高一上學(xué)期地理期中考試反思作文整理

高一上學(xué)期地理期中考試反思作文整理【】期中考試即將到來，大家打算好了嗎？小編為大家整理了高一上學(xué)期地理期中考試反思作文，希望對大家有幫助。期中過后進(jìn)行了試卷分析，我和我的學(xué)生感受多多。素養(yǎng)教化揭示了教化的起點(diǎn)，指出了教化的終點(diǎn)，規(guī)定了教化的內(nèi)容，確認(rèn)了教化的整體性，是當(dāng)今深化開展教化整體改革的必定歸屬。中小學(xué)生的素養(yǎng)應(yīng)當(dāng)包括身體素養(yǎng)、心理素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)、道德素養(yǎng)、審美素養(yǎng)、勞動素養(yǎng)和交往素養(yǎng)等。其中的科學(xué)素養(yǎng)包括旺盛的求知欲(愛好)，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，正確的學(xué)習(xí)方法，必要的學(xué)問，技能結(jié)構(gòu)，肯定的智能基礎(chǔ)，主動的創(chuàng)建精神(實(shí)力)等。新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施以來我本著學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體的原則，教是為了不教，教會科學(xué)學(xué)問不如培育科學(xué)素養(yǎng)，素養(yǎng)的形成我從培育愛好起先。愛好是人主動探究事物的相識傾向。穩(wěn)定的愛好能使相識過程的整個(gè)心理活動主動化，能使視察更加敏銳，記憶得到加強(qiáng)，想象力更加豐富，克服困難的意志得到加強(qiáng)，使智力活動的效能大大提高。有人說：“當(dāng)學(xué)習(xí)充溢樂趣時(shí)，才更為有效”，“愛好是一種魔力，它可以創(chuàng)建出人間奇跡來(愛因斯坦語)”，“哪里沒有愛好，哪里就沒有記憶”，“愛好是最好的老師”，有了愛好就會主動探尋，深化探討。由于我從培育學(xué)生的愛好入手，幾年來收到了一些效果，我教過的歷屆學(xué)生都很愛上地理課。在有了愛好的基礎(chǔ)上，我還時(shí)時(shí)用問題做引導(dǎo)，使學(xué)生的思維常常處在興奮的狀態(tài)。我還對愛好教學(xué)前后學(xué)生的留意力的改變做過一個(gè)抽樣調(diào)查：缺乏愛好的教學(xué)學(xué)生在課上的留意力分為四個(gè)層次：當(dāng)時(shí)在班上各方面屬于中上等的同學(xué)在班級中占43%，他們一節(jié)課有效的留意為40分鐘;中等生占45%，他們的一節(jié)課的有效留意力為30分鐘，中等以下的同學(xué)占10%，他們一節(jié)課的有效留意力為20分鐘左右;那2%屬于“活躍”分子，他們在一節(jié)課的有效留意力只有15分鐘。實(shí)行了愛好教學(xué)以后，中上等以上的同學(xué)留意力沒有發(fā)生什么改變，原來占10%的中等同學(xué)一節(jié)課的有效留意力提高了一倍;那2%屬于“活躍”分子的有效留意力提高的最明顯，提高了25分鐘。同學(xué)們學(xué)習(xí)地理的愛好特別高，再加上我常常性的表揚(yáng)，產(chǎn)生愛好的效果很好，他們還能相互之間解決問題，例如：在講長江、黃河時(shí)關(guān)于干流、支流、和流域這些概念時(shí)，有的同學(xué)這三個(gè)概念鬧不清，當(dāng)時(shí)有一個(gè)男同學(xué)主動站到講臺前，用他的肢體動作和幾句再簡潔不過的話解決了問題：他站在了講臺上向兩側(cè)平伸胳膊，一邊說明：“從我的頭到腳就相當(dāng)于河流的主干，我的兩條胳膊就代表了支流，我胳膊能觸及到的地方那就是流域?！北凰麅?nèi)化了的學(xué)問得到了同學(xué)們熱情的掌聲。同學(xué)們帶著昂揚(yáng)的愛好迎接了期中考試。學(xué)習(xí)地理學(xué)問的目的在于應(yīng)用，而且也只有通過應(yīng)用地理學(xué)問，才能體會到地理學(xué)問的正確性與重要性。因?yàn)?，這些學(xué)問對學(xué)生來說，大多是未經(jīng)實(shí)踐驗(yàn)證的學(xué)問。在應(yīng)用地理學(xué)問的過程中，還能加深理解，并鞏固、擴(kuò)展學(xué)問，形成多種技能。也只有在應(yīng)用地理學(xué)問中，才能真實(shí)地驗(yàn)證學(xué)生是否已真正駕馭了學(xué)問?？荚嚭笪疫M(jìn)行了試卷分析，然后后將試卷發(fā)到學(xué)生手中，雖然我們班的成果年級第一，但我向同學(xué)們提出了一個(gè)問題：同學(xué)們這次考試你們有什么缺憾嗎?狀況種種，其中一道題有45%的同學(xué)同時(shí)舉手，缺憾都出在同一個(gè)問題上：綜合題。地理學(xué)科由于它肯定的難記性，為聰慧學(xué)生所不以為然;又由于它的綜合性，為中下學(xué)生所畏難。這道題問題集中出現(xiàn)在平常各方面屬于中等層次的同學(xué)身上，他們表格內(nèi)的內(nèi)容填充的完全正確，而由于缺乏肯定的心理素養(yǎng)，沒有把問題理解完整，把原來會的學(xué)問而給忽視了，沒有填圖。這部分同學(xué)再次重申：“不是不會，是遺漏”。白失掉了應(yīng)得的分?jǐn)?shù)，他們感到特別的缺憾和內(nèi)疚。也是由于我對于學(xué)生審題問題沒有引起足夠的重視所造成的。反思后我有所得：審題失誤在地理解題中是比較常見的。有的學(xué)生雖然具備答好題目的學(xué)問基礎(chǔ)，但由于不會審題，結(jié)果仍舊答錯(cuò)，或不切題、不規(guī)范乃至漏題。審題不清主要表現(xiàn)在問域不明和已知條件不明確兩個(gè)方面。在中學(xué)地理教學(xué)中，學(xué)生應(yīng)用地理學(xué)問的方式主要有兩種：一種是完成各種類型的練習(xí)，如回答問題、畫地形圖、分析圖表、“預(yù)報(bào)”天氣過程等等，這類練習(xí)必需緊密結(jié)合教學(xué)任務(wù)進(jìn)行;另一種是解決實(shí)際問題，如在野外考察中對某一問題的探究，解決小范圍環(huán)境問題等。雖然應(yīng)用地理學(xué)問的方式可以不同，但是在應(yīng)用地理學(xué)問時(shí)，學(xué)生的心理過程是相同的。它是由三個(gè)環(huán)節(jié)組成的：1.明察問題明察問題就是發(fā)覺問題，明確問題的內(nèi)容與目的，了解解決問題的條件。這是學(xué)生應(yīng)用地理學(xué)問解決問題的首要條件。例如，學(xué)生解答問題，必需弄清題意，明確問題問什么，提出什么要求等等，也就是通常所說的審題過程，而在應(yīng)用地理學(xué)問解決實(shí)際問題中，學(xué)生必需學(xué)會發(fā)覺問題，明確該問題要解決什么，須要哪些條件等。明察問題這一環(huán)節(jié)，通常被學(xué)生所忽視，這往往是學(xué)生在應(yīng)用地理學(xué)問時(shí)出現(xiàn)失誤的重要緣由之一。明察問題是學(xué)生的一種智力活動，它包括學(xué)生一系列困難的心理過程。以審題為例，首先要有正確的感知過程，即看題，在此基礎(chǔ)上，通過思維過程理解題意，進(jìn)一步分析題目所給概念的關(guān)系，明確題目要求，并且還要有一段時(shí)間的記憶過程。首先就要閱讀全題，弄清題意，了解問題問什么或要求什么。因此，實(shí)踐使我深深的體會到，對學(xué)生進(jìn)行分析問題實(shí)力的訓(xùn)練，提高學(xué)生發(fā)覺問題，解決問題的實(shí)力的重要性。這不僅有利于學(xué)生應(yīng)用地理學(xué)問，而且也有利于學(xué)生智力的提高。2.重視學(xué)問所謂重視學(xué)問，就是為解決問題回憶有關(guān)學(xué)問，選擇有用學(xué)問的過程。在學(xué)生明察問題之后，已了解了問題的性質(zhì)，就必需應(yīng)用自己已有的地理學(xué)問去解決這一問題。因此，須要回憶自己已有的有關(guān)學(xué)問，并盡快選擇出最有用的學(xué)問，從而為解決問題做好打算。重視學(xué)問也是困難的心理過程，這不僅須要記憶，而且還要對已有學(xué)問進(jìn)行比較、分析。在這一過程中，由于地理學(xué)問本身的特點(diǎn)，往往使學(xué)生出現(xiàn)某些弱點(diǎn)，而不易重現(xiàn)已學(xué)過的學(xué)問，甚至重現(xiàn)錯(cuò)誤的或帶干擾性的學(xué)問等。例如：地理學(xué)問中機(jī)械記憶的學(xué)問多，就增加了重現(xiàn)學(xué)問的困難，常表現(xiàn)在對某些問題的內(nèi)容與要求特別明確，但無法回答。另外，地理概念困難多樣，有些概念特別接近，但又不同，也簡潔造成重現(xiàn)錯(cuò)誤或出現(xiàn)干擾性學(xué)問的現(xiàn)象。為了解決問題時(shí)擅長重現(xiàn)學(xué)問，就須要加強(qiáng)鞏固學(xué)問的教學(xué)，對學(xué)問有良好的記憶，同時(shí)要不斷地加強(qiáng)學(xué)問系統(tǒng)化，了解學(xué)問間的聯(lián)系，這些都有助于重現(xiàn)學(xué)問。此外，在教學(xué)中常常介紹地理學(xué)問在實(shí)際生活中應(yīng)用的事例，也有助于學(xué)生重視學(xué)問。3.學(xué)問的遷移學(xué)問的遷移是指在從前的學(xué)習(xí)情境下學(xué)到的學(xué)問技能，運(yùn)用到新的學(xué)習(xí)情境中，駕馭新學(xué)問或解決新問題等活動中去的過程。只有把學(xué)到的地理學(xué)問，用在學(xué)習(xí)新學(xué)問或解決新的問題中，并起到效果，才是真正駕馭了學(xué)問。因此，在地理教學(xué)中，應(yīng)加強(qiáng)推理實(shí)力的訓(xùn)練，提高學(xué)生應(yīng)用地理學(xué)問的實(shí)力。經(jīng)過期中考試我們各自有所思，