上傳人：永***

認證信息

認證類型：個人認證

認證主體：謝**（實名認證）

IP屬地：重慶

IP屬地：重慶 上傳時間：2023-05-20 格式：DOCX 頁數(shù)：9 大?。?6.87KB 積分：12 舉報 版權(quán)申訴

1/1關(guān)于初中英語獲獎?wù)撐膮⒖汲踔薪逃钦麄€教育階段的有機組成部分之一,初中英語教學主要是培養(yǎng)學生的英語表達能力和應(yīng)用能力,提高學生的學習效率和學習熱情。下文是學習啦我為大家整理的關(guān)于關(guān)于初中英語獲獎?wù)撐膮⒖嫉姆段?，歡迎大家閱讀參考!

關(guān)于初中英語獲獎?wù)撐膮⒖计?

淺談初中英語寫作教學

摘要：根據(jù)英語新課程標準的精神，義務(wù)教育階段英語課程的任務(wù)之一是使學生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽說讀寫技能，形成一定的綜合語言運用能力，培養(yǎng)學生的觀察、記憶、思維、想象力和創(chuàng)新精神。而寫作又是學生綜合語言運用能力的重要體現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：初中英語;寫作;教學

寫作是初中英語的重要組成部分，也是教師教學的重點，學生學習的難點所在。從目前的實際情況上看，大部分初中學生的作文寫作水平并不高，對寫作往往會抱有一種"恐懼感'，以至造成一種"不想寫，寫也寫不好'的惡性循環(huán)。為此，教學中，教師應(yīng)從學生的寫作興趣出發(fā)，積極構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，教給學生寫作技巧，培養(yǎng)學生的寫作能力，引導(dǎo)學生快樂、有效的學習寫作。以下是筆者的幾點膚淺看法。

一、培養(yǎng)學生的寫作興趣

俗話說："興趣是最好的老師，是學習的動力。'英語寫作也是如此，只有學生本身對英語寫作產(chǎn)生了興趣，他們才會認真地學習寫作。因此，在教學中，教師應(yīng)把學生的寫作興趣培養(yǎng)放在首位，通過培養(yǎng)學生的寫作興趣去帶動學生的寫作積極和主動性，從而使學生變"苦寫'為"樂寫'，變"要我寫'為"我要寫'。培養(yǎng)學生寫作興趣的方法有很多很多，教學中，我們教師要善于針對學生的性格、愛好及各方面特點，通過提供令學生感興趣的話題或設(shè)置交際情景，捕捉學生的興趣熱點，使學生產(chǎn)生寫的動機和愿望。比如，我在教學Howwasyourschooltrip?這一單元的作文時，我就先讓學生們討論他們平時放假都做些什么，然后著重談?wù)勆现苣┳隽四男┦虑椋娴瞄_心與否。

看著他們熱火朝天的討論，我心里知道，孩子們對這次作文肯定都有個寫作方向。另外，教師還可以設(shè)置一些半命題(如MyViewon...等)題目，讓學生放開手腳去寫，培養(yǎng)學生英文寫作的筆感。(我們所說的"筆感'，就是寫作時寫作內(nèi)容與思維和諧，詞句的輸出與思想的迸發(fā)幾乎同步，學生能寫出自己想寫的東西，想寫的東西又盡量能用優(yōu)美的語句表達出來。)使學生在不斷的練習中漸漸找到寫作的情趣，讓學生感覺到寫作不在是難題。

二、構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，增強學生的寫作信心

和諧產(chǎn)生美，和諧是一切美好事物的最大特征，和諧是最佳組合，和諧是事物的最佳狀態(tài)，和諧是人們的追求，和諧能夠產(chǎn)生動力、提高效率、產(chǎn)生最佳效益。亞里士多德曾說過："吾愛吾師，吾更愛真理!'在新的一輪課改中，師生間融洽的情感關(guān)系再一次得到了教育界的重視。師生關(guān)系是教育過程中最重要的關(guān)系，直接影響著教育過程的進行和教育目標的達成。初中英語教學大綱也要求我們教師應(yīng)努力營造一種良好的教學氣氛，使英語課堂氣氛濃郁，生動活躍，保持學生興致勃勃的學習情緒。因此，在初中英語寫作的教學過程中，教師在激發(fā)學生學習興趣的同時，教師還應(yīng)積極的與學生溝通，構(gòu)建和諧、有好的師生關(guān)系，幫助學生樹立寫作的信心。為構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，首先，教師要關(guān)心愛護學生。

老師和藹可親的語氣、協(xié)調(diào)自如的表情、真誠的微笑、信任的眼神、恰當?shù)墓膭睿寄転閷W生帶來感官上和精神上的愉悅。其次，教師在課后還應(yīng)多和學生接觸，從生活上多關(guān)心他們，注意他們在情緒、思想和行為上的變化，就像父母一樣與之多交流、多談心，幫助他們答疑解難。最后，教師要平等對待學生，教師要尊重學生，保護他們的自尊心和積極性，對學生應(yīng)以鼓勵為主，及時發(fā)現(xiàn)他們的點滴進步，給予肯定或表揚，使學生感覺到自己時刻在進步，不斷體驗到成功的喜悅，增強其英語寫作的信心。

三、幫助學生打好寫作的基礎(chǔ)

古人有言，"讀書破萬卷，下筆如有神'，說明了"積累'在寫作中的重要作用。英語寫作，最關(guān)鍵的就是詞匯和語法，然而，這也是學生最頭痛、最欠缺的。學生的寫作興趣是前提，和諧的師生關(guān)系是關(guān)鍵，而學生的基礎(chǔ)才是寫作的保障。教學中，教師要合理的運用各種方式，在保障課堂教學的同時，應(yīng)有效的擴大學生的閱讀量，幫助學生打好基礎(chǔ)。具體我們可以從以下幾點出發(fā)：

1、幫助學生掌握好詞匯

單詞是句子的主要組成部分，學生掌握詞匯量的多少直接影響著其英語寫作能力的高低，得心應(yīng)手的遣詞造句并正確表達文章的思想內(nèi)容，充足的詞匯量是不可缺少的。如果詞匯量不足，會給寫作帶來很大的困難，簡直就是無從下手。因此，教師在日常教學中要高度重視詞匯的背誦與使用。不能孤立的背單詞，要把單詞放在句子中去理解記憶，這樣學生能真正掌握其意義和用法。另外，教師還可以在課堂教學中通過講解、演示和反復(fù)使用，強化學生對單詞的掌握。講解每個單詞在不同語境情況下的具體作用和一詞多義的現(xiàn)象等等，讓學生更能有效的把握單詞，并能實際的運用于寫作。

2、幫助學生掌握好語法和固定句型

我們的英語教材，在給學生提供大量單詞、短語的同時，也給學生提供了許多語法知識和句型。但是，由于中西方文化背景和人們思維習慣的不同，造成中國學生在寫英語作文時很容易出現(xiàn)一些語法錯誤。在中文里，表示"是'的含義，無論主語是單復(fù)數(shù)或者第幾人稱都一樣用"是'這個詞，但是在英語中就有"be'動詞的不同種變化，一般現(xiàn)在時就有"am、is、are'三種不同的形式，過去時則有"was、were'兩種形式。很多學生總是弄不懂這些不同的變化。因此，教學中，教師應(yīng)有步驟地加強學生的語法基礎(chǔ)，對于一些中西方不同的，教師應(yīng)提出來講解，讓學生弄明白。此外，英語教材中的一些固定句型，教師也要做特別的講解，如果學生能夠掌握并能有效的運用，對學生的寫作幫助也會很大。

3、讓學生在閱讀中積累

閱讀是積累知識最有效的方式，教學中，教師要積極的鼓勵學生閱讀，既要讀中文書，也要讀一些適合自己水平的英文書;既要讀一些知識性的書，也要讀一些文藝作品。這樣才能了解社會與人生，開拓視野，豐富知識，增加觀察分析的能力。在寫作時就不會無話可說，無法表達。其次，教師還可以讓學生背一些精彩的句子、段落等，適當?shù)臅r候，還可以給自己的作文增色。最后，教師還可以為學生設(shè)置一些情景，讓他們拓展想象空間，發(fā)展思維，培養(yǎng)他們的觀察分析及綜合運用能力。

四、教給學生寫作的技巧和方法，培養(yǎng)學生寫作能力

相同的一篇作文題目，不同的學生寫出來，內(nèi)容卻千差萬別，原因就在于學生的認知、寫作技巧、寫作方式以及各方面的各不相同。想要學生在已有知識的基礎(chǔ)上，寫出更好的文章，這缺少不了教師細心的指導(dǎo)。教學中，我們可以從以下幾點去傳授學生寫作技巧：

(1)指導(dǎo)學生審題，明確文章要求。每篇作文都會有一定的要求(例如：有的要求以書信格式，有的要求寫E-mail，有的要求以對話形式表達等。)，有的是通過文字給予說明，有的是通過畫面提出要求，因此，學生在著手作文時應(yīng)通過審題，對所寫內(nèi)容的體裁、格式、采用的基本時態(tài)做到心中有數(shù)。

(2)指導(dǎo)學生抓要點。不管何種體裁的寫作題，都會有幾個明確的要點，忽視其中任何一點，都會使整篇文章顯得不完整，老師指導(dǎo)學生進行書面表達時要注意：○1緊扣文章主題，表達清楚要求敘述的內(nèi)容?！?用自己擅長的詞匯和句型進行寫作，采用"某詞沒底，另找替換;某句有疑，另用他句'的手段來恰當表達文章內(nèi)容，保證全文的組織結(jié)構(gòu)、句與句之間的并列、轉(zhuǎn)折和因果等關(guān)系清晰明了。

(3)指導(dǎo)學生修改。寫作過程中，我們難免會犯一些普遍性和典型性的錯誤(如時態(tài)錯誤、句型搭配不當、詞語運用有誤等。)，這就需要教師在平時積極的指導(dǎo)，教師可以采用一些作文互評、找問題等之類的方式，在有效避免方式犯錯誤的同時，也能讓學生善于發(fā)現(xiàn)錯誤并改正。

總結(jié)：英語寫作教學是一項長期而極其艱巨的任務(wù)。教學中，我們應(yīng)牢抓學生的基礎(chǔ)，長期堅持，采用合理有效的教學手段，逐步培養(yǎng)學生的寫作能力。

參考文獻：

[1]趙桂珠.在作文教學中培養(yǎng)學生的個性[J].寫作,2022

[2]楊彩娣.淺談初中英語作文教學[J].初中英語園地(教研版),2022

關(guān)于初中英語獲獎?wù)撐膮⒖计?

淺議初中英語教學

摘要：語言是社會發(fā)展的基礎(chǔ)，是文化發(fā)展的前提，我們必須正確認識語言的重要性，全面提高教師的素質(zhì)，幫助學生迅速的掌握語言知識，向語言運用能力轉(zhuǎn)化，克服教學活動中的各類問題，加強學生知識技能的訓練，發(fā)揮其整體效應(yīng)，促進教學質(zhì)量的提升。

關(guān)鍵詞：初中英語教學語言能力發(fā)展

前言：隨著國際間交流的逐漸增多，作為全球普通話的英語地位逐漸提升，作為祖國未來的希望，教育必須從小抓起，這就要求我們必須對初中英語教學賦予高度的關(guān)注，提高英語教學的質(zhì)量，提高英語交際的能力。

1.語言知識與運用語言的關(guān)系

對二者不同的側(cè)重是不同語言本質(zhì)觀，而如果將語言看做一個知識性的系統(tǒng)，其最高的目標就是掌握語言知識，其中包括詞匯、語言、語法，但是將語言作為語言交際系統(tǒng)，必須在教學中更加注意培養(yǎng)學生的聽說讀寫能力，提高基礎(chǔ)技能。一直以來，我國的初中英語教學都是按照知識性系統(tǒng)進行教育的，導(dǎo)致教育素質(zhì)低，"啞巴英語'、"高分低能'的現(xiàn)象在我國的英語學生中屢見不鮮，近年來，教育體制改革的不斷深入，這一形式得到了緩解，學生的綜合素質(zhì)有了顯著的提高，但是整體來看，效果不是很理想，我國的外語教學仍然停留在語言知識的傳授和操練上，無法實現(xiàn)英語教學質(zhì)量的真正改進。

而交際系統(tǒng)在實踐中則由于教師忽略語言知識在技能的形成中的作用，導(dǎo)致教學效果無法如預(yù)期的理想。我們必須辯證的來分析語言知識和語言運用之間的關(guān)系，二者是相輔相成的，語言知識是進行聽說讀寫能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)，運用語言進行交際活動的過程將無法實現(xiàn)。

衡量一個人掌握外語水平高低的標準就是其對語言的運用能力，交際能力，語言知識是為了提高交際能力而出現(xiàn)的，語言知識也只有通過不斷地進行語言交際活動才能得以鞏固和牢固的掌握，不論是語音還是詞匯與語法缺一不可，語言的信息交際將無法實現(xiàn)。真正的語言知識單單依賴課堂的講解是無法實現(xiàn)的，必須通過不斷地練習，只有進行言語操練，不斷地在實踐中應(yīng)用，才能更快的掌握和理解，英語是需要實踐的課程，只有反復(fù)的練習才能養(yǎng)成學習的習慣，具備了掌握外語的基本技能，這些都需要在初中英語教學階段不斷地培養(yǎng)，進而才能促進其語言交際能力的培養(yǎng)。

2.教師是語言知識向語言運用能力轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵

我國當前的教育體系一直在提倡"以學生為中心'，這與教師素質(zhì)的提高并不違背，建立以"學生為中心'的教育理念，就是對教師提出去了解學生的情況，思想、知識、興趣，促進教學質(zhì)量的提高。從目前我國教育的現(xiàn)狀來看，教師的素質(zhì)較低成為制約我國教育發(fā)展的重要原因，英語教師對教師素質(zhì)的要求更高。外語教師的素質(zhì)不足主要體現(xiàn)在：職業(yè)道德缺乏;外語基礎(chǔ)知識和技能的訓練不夠熟練;缺乏必要的教育指導(dǎo)理論。

教師素質(zhì)不足，致使眾多的教學科研成果無法被應(yīng)用于實際教學中，造成資源浪費。如果初中英語教師具備良好的語言基礎(chǔ)知識和扎實的聽說讀寫技能，同時擁有豐富的教學理論，靈活的教學方法，更加有利于學生的語言知識向運用能力轉(zhuǎn)化。在進行課堂教學的過程中，流利得體的英語教學將為學生提供一個良好的教育環(huán)境，學生聽到的都是純正的英語，學生不斷地聽，不斷地學，才能不斷地說，實現(xiàn)整體素質(zhì)教育的提高。教師通過運用"多信息、高密度、快節(jié)奏'的教學原則，可以更好地促進學生語言知識向語言能力的轉(zhuǎn)化。

我國傳統(tǒng)的教學無法滿足時代的需求，主要存在以下幾點不足，首先，學生在課堂教學過程中獲取的語言信息量不足，必須克服這一不足，增大信息輸出量，給學生提供更多的基礎(chǔ)到學習材料的機會，根據(jù)學生自身的條件，選擇適合的讀物，逐步提高其難度和質(zhì)量;其次是學生實踐機會少，實踐行動力不足。

這是我國學生普遍存在的不足，對此，必須加強其學習的積極性，使其主動的參與到課堂實踐教學中，改變這一被動局面，促進每一個學生實踐的能力，提高其交際技能;最后，整體來看，學生學習和操作的節(jié)奏相對較為緩慢，快節(jié)奏的教學對教師提出了新的要求，其節(jié)奏必須明快，練習轉(zhuǎn)換，環(huán)節(jié)交替緊湊，語速正常。學生操練外語的頻率要高，速度要快。這就要求教師的提問干脆利落，學生在不知不覺間會加快回答的節(jié)奏，快節(jié)奏的學習改善了傳統(tǒng)課堂教學的懶散。

從上文的分析中我們可以發(fā)現(xiàn)，教師的素質(zhì)對整個外語教學來說是非常關(guān)鍵的，這也是語言知識向語言運用能力轉(zhuǎn)化的必要條件，隨著教材的改進，教學體制的改革，對新時代的教師提出了新的要求，教師必須通過一定的方式來提高自身的要求，認真?zhèn)湔n，鉆研教材寫出具備實力的教案，通過不斷地實踐，不斷地完善，提高自身的素質(zhì)，提高教學組織能力，促進教學質(zhì)量的提高。

3.聽說讀寫脫節(jié)問題的解決措施

我國的英語教學最大的困擾就是聽說讀寫脫節(jié)，即"啞巴英語'，受到應(yīng)試教育的教育，我國的教學目的以高考為主，忽略了其真正的意義，從我國初中學生的英語學習現(xiàn)象來看，聽與讀尚可，但是寫與說卻是將其短處暴漏無疑，這主要是由于基礎(chǔ)知識不過關(guān)，聽說讀寫技能訓練比例不合理，實踐分配無法滿足教學的需求，經(jīng)過一段實踐，自然導(dǎo)致聽說讀寫能力的脫節(jié)。

聽說讀寫是語言學習的基礎(chǔ)技能，是互相依賴，互相促進的，其嚴重脫節(jié)將會導(dǎo)致能量浪費，整體結(jié)構(gòu)無法實現(xiàn)，我們必須采取必要的手段促進其效能的發(fā)揮，使學生的語言知識向語言運用能力轉(zhuǎn)化，對此，可以采取以下幾種措施進行改善：

3.1做到語言基礎(chǔ)知識與基本技能的有機統(tǒng)一

初中英語教學是為了培養(yǎng)學生聽說讀寫的能力，當然，聽說讀寫也是必不可少的教學手段，語言基礎(chǔ)知識的傳授必須通過四種技能來實現(xiàn)。必須建立完整的統(tǒng)一整體。

3.2深刻理解和領(lǐng)會英語教學的原則

其基本原則就是注重實踐與理論的相結(jié)合，站在一個宏觀的角度來審視教學中的問題，采取有針對性的措施及時的解決，促進教學質(zhì)量的提高。

3.3增加閱讀和寫作的數(shù)量

抄寫、聽寫對整體素質(zhì)的提高具有重要的意義，我們必須增加一定量的練習，有針對性的采取措施解決文字中讀寫能力差的問題，結(jié)合學生的實際情況，采取有效地措施改進其不足。

結(jié)束語：