幼兒園安全工作心得體會(huì)

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幼兒處于孩子成長(zhǎng)的懵懂期，淘氣、好動(dòng)、想象力豐富，但理解力有限。照看這個(gè)時(shí)期的孩子，不僅需要豐富的閱歷了解孩子的心理，更重要的是對(duì)孩子要有無(wú)限的愛(ài)，否則就不簡(jiǎn)單走進(jìn)孩子的心里，更不要說(shuō)用愛(ài)的法則去教育，感化他們了。以下是作為幼兒園老師的自己的工作心得體會(huì)。

每年新生入學(xué)的時(shí)候我都向家長(zhǎng)介紹老師的工作是特別瑣碎和單調(diào)的，這是由幼教的任務(wù)和性質(zhì)確定的。幼兒園是保教機(jī)構(gòu)，既要保育又有教育，保育包括孩子的吃喝拉撒睡，教育是指讓孩子在幼兒園健康地成長(zhǎng)進(jìn)展。幼兒園老師還有解決家長(zhǎng)后顧之憂(yōu)、支持家長(zhǎng)工作的任務(wù)，所以對(duì)幼教來(lái)說(shuō)師德更重要。幼兒園階段處于一個(gè)奠基的階段，從大的方面說(shuō)要對(duì)孩子終身可持續(xù)進(jìn)展負(fù)責(zé)，從細(xì)的方面講就是對(duì)孩子人身平安、喜怒哀樂(lè)、當(dāng)天的心情負(fù)責(zé)。

假如沒(méi)有愛(ài)心，幼教工作可能根本不能干下去。幼兒園老師就像百寶箱，什么學(xué)問(wèn)都要通曉一二，要有較強(qiáng)的綜合藝術(shù)素養(yǎng)，包括對(duì)顏色的理解力量、對(duì)音樂(lè)的感覺(jué)力量，包括穿著，怎么樣穿著得體，讓小伴侶喜愛(ài)又符合老師的身份，這些都是幼教應(yīng)具備的基本素養(yǎng)。還有語(yǔ)言表達(dá)力量也很重要，要有較強(qiáng)的溝通力量，幼教是家長(zhǎng)和孩子之間的橋梁，對(duì)小伴侶說(shuō)話(huà)要簡(jiǎn)練，聽(tīng)得懂同時(shí)留意層次性。對(duì)家長(zhǎng)的建議要有指導(dǎo)意義，對(duì)孩子的評(píng)價(jià)措辭要精確、委婉。

作為幼兒老師，我認(rèn)為理解、愛(ài)和敬重是與孩子溝通必不行少的方面，由于人的成長(zhǎng)過(guò)程事實(shí)上是一個(gè)心理成長(zhǎng)過(guò)程，而不是一個(gè)智力成長(zhǎng)過(guò)程，智力成長(zhǎng)是附著在心理成長(zhǎng)之上的。再有，愛(ài)和敬重是貫穿教育始終的，確定與支持孩子根據(jù)精神胚胎的內(nèi)在規(guī)律自然進(jìn)展，對(duì)他們的自然進(jìn)展表示敬重，為他們的進(jìn)展供應(yīng)適合的精神與物質(zhì)環(huán)境。

幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng)與日常的嬉戲、生活是密不行分的。嬉戲和生活中不斷消失在幼兒面前的真實(shí)問(wèn)題情景使他們不斷調(diào)動(dòng)和運(yùn)用已有的閱歷，并在不斷地面臨挑戰(zhàn)和解決問(wèn)題的過(guò)程中獲得新的閱歷。因此在我平日的工作中總是將教育生活化，讓孩子不知不覺(jué)地會(huì)了；讓環(huán)境問(wèn)題化，讓孩子玩著玩著就學(xué)了。這種說(shuō)法看似簡(jiǎn)潔，其實(shí)對(duì)老師的觀(guān)看、分析、提煉、創(chuàng)設(shè)力量則有著較高的要求。作為老師，我們就要在幼兒園的環(huán)境中支持幼兒解決問(wèn)題，進(jìn)而引導(dǎo)幼兒將閱歷遷移到社會(huì)生活中去。

幼兒老師不像很多人想象的那樣，只要會(huì)唱歌跳舞就可以了，作為幼教必需要有事業(yè)心、愛(ài)心、責(zé)任心。幼教是通往兒童心靈世界的橋梁，是孩子的忘年交，老師和孩子之間是公平的，作為老師應(yīng)賜予孩子更多的愛(ài)，關(guān)注每一個(gè)孩子，發(fā)覺(jué)他們身上的閃光點(diǎn)。

同時(shí)我覺(jué)得新時(shí)期的幼兒教育工所應(yīng)必備的一項(xiàng)必不行少的素養(yǎng)是進(jìn)展的目光和將來(lái)社會(huì)意識(shí)。由于我們?nèi)缃窠逃暮⒆邮菫閷?lái)世界服務(wù)的，那么我們就要用將來(lái)社會(huì)的目光、標(biāo)準(zhǔn)培育教育我們今日的孩子。將來(lái)的世界將會(huì)是一個(gè)環(huán)境資源匱乏、競(jìng)爭(zhēng)激烈、世界經(jīng)濟(jì)一體化的世界。

在幼兒園時(shí)期，我們就要樹(shù)立孩子的環(huán)境意識(shí)，通過(guò)各種活動(dòng)、情景讓孩子們懂得節(jié)省資源、珍惜資源、如何將資源再利用。我們的教育要多元化、開(kāi)放化，要使幼兒擅長(zhǎng)與他人合作。

幼兒園平安工作心得體會(huì)2

望著慢慢成長(zhǎng)的孩子們，從他們身上讓我感受到一種驕傲感，一個(gè)學(xué)期轉(zhuǎn)瞬過(guò)去，耳邊仿佛還是孩子們剛?cè)雸@時(shí)的喧鬧聲。近半年的'集體生活，使孩子們學(xué)會(huì)了很多，各方面進(jìn)步也不錯(cuò)，這里，我也該整理一下我的思緒，整理過(guò)去的工作閱歷，以便更好地提高自己的各項(xiàng)工作水平，以下是我個(gè)人的工作心得體會(huì)。

只有通過(guò)多種渠道不斷的`學(xué)習(xí)，才能提高忠誠(chéng)于教育事業(yè)的責(zé)任心，才能提高自身的素養(yǎng)和教學(xué)本事。本人在本學(xué)期中，主動(dòng)參與各項(xiàng)時(shí)事、政治學(xué)習(xí)，堅(jiān)持把理論同實(shí)際相結(jié)合，從我做起，從身邊的小事做起，用正確的思想引導(dǎo)幼兒，做好保教工作。主動(dòng)參與幼兒老師培訓(xùn)，仔細(xì)參與課改活動(dòng)，從本班孩子動(dòng)身，注意整合，更新教育理念，使幼兒成為活動(dòng)的仆人。

本學(xué)期中，充分發(fā)揮自身的分散力作用，堅(jiān)持做到以身作則、勇于奉獻(xiàn)、勤勤懇懇，無(wú)論是否當(dāng)班，都要做好并檢查班級(jí)的各項(xiàng)工作。只有這樣才能使其他老師充分把精力投入到工作中，在工作中從不計(jì)較個(gè)人得失，充分發(fā)揮“你中有我，我中有你”的團(tuán)隊(duì)精神作用，團(tuán)結(jié)全都地做好班級(jí)工作。在狠抓班級(jí)常規(guī)中，真正做到工作有目的、行動(dòng)有組織、實(shí)施有打算，使班級(jí)的吃飯常規(guī)、整理玩具、排隊(duì)等常規(guī)初見(jiàn)成效。做為班主任，我深知自己在班中的位置。

在課改活動(dòng)中，能主動(dòng)參與課改的理論學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變自身的教育理念，在立足本班幼兒的特點(diǎn)，主動(dòng)開(kāi)展主題活動(dòng)和領(lǐng)域活動(dòng)相輔相成，在選擇中思索，在思索中選擇，建立有利于本班幼兒進(jìn)展的課程。

為幼兒創(chuàng)設(shè)了大量的生活環(huán)境，物質(zhì)環(huán)境，利用社會(huì)、幼兒園、家長(zhǎng)資源，使活動(dòng)開(kāi)展得活潑生動(dòng)、豐富多彩，使幼兒在“玩”中“學(xué)”，去演繹活動(dòng)中的仆人。幼兒在課改活動(dòng)中獲得學(xué)問(wèn)面更寬闊，活動(dòng)的主動(dòng)性大大增添，開(kāi)展分小組活動(dòng)，使老師可以顧及到每個(gè)幼兒依據(jù)每個(gè)幼兒的狀況準(zhǔn)時(shí)教育，使每個(gè)幼兒都能有進(jìn)步。

俗語(yǔ)說(shuō)：“沒(méi)有法規(guī)，難成方圓”。良好的常規(guī)可以使幼兒生活具有合理的節(jié)奏，即能使神經(jīng)系統(tǒng)得到有益的調(diào)整，促進(jìn)身體健康，有利于培育幼兒自我服務(wù)的生活力量，為今后生活和學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

本學(xué)期，依據(jù)班級(jí)打算中我班的幾個(gè)弱點(diǎn)，著重開(kāi)展以下活動(dòng)來(lái)促使班級(jí)常規(guī)良好風(fēng)氣的形成：制作“幼兒一日生活”評(píng)比欄，用紅、黃、紫、綠四色花，分別代替良好作息時(shí)間、衛(wèi)生狀況、午休狀況、活動(dòng)狀況。對(duì)進(jìn)步的幼兒準(zhǔn)時(shí)表?yè)P(yáng)，對(duì)落后的幼兒賜予鼓舞。

創(chuàng)設(shè)良好的區(qū)角，供幼兒分區(qū)活動(dòng)，在活動(dòng)中，老師有針對(duì)性對(duì)個(gè)別幼兒進(jìn)行教育，做到“三輕”即：說(shuō)話(huà)輕、拿玩具輕、玩玩具輕；在中餐、午休中，以保育員為軸心，老師主動(dòng)協(xié)作，使各項(xiàng)工作目的、步調(diào)全都，目前已有肯定的效果；抓好班級(jí)的隊(duì)伍工作，為平安打下良好的基礎(chǔ)，在小班是幼兒跨入集體生活的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，也是關(guān)鍵時(shí)期，通過(guò)一年的培育，班級(jí)常規(guī)初見(jiàn)成效，在升中班后，將進(jìn)一步加大培育力度，爭(zhēng)取更大進(jìn)步。

幼兒園平安工作心得體會(huì)3

時(shí)間飛逝，日月如梭，彈指一揮之間，我從事幼教工作已經(jīng)七了。說(shuō)實(shí)話(huà)，幼兒工作是煩瑣的、平凡的、辛苦的。既沒(méi)有驕人的成果，也沒(méi)有驚人的壯舉，有的只是孩子的吵鬧、哭泣，一切的一切都讓人心煩，但是我依舊還堅(jiān)守在這里。我不敢說(shuō)非常喜愛(ài)這份工作，更不敢說(shuō)為之付出了多少，我只想說(shuō)是孩子感動(dòng)了我，讓我為這份事業(yè)無(wú)怨無(wú)悔，我要說(shuō)孩子，老師感謝你。

還記得那時(shí)我剛從學(xué)校調(diào)到幼兒園，由于從事了幾年的學(xué)校教育工作，面對(duì)的都是一些大孩子，放手慣了，突然面對(duì)這些小孩子，我非常茫然不知所措。這些幼兒什么都不懂，什么事情都要老師去做，一會(huì)又有孩子要尿尿，一會(huì)又有孩子要喝水，我當(dāng)時(shí)覺(jué)得煩極了，這些孩子怎么這樣難纏呀！真懊悔到幼兒園來(lái)。于是，我的心情就不對(duì)了，一天到晚總是不快樂(lè)，臉上看不到一點(diǎn)笑容，并且我發(fā)覺(jué)自己的脾氣越來(lái)越差，在班上動(dòng)不動(dòng)就會(huì)生氣，孩子們觀(guān)察我也覺(jué)得很可怕，一點(diǎn)都不和我親近，家長(zhǎng)對(duì)我的評(píng)價(jià)也不怎么樣，一時(shí)間我對(duì)上班完全失去了信念，對(duì)我從事的幼教工作也開(kāi)頭質(zhì)疑了，覺(jué)得自己完全不是一個(gè)合格的幼兒老師，不該做這份工作。于是，我整個(gè)人完全象泄氣的皮球，無(wú)精打采。

就在我對(duì)自己的工作根本沒(méi)有信念的時(shí)候，我卻在一次幼兒離園后，在我的包里發(fā)覺(jué)了一張孩子送給我的小紙條，上面畫(huà)了一個(gè)笑咪咪的老師，寫(xiě)上了我的名字，還說(shuō)我是最美麗，最讓他喜愛(ài)的老師，當(dāng)時(shí)我的眼淚一下子就流了出來(lái)，原來(lái)我在孩子的心目中也不是那么差，還是那樣有魅力。在最終還寫(xiě)了一句話(huà)，盼望老師以后要每天快樂(lè)，永久歡樂(lè)，我真的感動(dòng)的說(shuō)不出話(huà)來(lái)，原來(lái)還覺(jué)得那么不懂事的孩子，其實(shí)有一顆善解人意的心，作為老師還有什么比這個(gè)更感到欣慰呢？還有什么比這個(gè)更讓人有工作的活力，為了那些天真無(wú)邪的孩子們，我也應(yīng)當(dāng)要踏踏實(shí)實(shí)的工作，開(kāi)快樂(lè)心的和幼兒度過(guò)每一天，孩子，老師感謝你讓我明白了老師的歡樂(lè)和職責(zé)。

確實(shí)，孩子雖然小，有許多不懂的地方，有讓你苦惱不斷的事情，可是他們也能帶給你許多歡樂(lè)和激情，有許多意想不到的收獲，別為自己是一名幼兒老師而苦惱，要和這些小珍寶們開(kāi)心的過(guò)好每一天。加油吧！幼兒老師們。

最終，我還要說(shuō)“孩子，真的感謝你！”

幼兒園平安工作心得體會(huì)4

《童年的隱秘》是一本風(fēng)靡全球的幼兒教育名著，對(duì)幼兒之謎進(jìn)行了非常有益的探究和解答。它是現(xiàn)代意大利有名幼兒教育家蒙臺(tái)梭利1936年7月在英國(guó)牛津召開(kāi)第五次國(guó)際蒙臺(tái)梭利會(huì)議之際出版的。

在這本書(shū)中，蒙臺(tái)梭利博士具體而生動(dòng)地描繪了兒童的生理和心理特征，揭示了成年人對(duì)兒童心理發(fā)育的忽視和抑制。提出了兒童發(fā)育中有一個(gè)“敏感期”的觀(guān)念，刻畫(huà)了兒童在智力、秩序感、行走、節(jié)奏感、觀(guān)看力等方面的發(fā)育特征，是一本了解兒童發(fā)育和成長(zhǎng)隱秘的最生動(dòng)的著作。

在“節(jié)奏”一節(jié)里，蒙臺(tái)梭利博士提到許多成人留意的是他自己行為的外在目的，并依據(jù)自己的想法來(lái)確定采納何種方法。對(duì)成人來(lái)說(shuō)，有一條自然法則，即“最大效益法則”。這引導(dǎo)他運(yùn)用最直接的方法，在盡可能短的時(shí)刻內(nèi)到達(dá)他的目的。當(dāng)他看到一個(gè)兒童正在作巨大的發(fā)奮做某些好像沒(méi)有成效和稚嫩的事情，而這些事情他自己一瞬間就能夠做完而且做的更完善，這時(shí)他就感到苦痛，就想去幫助這個(gè)兒童。這是正因成人不明白兒童在活動(dòng)中需要運(yùn)用他的手，不把手的戶(hù)外看成是兒童工作本能的第一次呈現(xiàn)，就可能成為兒童工作的障礙。

無(wú)論是做為家長(zhǎng)還是老師，我都曾正因看到兒童試圖去做一些在成人看來(lái)好像是毫無(wú)必要的活動(dòng)而去阻擋他，甚至變得憤怒，假如兒童企圖抵抗，結(jié)果往往是以?xún)和安宦?tīng)話(huà)”而告終。

作為一名幼兒老師，務(wù)必使自己的內(nèi)心作好預(yù)備。務(wù)必系統(tǒng)地討論自我，以便發(fā)覺(jué)自己身上某些詳細(xì)的缺點(diǎn)。而不好只留意兒童的壞脾性和如何訂正童錯(cuò)誤的行為。老師首先要去除自己眼中的沙粒，然后他才能更清晰地知道如何消退兒童眼中的塵埃。

幼兒園平安工作心得體會(huì)5

5月8日，園本教研活動(dòng)在育賢一幼進(jìn)行，通過(guò)觀(guān)摩她們的教研活動(dòng)，通過(guò)傾聽(tīng)專(zhuān)家的精彩點(diǎn)評(píng)，又讓我對(duì)園本教研的內(nèi)涵有了更加深刻的熟悉，更啟發(fā)了我對(duì)教研活動(dòng)組織的一些深化思索。

首先，育賢一幼的教研活動(dòng)組織形式給了我一些啟示，可以選擇適當(dāng)時(shí)機(jī)加強(qiáng)園內(nèi)教研組之間的溝通，到達(dá)相互借鑒、相互學(xué)習(xí)的目的。一般狀況下，幼兒園中的教研組都是根據(jù)帶班規(guī)律組建的，開(kāi)展活動(dòng)時(shí)，只是限于本組內(nèi)成員和業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)，兩組老師一起活動(dòng)的機(jī)會(huì)幾乎沒(méi)有。她們邀請(qǐng)其它兩組的教研組長(zhǎng)參加本次活動(dòng)，給了她們很大的啟發(fā)，教研組長(zhǎng)的機(jī)靈應(yīng)變力量、幽默的語(yǔ)言組織和融洽的教研氣氛，都給兩位教研組長(zhǎng)和我們觀(guān)摩者留下了深刻的印象。另外，教研活動(dòng)中，教研組長(zhǎng)采納了不同的發(fā)言商量形式，也使得活動(dòng)更加豐富和充實(shí)。一是大家一起探討，每位成員發(fā)表建議；二是分組商量溝通，以年齡段為單位發(fā)表見(jiàn)解。這種形式調(diào)動(dòng)起了每位成員參加的主動(dòng)性，避開(kāi)了只有個(gè)別老師發(fā)言的機(jī)會(huì)。

其次，她讓我熟悉到了放手讓大家工作，培育教研組長(zhǎng)工作力量的重要性。本次活動(dòng)，全部是由教研組長(zhǎng)在組織和引領(lǐng)，業(yè)務(wù)主任只是作為參加者在旁聽(tīng)，教研組長(zhǎng)充分發(fā)揮了她的主觀(guān)能動(dòng)性，也有機(jī)會(huì)展現(xiàn)了她的特長(zhǎng)和才智。而我們卻很少給教研組長(zhǎng)這樣的熬煉機(jī)會(huì)，特殊是這種公開(kāi)活動(dòng)，更是不放心。反思一下，其實(shí)每位老師都有自己特長(zhǎng)，力量和潛力都有可挖掘之處，只是我們沒(méi)有給她們機(jī)會(huì)罷了。下一步，我們的自主教研肯定扎實(shí)開(kāi)展起來(lái)，充分發(fā)揮教研組長(zhǎng)的作用，熬煉她們的力量。

最終，就是方明老師進(jìn)一步明確了園本教研的概念，肯定要立足本園實(shí)際，搞出自己的特色，這一點(diǎn)育賢一幼結(jié)合自己的辦園特色和課題討論給我們做了很好的展現(xiàn)。她們本次教研活動(dòng)討論的“科學(xué)區(qū)操作材料的投放問(wèn)題”啟發(fā)我們，不管哪個(gè)區(qū)域，材料的投放都