shí)進(jìn)展寫(xiě)字訓(xùn)練與指導(dǎo)。統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)作業(yè)格式。長(zhǎng)時(shí)間的催促訓(xùn)練，使學(xué)生的字越來(lái)越好，作業(yè)越來(lái)越標(biāo)準(zhǔn)、美觀。4、針對(duì)學(xué)生普遍存在的語(yǔ)文方面的弱點(diǎn)重點(diǎn)打破。1、字詞記憶：從開(kāi)學(xué)起，堅(jiān)持對(duì)課文中的生字新詞進(jìn)展讀寫(xiě)、聽(tīng)寫(xiě)。2、課文朗讀：課堂上用了大量的時(shí)間，對(duì)學(xué)生進(jìn)展朗讀訓(xùn)練與指導(dǎo)。3、閱讀：從平時(shí)上課到考試，刻意讓學(xué)生進(jìn)展閱讀的訓(xùn)練，多考慮，多解決問(wèn)題，進(jìn)步閱讀程度。為進(jìn)一步攻破這一難點(diǎn)，也為了增加課外閱讀量，每周安排一節(jié)閱讀課，專(zhuān)門(mén)進(jìn)展閱讀訓(xùn)練。4、為了全面進(jìn)步學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，采用了一些個(gè)性化的方法：每位學(xué)生都有一本摘抄本，將所學(xué)課文，課外閱讀中看到的優(yōu)美詞句，喜歡的古詩(shī)詞，名言警句等進(jìn)展摘抄記錄。進(jìn)步學(xué)生對(duì)古文化的感悟才能，并進(jìn)展記憶積累。三、所取成績(jī)?cè)趲熒墓餐ο拢緦W(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)獲得了比擬理想的成績(jī)：1、圓滿完成了開(kāi)學(xué)前所制定的教學(xué)目的。2、學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用才能有所進(jìn)步。3、學(xué)生的語(yǔ)言積累有所增加。4、學(xué)生朗讀程度有了顯著進(jìn)步，改變了“唱讀”的壞缺點(diǎn)，并且朗讀時(shí)能把握感情，有節(jié)奏，有停頓?？傊?，當(dāng)前新的課堂教學(xué)，應(yīng)提倡靈敏的教學(xué)，執(zhí)教者必須做到胸有成竹“有課標(biāo)、有教材、有學(xué)生”。課堂中做到形散神不散。用心與學(xué)生溝通，讓學(xué)生成為老師的朋友。讓師生之間、家校之間能步調(diào)一致，為著共同的目的而努力。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思15新一輪課程改革，使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)充滿了新的活力。這當(dāng)然是件大好事。同時(shí)，也應(yīng)當(dāng)看到，由于大家對(duì)新課程尚處于探究階段，到底怎樣去進(jìn)展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，眾說(shuō)紛紜，使人有種無(wú)所適叢的感覺(jué)。許多觀點(diǎn)雖然很獨(dú)到，很新穎，但操作起來(lái)，好象又很不好把握。尤其是透過(guò)聽(tīng)一些課，隱隱覺(jué)得我們此刻的語(yǔ)文教學(xué)開(kāi)場(chǎng)走向新的極端：一味的課堂對(duì)話，一味的強(qiáng)調(diào)讀和感悟。這，是不是必須就是新課程中的語(yǔ)文教學(xué)的正確方式呢?像這樣教學(xué)，能否到達(dá)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的要求?我認(rèn)為，像這樣去教語(yǔ)文，假如用辨證法來(lái)看，是不可能有好的效果的。竊以為，我們千萬(wàn)不能無(wú)視學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的規(guī)律，千萬(wàn)不能無(wú)視教育教學(xué)規(guī)律，千萬(wàn)不能無(wú)視課程目的的三個(gè)維度。假如分開(kāi)了實(shí)事求是，分開(kāi)了全面地看問(wèn)題，分開(kāi)了變化開(kāi)展地看問(wèn)題，把什么都來(lái)個(gè)一刀切，肯定是不行的。教育學(xué)，教育