教師資格證考試下初中物理模擬真題

下六個(gè)月中小學(xué)教師資格考試真題試卷《物理學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力》（初級(jí)中學(xué)）（考試時(shí)間120分鐘滿分為150分）一、單項(xiàng)選擇題（本大題共8小題，每小題5分，共40分）1．以下使用電流表測(cè)量小燈泡電流電路，連接正確是（）2．圖1所表示為初中物理教學(xué)慣用一個(gè)演示試驗(yàn)。在一個(gè)配有活塞厚玻璃筒里放一小團(tuán)硝化棉，再將活塞快速下壓。該試驗(yàn)希望學(xué)生觀察現(xiàn)象及用以說(shuō)明是（）A．硝化棉變色，筒內(nèi)氣體溫度降低B．硝化棉體積減小，熱脹冷縮C．硝化棉燃燒，筒內(nèi)氣體內(nèi)能減小D．硝化棉燃燒，筒內(nèi)氣體內(nèi)能增大3．有些球類比賽會(huì)在開(kāi)賽前用猜硬幣正反面方法來(lái)決定誰(shuí)先開(kāi)球。如圖2所表示，若裁判員以5．00m/s速度豎直向上拋出硬幣，不考慮空氣阻力，則該硬幣能上升最大高度約為（）A．1．27mB．1．35mC．1．40mD．1．54m4．一列簡(jiǎn)諧橫波沿x軸正方向傳輸，頻率為5Hz。某時(shí)刻波形圖如圖3所表示，其中A、B兩質(zhì)元橫坐標(biāo)分別為x=2cm和x=16cm。從該時(shí)刻算起，當(dāng)質(zhì)元B位移和速度與圖3所表示時(shí)刻質(zhì)元A運(yùn)動(dòng)狀態(tài)相同時(shí)，所需最短時(shí)間為（）A．0．08sB．0．12sC．0．14sD．0．16s5．如圖4所表示，玻璃管內(nèi)封閉了一定質(zhì)量氣體，氣柱長(zhǎng)度為l，管內(nèi)外水銀面高度差為h。若溫度保持不變，把玻璃管稍向下壓一段距離，則（）A．h、l均變大B．h、l均變小C．h變大l變小D．h變小l變大6．以下能正確反應(yīng)原子核人工轉(zhuǎn)變方程是（）A．B．C．D．7．有一質(zhì)點(diǎn)在x1與x2間受到作用力F，若此質(zhì)點(diǎn)系統(tǒng)總機(jī)械能守恒，其勢(shì)能U與位置x關(guān)系為拋物線，如圖5所表示。其中x0處為拋物線最低點(diǎn)，則以下選項(xiàng)中，可代表質(zhì)點(diǎn)在x1與x2之間所受作用力F與位置x關(guān)系圖是（）8．如圖6所表示，在光滑絕緣水平面上方，有兩個(gè)方向相反水平方向勻強(qiáng)磁場(chǎng)，PQ為兩個(gè)磁場(chǎng)邊界，磁場(chǎng)范圍足夠大，磁感應(yīng)強(qiáng)度大小分別為B1=B、B2=2B。一個(gè)豎直放置邊長(zhǎng)為a、質(zhì)量為m、電阻為R正方形金屬線框，以速度v垂直磁場(chǎng)方向從圖中實(shí)線位置開(kāi)始向右運(yùn)動(dòng)，當(dāng)線框運(yùn)動(dòng)到分別有二分之一面積在兩個(gè)磁場(chǎng)中時(shí)，線框速度為，則以下結(jié)論中正確是（）A．此過(guò)程中經(jīng)過(guò)線框截面電量為B．此過(guò)程中回路產(chǎn)生電能為C．此時(shí)線框加速度大小為D．此時(shí)線框中電功率為二、簡(jiǎn)答題（本大題共2小題，每小題10分，共20分）9．“關(guān)注科學(xué)技術(shù)對(duì)社會(huì)發(fā)展、自然環(huán)境及人類生活影響，有保護(hù)環(huán)境及可連續(xù)發(fā)展意識(shí)”是初中物理課程目標(biāo)之一，結(jié)合教學(xué)實(shí)例簡(jiǎn)述怎樣落實(shí)。10．簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)密度（）這類用比值法定義物理量應(yīng)該注意問(wèn)題。三、案例分析題（本大題共2小題，第11題20分，第12題30分，共50分）閱讀案例，并回答下列問(wèn)題。11．案例：學(xué)習(xí)了“機(jī)械和功”相關(guān)內(nèi)容后，某教師為檢測(cè)學(xué)生掌握情況，進(jìn)行了相關(guān)測(cè)試。其中一題某學(xué)生解答以下：題目：如圖7所表示，重為20N物塊A由靜止從光滑斜面頂端滑下，最終靜止在水平面上。斜面高5m，長(zhǎng)8m，物塊在斜面上滑動(dòng)時(shí)間為5s，在水平面上滑動(dòng)距離為12m。求：①物塊在水平面上滑動(dòng)過(guò)程中，重力對(duì)物塊做功；②物塊在斜面上滑動(dòng)過(guò)程中，重力對(duì)物塊做功功率。解：①設(shè)重力為G，由已知物塊水平距離s為12m，依照功計(jì)算公式得：重力做功：W=G·s=20N×12m=240J②由已知斜面長(zhǎng)L為8m，依照功計(jì)算公式得：重力做功：W=G·L=20N×8m=160J設(shè)功率為P，已知時(shí)間t為5s，依照功率定義公式得：功率：=32W。答：物塊在水平面上滑動(dòng)重力做功240J；在斜面上滑動(dòng)重力做功功率為32W。問(wèn)題：（1）指出這道測(cè)試題能檢測(cè)學(xué)生所學(xué)知識(shí)點(diǎn)。（4分）（2）給出題目標(biāo)正確解答。（6分）（3）針對(duì)學(xué)生解答過(guò)程存在問(wèn)題，設(shè)計(jì)一個(gè)教學(xué)片段或思緒，幫助學(xué)生處理這類問(wèn)題。（10分）12．案例：下面是初中物理“質(zhì)量”一課教學(xué)片段。上課鈴響了，老師開(kāi)始上初中物理“質(zhì)量”一課。老師：同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)“質(zhì)量”一節(jié)。我們知道，自然界中一切物體都是由物質(zhì)組成。比如，教室里桌子、凳子、書(shū)本，以及我們大家都是由物質(zhì)組成。有物體含有物質(zhì)多，有物體含有物質(zhì)少，我們把物體含有物質(zhì)多少叫物體質(zhì)量。比如，桌子比凳子大，含有物質(zhì)就多，桌子質(zhì)量就比凳子大。知道了嗎，有誰(shuí)能再舉個(gè)例子？甲同學(xué)：小明比小強(qiáng)胖，質(zhì)量比小強(qiáng)大。有同學(xué)小聲說(shuō)道“小明是虛胖”，引來(lái)同學(xué)們一陣笑聲。老師：上課嚴(yán)厲點(diǎn)，不能亂開(kāi)玩笑。下面我們討論質(zhì)量與物體狀態(tài)、形狀和位置關(guān)系。大家看PPT（圖8），先思索一下。一分鐘后。老師：冰融化成水，質(zhì)量變了嗎？學(xué)生乙：老師，質(zhì)量沒(méi)變。老師：很好，在小學(xué)科學(xué)課中我們已經(jīng)學(xué)過(guò)，冰是——學(xué)生乙：固體。老師：水是——學(xué)生乙：液體。老師：很好，冰融化成水，物體狀態(tài)發(fā)生了改變，什么沒(méi)發(fā)生改變？學(xué)生乙：質(zhì)量沒(méi)變。老師：你怎么知道質(zhì)量沒(méi)變呢？學(xué)生乙：不知道。學(xué)生丙：能夠用秤稱它有多重。老師：很好，因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，老師就不在這里稱量了，不過(guò)依照經(jīng)驗(yàn)我們知道，冰融化成水，它質(zhì)量是不變。學(xué)生甲：老師，我發(fā)覺(jué)買(mǎi)礦泉水放入冰箱冰凍后，有塑料瓶會(huì)脹大，它質(zhì)量會(huì)不會(huì)變呢？學(xué)生乙：剛才我們已經(jīng)學(xué)過(guò)，冰融化成水，質(zhì)量不變，那水凍成冰，質(zhì)量也不會(huì)變。老師：同學(xué)乙說(shuō)得對(duì)，水沒(méi)增加也沒(méi)降低，質(zhì)量就不變，大家要記住黑板上結(jié)論（圖9）?！?．1質(zhì)量一、定義質(zhì)量：物體含有物質(zhì)多少二、特點(diǎn)1．質(zhì)量大小與物體狀態(tài)關(guān)系討論狀態(tài)特點(diǎn)冰融化成水固態(tài)→液態(tài)質(zhì)量不變結(jié)論：質(zhì)量大小與物體狀態(tài)無(wú)關(guān)問(wèn)題：（1）對(duì)該教學(xué)片段問(wèn)題和不足給予評(píng)述。（15分）（2）針對(duì)該片段存在問(wèn)題與不足，設(shè)計(jì)一個(gè)教學(xué)片段（或教學(xué)思緒），幫助學(xué)生正確了解質(zhì)量含義。（15分）四、教學(xué)設(shè)計(jì)題（本大題共2小題，第13題12分，第14題28分，共40分）13．閱讀材料，依照要求完成教學(xué)設(shè)計(jì)。材料圖10為初中物理某教科書(shū)“家庭電路中電流過(guò)大原因”一節(jié)中關(guān)于“保險(xiǎn)絲作用”一個(gè)演示試驗(yàn)。任務(wù)：（1）說(shuō)明該演示試驗(yàn)“觀察保險(xiǎn)絲作用”設(shè)計(jì)意圖。（4分）（2）基于該試驗(yàn)，設(shè)計(jì)一個(gè)包含師生交流教學(xué)片段。（8分）14．閱讀材料，依照要求完成教學(xué)設(shè)計(jì)。材料一《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)（）》關(guān)于“擴(kuò)散”內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)為：“觀察擴(kuò)散現(xiàn)象，能用分子動(dòng)理論觀點(diǎn)加以說(shuō)明。材料二初中物理某教科書(shū)中關(guān)于“內(nèi)能和熱量”一節(jié)中關(guān)于“試驗(yàn)探究：溫度對(duì)擴(kuò)散影響”以下所表示。（科教版九上012）材料三教學(xué)對(duì)象為初中三年級(jí)學(xué)生，已學(xué)習(xí)過(guò)分子動(dòng)理論基本內(nèi)容等知識(shí)。任務(wù)：（1）簡(jiǎn)述擴(kuò)散含義。（4分）（2）依照上述材料，完成“試驗(yàn)探究：溫度對(duì)擴(kuò)散影響”教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)要求包含：教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)過(guò)程（要求含有教學(xué)步驟、教學(xué)活動(dòng)、設(shè)計(jì)意圖等）。（24分）下六個(gè)月中小學(xué)教師資格考試真題試卷一、單項(xiàng)選擇題1．A【解析】A項(xiàng)各個(gè)元件連接都正確；B項(xiàng)電源正極連在了電流表負(fù)接線柱上，連接錯(cuò)誤；C項(xiàng)電流表連接了兩個(gè)正接線柱，負(fù)接線柱沒(méi)有連接，連接錯(cuò)誤；D項(xiàng)電流表與導(dǎo)線并聯(lián)，電流表被短路了，不起作用，連接錯(cuò)誤。2．D【解析】硝化棉是一個(gè)燃點(diǎn)較低材料。硝化棉燃燒表明筒內(nèi)氣體溫度升高了，進(jìn)而說(shuō)明筒內(nèi)氣體內(nèi)能增大。該試驗(yàn)希望學(xué)生觀察到硝化棉燃燒，從而推斷出外界對(duì)系統(tǒng)做功能夠改變系統(tǒng)內(nèi)能。3．A【解析】硬幣向上拋出后做豎直上拋運(yùn)動(dòng)。依照豎直上拋運(yùn)動(dòng)規(guī)律，可知上升最大高度≈1．276m。A選項(xiàng)中1．27m最靠近此值，故A為最好選項(xiàng)。4．C【解析】依題意有周期T=0．2s，如圖所表示波長(zhǎng)λ=20cm，所以波速v=1m/s。質(zhì)元A運(yùn)動(dòng)狀態(tài)傳遞到質(zhì)元B過(guò)程中波位移為14cm，所需時(shí)間則為0．14s。5．B【解析】在玻璃管沒(méi)有移動(dòng)前，管內(nèi)外氣體壓強(qiáng)平衡，設(shè)管內(nèi)氣體壓強(qiáng)為p，則。當(dāng)把玻璃管稍向下壓時(shí)，l+h值變小，假設(shè)氣柱長(zhǎng)度不變，即l不變，則h減小，則管內(nèi)被封閉氣體壓強(qiáng)p一定變大。玻璃管向下移動(dòng)為等溫改變，依照玻意耳定律，p變大時(shí)，則管內(nèi)氣體體積減小，即l必須變小才能重新取得平衡。綜上，當(dāng)把玻璃管稍向下壓時(shí)，h、l都減小。B項(xiàng)正確。6．B【解析】原子核人工轉(zhuǎn)變是指用快速粒子（天然射線或人工加速粒子）穿入原子核內(nèi)部使其轉(zhuǎn)變?yōu)榱硪粋€(gè)原子核過(guò)程。A、C兩項(xiàng)都是原子核衰變，B項(xiàng)是人類實(shí)現(xiàn)第一次原子核人工轉(zhuǎn)變，D項(xiàng)是重核裂變。7．A【解析】質(zhì)點(diǎn)間相互作用力F和勢(shì)能U應(yīng)滿足關(guān)系，因?yàn)閯?shì)能U和位置x是拋物線關(guān)系且開(kāi)口向上，即二次函數(shù)U（x）二次項(xiàng)系數(shù)為正值，依照求導(dǎo)關(guān)系F（x）是一次函數(shù)，且斜率應(yīng)為負(fù)值，A項(xiàng)正確。8．C【解析】當(dāng)線框穿過(guò)兩個(gè)磁場(chǎng)邊界時(shí)，磁通量發(fā)生改變，線框內(nèi)將產(chǎn)生感應(yīng)電流，依照右手定則，左右兩豎直邊產(chǎn)生感應(yīng)電流方向均為順時(shí)針?lè)较?，電流將疊加，設(shè)金屬線框瞬時(shí)速度為v，總感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)為E=BaV+2BaV=3BaV，所以，電量；回路中產(chǎn)生電能起源于機(jī)械能，最終以熱量形式散發(fā)出去，所以依照能量守恒定律，回路產(chǎn)生電能等于線框降低機(jī)械能；此時(shí)線框加速度大小為；此時(shí)電功率大小為。二、簡(jiǎn)答題9．【參考答案】“關(guān)注科學(xué)技術(shù)對(duì)社會(huì)發(fā)展、自然環(huán)境及人類生活影響，有保護(hù)環(huán)境及可連續(xù)發(fā)展意識(shí)，能在個(gè)人力所能及范圍內(nèi)對(duì)社會(huì)可連續(xù)發(fā)展做出貢獻(xiàn)?！笔乔楦袘B(tài)度與價(jià)值觀中第五條目標(biāo)。這從科學(xué)技術(shù)與社會(huì)觀念、環(huán)境保護(hù)意識(shí)等角度對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)提出了要求。在落實(shí)課程目標(biāo)時(shí)，要做到：①重視科學(xué)探究式教學(xué)；②發(fā)揮試驗(yàn)在物理教學(xué)中主要作用；③在科學(xué)內(nèi)容教學(xué)中落實(shí)；④加強(qiáng)物理學(xué)與生產(chǎn)、生活聯(lián)絡(luò)。比如，在學(xué)習(xí)“聲現(xiàn)象”時(shí)，安排學(xué)生自由探討怎樣控制噪聲；在學(xué)習(xí)“光現(xiàn)象”時(shí)，教授學(xué)生什么是光污染，并組織學(xué)生小組討論怎樣降低光污染；在學(xué)習(xí)“電功率”時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生觀察家中各種用電器銘牌或說(shuō)明書(shū)，讓學(xué)生思索結(jié)合生活實(shí)際怎樣節(jié)約用電。10．【參考答案】在用比值定義法定義物理量教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該注意以下幾個(gè)問(wèn)題：（1）強(qiáng)調(diào)概念本質(zhì)屬性。學(xué)生時(shí)常會(huì)有一些定勢(shì)思維，教師需要正確引導(dǎo)，幫助其深刻了解物理含義。比如在學(xué)習(xí)歐姆定律變形式時(shí)，學(xué)生可能會(huì)簡(jiǎn)單地認(rèn)為電阻與電壓成正比、與電流成反比。所以，教學(xué)中要著重強(qiáng)調(diào)電阻是導(dǎo)體固有屬性，并非由電流及電壓所決定。（2）強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)關(guān)系式物理意義。對(duì)于W-t圖像，曲線上任意一點(diǎn)切線斜率絕對(duì)值表示該時(shí)刻瞬時(shí)功率，則表示t時(shí)間內(nèi)平均功率；對(duì)于小燈泡伏安特征曲線，曲線上任意一點(diǎn)斜率沒(méi)有任何物理意義。（3）強(qiáng)調(diào)單位。以速度為例，國(guó)際單位是m/s，其余慣用單位還有km/h，在詳細(xì)計(jì)算時(shí)要注意區(qū)分。三、案例分析題11．【參考答案】（1）功和功率定義及計(jì)算公式。（2）正確解答：①物塊在水平面上滑動(dòng)時(shí)，運(yùn)動(dòng)方向時(shí)刻與重力方向垂直，重力對(duì)物塊做功恒為零。②物塊在斜面上滑動(dòng)過(guò)程中，下降高度h=5m，依照功計(jì)算公式得重力做功W=Gh=20N×5m=100J。設(shè)功率為P，已知時(shí)間t=5s，依照功率公式得功率=20W。（3）教學(xué)片段：師：同學(xué)們，大家先看看題目中要求物理量，再讀題目，這么讀題時(shí)就能夠有針對(duì)性得尋找需要信息。題目中要求物理量是什么？生：第一問(wèn)求物塊在水平面上滑動(dòng)過(guò)程中，重力做功。師：怎么求功呢？從題目中所給信息能夠求出來(lái)嗎？生：功等于力乘以位移，題干已經(jīng)給出了重力大小和物塊在水平面上運(yùn)動(dòng)長(zhǎng)度。能夠直接求出功，W=G·s=20N×12m=240J。師：你能說(shuō)說(shuō)做功條件嗎？生：第一，有力作用在物體上；第二，物體發(fā)生了位移；第三，力與位移夾角不等于90°。師：說(shuō)得非常準(zhǔn)確，你在求重力做功時(shí)，判斷過(guò)嗎？是否滿足重力做功條件呢？生：物塊水平面上滑動(dòng)時(shí)，重力沿豎直方向，運(yùn)動(dòng)方向?yàn)樗椒较?，它們相互垂直，所以物塊在水平面上滑動(dòng)時(shí)重力不做功。師：對(duì)，在求功時(shí)，我們要先依照做功條件判斷，再進(jìn)行解答。第二問(wèn)要求解物理量是什么？怎樣計(jì)算？生：求下滑過(guò)程中重力對(duì)物體做功功率，功率定義式是。師：我們知道時(shí)間是5s，那重力在下滑過(guò)程中做功是多少呢？生：我知道了先依照做功條件判斷，重力是做功，所以W=G·L=20N×8m=160J。再把數(shù)據(jù)代入功率定義式就能計(jì)算了。師：能解釋一下功定義式W=Fs中各個(gè)字母表示物理意義嗎？生：W表示功，F(xiàn)表示力，s表示沿力方向移動(dòng)距離。師：對(duì)比你列式子，能發(fā)覺(jué)什么問(wèn)題嗎？生：我知道了，沿重力方向移動(dòng)距離應(yīng)該是下降高度。師：現(xiàn)在大家把這個(gè)題解題思緒重新整理一下，想想自己出現(xiàn)問(wèn)題，防止以后再犯。生：好。12．【參考答案】（1）①教師角色把握：課程標(biāo)準(zhǔn)要討教師應(yīng)該由“傳授者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖M織者”“引導(dǎo)者”“合作者”，該教師沒(méi)能很好地轉(zhuǎn)變自己角色，單純地將概念直接灌輸給了學(xué)生，沒(méi)有有效合理地引導(dǎo)，這與課程標(biāo)準(zhǔn)要求是相悖。②教學(xué)內(nèi)容處理與合理性：該教師首先是將教材中概念直接挪移到課堂展示PPT上，再將內(nèi)容灌輸給學(xué)生，這種做法極大束縛了學(xué)生思維。課程標(biāo)準(zhǔn)要討教師要用教材教而不是教教材。另外，教學(xué)內(nèi)容安排過(guò)于生搬硬套，看似合情合理例子實(shí)質(zhì)上沒(méi)有抓住物理概念本質(zhì)，且前后沒(méi)有合理邏輯性，整節(jié)課程其實(shí)只提及了教材上關(guān)于質(zhì)量定義，一切看似解釋舉例說(shuō)明其實(shí)只是簡(jiǎn)單導(dǎo)人過(guò)程，對(duì)于概念本質(zhì)沒(méi)有任何解釋說(shuō)明，即無(wú)視了物理思想、方法合理滲透。③教學(xué)方式選擇：表面上看，教師完成了自己教學(xué)任務(wù)，卻無(wú)視了學(xué)生主體性，對(duì)于學(xué)生一個(gè)幽默式且切中要害地反駁提問(wèn)教師不但沒(méi)有合了解釋反而一味斥責(zé)，表面上有師生互動(dòng)過(guò)程，實(shí)質(zhì)也是灌輸式教學(xué)方式?？傊瑢?duì)于教學(xué)而言，這是一個(gè)不符合課程標(biāo)準(zhǔn)理念方式。（2）教學(xué)片段：上課鈴響了，老師開(kāi)始上初中物理“質(zhì)量”一課。師：世界上有很多物體，同學(xué)們請(qǐng)看大屏幕老師展示這些物體，同學(xué)們能給他們分一下類嗎？生：桌子、椅子是一類，鐵鍋、鐵錘、釘子是一類，梳子、塑料盆是一類。師：同學(xué)們這么分類依據(jù)是什么呢？生：組成材料不一樣。師：桌子、椅子、鐵鍋、鐵錘、釘子、梳子、塑料盆都是我們常見(jiàn)物體，組成這些物體材料我們叫做物質(zhì)，不一樣物體含有物質(zhì)一樣多嗎？生1：不一樣，桌子比椅子大，物質(zhì)要多一些。生2：鐵錘所含物質(zhì)要比鐵釘所含物質(zhì)多。師：同學(xué)們說(shuō)得非常詳細(xì)，生產(chǎn)、生活中我們經(jīng)常要知道物質(zhì)多少，比如金屬多少，買(mǎi)菜時(shí)白菜多少、西紅柿多少等，那么，我們?cè)趺春饬课镔|(zhì)多少呢？生：用秤稱，買(mǎi)菜他們都是用秤稱量。師：同學(xué)們真善于觀察生活。我們物體含有物質(zhì)多少叫做質(zhì)量，用字母符號(hào)m表示。慣用測(cè)量工具就是剛才同學(xué)們說(shuō)秤。那同學(xué)們知道質(zhì)量單位嗎？生1：千克，符號(hào)是kg，我見(jiàn)過(guò)10kg油。生2：還有克，符號(hào)是g。生3：噸也是，尤其多或尤其重東西都用噸衡量。師：同學(xué)們真棒，千克、克、噸這些都是質(zhì)量單位，同學(xué)們知道他們大小關(guān)系嗎？生：1kg=1000g，1t=1000kg。師：老師還有個(gè)問(wèn)題，同學(xué)們都知道物體狀態(tài)是能夠發(fā)生改變，假如物狀態(tài)發(fā)生改變了，那么物體所含有物質(zhì)多少會(huì)發(fā)生改變嗎？生1：不會(huì)。師：為何呢？能舉個(gè)例子嗎？生1：比如我們喝礦泉水，放冰箱里凍成冰，跟融化成水比物質(zhì)多少就不會(huì)改變，因?yàn)槠孔記](méi)有打開(kāi)，水不可能降低。師：你這個(gè)例子真精準(zhǔn)，理由也很具備說(shuō)服力，其余同學(xué)有什么疑問(wèn)嗎？生2：怎樣能用數(shù)據(jù)證實(shí)，物質(zhì)多少?zèng)]有改變呢？師：老師也想知道，你能數(shù)據(jù)證實(shí)你猜測(cè)是正確嗎？同學(xué)們也想想用什么方法證實(shí)？生3：能夠用秤來(lái)稱啊。師：同學(xué)們非常善于思索。為了讓大家愈加好了解，老師已經(jīng)事先準(zhǔn)備好了試驗(yàn)視頻。（教師播放視頻，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生觀察并思索）視頻播放完了，大家得到了什么結(jié)論？生：質(zhì)量沒(méi)有發(fā)生改變。師：經(jīng)過(guò)剛才交流和試驗(yàn)我們知道物體所含物質(zhì)多少，不會(huì)隨物質(zhì)狀態(tài)改變而改變，也不會(huì)隨物體位置、形狀改變而改變，同學(xué)們能再舉個(gè)例子證實(shí)嗎？生1：把物體從桌子上放到地上，質(zhì)量不會(huì)變。生2：把橡皮泥揉圓球或壓扁，質(zhì)量不會(huì)變。師：很好，同學(xué)們舉一反三，說(shuō)明已經(jīng)掌握了質(zhì)量概念，質(zhì)量大小與物體狀態(tài)無(wú)關(guān)。四、教學(xué)設(shè)計(jì)題13．【參考答案】（1）“觀察保險(xiǎn)絲作用”是為了直觀地讓學(xué)生了解保險(xiǎn)絲在家庭電路中是怎樣做到保護(hù)電路安全，能夠加深學(xué)生印象，使學(xué)生易于了解，同時(shí)對(duì)于學(xué)習(xí)本節(jié)課知識(shí)也能起到鋪墊作用。（2）教學(xué)片段：師：同學(xué)們請(qǐng)看這塊家庭電路演示板，在閉合開(kāi)關(guān)、插入臺(tái)燈、插入電爐絲時(shí)，電路中總功率怎樣改變？干路電流怎樣改變？生：電路總功率增大，干路電流也將增大。師：現(xiàn)在接通開(kāi)關(guān)已經(jīng)有一段時(shí)間了，你來(lái)用手摸一下導(dǎo)線，有什么感覺(jué)？生：導(dǎo)線發(fā)燙。師：還有哪位同學(xué)愿意試一下？你舉手最主動(dòng)，你來(lái)吧！有什么感覺(jué)？生：導(dǎo)線有電熱。師：兩位同學(xué)都感覺(jué)到導(dǎo)線發(fā)燒，同學(xué)們想想這是為何？生：因?yàn)閷?dǎo)線有電阻，電流具備熱效應(yīng)，所以導(dǎo)線會(huì)燙。師：假如老師換一根細(xì)一些導(dǎo)線，會(huì)出現(xiàn)什么情況？生：導(dǎo)線越細(xì)，導(dǎo)線電阻越大，依照焦耳定律，導(dǎo)線溫度會(huì)快速升高，燒壞絕緣皮，甚至引發(fā)火災(zāi)。師：是，所認(rèn)為了預(yù)防電路中電流過(guò)大，發(fā)生危險(xiǎn)，在電路中要安裝保險(xiǎn)裝置，以保護(hù)用電器和人身安全，同學(xué)們聽(tīng)說(shuō)或見(jiàn)過(guò)保險(xiǎn)裝置嗎？能不能舉個(gè)例子。生：保險(xiǎn)絲、保險(xiǎn)管、空氣開(kāi)關(guān)。師：同學(xué)們真是見(jiàn)多識(shí)廣，那同學(xué)們知道保險(xiǎn)絲是怎樣“保險(xiǎn)”嗎？生：不知道。師：老師先給同學(xué)們演示一個(gè)小試驗(yàn)，同學(xué)觀察一下，在觀察同時(shí)請(qǐng)同學(xué)們思索一下這幾個(gè)小問(wèn)題：（1）制作保險(xiǎn)絲材料有什么特點(diǎn)？（2）保險(xiǎn)絲為何能夠起保險(xiǎn)作用？（3）怎樣選擇適宜保險(xiǎn)絲？（教師演示書(shū)本試驗(yàn)，觀察保險(xiǎn)絲作用）師：同學(xué)們觀察過(guò)試驗(yàn)了，對(duì)剛才這幾個(gè)小問(wèn)題有什么想法嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？生1：保險(xiǎn)絲是經(jīng)過(guò)熔斷自己，保護(hù)電路，當(dāng)電路中電流過(guò)大時(shí)，保險(xiǎn)絲自動(dòng)熔斷，保護(hù)電路。生2：保險(xiǎn)絲是因?yàn)槿蹟嘧约海员ｋU(xiǎn)絲材料要求熔點(diǎn)較低（鉛銻合金），而且要輕易發(fā)燒，所以電阻得大一點(diǎn)，所以要選電阻率大材料。生3：保險(xiǎn)絲選擇依據(jù)是電路中電流，依據(jù)電流選擇保險(xiǎn)絲。師：同學(xué)們邏輯分析能力真強(qiáng)。保險(xiǎn)絲是依照電路中導(dǎo)線能承載最大電流，保險(xiǎn)絲越粗，其額定電流越大，過(guò)粗保險(xiǎn)絲對(duì)電路起不到保護(hù)作用，更不能用銅絲、鐵絲代替保險(xiǎn)絲。14．【參考答案】（1）不一樣物質(zhì)在相互接觸時(shí)彼此進(jìn)入對(duì)方現(xiàn)象叫做擴(kuò)散。（2）教學(xué)設(shè)計(jì)：一、教學(xué)目標(biāo)1．知識(shí)與技能（1）了解擴(kuò)散現(xiàn)象，知道分子動(dòng)理論是從本質(zhì)上認(rèn)識(shí)擴(kuò)散現(xiàn)象。（2）知道溫度對(duì)于擴(kuò)散現(xiàn)象影響，并能用理論解釋部分常見(jiàn)生活現(xiàn)象。2．過(guò)程與方法經(jīng)過(guò)觀察演示試驗(yàn)，具備依照試