小學(xué)說課稿合集4篇

第頁共頁小學(xué)說課稿合集4篇小學(xué)說課稿篇1很榮幸能有這次時(shí)機(jī)去旁聽了林老師的課，給我留下了非常深化的印象，讓我受益匪淺?！饿L》是一篇說明文，由福建特級老師來執(zhí)教，她是一個(gè)清爽年輕的女老師，“這么年輕就成為特級一定很了不起”，大家都在尋思著。她的課堂一開場，我情不自禁的發(fā)出了感慨，真不可思議，林老師的課這么活潑、這么勁爆、這么熱鬧，找到一個(gè)可以很合適評價(jià)的詞語就是：很港臺。林老師的課堂確實(shí)很港臺，一個(gè)語文說明文的課堂，成了孩子們歡笑的課堂，成了孩子們辯論的課堂，成了孩子們演說的課堂。在熱鬧中，孩子們體會說明文的準(zhǔn)確性，在熱鬧中孩子們復(fù)述文章的內(nèi)容，在熱鬧中孩子們加強(qiáng)了對課文內(nèi)容的掌握。了不起的港臺課，了不起的老師。林老師動(dòng)用了一些技巧，那是上課的技巧，那是自成一派的技巧。有趣的招呼，美妙的歌聲，激將的語言，挑戰(zhàn)的活動(dòng)，孩子們一個(gè)個(gè)沉浸其中，樂不思蜀。一、設(shè)疑激趣，觀察導(dǎo)入——營造師生平等對話的氣氛，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化。開課問候，活潑課堂氣氛。以“孩子們？”“誒?！睘橐粏栆淮鸬姆绞嚼屯瑢W(xué)們的間隔，使課堂不再死板教條，讓同學(xué)們一直清楚：老師和你們在一起。取代以往傳統(tǒng)的教學(xué)方式，林老師以視頻的方式更形象的講鯨的形象展如今學(xué)生們的面前，并鼓勵(lì)學(xué)生提問，引出課文。主要是通過課件演示和老師談話把學(xué)生帶到課文的情境之中，讓學(xué)生有一種強(qiáng)烈的閱讀愿望。在她的課堂上，學(xué)生不再是學(xué)生，而是一起學(xué)習(xí)的伙伴。在她的引導(dǎo)下，學(xué)生不是在學(xué)習(xí)，而是進(jìn)展海底游覽。在她的課堂中，笑聲代替了種種慎重。聽課也成了一種享受。老師用有些夸大的表情、語調(diào)調(diào)動(dòng)了學(xué)生已有的生活經(jīng)歷，激發(fā)了學(xué)生探究海洋動(dòng)物的興趣。二、讓教學(xué)建立在學(xué)生已有“世界”的平臺上——生字教學(xué)學(xué)生來到課堂上，已帶來了他們對現(xiàn)實(shí)世界的直觀映象的獨(dú)特感悟。教學(xué)中，假如無視這些存在，課堂那么會陷入走“教案”的狀態(tài)，機(jī)械呆板而毫無生氣。應(yīng)從語文教學(xué)的本質(zhì)出發(fā)，讓學(xué)生在課前真實(shí)地展示自我學(xué)習(xí)程度，林老師的生字教學(xué)就很好的表達(dá)了這一理念。改變了一直以來的大屏幕的形式。讓學(xué)生把“腭、肺、肚、胎、鰭”寫在鯨的各部位上，這樣不光理解了“腭、肺、肚、胎、鰭”在鯨的部位，又水到渠成地浸透了識字方法。又運(yùn)用了“生字小轉(zhuǎn)盤”這一新穎的概念，讓同學(xué)們在識認(rèn)漢字的同時(shí)講解生詞，尋找規(guī)律與特點(diǎn)。如“肉月旁”的生字，并強(qiáng)調(diào)了“肺”的最后一筆是豎。三、適時(shí)捕捉鮮活的生成性資，構(gòu)建開放的課堂——圍繞齒鯨、須鯨的特點(diǎn)展開辯論與傳統(tǒng)教學(xué)封閉、機(jī)械、呆板的設(shè)計(jì)相比，本課的設(shè)計(jì)不僅是彈性化的，而且注重人文性與工具性的統(tǒng)一。力求為學(xué)生敞開無數(shù)扇自由之門，翻開無數(shù)條自由之路，力爭做到少干預(yù)，多擴(kuò)大探究學(xué)習(xí)、個(gè)體感悟和合作溝通的空間。如在探究局部，用“文中哪些描寫你感受最深，為什么？”這一問題，利于激活學(xué)生思維，同時(shí)給課堂帶來了諸多“不確定性”。這樣做的目的就是讓學(xué)生不僅動(dòng)起來，而且動(dòng)得主動(dòng)、盡興，動(dòng)得酣暢淋漓。同時(shí)，在“動(dòng)”的過程中，也能不斷出現(xiàn)“新東西”，從而還課堂以真實(shí)、以生命。林老師始終以親切平和的形象，以鼓勵(lì)的話語、給學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)的空間，這是高標(biāo)準(zhǔn)的口語理論活動(dòng)，這種辯論，不是死讀課文，而是將自己重構(gòu)包裝后的語言展示出來，讓聽眾、讀者感到清新、生動(dòng)。這要求辯論語言通俗、生動(dòng)、形象，促使學(xué)生化難懂的知識為粗淺的知識，化抽象的語言為形象的語言。培養(yǎng)了學(xué)生的辯說才能。四、讓目的在自主探究中達(dá)成——教學(xué)手段跟教學(xué)方法的有機(jī)結(jié)合無論是學(xué)術(shù)性知識，方法性知識，體驗(yàn)性知識，都力爭在學(xué)生的探究中自主建構(gòu)，課上著力提出一些有探究價(jià)值、涵蓋量較大，需要深化鉆研文本的問題或任務(wù)，如創(chuàng)設(shè)情境“遠(yuǎn)處游來一頭鯨，那是……”讓學(xué)生在問題情境中，主動(dòng)運(yùn)用已掌握的鯨的課內(nèi)外知識及說明方法。這樣做，有利于學(xué)生在探究的過程自然達(dá)成三維目的。讓學(xué)生自己去朗讀課文，用一個(gè)詞來形容鯨的大；孩子七嘴八舌地說開了。這么多形容“大”的詞，作者用了嗎？那他是怎么寫的？進(jìn)而體會作者的表達(dá)方法。用比擬、數(shù)字、假設(shè)等說明方法來說明大。并重點(diǎn)提出了“動(dòng)詞串串燒”這一概念，詳細(xì)而生動(dòng)，讓同學(xué)們試用這一方法寫一篇有關(guān)鯨的小片段，從而突出這一寫作首發(fā)的重要性。在同學(xué)們熟悉鯨的特性之后，又運(yùn)用了招聘小導(dǎo)游這一獨(dú)特的形式，使同學(xué)們在自主探究中掌握課本中的知識，使書面知識能真正的運(yùn)用到理論當(dāng)中去，并進(jìn)步了同學(xué)們的口頭表達(dá)與組織才能。五、讓平實(shí)的課堂充滿詩性的回歸“教育需要詩意，需要洋溢著浪漫的情懷?！薄仓煊佬隆匙鳛楹粚?shí)人的精神根底，為學(xué)生“打好人生底色”的語文課，特別是小學(xué)語文課，更需要濃濃的詩意。最后林老師在同學(xué)們欣賞鯨的圖片的同時(shí)，并為之附上了生動(dòng)而又形象的旁白，帶著同學(xué)們更進(jìn)一步的接觸與理解鯨，真正的遨游在海洋中。泛娛樂時(shí)代，課堂也娛樂，娛樂精神已經(jīng)隨著新生代的老師彌漫到校園和課堂當(dāng)中來了，而今天林老師把娛樂精神為教學(xué)所用，幸而用得恰到好處。一個(gè)靈氣智慧的林老師，一個(gè)百變激情的林老師。小學(xué)說課稿篇2教學(xué)重點(diǎn)：本節(jié)課的重點(diǎn)是理解筆算兩位數(shù)退位減的算理，能正確用豎式計(jì)算。教學(xué)難點(diǎn)：理解兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法的算理。一、悟透教材它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了20以內(nèi)的退位減法、兩位數(shù)減一位數(shù)和兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)以及兩位數(shù)減兩位數(shù)的不退位減法筆算的根底上學(xué)習(xí)的。它是以后學(xué)習(xí)多位數(shù)減法的重要根底。二、把握目的1、知識目的：使學(xué)生在理解算理的根底上初步掌握兩位數(shù)退位減法的計(jì)算方法，并能正確的進(jìn)展計(jì)算。2、技能目的：培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作才能，開展學(xué)生的思維和語言表達(dá)才能。3、情感目的：通過情景的創(chuàng)設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生的愛國之情，同時(shí)讓學(xué)生在自主探究算法的根底上體驗(yàn)到成功的喜悅。三、精選教法針對本節(jié)課抽象性較強(qiáng)，算理比擬復(fù)雜，而二年級學(xué)生以形象思維為主，抽象思維相對較弱的特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)應(yīng)采用多種方法來激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)探究新知。老師主要采用：情境教學(xué)法、嘗試教學(xué)法、講授法、直觀演示法、練習(xí)法等，并使這些方法互相交融，融為一體。老師首先播放北京申辦奧運(yùn)會成功的情景錄像，喚起學(xué)生心靈的震撼，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，之后出示各申辦城市的得票數(shù)，讓學(xué)生根據(jù)已有信息提出數(shù)學(xué)問題。進(jìn)而針對問題讓學(xué)生嘗試練習(xí)，引發(fā)認(rèn)知沖突。在此根底上給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，讓他們自主探究算法，此后通過直觀演示，老師講解讓學(xué)生明白算理，掌握算法。最后，通過豐富的練習(xí)幫助學(xué)生穩(wěn)固所學(xué)知識，使其真正內(nèi)化為自己的知識和技能。四、表達(dá)主體、暗授學(xué)法葉圣陶先生說過：“老師的教是為了不教”。本課力求以學(xué)生為主體，讓學(xué)生提出問題，獨(dú)立探究，動(dòng)手操作，充分調(diào)動(dòng)其思維的積極性，通過觀察分析^p，感知比擬，合作交流，總結(jié)反思，使學(xué)生理解算理，掌握算法，同時(shí)浸透學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思想方法。五、整體設(shè)計(jì)思路本節(jié)課遵循創(chuàng)設(shè)情景、提出問題——獨(dú)立探究、解決問題——穩(wěn)固練習(xí)、理論應(yīng)用的學(xué)習(xí)思路。首先創(chuàng)設(shè)北京申辦奧運(yùn)會的情景，生提出問題：“北京比巴黎多多少票”？在學(xué)生嘗試練習(xí)后發(fā)現(xiàn)：個(gè)位上６減８不夠減，而學(xué)生前面所學(xué)的筆算減法都是夠減的，這就引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，激發(fā)起學(xué)生探究的欲望，在此根底上讓學(xué)生通過獨(dú)立探究，合作交流，老師再進(jìn)展恰當(dāng)?shù)闹v解和演示從而使學(xué)生掌握新知，建立新的認(rèn)知構(gòu)造，最后通過穩(wěn)固練習(xí)讓學(xué)生形成技能。六、巧設(shè)程序、環(huán)環(huán)相扣１、情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣著名教育家布魯納曾說過：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對所學(xué)材料的興趣”。為此，老師先播放北京申辦奧運(yùn)會成功的情景錄像，并出示各申辦城市的得票數(shù)，讓學(xué)生根據(jù)這些信息提出數(shù)學(xué)問題。真實(shí)錄像的播放讓學(xué)生深受感染，心中充滿了無比的自豪，他們的思維自然會進(jìn)入一種積極的準(zhǔn)備狀態(tài)，從而產(chǎn)生深沉的學(xué)習(xí)興趣。2、獨(dú)立探究、解決問題奧蘇伯爾曾經(jīng)說過：“影響學(xué)習(xí)的最重要的因素是學(xué)生已經(jīng)知道了什么,我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生原有的知識狀況去進(jìn)展教學(xué)”。在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過兩位數(shù)減兩位數(shù)的不退位減法，也掌握了豎式的寫法，所以這兒首先讓學(xué)生嘗試練習(xí)，在練習(xí)中，學(xué)生遇到了困難：“個(gè)位上６減８不夠，該怎么辦呢”?這個(gè)問題正是本節(jié)課的難點(diǎn)所在?！耙皇て鹎永恕保瑢W(xué)生強(qiáng)烈的求知欲被喚起，開場進(jìn)入深化的考慮，尋求解決問題的方案？《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》又指出:”動(dòng)手理論、自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！痹趯W(xué)生尋求解決問題方案的時(shí)候，老師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生展開獨(dú)立探究，小組交流，全班匯報(bào)，展示算法的多樣化，以使學(xué)生在探究新知的同時(shí)，開展思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。然后通過學(xué)生觀察比擬，老師演示“借一作十”及豎式的書寫過程，讓學(xué)生明確算理，掌握算法?！常场⒎€(wěn)固練習(xí)，理論應(yīng)用有效的練習(xí)是學(xué)生穩(wěn)固新知，形成技能，并用之解決實(shí)際問題的必要手段。因此本節(jié)課我分三個(gè)層次來設(shè)計(jì)練習(xí)，即根本練習(xí)、綜合練習(xí)、拓展練習(xí)。通過不同層次的練習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)一步完善認(rèn)知構(gòu)造，并使不同的學(xué)生得到不同的開展。４、課堂總結(jié)讓學(xué)生談?wù)劚竟?jié)課的收獲，并提出還有什么不懂的問題，使所學(xué)知識形成有機(jī)的整體?？傊?，本節(jié)課通過創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情景，展開豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在獨(dú)立探究中冷靜考慮，在合作交流中積極思辨，在生生、師生對話中理解算理，掌握算法，同時(shí)獲得成功的體驗(yàn)，享受數(shù)學(xué)的樂趣。小學(xué)說課稿篇3尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：大家好！我叫巴瑞，來自淮河?xùn)|路小學(xué)，我今天說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊第四單元第一課時(shí)《小數(shù)的產(chǎn)生和意義》。首先我說說本課的教材分析^p。一、說教材分析^p“小數(shù)的產(chǎn)生和意義”屬于“數(shù)與代數(shù)”的知識領(lǐng)域，它是在學(xué)生已經(jīng)掌握并能靈敏運(yùn)用三年級已學(xué)過的“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”和“小數(shù)的初步認(rèn)識”的根底上進(jìn)展教學(xué)的，這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)既是前面知識的延伸，也是系統(tǒng)學(xué)習(xí)小數(shù)的開場。二、說學(xué)情分析^p學(xué)生在三年級已經(jīng)學(xué)過“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”和“小數(shù)的初步認(rèn)識”，本節(jié)課是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)小數(shù)的第一課時(shí)。三、說學(xué)習(xí)目的及重難點(diǎn)。根據(jù)對教材的理解與內(nèi)容的分析^p，按照新課程標(biāo)準(zhǔn)中4-6學(xué)段數(shù)與代數(shù)中的要求：進(jìn)一步認(rèn)識小數(shù)，我設(shè)計(jì)了如下學(xué)習(xí)目的：1、通過課件演示和聯(lián)絡(luò)實(shí)際，探究并理解小數(shù)的產(chǎn)生和意義。2、通過理論操作，小組合作，學(xué)生理解并準(zhǔn)確掌握小數(shù)的計(jì)數(shù)單位和相鄰兩個(gè)單位間的進(jìn)率。根據(jù)以上學(xué)習(xí)目的我預(yù)設(shè)：理解和掌握小數(shù)的意義將成為本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)；理解小數(shù)的計(jì)數(shù)單位以及他們之間的進(jìn)率將成為本節(jié)課的學(xué)習(xí)難點(diǎn)。四、說教法學(xué)法為了打破學(xué)習(xí)重難點(diǎn)，本節(jié)課我將采用“自主探究、合作交流”的學(xué)習(xí)方式。五：說評價(jià)設(shè)計(jì)根據(jù)學(xué)生的表達(dá)來理解學(xué)生對知識的掌握情況；通過課本做一做和根底練習(xí)題，對目的1進(jìn)展評價(jià)。通過學(xué)生在詳細(xì)的操作活動(dòng)與探究過程中表現(xiàn)狀況和提升練習(xí)對目的2進(jìn)展評價(jià)。六、說學(xué)習(xí)流程為了能更好地凸顯“自主探究”的教學(xué)理念，高效完成學(xué)習(xí)目的，并結(jié)合本班學(xué)生特點(diǎn)，設(shè)計(jì)如下學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)：1、結(jié)合生活設(shè)疑激發(fā)情趣導(dǎo)入為了跳出陳舊的數(shù)學(xué)課單純講知傳道的框架，學(xué)生體會到數(shù)學(xué)生活的快樂，在新課開場通過“估一估、測一測”的游戲?qū)?，讓學(xué)生通過在估測再測量90厘米長的紅彩帶的游戲活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。當(dāng)我讓學(xué)生用米作單位說出它的長度時(shí)，學(xué)生心理產(chǎn)生了矛盾，因?yàn)闇y量結(jié)果不夠1米，無法得到整數(shù)的結(jié)果。這時(shí)我引出在生活中也有許多得不到整數(shù)結(jié)果的例子，這時(shí)人們便用分?jǐn)?shù)和小數(shù)來表示，于是，小數(shù)便產(chǎn)生了。今天我們就，來學(xué)習(xí)小數(shù)的產(chǎn)生和意義，同時(shí)板書：小數(shù)的產(chǎn)生和意義。通過這樣一個(gè)簡單的游戲，自然引出本節(jié)課所要研究的內(nèi)容激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究的欲望，并使學(xué)生不知不覺走入對新課的考慮。2、探究小數(shù)的`意義。在教學(xué)中我力求引導(dǎo)學(xué)生在測量、觀察等操作的根底上，從直觀的1米平均分成10份，讓學(xué)生用分別用整數(shù)、分?jǐn)?shù)、小數(shù)來表示其中的一份，三份，七份，通過觀察分?jǐn)?shù)的一樣點(diǎn)及小數(shù)間的一樣點(diǎn)，總結(jié)出分母是十的分?jǐn)?shù)可以寫成一位小數(shù)。接著在認(rèn)識一位小數(shù)的根底上，學(xué)生通過測量彩帶及數(shù)學(xué)課本的長度并按要求完成表格，從而得出結(jié)論：分母是一百的分?jǐn)?shù)可以寫成兩位小數(shù)。然后讓學(xué)生想象一下：0.001米、0.051米，這些小數(shù)是幾位小數(shù)？用分?jǐn)?shù)表示分別是多少米？由此得知：分母是一千的分?jǐn)?shù)可以寫成三位小數(shù)。最后學(xué)生通過小組合作討論得出結(jié)果分母是10、100、1000……的分?jǐn)?shù)可以用小數(shù)來表示。學(xué)生的認(rèn)知是由淺入深的，通過小組討論，動(dòng)手理論，他們已經(jīng)理解一位小數(shù)，兩位小數(shù)、三位小數(shù)的意義，同時(shí)完成學(xué)習(xí)目的一：通過教具演示和聯(lián)絡(luò)實(shí)際，探究并理解小數(shù)的產(chǎn)生和意義。3、理解小數(shù)的計(jì)數(shù)單位及相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位間的進(jìn)率。當(dāng)學(xué)生成功解決一個(gè)問題后我會趁熱打鐵，組織學(xué)生探究小數(shù)的計(jì)數(shù)單位，及相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位間的進(jìn)率。我是這樣做的：課件出示：0.8里面有〔〕個(gè)非常之一；0.6里面有〔〕個(gè)非常之一；0.07里有〔〕個(gè)百分之一；0.09里有〔〕個(gè)百分之一。通過學(xué)生的答復(fù)，我引導(dǎo)孩子，像0.8，0.6這樣的小數(shù)，我們可以看成有多少個(gè)非常之一組成的，因此我們可以說一位小數(shù)的技術(shù)單位是非常之一，記作0.1。像0.07，0.09這樣的小數(shù)，我們可以看成有多少個(gè)百分之一組成的，因此我們可以說兩位小數(shù)的計(jì)數(shù)單位是百分之一，記作0.01；同學(xué)們想一想：三位小數(shù)的計(jì)數(shù)單位是多少？四位小數(shù)呢？通過課件演示：1／10米里面有〔〕個(gè)1／100米，1／100米里面有〔〕個(gè)1／1000米，從而認(rèn)識到每相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位間的進(jìn)率是10。請我沒有直接告訴學(xué)生小數(shù)的計(jì)數(shù)單位是什么；每相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位間的進(jìn)率是10，而是通過闖智慧關(guān)的游戲方式讓學(xué)生從解決問題中發(fā)現(xiàn)、歸納出來。我認(rèn)為這樣能促使學(xué)生進(jìn)展多角度、多方面、多層次的探究，以練習(xí)的形式探究出小數(shù)的計(jì)數(shù)單位、以每相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間的進(jìn)率是10。符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識解決問題的才能，發(fā)散了學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的合作交流意識和創(chuàng)新意識。完成學(xué)習(xí)目的二：2、通過理論操作，小組合作，學(xué)生理解并準(zhǔn)確掌握小數(shù)的計(jì)數(shù)單位和相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位間的進(jìn)率。4、分層運(yùn)用新知，逐步理解內(nèi)化。對于新知，需要及時(shí)組織學(xué)生穩(wěn)固運(yùn)用，才能得到理解內(nèi)化的效果。我本著“重根底、驗(yàn)才能、拓思維”的原那么，設(shè)計(jì)如下幾道練習(xí)題：(1)根底練習(xí)〔通過這個(gè)練習(xí)，穩(wěn)固新知?！?2)提升練習(xí)〔連線題表達(dá)學(xué)習(xí)知識的靈敏性?！?3)發(fā)散練習(xí)〔培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識的才能?！痴麄€(gè)習(xí)題設(shè)計(jì)局部，雖然題量不大，但卻涵蓋了本節(jié)課的所有知識點(diǎn)，題目呈現(xiàn)方式的多樣，吸引了學(xué)生的注意力，使學(xué)生面對挑戰(zhàn)充滿信心，激發(fā)了學(xué)生興趣、引發(fā)了考慮、開展了思維。同時(shí)練習(xí)題排列遵循由易到難的原那么，層層深化，也有效的培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新意識和解決問題的才能。5、課堂小結(jié)“這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容是什么？你有什么收獲？”來對本節(jié)課所學(xué)的知識加以梳理總結(jié)。七、板書設(shè)計(jì)：這是我的板書設(shè)計(jì)，力求表達(dá)知識性、簡潔性，既突出了本節(jié)課的重心，又凸顯了明晰的課堂構(gòu)造。八、教學(xué)效果預(yù)測本節(jié)課利用游戲?qū)?，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂氣氛一定會非?；顫姟６攸c(diǎn)局部的教學(xué)采取讓學(xué)生小組合作、動(dòng)手操作理論，可以使學(xué)生互相催促，全員參與，保證了課堂教學(xué)效果。老師深化淺出的引導(dǎo)和充滿鼓勵(lì)的語言，將會給學(xué)生不斷探究的動(dòng)力和熱情；而層次清楚難易適度的練習(xí)題，也使新知得到穩(wěn)固和應(yīng)用?？梢哉f本課的教學(xué)環(huán)環(huán)相扣，明晰有序，一定會獲得令人滿意的效果。以上是我對《小數(shù)的產(chǎn)生和意義》一課的說課，不妥之處，敬請各位領(lǐng)導(dǎo)多提珍貴意見，謝謝。小學(xué)說課稿篇4教學(xué)目的：1、認(rèn)知目的：理解11減幾的退位減法的思維過程，掌握11減幾的計(jì)算方法，并能正確的計(jì)算。2、才能目的：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，訓(xùn)練學(xué)生思維的靈敏性，培養(yǎng)自主探究的才能，得出多樣化的算法。3、情惑目的：①初步浸透數(shù)學(xué)來于生活的思想，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)的實(shí)際意義，從小培養(yǎng)用數(shù)學(xué)的意識。②使學(xué)生感受計(jì)算方法的多樣性，開展學(xué)生的個(gè)性。③培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)。教學(xué)重點(diǎn)：能用自己喜歡的方法正確地計(jì)算11減幾。教學(xué)難點(diǎn)：通過探究11減幾的計(jì)算方法，進(jìn)而初步感受退位減法的算法。教具準(zhǔn)備：多媒體課件學(xué)具準(zhǔn)備：小棒11根、圓片11個(gè)。教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)選擇教法，突出主體：《新課標(biāo)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)聯(lián)絡(luò)現(xiàn)實(shí)生活，使學(xué)生從中獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極情感體驗(yàn)，感受數(shù)學(xué)的力量。同時(shí)，通過教學(xué)理論，使學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)和小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。因此，在本節(jié)課中，我結(jié)合低年級兒童的心理特點(diǎn)，以直觀的教學(xué)手段，運(yùn)用情境教學(xué)，適時(shí)讓學(xué)生動(dòng)手操作，采取引導(dǎo)自主探究合作交流的教學(xué)方法，使每個(gè)學(xué)生都能參與到學(xué)習(xí)中，感受學(xué)習(xí)的樂趣。教學(xué)流程：愛因斯坦曾說過：興趣是最好的老師?！缎抡n標(biāo)》也指出：但凡富有成效的學(xué)習(xí)，必須對要學(xué)習(xí)的材料具有濃重的興趣而且在學(xué)習(xí)活動(dòng)中感到愉快。本節(jié)課通過創(chuàng)設(shè)系列童話情境，一是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開展思維；二是初步培養(yǎng)學(xué)生提出問題和解決問題的才能；三是表達(dá)了計(jì)算題與實(shí)際應(yīng)用相交融，給學(xué)生以愉悅的情感體驗(yàn)。一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題小朋友們，星期天呀，花貓cat和貓咪菲菲從美麗的五彩池里釣回了好多金魚，并放在了一個(gè)魚缸里。瞧！〔出示課件〕，看著美麗的金魚在魚缸里快樂的玩耍，它們快樂極了。Cat說：瞧，我釣的魚多！菲菲搶著說：不！是我釣的魚多！它倆越爭越厲害，cat哥哥說：這里共有11條魚，我釣的是6條花金魚，你釣了幾條黑金魚？看看吧！可是金魚游得太快，菲菲眼都數(shù)花了，也沒有數(shù)出來。它無奈的說：小朋友們，用你們的知識幫幫我吧！〔創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的童話情境，使數(shù)學(xué)問題在富有童趣的兩只小貓的爭論中自然提出，有效的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性〕二、引導(dǎo)交流，探究算法。1、獨(dú)立算法，合作探究。根據(jù)學(xué)生的答復(fù)板書算式：11－6=5，然后引導(dǎo)：你是怎么計(jì)算出11－6的？能給菲菲講一講嗎？每個(gè)人的想法可能不同，在小組內(nèi)討論討論，并用小棒或圓片擺一擺，比一比，哪一組幫菲菲想的方法最多。聯(lián)絡(luò)情境問題的嘗試計(jì)算，使學(xué)生體會到計(jì)算是于問題的解決而不是孤立存在的，這也是課程標(biāo)準(zhǔn)中人人學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)新理念的表達(dá)。在這里，給學(xué)生充分的探究時(shí)間，老師巡視，注意發(fā)現(xiàn)不同的解決方法，對有困難的學(xué)生給予幫助2、交流匯報(bào)算法要求學(xué)生上臺匯報(bào)并展示自己算法的過程，學(xué)生匯報(bào)的算法可能有：①10－6=4，1＋4=5②6＋5=11，11－6=5③11－1=10，10－5=5④11分成10和1，1－6差6個(gè)，不夠減，10－5=5獨(dú)立探究與合作學(xué)習(xí)的方式相結(jié)合，使算法更豐富，更自由、更靈敏，大大拓寬了學(xué)生的思路，同時(shí)使學(xué)生充分體會合作意義之所在。在這里，對學(xué)生的每一種算法都給予充分的肯定，以表達(dá)算法多樣化的理念。3、嘗試運(yùn)用，多種擇優(yōu)。師導(dǎo)：菲菲從小朋友這里得到了這么多好方法，解決了cat哥哥的問題，快樂極了。它靈機(jī)一動(dòng)，決定考cat哥哥：有11條金魚，我釣了5條黑的，有本領(lǐng)算一算你釣了幾條花金魚？誰知cat哥哥馬上計(jì)算出11－5=6。小朋友猜猜，它用哪種方法算的這么快呢！學(xué)生在全班交流自己的想法。小結(jié)：小朋友們用以上幾種方法都能得到正確答案，計(jì)算時(shí)你們要向cat學(xué)習(xí)，在眾多的方法中，選用一種自己喜歡的方法算。嘗試練習(xí)在生動(dòng)的情境中自然進(jìn)展，不僅穩(wěn)固了多種算法，同時(shí)同時(shí)學(xué)生有意識的對算法進(jìn)展比照和選擇三、穩(wěn)固練習(xí)，深化進(jìn)步1、練習(xí)與交流師：小朋友們都知道，菲菲想考考cat哥哥的目的沒到達(dá)，心里有點(diǎn)不平，拉著cat就來到了河邊，瞧！〔出示課件〕菲菲說：我知道剛剛你早就數(shù)好了是6條花金魚，那不算，有本領(lǐng)重來！這河里有8只鴨子，岸上有3只，你能寫出一個(gè)加法兩道減法算式嗎？〔注意還要算出答案〕哈哈這回總答不出來了吧！cat說：這么簡單的小問題，不如考考我們的小朋友們吧，另忘了，我們還要去買禮物，今天可是小猴的生日！小朋友們，敢承受挑戰(zhàn)嗎？讓學(xué)生先自己解決，然后小組交流，怎么列算式，怎么算以？全班反應(yīng)，同時(shí)板書：3＋8=1111－8=311－3=82、自主練習(xí)充分表揚(yáng)小朋友們后又繼續(xù)引入：小朋