小蝦教學(xué)反思

第頁共頁小蝦教學(xué)反思小蝦教學(xué)反思小蝦教學(xué)反思1這篇課文是一篇寫小蝦生活習(xí)性的文章。通過作者觀察小蝦吃食、打架等細(xì)節(jié)的描寫，突出了小蝦有趣、脾氣不好兩個(gè)特點(diǎn)，抒發(fā)了作者對(duì)小蝦的喜歡之情。我在教學(xué)本課時(shí)，從小蝦的有趣和脾氣不好入手。其中第三自然段主要寫小蝦的有趣。我在講解本段時(shí)，一指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，抓住中心句、重點(diǎn)詞語來理解課文是如何圍繞中心句詳細(xì)展開描寫的。然后再展開想象，品讀課文，感悟作者喜歡小蝦之情。三是在有感情朗讀的根底上，再通過學(xué)生的表演“它們吃東西的時(shí)候非常小心，總是先用鉗子輕輕碰一下食物，然后迅速后退，接著再碰一下，又后退，直到覺得沒有危險(xiǎn)了，才用兩個(gè)鉗子捧著食物吃起來?！眮砑由顚?duì)文本的理解。四是展開想象，練習(xí)有感情地朗讀課文。最后再讓學(xué)生采用這種學(xué)法自學(xué)課文第四自然段，并運(yùn)用小組合作的方式，共同討論質(zhì)疑，解決問題。在本課的教學(xué)中，還存在一些缺乏。在這篇文章中，小蝦吃食時(shí)的動(dòng)作描寫，很好的表現(xiàn)了小蝦吃食時(shí)的慎重?？墒?，我卻只停留在了抓住幾個(gè)寫順序的詞語上，到底作者怎樣生動(dòng)地刻畫出小蝦吃食的過程，我并沒有透過我的教學(xué)讓學(xué)生去體會(huì)到。小蝦吃食的與眾不同正是這篇課文的精妙之處，假如能讓孩子體會(huì)出來，那孩子去寫自己的作文時(shí)，他們一定能比擬容易感受到抓住特點(diǎn)來描寫的方法了。在教學(xué)中，孩子們的朗讀，反映出我自己的閱讀教學(xué)沒有讓孩子真正理解，沒有把小蝦的有趣之處讓孩子發(fā)自內(nèi)心的感受到，所以，讀的不理想。小蝦教學(xué)反思2《小蝦》是北師大版三年級(jí)下學(xué)期語文教材第四單元“得意的小生靈”主體單元中的第一篇課文。這篇課文是一篇寫小蝦生活習(xí)性的文章。通過觀察小蝦吃食、打架等細(xì)節(jié)的描寫，突出小蝦有趣、脾氣不好兩個(gè)特點(diǎn)，表達(dá)了我對(duì)小蝦的喜歡之情。課文比擬粗淺易懂，以學(xué)習(xí)生字詞語，學(xué)習(xí)課文，理解小蝦的有趣之處，體會(huì)作者對(duì)小蝦的喜歡之情為目的，進(jìn)而學(xué)習(xí)作者的觀察方法，為后面的作文教學(xué)打根底。在第一課時(shí)的教學(xué)中，學(xué)生已掃清了字詞障礙，初讀了課文，理解了課文的主要內(nèi)容，理清了文章脈落。在第二課時(shí)的學(xué)習(xí)中，我抓住小蝦的樣子、吃食有趣、脾氣不好三個(gè)重點(diǎn)段落來引導(dǎo)學(xué)習(xí)。在教學(xué)“吃食有趣”這段時(shí)，我設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié)：1、小蝦怎樣吃東西?找出相關(guān)的句子。(小蝦真有趣。它們吃東西的時(shí)候非常小心，總是先用鉗子輕輕碰一下食物，然后迅速后退，接著再碰一下，又后退，直到覺得沒有危險(xiǎn)了，才用兩個(gè)鉗子捧著食物吃起來。)2、標(biāo)畫出描寫小蝦吃東西的動(dòng)詞。(碰后退再碰又后退捧著吃)3、連接這些動(dòng)詞的詞有哪些?(先然后接著又才)4、用自己的語言描繪小蝦吃東西的樣子。5、從這些詞語中你體會(huì)到了什么?(動(dòng)作敏捷警覺性高非常小心很有趣)6、吃飽了的小蝦在做什么?77、誰能模擬一下小蝦吃食的樣子呢?8、再次品讀，讀出小蝦吃東西的有趣。在“誰能模擬一下小蝦吃食的樣子呢?”這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，由于這是我給學(xué)生上的第一堂語文課，學(xué)生對(duì)我還不熟悉，初始有點(diǎn)害怕，不敢參與。我即興表演了幾個(gè)動(dòng)作，可能我的動(dòng)作有點(diǎn)夸大，還沒表演完，就有一局部學(xué)生笑起來了，還有幾個(gè)學(xué)生舉起了手，有一個(gè)學(xué)生的手舉得很高。我以為他是要迫不及待地表演一下，沒想到，他站起來說：“老師，你怎么鬼鬼崇崇的?像個(gè)小偷?”我一下子就笑開了，“那你能表演的更形象嗎?”這個(gè)學(xué)生自信地走上臺(tái)，惟妙惟肖地表演了小蝦吃食的樣子，甚至臉上都有了表情?！袄蠋煟疫€能表演小蝦吃飽了的樣子!”學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下子高漲起來，后面學(xué)習(xí)“小蝦的脾氣不好”這一局部，學(xué)生的理解也很透徹，一直有學(xué)生躍躍欲試想表演。我想，在閱讀教學(xué)中，讓學(xué)生充分地讀，是理解感悟的前提。在課前預(yù)習(xí)時(shí)，我就要求學(xué)生反復(fù)讀課文，在第一課時(shí)教學(xué)時(shí)，更是讓學(xué)生充分地讀，正因?yàn)樽x得透徹，學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容已內(nèi)化于心，才能有自己的創(chuàng)造想象。另外，老師也要擅長調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擅長在課堂上“煽風(fēng)點(diǎn)火，推波助瀾”，引導(dǎo)學(xué)生自己去考慮，去探究，去學(xué)習(xí)!小蝦教學(xué)反思3《小蝦》是北師大版三年級(jí)下學(xué)期語文教材第四單元“得意的小生靈”主體單元中的第一篇課文。這篇課文是一篇寫小蝦生活習(xí)性的文章。通過觀察小蝦吃食、打架等細(xì)節(jié)的描寫，突出小蝦有趣、脾氣不好兩個(gè)特點(diǎn)，表達(dá)了我對(duì)小蝦的喜歡之情。課文比擬粗淺易懂，以學(xué)習(xí)生字詞語，學(xué)習(xí)課文，理解小蝦的有趣之處，體會(huì)作者對(duì)小蝦的喜歡之情為目的，進(jìn)而學(xué)習(xí)作者的觀察方法，為后面的作文教學(xué)打根底。在第一課時(shí)的教學(xué)中，學(xué)生已掃清了字詞障礙，初讀了課文，理解了課文的主要內(nèi)容，理清了文章脈落。在第二課時(shí)的學(xué)習(xí)中，我抓住小蝦的樣子、吃食有趣、脾氣不好三個(gè)重點(diǎn)段落來引導(dǎo)學(xué)習(xí)。在教學(xué)“吃食有趣”這段時(shí)，我設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié)：1、小蝦怎樣吃東西？找出相關(guān)的句子?！残∥r真有趣。它們吃東西的時(shí)候非常小心，總是先用鉗子輕輕碰一下食物，然后迅速后退，接著再碰一下，又后退，直到覺得沒有危險(xiǎn)了，才用兩個(gè)鉗子捧著食物吃起來。〕2、標(biāo)畫出描寫小蝦吃東西的動(dòng)詞?！才龊笸嗽倥鲇趾笸伺踔浴?、連接這些動(dòng)詞的詞有哪些？〔先然后接著又才〕4、用自己的語言描繪小蝦吃東西的樣子。5、從這些詞語中你體會(huì)到了什么？〔動(dòng)作敏捷警覺性高非常小心很有趣〕6、吃飽了的小蝦在做什么？7、誰能模擬一下小蝦吃食的樣子呢？8、再次品讀，讀出小蝦吃東西的有趣。在“誰能模擬一下小蝦吃食的樣子呢？”這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，由于這是我給學(xué)生上的第一堂語文課，學(xué)生對(duì)我還不熟悉，初始有點(diǎn)害怕，不敢參與，我即興表演了幾個(gè)動(dòng)作，可能我的動(dòng)作有點(diǎn)夸大，還沒表演完，就有一局部學(xué)生笑起來了，還有幾個(gè)學(xué)生舉起了手，有一個(gè)學(xué)生的手舉得很高，我以為他是要迫不及待地表演一下，沒想到，他站起來說：“老師，你怎么鬼鬼崇崇的？像個(gè)小偷？”我一下子就笑開了，“那你能表演的更形象嗎？”這個(gè)學(xué)生自信地走上臺(tái)，惟妙惟肖地表演了小蝦吃食的樣子，甚至臉上都有了表情?！袄蠋?，我還能表演小蝦吃飽了的樣子！”學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下子高漲起來，后面學(xué)習(xí)“小蝦的脾氣不好”這一局部，學(xué)生的理解也很透徹，一直有學(xué)生躍躍欲試，想表演。我想，在閱讀教學(xué)中，讓學(xué)生充分地讀，是理解感悟的前提。在課前預(yù)習(xí)時(shí)，我就要求學(xué)生反復(fù)讀課文，在第一課時(shí)教學(xué)時(shí)，更是讓學(xué)生充分地讀，正因?yàn)樽x得透徹，學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容已內(nèi)化于心，才能有自己的創(chuàng)造想象。另外，老師也要擅長調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擅長在課堂上“煽風(fēng)點(diǎn)火，推波助瀾”，引導(dǎo)學(xué)生自己去考慮，去探究，去學(xué)習(xí)！小蝦教學(xué)反思4《小蝦》這篇課文是北師大版三年級(jí)語文第三單元的一篇課文，這篇課文是一篇寫小蝦生活習(xí)性的文章。通過“我”觀察小蝦吃食、打架等細(xì)節(jié)的描寫，突出了小蝦有趣、脾氣不好兩個(gè)特點(diǎn)，抒發(fā)了我對(duì)小蝦的喜歡之情。課文比擬粗淺易懂，以生為本、以讀為本、以學(xué)生學(xué)習(xí)方法為目的，通過正確、流利、有感情地朗讀課文，使學(xué)生在讀中理解詞語，積累詞語，體會(huì)小蝦的特點(diǎn)，感悟作者的喜歡之情?！罢n堂是學(xué)生、老師、文本的對(duì)話過程”，為加強(qiáng)學(xué)生與文本的對(duì)話，在教學(xué)中圍繞三年級(jí)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)，抓住重點(diǎn)詞句使學(xué)生更好地理解感悟，如在感悟中引導(dǎo)學(xué)生抓住段落的中心句體會(huì)。在體會(huì)“小蝦有趣”這一特點(diǎn)時(shí)抓住“后退、碰、捧著吃”等小蝦吃東西時(shí)的動(dòng)作。而體會(huì)小蝦“脾氣不好”時(shí)抓住“一張一張、一翹一翹、一突一突”等詞語體會(huì)小蝦的特點(diǎn)，感受小蝦的得意，體會(huì)作者的喜歡之情。本課重在帶著學(xué)生學(xué)習(xí)典型段例：第三自然段，“小蝦真有趣?！钡亩温錁?gòu)造，以及重點(diǎn)詞語在句子中的作用，來理解小蝦的特點(diǎn)，在學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)形式的根底上自學(xué)第四自然段，再在學(xué)習(xí)最后兩個(gè)自然段的根底上認(rèn)識(shí)到作者對(duì)小蝦的喜歡之情，激發(fā)學(xué)生細(xì)致觀察動(dòng)物的興趣，使他們熱愛小生靈。課堂上學(xué)生們思維活潑，積極參與，踴躍發(fā)言……在我拋出“找一找整段都是圍繞哪一句話來寫的？”這一問題后，學(xué)生們認(rèn)真的讀課文第三自然段，然后，紛紛舉手發(fā)言。張冰：“我認(rèn)為整段都是圍繞小蝦真有趣寫的”。我心里暗暗快樂，滿以為再叫的一名同學(xué)也會(huì)答出一樣的答案時(shí)，劉瀟是這樣答復(fù)的：“中心句是它們吃東西的時(shí)候非常小心”這回勢必是要討論出一個(gè)結(jié)果來了！于是我調(diào)查看有多少同學(xué)是和劉瀟同一觀點(diǎn)的，結(jié)果只有兩人，我心里這才有底。雖說人數(shù)不多，但我還是想讓他們通過自己的努力去發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤。我沒有直接告訴他們不對(duì)，而是讓他們繼續(xù)讀課文，并在討論中使他倆自己發(fā)現(xiàn)不對(duì)勁，自然而然的就否認(rèn)了自己，使我的教學(xué)很有說服力。這是我在課前完全沒有意料到的，也是我臨場解決的，我認(rèn)為自己很有收獲。后來我拋出另外一個(gè)問題：“用有的……有的……有的……”結(jié)合生活說一句話，學(xué)生代表李帥良說的很好：“天上的云朵形態(tài)萬千，有的像駿馬在奔騰，有的像小兔在吃蘿卜，有的像連綿起伏的群山?！闭n后，我經(jīng)過考慮，此處還有更好更合理的安排！假如讓學(xué)生先想象一下，自在的小蝦還可能在干什么？在激發(fā)學(xué)生的想象之后，再結(jié)合課文用“有的……有的……有的……”補(bǔ)充說想象的內(nèi)容，這樣既激發(fā)學(xué)生的想象力，有調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)興趣，還可以嚴(yán)密結(jié)合課文做練筆，可以說起到了事半功倍的效果。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運(yùn)用。注重根本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語文根底。”在教學(xué)時(shí)，結(jié)合課文內(nèi)容，在理解內(nèi)容的同時(shí)，注重語言的訓(xùn)練。在學(xué)生學(xué)習(xí)“非常自在”一段內(nèi)容，以“還有的_______”進(jìn)展排比句式訓(xùn)練。在全文學(xué)習(xí)之后，給學(xué)生提供各種動(dòng)物圖片，請學(xué)生聯(lián)絡(luò)實(shí)際說說自己觀察的小動(dòng)物的有趣的情形，通過這樣不同層次的語言訓(xùn)練，使學(xué)生在積累與運(yùn)用中開展學(xué)生語言，進(jìn)步語言表達(dá)才能。同時(shí)我在課堂上充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，不但擴(kuò)大學(xué)生的視野，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)課文的理解和思維的擴(kuò)展，也為學(xué)生的說寫表達(dá)提供素材。在教學(xué)中，我充分發(fā)揮電教手段的優(yōu)勢，利用畫面使學(xué)生觀察小蝦的活動(dòng)，欣賞動(dòng)物的圖片，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合畫面內(nèi)容進(jìn)展表達(dá)，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的積極性，進(jìn)步課堂教學(xué)效率。在以后的教學(xué)當(dāng)中，我還會(huì)不斷的反思、學(xué)習(xí)，爭取獲得更大的進(jìn)步，有利于投身到我的教育工作中去！小蝦教學(xué)反思5《小蝦》是北師大版三年級(jí)下學(xué)期語文教材第四單元“得意的小生靈”主體單元中的第一篇課文。這篇課文是一篇寫小蝦生活習(xí)性的文章。通過觀察小蝦吃食、打架等細(xì)節(jié)的描寫，突出小蝦有趣、脾氣不好兩個(gè)特點(diǎn)，表達(dá)了我對(duì)小蝦的喜歡之情。課文比擬粗淺易懂，以學(xué)習(xí)生字詞語，學(xué)習(xí)課文，理解小蝦的有趣之處，體會(huì)作者對(duì)小蝦的喜歡之情為目的，進(jìn)而學(xué)習(xí)作者的觀察方法，為后面的作文教學(xué)打根底。在第一課時(shí)的教學(xué)中，學(xué)生已掃清了字詞障礙，初讀了課文，理解了課文的主要內(nèi)容，理清了文章脈落。在第二課時(shí)的學(xué)習(xí)中，我抓住小蝦的樣子、吃食有趣、脾氣不好三個(gè)重點(diǎn)段落來引導(dǎo)學(xué)習(xí)。在教學(xué)“吃食有趣”這段時(shí)，我設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié)：1、小蝦怎樣吃東西？找出相關(guān)的句子?！残∥r真有趣。它們吃東西的時(shí)候非常小心，總是先用鉗子輕輕碰一下食物，然后迅速后退，接著再碰一下，又后退，直到覺得沒有危險(xiǎn)了，才用兩個(gè)鉗子捧著食物吃起來?！?、標(biāo)畫出描寫小蝦吃東西的動(dòng)詞?！才龊笸嗽倥鲇趾笸伺踔浴?、連接這些動(dòng)詞的詞有哪些？〔先然后接著又才〕4、用自己的語言描繪小蝦吃東西的樣子。5、從這些詞語中你體會(huì)到了什么？〔動(dòng)作敏捷警覺性高非常小心很有趣〕6、吃飽了的小蝦在做什么？7、誰能模擬一下小蝦吃食的樣子呢？8、再次品讀，讀出小蝦吃東西的有趣。在“誰能模擬一下小蝦吃食的樣子呢？”這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，由于這是我給學(xué)生上的第一堂語文課，學(xué)生對(duì)我還不熟悉，初始有點(diǎn)害怕，不敢參與，我即興表演了幾個(gè)動(dòng)作，可能我的動(dòng)作有點(diǎn)夸大，還沒表演完，就有一局部學(xué)生笑起來了，還有幾個(gè)學(xué)生舉起了手，有一個(gè)學(xué)生的手舉得很高，我以為他是要迫不及待地表演一下，沒想到，他站起來說：“老師，你怎么鬼鬼崇崇的？像個(gè)小偷？”我一下子就笑開了，“那你能表演的更形象嗎？”這個(gè)學(xué)生自信地走上臺(tái)，惟妙惟肖地表演了小蝦吃食的樣子，甚至臉上都有了表情。“老師，我還能表演小蝦吃飽了的樣子！”學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下子高漲起來，后面學(xué)習(xí)“小蝦的脾氣不好”這一局部，學(xué)生的理解也很透徹，一直有學(xué)生躍躍欲試想表演。我想，在閱讀教學(xué)中，讓學(xué)生充分地讀，是理解感悟的前提。在課前預(yù)習(xí)時(shí)，我就要求學(xué)生反復(fù)讀課文，在第一課時(shí)教學(xué)時(shí)，更是讓學(xué)生充分地讀，正因?yàn)樽x得透徹，學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容已內(nèi)化于心，才能有自己的創(chuàng)造想象。另外，老師也要擅長調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擅長在課堂上“煽風(fēng)點(diǎn)火，推波助瀾”，引導(dǎo)學(xué)生自己去考慮，去探究，去學(xué)習(xí)！小蝦教學(xué)反思6一、教學(xué)目的1、認(rèn)識(shí)生字8個(gè)，會(huì)寫生字10個(gè)。本課生字有一定難度，如“缸”的部首是“缶”，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生正確書寫；“甚”的部首是“其”。讀音應(yīng)注意：“苔”讀“tái”不讀“tāi”，“卵”讀“l(fā)uǎn”不讀“nuǎn”，部首是“卩”，書寫時(shí)不能漏掉左半局部的“、”。聯(lián)絡(luò)上下文理解漏過、空隙、撒落、甚至、青苔、鉗子、猛烈、小卵等詞語的意思。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。能抓住重點(diǎn)詞語理解一段話，體會(huì)一段話是如何寫詳細(xì)的。重點(diǎn)是理解和掌握表示先后順序的詞語的恰當(dāng)運(yùn)用。3、使學(xué)生理解小蝦的生活習(xí)性及各種有趣的活動(dòng)，體會(huì)作者的喜歡之情。4、激發(fā)學(xué)生細(xì)致觀察小動(dòng)物的興趣，教育他們要保護(hù)小動(dòng)物。注意引導(dǎo)學(xué)生理解只有細(xì)致的觀察，才能生動(dòng)準(zhǔn)確地寫出感人的文章。二、教材分析^p《小蝦》是一篇描寫小蝦生活習(xí)性的文章。通過“我”觀察小蝦吃食、打架等細(xì)節(jié)的描寫，突出了小蝦有趣、脾氣不好兩個(gè)特點(diǎn)，抒發(fā)了“我”對(duì)小蝦的喜歡之情。課文共有6個(gè)自然段，層次明晰。1、2自然段寫我家院里的葡萄架下有一口大缸，我捉了一些小蝦養(yǎng)在里面。第一自然段交待了大缸所在的位置和環(huán)境特點(diǎn)，“我想，這不正好用來養(yǎng)小魚小蝦嗎？”是過渡句，自然地引出了第二自然段捉小蝦的內(nèi)容。3、4自然段詳細(xì)描寫了小蝦有趣但是脾氣不好的特點(diǎn)。是文章的重點(diǎn)局部。第三自然段寫小蝦很有趣。共有三句話。第一句是中心句，概括了全段。第二句用了“總是先……然后……接著再……又……直到……才……”的順序表達(dá)句式，準(zhǔn)確而生動(dòng)地寫出了小蝦吃食的樣子。教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生找出并體會(huì)描寫動(dòng)作的“碰”“后退”“捧”等詞語，想像小蝦吃食時(shí)得意的樣子。第三句用“有的……有的……有的……”的并列句式，描繪吃飽了的小蝦自在悠閑的情態(tài)。教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生明白，“我”是通過詳細(xì)觀察，才把小蝦吃食的過程寫得這么生動(dòng)有趣的。第四自然段寫了小蝦脾氣不好的特點(diǎn)。共有四句話。第一句同樣是中心句。第二句詳寫小蝦生氣后的動(dòng)作，抓住“一張一張”“一翹一翹”“一突一突”想像和體會(huì)小蝦一定是非常生氣的。這樣一來，第三句所說的與同伴打斗的發(fā)生就自然而然了。第四句概括說明小蝦的搏斗是猛烈的。教學(xué)時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合第二句中的“一張一張”“一翹一翹”“一突一突”等詞語，合理想像，說一說搏斗時(shí)的情景，訓(xùn)練學(xué)生的想像和口語表達(dá)才能。這兩段的教學(xué)中要讓學(xué)生學(xué)習(xí)找中心句的方法，培養(yǎng)和進(jìn)步整體把握文章的才能，同時(shí)為下一課《松鼠》的學(xué)習(xí)打根底。5、6自然段概括寫我對(duì)小蝦悉心照顧，發(fā)現(xiàn)小蝦變多了，表達(dá)了我對(duì)小蝦的喜歡之情。教學(xué)時(shí)抓住第五自然段“我想讓它們在水缸里生活得更快樂些”這句話，自讀體會(huì)小蝦們的快樂就是我的快樂的含義，明白我喜歡小蝦的感情。根據(jù)教學(xué)目的與學(xué)生實(shí)際，可提早安排學(xué)生預(yù)習(xí)課文，認(rèn)識(shí)生字，根本讀通順課文。在教學(xué)中貫徹閱讀為主，以讀促思，思中生悟的原那么，既注意教學(xué)內(nèi)容的道德情感取向，又尊重學(xué)生的獨(dú)特見解與個(gè)性化體驗(yàn)。在教學(xué)中始終引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)課堂的主角，使他們在民主平等的氣氛中，進(jìn)展自主學(xué)習(xí)與合作探究，訓(xùn)練思維，培養(yǎng)語感，進(jìn)步語文素養(yǎng)。三、學(xué)校與學(xué)生狀況分析^p我校系博興縣唯一的一處實(shí)驗(yàn)小學(xué)，師資力量雄厚，多媒體教學(xué)設(shè)備一應(yīng)俱全。學(xué)生來自縣城各單位，學(xué)習(xí)興趣濃重，求知欲旺盛。經(jīng)過兩年半的學(xué)習(xí)，他們的自制才能有所進(jìn)步。他們已掌握兩千多漢字，可以通過讀書或上網(wǎng)等方法搜集與處理資料，已經(jīng)具備一定的閱讀才能。四、教學(xué)過程〔2課時(shí)〕第一課時(shí)〔一〕激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。師：同學(xué)們，大家還記得翠鳥美麗的樣子嗎？生：記得。師：誰來給大家說一說或是背一背？生：翠鳥喜歡停在水邊的葦稈上，一雙紅色的小爪子緊緊地抓住葦稈。它的顏色非常鮮艷。頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。它小巧玲瓏，—雙透亮靈敏的眼睛下面，長著一張又尖又長的嘴。師：真好。翠鳥真是美麗迷人呀！今天我們再來學(xué)習(xí)一篇寫得意的小動(dòng)物的文章好不好？師：下面我們就一起來學(xué)習(xí)《小蝦》這一課。請看老師板書課題?！才d趣是最好的老師。倘使學(xué)生的興趣上課伊始就得以調(diào)動(dòng)，將使教學(xué)過程事半功倍?！场捕吵踝x課文，整體感知。師：怎樣才能知道小蝦是什么樣的呢？生：讀課文。師：大家愿意自己讀還是聽我讀？生：自己讀。師：請用自己喜歡的方式讀課文，難讀的地方多讀幾遍。邊讀邊體會(huì)，想想課文主要寫了什么?！采杂勺x，師巡視并相機(jī)指導(dǎo)?！硯煟河械耐瑢W(xué)已經(jīng)讀完兩遍了，真不簡單！我發(fā)現(xiàn)有些詞語比擬難讀〔課件出示：大缸、漏過、空隙、撒落、甚至、青苔、竹陰、鉗子、立即、一副、搏斗、猛烈、小卵〕。先小聲讀讀，看你認(rèn)識(shí)了沒有。誰來當(dāng)小老師教教大家？生：到講臺(tái)前教讀詞語。師：講解，完成教學(xué)目的1的任務(wù)。師：下面請大家默讀課文，然后說一說你明白了什么。師：讀了課文，你明白了什么？生：我明白了小蝦的樣子很多，知道了什么是千年蝦，什么是才長大的蝦。生：我明白了這些小蝦是從哪里來的。生：我明白了小蝦很有趣。生：我明白了小蝦脾氣不好。生：我明白了作者很喜歡小蝦。師：大家真了不起！自己讀課文能明白這么多事情，說明你很會(huì)讀課文了?！不?dòng)是民主精神在教育教學(xué)領(lǐng)域的詳細(xì)表現(xiàn)，是師生、生生之間自覺自愿、積極參與的過程。商討的語氣，拉近了師生之間的間隔。通過初讀感知，培養(yǎng)學(xué)生整體把握課文的才能?！成何颐靼琢俗髡吆芟矚g玩。師：你的發(fā)現(xiàn)真獨(dú)特。你認(rèn)為喜歡玩好不好？生：反正我很喜歡玩。不過要是能像作者這樣玩，我覺得好。要是光玩而忘了學(xué)習(xí)，就不太好了。師：說的多好呀！像作者這樣，在玩的時(shí)候，也做個(gè)有心人，把觀察到的情況寫下來，不但玩得開心，還鍛煉了自己的寫作才能，難道不是一舉兩得的好事嗎？你們以后再玩的時(shí)候，能不能也像作者這樣玩呀？〔抓住學(xué)生看似不重要的答復(fù)，積極正面引導(dǎo)，可以很容易地培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，比平時(shí)空洞的說教要有效得多。語文教學(xué)無處不在的育人功能于此也可見一斑?！场踩匙宰x自得，合作交流。1、學(xué)課文一、二自然段師：下面請大家讀課文一、二自然段，畫出寫小蝦樣子的句子，并在小組內(nèi)交流。師：誰來讀一讀你畫出的句子？生：〔讀，略?！硯煟盒∥r的樣子確實(shí)很得意。通體透明，像玻璃似的蝦是老的還是小的？生：小的。師：那千年蝦什么樣？生：稍帶點(diǎn)灰黑色，甚至背上、尾巴上還積著泥，長著青苔，這是老的，大家叫它千年蝦。2、學(xué)課文第三自然段師：接下來請仔細(xì)讀第三自然段，看哪些句子是寫小蝦有趣的，用橫線畫出來。生：默讀，標(biāo)畫句子。師：請?jiān)谛〗M內(nèi)互相說說你畫了哪些句子，為什么畫這些句子。生：小組討論，組長負(fù)責(zé)歸納小組意見，其他同學(xué)負(fù)責(zé)補(bǔ)充。3、分組匯報(bào)。師：哪個(gè)小組來說一說你們畫的句子？生：我們畫的是“它們吃東西的時(shí)候非常小心，總是先用鉗子輕碰一下食物，然后迅速后退，接著再碰一下，又后退，直到覺得沒有危險(xiǎn)了，才用兩個(gè)鉗子捧著吃起來?！蔽矣X得它們這個(gè)樣子，顯得經(jīng)歷很豐富，心眼很多。師：說得真不錯(cuò)。還有不同的意見嗎？生：我把“吃飽了的小蝦顯得非常自在，有的單獨(dú)游來游去，有的互相追逐，有的緊貼在缸壁上休息。”也畫出來了。我覺得這句話表現(xiàn)了小蝦像小孩子一樣得意。師：為什么會(huì)覺得小蝦像小孩子一樣呢？生：因?yàn)槲倚∫碳业男殞毦瓦@樣，餓了就大哭大鬧，吃飽了就自己玩了。師：你很擅長觀察和考慮。你也一定會(huì)寫出《小蝦》這樣的好文章。生：我覺得他們的答復(fù)太羅嗦。要是我來答復(fù)，我就說我畫的是第三自然段從“它們吃東西的時(shí)候非常小心”到完畢。師：棒極了。當(dāng)我們畫出的句子太多太長的時(shí)候，完全可以采用這種方法?！沧プW(xué)生答復(fù)的閃光點(diǎn)，積極引導(dǎo)靈敏正確的方法是非常重要的。簡潔、準(zhǔn)確的表達(dá)是整體把握課文的重要才能。〕師：那么作者是怎樣描寫小蝦吃食時(shí)有趣的呢？仔細(xì)讀第三自然段，找出描寫小蝦吃食有趣的詞語，用圓圈標(biāo)出來。然后小組內(nèi)交流一下。生：〔找詞語，標(biāo)畫?！硯煟耗膫€(gè)小組來說一說？生：我們找的是“輕碰”“迅速后退”“再碰”“直到”“才”。生：我們找的是“總是”“先”“輕碰”“然后”“接著”“再碰”“又”“直到”。生：我們還找了“有的”“游來游去”“有的”“互相追逐”“有的”“休息”。師：同學(xué)們找得很仔細(xì)，但是說的時(shí)候有些混亂。比方，“先”“然后”“又”等詞語是表示順序的，“輕碰”“再碰”是表示動(dòng)作的，“有的”“有的”是表示不同情況的。誰能按照類別說一說？生：我來說表示順序的。是“總是先”“然后”“接著再”“又”“直到”“才”。生：我來說表示動(dòng)作的。是“碰”“后退”“捧”“吃”“游來游去”“互相追逐”“緊貼”“休息”。生：我來說表示情況的。是“有的”“有的”“有的”。師：這次大家說得就明白多了?？蠢蠋煱阉鼈儗懴聛怼０鍟盒∥r有趣表示順序：先……然后……接著……又……，直到……才……表示動(dòng)作：碰后退捧游追逐緊貼休息表示情況：有的……有的……有的……師：你覺得這樣寫有什么好處？生：順序很清楚。生：很生動(dòng)。生：很詳細(xì)?！瓗煟和瑢W(xué)們說得真好。板書：小蝦有趣表示順序：先……然后……接著……又……，直到……才……表達(dá)清楚表示動(dòng)作：碰后退捧游追逐緊貼休息生動(dòng)準(zhǔn)確表示情況：有的……有的……有的……詳細(xì)詳細(xì)師：誰能用表示順序的詞語說一句話？生：我每天早晨，總是先拾掇好床鋪，接著拾掇好書包，然后洗臉?biāo)⒀?，又去吃飯，直到一切都?zhǔn)備好了，才去上學(xué)。師：你的句子說得好，生活習(xí)慣更好。生：爺爺去釣魚時(shí)，總是先整理好釣魚工具，然后推出自行車，接著把工具和小撐子捆到自行車上，又檢查一下，直到覺得沒有問題了，才出發(fā)。師：誰愿意用“有的……有的……有的……”說一句話？生：〔答復(fù)略〕師：小蝦是這么有趣，誰愿意用有趣的語氣再來讀一讀這段話？生：〔讀，略?！硯煟鹤髡甙凑找欢ǖ捻樞颍瑴?zhǔn)確生動(dòng)地寫出了小蝦吃食的樣子和吃飽以后的情況，寫出了小蝦的有趣。但是小蝦也有發(fā)脾氣的時(shí)候。你能不能用我們剛剛的方法，畫出有關(guān)的句子和詞語呀？師：下一節(jié)課我們在一起來交流學(xué)習(xí)?！餐怀鲋攸c(diǎn)，以學(xué)為主，將探究、發(fā)現(xiàn)的閱讀主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。優(yōu)勢互補(bǔ)，使學(xué)生對(duì)問題的理解趨向全面，思維向縱深開展，從而感受到合作共事與分享成果的愉快。〕第二課時(shí)〔一〕回憶上課，繼續(xù)學(xué)習(xí)。1、自讀，標(biāo)畫句子。師：上一節(jié)課，我們明白了小蝦是有趣的。但是小蝦就像石磊同學(xué)說的小寶寶那樣，脾氣不太好，很容易發(fā)脾氣。板書：脾氣不好那么它們生氣時(shí)什么樣呢？請大家仔細(xì)讀第四自然段，找出描寫小蝦脾氣不好的句子，畫出來。2、小組合作，匯報(bào)交流師：誰來讀一讀你畫的句子？生：在課文第四自然段，從“要是你用小竹枝去動(dòng)那些正在休息的小蝦”直到這一段的最后。師：你的記性真好，我們上節(jié)課剛說的方法你如今就會(huì)用了。誰還標(biāo)出了寫小蝦生氣的詞語？生：是“蹦”“舞動(dòng)”“打起來”，還有“猛烈”。生：還有“一張一張”“一翹一翹”“一突一突”。師：你認(rèn)為這些詞語好在哪里？生：“蹦”說明小蝦跳得很高，速度也很快。生：“猛烈”說明它們打架打得兇。生：“一張一張”“一翹一翹”“一突一突”寫小蝦生氣的樣子很生動(dòng)，我就像是親眼看見了它們生氣一樣。師：“就像是親眼看見了它們生氣一樣”，說得多好??！板書：生：老師，為什么它們碰到閑游的同伴就會(huì)打起來呢？同伴并沒有惹它呀？師：這個(gè)問題提得好。誰來說一說？生：〔沉默〕師：看來大家一時(shí)還想不明白。各小組先討論一下，然后答復(fù)，好不好？生：〔討論〕師：如今誰來說一說？生：小蝦都長得一個(gè)模樣，他又不像人一樣聰明，它分不出是誰惹了它，就碰見誰打誰了。師：很有道理。還有其他的解釋嗎？生：我覺得小蝦是氣昏了頭，看誰都不順眼了，所以就逮著誰打誰了。師：你為什么會(huì)這么想呢？生：因?yàn)樗鼈兩鷼馄饋?，“鉗子一張一張的，胡須也一翹一翹的，連眼珠子也一突一突的”，肯定是非常生氣，自然分不清好人壞人，所以才會(huì)碰見誰都打。師：你的答復(fù)非常好，因?yàn)槟憧梢月?lián)絡(luò)上下文來理解。我們大家都應(yīng)向他學(xué)習(xí)。生：老師，我覺得剛剛他說“好人壞人”不準(zhǔn)確，應(yīng)該說“好蝦壞蝦”更好。師：你很注意聽別人說，更擅長考慮。生：老師，我認(rèn)為說“好人壞人”也行，因?yàn)榧偃缥覀儼炎约阂沧兂梢恢晃r，那蝦也就是人了。師：這三個(gè)同學(xué)的答復(fù)太精彩了。連老師也想不到。應(yīng)該怎么鼓勵(lì)他們呢？師：小蝦的搏斗終究有多么猛烈呢？你能想像得出嗎？誰給大家說一說？生：一只小蝦生氣了，它蹦了起來，一下子落到了另一只小蝦的身上。這只小蝦很生氣，心想：我又沒惹你，為什么來打我？于是它就用大鉗子夾住了剛剛那只蝦。那只蝦想：原來是你惹我呀！看我怎么拾掇你！也一扭身抱住了它。它們兩個(gè)就扭打在一起了。師：剛剛幾個(gè)同學(xué)說得很好，更可貴的是他們還說出了小蝦心里是怎么想的。不過老師提醒大家，同學(xué)們之間可不要像小蝦一樣動(dòng)不動(dòng)就發(fā)火，不然你就不是聰明人而變成糊涂蝦了?！策m時(shí)地讓學(xué)生結(jié)合課文想一想，說一說，有助于想像才能和表達(dá)才能的培養(yǎng)，同時(shí)也進(jìn)展了思想教育，使同學(xué)之間能友好相處。〕師：同學(xué)們看，小蝦即使是生氣的時(shí)候，也是那么得意。你認(rèn)為呢？生：是！師：那我們就用這種心情來讀一讀第四自然段好不好？師：大聲讀吧！自己讀自己的，讀出你的感受就行。生：〔自己朗讀〕師：既然小蝦這么得意，那么作者當(dāng)然希望小蝦們可以生活得快樂一些。為此作者是怎么做的呢？誰能找出有關(guān)的句子？生：我“就和阿成哥到小溪里采了一些金魚草，拾了些石塊放在缸里?！睅煟何覟槭裁匆@么做？生：因?yàn)檎n文第二自然段說了，小蝦是我和阿成哥從村邊小溪的大石塊下面捉來的，我這么做就是把水缸弄的和它們的家差不多，讓小蝦感覺就像在家里一樣。師：你很擅長考慮，可以聯(lián)絡(luò)上下文，理解小蝦的心思，看得出你也像作者一樣是個(gè)仁慈的人。我這么做了，小蝦們是不是真的很快樂呢？生：是。師：為什么？生：課文最后一段說小蝦產(chǎn)卵了，不久小蝦也多了。這是因?yàn)槲覍?duì)小蝦很關(guān)心，他們才會(huì)吃得好，玩得好，長得快，才會(huì)生出更多的小蝦。師：這么難的問題也會(huì)，你真了不起?！捕硶痴勈斋@，拓展思維。師：學(xué)習(xí)了課文，你有什么收獲？生：我認(rèn)為這篇文章寫得很好，小蝦確實(shí)很得意。生：小蝦這么好，我們要保護(hù)它。師：不僅僅是小蝦，我們還要保護(hù)所有的小動(dòng)物，讓它們和人類和平共存。生：老師，那蒼蠅、老鼠什么的也要保護(hù)嗎？師：誰來替老師答復(fù)這個(gè)問題？生：我。蒼蠅、老鼠也是很有用的，電視上說蒼蠅的抗病才能很強(qiáng)，可以幫助人類研究新藥，人們研究出來的新藥總是先在老鼠等動(dòng)物的身上做實(shí)驗(yàn)。師：說得好。任何動(dòng)物都是有好處也有害處的，關(guān)鍵是我們?nèi)祟愐降鹊貙?duì)待它們。有興趣的同學(xué)可以在課后查閱資料，互相交流。誰還有別的收獲？生：這篇文章寫得很生動(dòng)，我很喜歡讀。師：你知道作者為什么可以寫得這么生動(dòng)嗎？生：因?yàn)樽髡哂H自養(yǎng)小蝦，認(rèn)真觀察了。師：那作者是怎樣仔細(xì)觀察小蝦的呢？生：作者觀察了小蝦吃食的樣子、吃飽了以后的情況，還觀察了生氣時(shí)的樣子和搏斗的情況。生：還觀察了捉回家的小蝦的樣子。生：還觀察了小蝦產(chǎn)卵和小蝦變多的情況師：觀察小蝦產(chǎn)卵了嗎？生：啊，不對(duì)，應(yīng)該是觀察到較大的蝦腹部藏著小卵。師：答復(fù)得很好。只有認(rèn)真觀察，你寫出的文章才可以詳細(xì)詳細(xì)。另外，準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)腵運(yùn)用詞語，按照一定的順序來寫，也是非常重要的。還有，就是要有感情，并把感情表達(dá)出來，才能生動(dòng)感人。課后，大家也學(xué)習(xí)作者的方法，認(rèn)真觀察一種自己喜歡的小動(dòng)物，寫一篇日記，怎么樣？〔解放學(xué)生的頭腦與嘴巴，使他們敢想敢說，用自己的方式解決自己的疑問。既注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，又尊重學(xué)生的個(gè)性化體驗(yàn)?！澄?、教學(xué)反思：閱讀的本質(zhì)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的感悟過程。老師只有給予學(xué)生獨(dú)立的與文本對(duì)話的時(shí)機(jī)，學(xué)生才有可能在文本的世界內(nèi)擷取屬于自我的東西，即學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。雖然這些獨(dú)特的體驗(yàn)有時(shí)略顯稚嫩抑或稍嫌偏頗，但這卻是學(xué)生創(chuàng)新精神的幼芽。老師在教學(xué)中，只有尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，不管其感悟是明晰還是模糊，淺薄還是深化，片面還是全面，錯(cuò)誤還是正確，都要小心地呵護(hù)之，鼓勵(lì)之，保護(hù)好學(xué)生這種獨(dú)立感悟的積極性，閱讀才能真正成為學(xué)生的個(gè)性化行為，學(xué)生才能真正成為閱讀的主人。語文教學(xué)，既有知識(shí)的傳授，又有方法的指導(dǎo)、才能的培養(yǎng)，更有做人的指導(dǎo)、情感的體悟，各方面應(yīng)靈敏交融、不著斧鑿，才能到達(dá)知、情、德、行的完美統(tǒng)一。六、案例點(diǎn)評(píng)：本教學(xué)設(shè)計(jì)從小蝦的有趣和脾氣不好入手，抓住有關(guān)的句子和詞語，引導(dǎo)學(xué)生以情為主，細(xì)加體會(huì)，暢所欲言，互相辯駁，強(qiáng)調(diào)從整體理解課文，既不脫離課文又不限于課文，注意了教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，珍視了學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，將探究發(fā)現(xiàn)的閱讀主動(dòng)權(quán)、空間占有權(quán)、時(shí)間支配權(quán)還給學(xué)生，充分表達(dá)了以學(xué)生為本的教育教學(xué)理念。小蝦教學(xué)反思7【1】《小蝦》是北師大版第七冊第四單元“得意的小生靈”主體單元中的第二篇課文。這篇課文是一篇寫小蝦生活習(xí)性的文章。通過作者觀察小蝦吃食、打架等細(xì)節(jié)的描寫，突出了小蝦有趣、脾氣不好兩個(gè)特點(diǎn)，抒發(fā)了作者對(duì)小蝦的喜歡之情。語文課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)閱讀就是學(xué)生、老師和文本之間的對(duì)話過程。同時(shí)指出閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以老師的分析^p來代替學(xué)生的閱讀理論。要讓學(xué)生在讀中有所感，有所悟。在教學(xué)時(shí)既要有知識(shí)的傳授，又有方法的指導(dǎo)、才能的培養(yǎng)，更有做人的指導(dǎo)、情感的體悟，各方面應(yīng)靈敏交融、不著斧鑿，才能到達(dá)知、情、德、行的完美統(tǒng)一。本著對(duì)課標(biāo)的理解，我在教學(xué)本課時(shí)，從小蝦的有趣和脾氣不好入手。抓住有關(guān)的句子和詞語，引導(dǎo)學(xué)生以情為主，細(xì)加體會(huì)，暢所欲言，強(qiáng)調(diào)從整體理解課文，既不脫離課文又不限于課文，注意了教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，珍視了學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，將探究發(fā)現(xiàn)的閱讀主動(dòng)權(quán)、空間占有權(quán)、時(shí)間支配權(quán)還給學(xué)生，充分表達(dá)了以學(xué)生為本的教育教學(xué)理念。第三自然段主要寫小蝦的有趣。我在講本段時(shí)，主要是讓學(xué)生有感情的朗讀。在讀中理解課文內(nèi)容，感悟作者喜歡小蝦的之情。在充分有感情朗讀的根底上，再通過學(xué)生的表演，來加深對(duì)文本的理解。第四自然段主要講小蝦脾氣不好。在處理本段時(shí)，我通過多媒體向?qū)W生直觀演示小蝦生氣的樣子，使學(xué)生從視覺感官上能直接感受到小蝦生氣的動(dòng)態(tài)，再通過朗讀，使學(xué)生和文本之間產(chǎn)生共鳴。從而更好地理解課文內(nèi)容。那在本課的教學(xué)中，當(dāng)然還存在一些缺乏。課堂上學(xué)生比擬活潑，應(yīng)該適當(dāng)?shù)姆€(wěn)定一下課堂氣氛，在進(jìn)展下面的環(huán)節(jié)效果可能會(huì)更好一些?！?】《小蝦》一文的教學(xué)，我談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法：一、讀寫結(jié)合的方式課文是北師大版三年級(jí)第四單元“得意的小生靈”中的一篇課文。文章第三自然段寫的是小蝦非常有趣，是文章的重點(diǎn)段，也是老師執(zhí)教的重點(diǎn)，它是通過寫小蝦吃食很小心來說明的。文中詳細(xì)寫了小蝦吃食是怎樣小心的：“先……然后……接著再……直到、才”等詞語，把小蝦吃食的有順序的動(dòng)作寫得生動(dòng)、詳細(xì)，突出了小蝦吃食很小心。為使學(xué)生體會(huì)這段話是如何寫詳細(xì)的，我先用不同形式的讀理順文章，再找出表示順序的詞，并告訴學(xué)生：“有順序地說話能使人看得清楚聽得明白。”最后讓學(xué)生用這些表示順序的詞語說一段話，學(xué)生在充分理解這些詞語的意思后說：“放學(xué)后……”在這個(gè)教學(xué)片斷中，我引導(dǎo)學(xué)生以讀段訓(xùn)練為重點(diǎn)，著重注意一段話里面句子與句子之間的聯(lián)絡(luò)，這樣既承接了三年級(jí)的字詞句的訓(xùn)練，又為以后的習(xí)作打下了根底。這一教學(xué)方法使學(xué)生在承受知識(shí)的同時(shí)，又進(jìn)步了才能，給學(xué)生提供了一個(gè)創(chuàng)新的天地，從而也為夯實(shí)寫作打下了扎實(shí)的根底。二、小組學(xué)習(xí)的方式本課第三、四兩個(gè)自然段構(gòu)造相似，第一句都是總寫小蝦特點(diǎn)，后幾句都是圍繞這一特點(diǎn)詳細(xì)寫的。教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀第三自然段，在體會(huì)了小蝦有趣的特點(diǎn)之后，立足于學(xué)生的開展，組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)小蝦脾氣不好的局部，學(xué)生在學(xué)習(xí)中采用自主讀悟，合作交流的學(xué)習(xí)方式，在獨(dú)立品悟的根底上彼此交流。這樣不僅深化理解了小蝦的脾氣，還培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀才能。小蝦教學(xué)反思8《小蝦》這篇課文通過“我”觀察小蝦吃食、打架等細(xì)節(jié)的描寫，突出小蝦有趣和脾氣不好兩個(gè)特點(diǎn)，抒發(fā)了“我”對(duì)小蝦的喜歡之情。課文比擬粗淺，我注重以讀為本。想要讓學(xué)生熟悉文本，進(jìn)而領(lǐng)悟文本精神，對(duì)文本的多方式朗讀顯得非常重要。所以在課堂中，我引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵的詞語讓學(xué)生進(jìn)展朗讀，期望學(xué)生在讀中理解詞語的意思，積累詞語，進(jìn)而體會(huì)小蝦的特點(diǎn)，最終感悟“我”對(duì)小蝦的喜歡之情。比方，文中“吃飽了的小蝦顯得非常自在，有的單獨(dú)游來游去，有的互相追逐，有的緊貼著缸壁上休息”如何讀出語氣變化，朗讀之前我稍稍提醒了他們一下應(yīng)該讀出語氣的變化，然后讓他們自己先練讀練讀。接著指名讀，根據(jù)他們的朗讀引導(dǎo)他們應(yīng)該抓住“單獨(dú)”、“追逐”、“緊貼著”和“休息”這個(gè)詞語來讀出語氣的變化，體會(huì)到此時(shí)的小蝦“非常自在”。整堂課朗讀方式多樣，有個(gè)別讀、齊讀、師范讀、小組賽讀等，試圖做到讀中有悟。利用文本，培養(yǎng)學(xué)生寫作是我一直的教學(xué)終極目的。我認(rèn)為《小蝦》是一篇比擬理想的寫作范文，至少對(duì)于三年級(jí)來說它是。文本中通過圍繞中心句來寫詳細(xì)、詳細(xì)，還有按照一定的順序來寫小蝦吃食等，這些都值得我們好好引導(dǎo)孩子們?nèi)ンw會(huì)、感悟。譬如在課堂中，在教學(xué)第三自然段后，我來了個(gè)小練筆，讓學(xué)生通過一些表示順序的詞來練練筆，希望讓他們在日后的寫作中能有個(gè)方向。小蝦教學(xué)反思9一、教學(xué)背景：使學(xué)生理解小蝦的生活習(xí)性及各種有趣的活動(dòng)，體會(huì)作者的喜歡之情。激發(fā)學(xué)生細(xì)致觀察小動(dòng)物的興趣，教育他們要保護(hù)小動(dòng)物。注意引導(dǎo)學(xué)生理解只有細(xì)致的觀察，才能生動(dòng)準(zhǔn)確地寫出感人的文章。二、教材分析^p：《小蝦》是一篇描寫小蝦生活習(xí)性的文章。通過“我”觀察小蝦吃食、打架等細(xì)節(jié)的描寫，突出了小蝦有趣、脾氣不好兩個(gè)特點(diǎn)，抒發(fā)了“我”對(duì)小蝦的喜歡之情。課文共有6個(gè)自然段，層次明晰。1、2自然段寫我家院里的葡萄架下有一口大缸，我捉了一些小蝦養(yǎng)在里面。第一自然段交待了大缸所在的位置和環(huán)境特點(diǎn)，“我想，這不正好用來養(yǎng)小魚小蝦嗎？”是過渡句，自然地引出了第二自然段捉小蝦的內(nèi)容。3、4自然段詳細(xì)描寫了小蝦有趣但是脾氣不好的特點(diǎn)。是文章的重點(diǎn)局部。第三自然段寫小蝦很有趣。共有三句話。第一句是中心句，概括了全段。第二句用了“總是先……然后……接著再……又……直到……才……”的順序表達(dá)句式，準(zhǔn)確而生動(dòng)地寫出了小蝦吃食的樣子。教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生找出并體會(huì)描寫動(dòng)作的“碰”“后退”“捧”等詞語，想像小蝦吃食時(shí)得意的樣子。第三句用“有的……有的……有的……”的并列句式，描繪吃飽了的小蝦自在悠閑的情態(tài)。教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生明白，“我”是通過詳細(xì)觀察，才把小蝦吃食的過程寫得這么生動(dòng)有趣的。第四自然段寫了小蝦脾氣不好的特點(diǎn)。共有四句話。第一句同樣是中心句。第二句詳寫小蝦生氣后的動(dòng)作，抓住“一張一張”“一翹一翹”“一突一突”想像和體會(huì)小蝦一定是非常生氣的。這樣一來，第三句所說的與同伴打斗的發(fā)生就自然而然了。第四句概括說明小蝦的搏斗是猛烈的。教學(xué)時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合第二句中的“一張一張”“一翹一翹”“一突一突”等詞語，合理想像，說一說搏斗時(shí)的情景，訓(xùn)練學(xué)生的想像和口語表達(dá)才能。這兩段的教學(xué)中要讓學(xué)生學(xué)習(xí)找中心句的方法，培養(yǎng)和進(jìn)步整體把握文章的才能，同時(shí)為下一課《松鼠》的學(xué)習(xí)打根底。5、6自然段概括寫我對(duì)小蝦悉心照顧，發(fā)現(xiàn)小蝦變多了，表達(dá)了我對(duì)小蝦的喜歡之情。教學(xué)時(shí)抓住第五自然段“我想讓它們在水缸里生活得更快樂些”這句話，自讀體會(huì)小蝦們的快樂就是我的快樂的含義，明白我喜歡小蝦的感情。根據(jù)教學(xué)目的與學(xué)生實(shí)際，可提早安排學(xué)生預(yù)習(xí)課文，認(rèn)識(shí)生字，根本讀通順課文。在教學(xué)中貫徹閱讀為主，以讀促思，思中生悟的原那么，既注意教學(xué)內(nèi)容的道德情感取向，又尊重學(xué)生的獨(dú)特見解與個(gè)性化體驗(yàn)。在教學(xué)中始終引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)課堂的主角，使他們在民主平等的氣氛中，進(jìn)展自主學(xué)習(xí)與合作探究，訓(xùn)練思維，培養(yǎng)語感，進(jìn)步語文素養(yǎng)。三、教學(xué)方法：師生合作探究法四、教學(xué)目的1、認(rèn)識(shí)生字8個(gè)，會(huì)寫生字10個(gè)。聯(lián)絡(luò)上下文理解漏過、空隙、撒落、甚至、青苔、鉗子、猛烈、小卵等詞語的意思。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。能抓住重點(diǎn)詞語理解一段話，體會(huì)一段話是如何寫詳細(xì)的。重點(diǎn)是理解和掌握表示先后順序的詞語的恰當(dāng)運(yùn)用。3、使學(xué)生理解小蝦的生活習(xí)性及各種有趣的活動(dòng)，體會(huì)作者的喜歡之情。4、激發(fā)學(xué)生細(xì)致觀察小動(dòng)物的興趣，教育他們要保護(hù)小動(dòng)物。注意引導(dǎo)學(xué)生理解只有細(xì)致的觀察，才能生動(dòng)準(zhǔn)確地寫出感人的文章。五、課時(shí)劃分：兩課時(shí)六、教學(xué)過程：第一課時(shí)教學(xué)目的：1、2、學(xué)習(xí)本課生字、詞語。正確、流利地朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容。教學(xué)過程：一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課1、同學(xué)們，睜大你們的眼睛看看老師給你們帶來了什么！〔在百度搜索中搜索小蝦圖片〕2、今天我們就學(xué)習(xí)一篇關(guān)于小蝦的文章〔出示課題，齊讀課題〕二、初步感受課文，理解課文內(nèi)容1、請大家用自己喜歡的方式自讀課文，根據(jù)拼音讀準(zhǔn)字音，用筆畫出疑難生字2、老師出示詞語指名生讀漏過空隙捎帶甚至追逐一翹一翹搏斗腹部小卵積水透明迅速吃飽蹦跳3、4、全班齊讀默讀課文，談感受〔1〕邊讀邊想，畫出你對(duì)小蝦的理解，談?wù)勛髡邔?duì)小蝦產(chǎn)生了一種怎樣的感情？〔2〕小結(jié)：自讀就已經(jīng)能理解這么多關(guān)于小蝦的特點(diǎn)了，說明你們很會(huì)讀書。三、品讀課文，交流感受1、假如你是小作者，你會(huì)喜歡小蝦的哪些方面？為什么？選擇自己喜歡的特點(diǎn)到課文中劃出重點(diǎn)的詞語和句子，并說明理由。2、3、同桌互相交流集體交流?！?〕隨時(shí)補(bǔ)充你和別人不同的地方〔2〕老師適當(dāng)作指導(dǎo)①學(xué)生說到第二自然段，采取指名朗讀，老師引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言表現(xiàn)小蝦樣子的得意。②學(xué)習(xí)第三自然段，抓住小蝦吃食物時(shí)的動(dòng)作進(jìn)展交流。A、先讓學(xué)生說自己喜歡這一段的原因，體會(huì)小蝦吃食物的輕巧和小心翼翼。小蝦吃東西的時(shí)候有這麼多的動(dòng)作確實(shí)很有趣，那誰愿意用自己的朗讀來表現(xiàn)小蝦的有趣？B、在描寫小蝦吃食物的這段話中有許多表示順序的詞語，你找到了嗎？畫出表示順序的詞語C、你能嘗試著說一句嗎？D、除了小蝦吃東西有趣外，你認(rèn)為它們還有哪些地方有趣？③學(xué)習(xí)第四自然段，表現(xiàn)小蝦脾氣的不好。④學(xué)習(xí)課文第五自然段，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)相照應(yīng)的句子，體會(huì)作者對(duì)小蝦的喜歡和對(duì)其生活上的關(guān)注。四、學(xué)寫生字1、“透、迅、速”是半包圍機(jī)構(gòu)的生字，注意偏旁的書寫2、“蝦、積、飽、蹦”是左右構(gòu)造，書寫時(shí)注意左窄右寬3、老師范寫4、學(xué)生練寫五、課堂小結(jié)小蝦被我們帶回家，通過仔細(xì)觀察，不僅看清了它們的樣子，理解了它們的生活習(xí)性，還深愛上了它們，下節(jié)課我們就一起來討論課文的寫作方法。六、布置作業(yè)寫生字并擴(kuò)詞小蝦教學(xué)反思10上了《小蝦》這一課，我確實(shí)覺得先不說我這節(jié)課的問題，我確實(shí)再一次明白了，要想進(jìn)步自己的>語文教學(xué)程度，多讀文學(xué)作品，多看教學(xué)實(shí)錄，多看別人的教學(xué)設(shè)計(jì)，這些才是幫助自己進(jìn)步程度的有效途徑。在這篇文章中，小蝦吃食時(shí)的動(dòng)作描寫，是很好的表現(xiàn)了小蝦吃食時(shí)的慎重，可是，我卻只停留在了抓住幾個(gè)寫順序的詞語上，折騰過來，折騰過去，到底作者為什么要花這么多筆墨去刻畫小蝦吃食的過程。我并沒有透過我的教學(xué)讓學(xué)生去體會(huì)到，小蝦吃食的與眾不同正是這篇課文的精妙之處，假如能讓孩子體會(huì)出來，那孩子去寫自己的作文時(shí)，他們一定能比擬容易感受到抓住特點(diǎn)來描寫的方法了。而不一定是象我課堂上講的非要死板的用那幾個(gè)表示順序的詞語，那幾個(gè)詞語用不用，要用，但不是只能用那幾個(gè)詞語去描寫，也不是按照那幾個(gè)詞語去描寫了，文章就寫好，關(guān)鍵是能象《小蝦》這篇文章一樣，抓住事物的特點(diǎn)，按一定的順序來寫，這樣才是最好的。文章寫出來才生動(dòng)，才有特色。在教學(xué)中，孩子們的朗讀，反映出我自己的閱讀教學(xué)沒有讓孩子真正理解，沒有把小蝦的有趣之處讓孩子發(fā)自內(nèi)心的感受到，所以，讀的不理想，其實(shí)，我相信，只要我們老師的閱讀教學(xué)過程是到位了的，就不怕學(xué)生讀不到位。這一課上完了，雖然有很多的問題，但我也覺得收獲頗豐，也觸動(dòng)了我去考慮我該如何去備課。小蝦教學(xué)反思11我在執(zhí)教課文《小蝦》時(shí)，主要運(yùn)用了以下一些白板功能：1、我在復(fù)習(xí)課文生字詞語時(shí)，將詞語放在表格中，并使用了“添加單元格陰影”，將詞語遮蓋起來。教學(xué)時(shí)，打亂順序、逐一____單元格，陰影消失，詞語便露出來了，然后用搶答的方式讀詞語，這樣可以很大程度上吸引學(xué)生，將注意力集中在所讀詞語上，同時(shí)也減少讀詞語時(shí)的枯燥，學(xué)生興致高昂，很喜歡這種方式。假如在教學(xué)中遇到學(xué)生對(duì)詞語掌握不是特別好時(shí)，可以先不添加單元格陰影，學(xué)生集中識(shí)記詞語，然后再添加陰影，以此檢測學(xué)生是否掌握；或者屢次添加單元格陰影，用多種讀的方式來幫助學(xué)生記憶。添加單元格陰影操作起來非常簡答，省時(shí)高效。2、我在復(fù)習(xí)課文內(nèi)容梗概時(shí)，使用了Toolkit中“內(nèi)容顯現(xiàn)”模板〔Notereveal〕，制作簡單、操作也簡單，學(xué)生說到哪條就____出示哪條，節(jié)省了板書時(shí)間，進(jìn)步了課堂效率。3、在講解課文時(shí)，我將課文搬到屏幕上，利用白板的交互性，用不同顏色的筆勾畫關(guān)鍵句子，用熒光筆圈點(diǎn)重要詞語。這樣讓學(xué)生更加明晰地知道哪些是【關(guān)鍵詞】：^p，有助于內(nèi)容的理解；更重要的是，對(duì)三年級(jí)的學(xué)生來說，這對(duì)初學(xué)做筆記和批注是個(gè)很好的示范作用。相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)而言，不可能將大段大段的課文板書在黑板上，很多時(shí)候是老師口述，學(xué)生在自己書上批注，之后學(xué)生不清楚自己終究批注的對(duì)不對(duì)，老師也不太能有效檢查。白板軟件中各種功能的筆比擬好的解決了這個(gè)問題。比方說在教學(xué)小蝦吃食這一段，需要學(xué)生注意的是小蝦吃食的動(dòng)作和表順序的詞，我充分利用不同功能的筆和不用顏色，在白板上直接圈畫，甚至還直接請學(xué)生來勾畫，以此理解學(xué)生掌握情況，其他學(xué)生對(duì)照白板檢查修改。培養(yǎng)學(xué)生正確的良好的批注習(xí)慣，是語文學(xué)習(xí)的重要方法。小蝦教學(xué)反思12一、以畫見悟,激發(fā)興趣小學(xué)生思維的特點(diǎn)是直觀性強(qiáng),中年級(jí)學(xué)生尤其如此,根據(jù)實(shí)際情況,課前,我播放有關(guān)小蝦的多媒體課件,其作用有:一是讓學(xué)生觀察圖初步感知小蝦的形象,同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察才能和思維才能。二是讓學(xué)生說說觀察到的小蝦,這樣訓(xùn)練了學(xué)生說的才能,也加深了對(duì)小蝦的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)。三是這樣做更符合小學(xué)生形象思維的特點(diǎn),引起學(xué)生的濃重興趣。手段是為目的效勞的,出示小蝦圖是手段,有感情生動(dòng)描繪小蝦的生活習(xí)性那么是目的。總而言之有了興趣,本節(jié)課就能順利開展,學(xué)生愿學(xué)樂學(xué),到達(dá)預(yù)期的教學(xué)效果。二、讀寫結(jié)合,注重引導(dǎo)模擬是獐的天性。小學(xué)生不僅需要模擬,而且擅長模擬。這是因?yàn)樾W(xué)生受知識(shí)經(jīng)歷、情感等因素的局限,他們以形象思維占主導(dǎo)地位?？梢哉f小學(xué)生的最初學(xué)習(xí)是從模擬開場的。中年級(jí)學(xué)生初學(xué)作文更是如此。葉圣陶曾經(jīng)說過:“課文就是最好的范文?！彼孕W(xué)作文可以從模擬起步的。本課在對(duì)小蝦生活習(xí)性描寫的內(nèi)容就是一個(gè)讀寫訓(xùn)練的最正確結(jié)合點(diǎn),是練習(xí)寫作的好材料。其中第三段圍繞“有趣”一詞,分別從小蝦吃東西時(shí)和吃飽后兩方面詳細(xì)描寫,為了讓學(xué)生真正理解這個(gè)片斷,到達(dá)模擬這段話的目的,老師在此根底上要擅長引導(dǎo)。如:老師問:“為什么說小蝦有趣?”學(xué)生可能會(huì)說它吃東西時(shí)很小心?！皬哪男┰~語可以看出小蝦吃的小心?”老師又問。學(xué)生就會(huì)抓住【關(guān)鍵詞】：^p“先、然后、又、直到、才”。老師相機(jī)點(diǎn)撥:對(duì),要把它吃東西時(shí)描寫詳細(xì),就要抓住這些表示順序的【關(guān)鍵詞】：^p,這樣才能使句子有序而生動(dòng),同時(shí)更能表達(dá)小蝦有趣的特點(diǎn)。有了以上的啟發(fā),老師問:“吃飽了的小蝦怎樣呢?”學(xué)生說:“自在。”老師接著問:“自在外表在哪里?”學(xué)生興趣盎然地說出:有的游來游去,有的互相追逐,有的貼在缸壁上休息。老師引導(dǎo)這些句子寫得怎樣,學(xué)生會(huì)說運(yùn)用了排比句,而且還有“游來游去、互相追逐”好詞句呢!老師相機(jī)點(diǎn)撥:對(duì),在寫作時(shí)只要恰當(dāng)運(yùn)用一些修辭手法和好詞語,就會(huì)把一件事物寫的活靈敏現(xiàn)。有了很好的范文和恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),學(xué)生思維如泉水噴涌,表達(dá)也就水到渠成。一個(gè)個(gè)栩栩如生的畫面顯如今紙上,其中一生寫到:“小狗吃東西真有趣,它先把食物叼起來,然后走到窩里,接著趴下,舔一下,又舔一下,直到漸漸品味夠了,才大口大口吃起來。吃不完的食物,還找一個(gè)平安的地方藏起來?！边€有學(xué)生寫到貓、兔、雞等語句非常生動(dòng)?？梢妼W(xué)生的思維是很活潑的,只要是他們親眼所見、親身經(jīng)歷的,給學(xué)生做到恰到好處的引導(dǎo),學(xué)生就能寫的好。這樣不但激發(fā)了學(xué)生觀察小動(dòng)物的興趣,同時(shí)使學(xué)生學(xué)到的新知識(shí),也當(dāng)堂得到了穩(wěn)固和反應(yīng),大大進(jìn)步了教學(xué)效率。小蝦教學(xué)反思13《小蝦》是北師大版三年級(jí)下冊第三單元“得意的小生靈”的第一篇主題課文，這篇課文通過“我”觀察小蝦吃食、打架等細(xì)節(jié)的描寫，突出小蝦有趣和脾氣不好兩個(gè)特點(diǎn)，抒發(fā)了“我”對(duì)小蝦的喜歡之情。這節(jié)語文課要讓學(xué)生學(xué)到什么呢？這個(gè)問題值得我好好去考慮，至少語文課應(yīng)該上出語文味來。課文比擬粗淺，我注重以生為本，以讀為本。想要讓學(xué)生熟悉文本，進(jìn)而領(lǐng)悟文本精神，對(duì)文本的多方式朗讀顯得非常重要。所以在課堂中，我引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵的詞語讓學(xué)生進(jìn)展朗讀，期望學(xué)生在讀中理解詞語的意思，積累詞語，進(jìn)而體會(huì)小蝦的特點(diǎn)，最終感悟“我”對(duì)小蝦的喜歡之情。譬如，文本“吃飽了的小蝦顯得非常自在，有的單獨(dú)游來游去，有的互相追逐，有的緊貼著缸壁上休息”如何讀出語氣變化，朗讀之前我稍稍提醒了他們一下應(yīng)該讀出語氣的變化，然后讓他們自己先練讀練讀。接著指名讀，根據(jù)他們的朗讀引導(dǎo)他們應(yīng)該抓住“單獨(dú)”、“追逐”、“緊貼著”和“休息”這個(gè)詞語來讀出語氣的變化，體會(huì)到此時(shí)的小蝦“非常自在”。整堂課朗讀方式多樣，有個(gè)別讀、齊讀、師范讀、小組賽讀等，試圖做到讀中有悟。利用文本，培養(yǎng)學(xué)生寫作。我認(rèn)為《小蝦》是一篇比擬理想的寫作范文，至少對(duì)于三年級(jí)來說它是。文本中通過圍繞中心句來寫詳細(xì)、詳細(xì)，還有按照一定的順序來寫小蝦吃食等，這些都值得我們好好引導(dǎo)孩子們?nèi)ンw會(huì)、感悟。譬如在課堂中，在教學(xué)第三自然段后，我來了個(gè)小練筆，讓學(xué)生通過一些表示順序的詞來練練筆，希望讓他們在日后的寫作中能有個(gè)方向。這樣一堂“家常課”也留給我一些不滿意的地方，比方在師生對(duì)話中有時(shí)評(píng)價(jià)缺乏針對(duì)性，課堂中有些環(huán)節(jié)顯得比擬拖拉，時(shí)間安排不合理等等，為自己留下了好些遺憾。在今后的教學(xué)中，在課堂上要讓學(xué)生學(xué)到什么，真正掌握什么，勢必還得根據(jù)課標(biāo)對(duì)學(xué)生進(jìn)展積極引導(dǎo)，給予他們足夠的正能量。小蝦教學(xué)反思14《小蝦》這篇課文是人教版小語教材三年級(jí)第四單元的一篇課文，這篇課文是一篇寫小蝦生活習(xí)性的文章。通過我觀察小蝦吃食、打架等細(xì)節(jié)的描寫，突出了小蝦有趣、脾氣不好兩個(gè)特點(diǎn)，抒發(fā)了我對(duì)小蝦的喜歡之情。課文比擬粗淺易懂，以生為本、以讀為本、以學(xué)生學(xué)習(xí)方法為目的，通過正確、流利、有感情地朗讀課文，使學(xué)生在讀中理解詞語，積累詞語，體會(huì)小蝦的特點(diǎn)，感悟作者的喜歡之情。抓詞抓句，理解感悟?！罢n堂是學(xué)生、老師、文本的對(duì)話過程”，為加強(qiáng)學(xué)生與文本的對(duì)話，在教學(xué)中圍繞四年級(jí)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)，抓住重點(diǎn)詞句使學(xué)生更好地理解感悟，如在感悟中引導(dǎo)學(xué)生抓住段落的中心句體會(huì)。在體會(huì)“小蝦有趣”這一特點(diǎn)時(shí)抓住“后退、碰、捧著吃”等小蝦吃東西時(shí)的動(dòng)作。而體會(huì)小蝦“脾氣不好”時(shí)