小組合作學(xué)習(xí)總結(jié)15篇

第頁(yè)共頁(yè)小組合作學(xué)____結(jié)15篇小組合作學(xué)____結(jié)15篇小組合作學(xué)____結(jié)1由于每個(gè)學(xué)生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身的思維方式不同，因此開(kāi)展小組間的合作學(xué)習(xí)，可以實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，促進(jìn)知識(shí)的建構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，給每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)造主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程的時(shí)機(jī)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性開(kāi)展。通過(guò)教學(xué)理論我體會(huì)到，小組合作學(xué)習(xí)能面向全體學(xué)生，讓學(xué)生在交流中互相學(xué)習(xí)、在理論中一起討論，是促進(jìn)學(xué)生開(kāi)展的有效方式。這種學(xué)習(xí)方式符合學(xué)生心理特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)民主、和諧、寬松、自由的學(xué)習(xí)氣氛，能尊重和保護(hù)學(xué)生的參與熱情，因此學(xué)生愿意承受，參與的積極性很高。同時(shí)，老師也平等地參與到小組合作學(xué)習(xí)中去，并對(duì)各小組的學(xué)習(xí)情況及時(shí)地進(jìn)展鼓勵(lì)、引導(dǎo)和幫助，學(xué)生能體會(huì)到合作學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，學(xué)習(xí)效果較好。困難學(xué)生成了聽(tīng)眾，往往得不到獨(dú)立考慮的時(shí)機(jī)而直接從好學(xué)生中獲得信息，致使困難學(xué)生有時(shí)在小組合作學(xué)習(xí)中的獲益比在班級(jí)教學(xué)中的獲益還少。那么，怎樣才能增強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性呢？在平時(shí)的教學(xué)中，我是這樣組織開(kāi)展的：一、精心組織做好“組織”工作是有效開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的重要前提。我的做法是，先把班內(nèi)的學(xué)生按性別和學(xué)習(xí)情況以及課上的表現(xiàn)每4個(gè)人分成一組，每組中各個(gè)層次的學(xué)生都有，組長(zhǎng)輪流當(dāng)，每天一換，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心與合作意識(shí)。由組長(zhǎng)對(duì)小組活動(dòng)進(jìn)展組織和分工，發(fā)言要有順序，盡量讓不愛(ài)講話的學(xué)生先說(shuō)、多說(shuō)，當(dāng)一人發(fā)言時(shí)其他成員必須認(rèn)真傾聽(tīng)，別人講完后再發(fā)表自己的觀點(diǎn)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，我班的小組合作學(xué)習(xí)根本上可以順利進(jìn)展了。二、選擇適當(dāng)?shù)暮献鲗W(xué)習(xí)時(shí)機(jī)合作學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)的一種重要方式，但不是唯一的方式。對(duì)于小學(xué)生而言，他們合作學(xué)習(xí)的知識(shí)、才能、意識(shí)等都是有限的，開(kāi)展有成效的合作學(xué)習(xí)有一定難度，但并不能因此而放棄小組合作學(xué)習(xí)在低年級(jí)教學(xué)中的運(yùn)用，這需要老師對(duì)學(xué)生進(jìn)展逐步培養(yǎng)。平時(shí)我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際和教學(xué)環(huán)境條件等，選擇有價(jià)值的內(nèi)容、有利的時(shí)機(jī)和適當(dāng)?shù)拇螖?shù)讓學(xué)生進(jìn)展合作學(xué)習(xí)。較簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)內(nèi)容，就讓學(xué)生個(gè)人獨(dú)立學(xué)習(xí)或開(kāi)展全班教學(xué)，而較復(fù)雜、綜合的學(xué)習(xí)內(nèi)容，那么采用小組合作學(xué)習(xí)方式。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)精心設(shè)計(jì)小組合作學(xué)習(xí)的“問(wèn)題”，為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)?、帶有一定挑?zhàn)性的學(xué)習(xí)對(duì)象或任務(wù)，把學(xué)生領(lǐng)近“最近開(kāi)展區(qū)”。合作學(xué)習(xí)的“問(wèn)題”，可以是老師在教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)處設(shè)計(jì)的探究性、發(fā)散性、矛盾性的問(wèn)題，也可以是學(xué)生在質(zhì)疑問(wèn)難中主動(dòng)提出的問(wèn)題，但一節(jié)課中不會(huì)安排過(guò)多的小組合作學(xué)習(xí)次數(shù)和時(shí)間，大局部教學(xué)要把班級(jí)授課制和小組合作學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，靈敏運(yùn)用，這樣能防止隨意性與形式化。三、及時(shí)指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣在小組活動(dòng)期間進(jìn)展巡視，對(duì)活動(dòng)中出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)指導(dǎo)，努力培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣：一是獨(dú)立考慮的習(xí)慣，以防止小組交流“人云亦云”盲目從眾的現(xiàn)象；二是積極參與、踴躍發(fā)言的習(xí)慣；三是認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣；四是遵守課堂紀(jì)律和合作規(guī)那么的習(xí)慣，防止不必要的爭(zhēng)論和爭(zhēng)吵。如有的學(xué)生參與不夠積極，有的學(xué)生合作不夠友好，有的學(xué)生發(fā)言時(shí)聲音太大影響到了其他組的同學(xué)，還有的學(xué)生遇到和自己不同的觀點(diǎn)就和別人爭(zhēng)吵。這時(shí)我就給以詳細(xì)指導(dǎo)，教他們?nèi)绾闻c別人溝通：“你可以這樣說(shuō)，我與你的觀點(diǎn)不同，我是這樣想的……或者說(shuō)我?guī)湍阊a(bǔ)充一下……”四、總結(jié)評(píng)價(jià)每次小組活動(dòng)之后及時(shí)進(jìn)展總結(jié)評(píng)價(jià)，一方面是對(duì)小組學(xué)習(xí)的情況進(jìn)展總結(jié)，讓學(xué)生把小組討論的結(jié)果進(jìn)展匯報(bào)，觀點(diǎn)可以是自己的也可以是小組的，把小組討論拓展為全班交流，允許學(xué)生互相質(zhì)疑，讓學(xué)生在考慮和討論中，使思維得到充分開(kāi)展。另一方面，對(duì)小組的活動(dòng)情況進(jìn)展評(píng)價(jià)，分階段在小組內(nèi)對(duì)每個(gè)同學(xué)的表現(xiàn)進(jìn)展評(píng)價(jià)，主要從參與是否積極、合作是否友好、工作是否認(rèn)真負(fù)責(zé)等方面進(jìn)展，目的是讓每個(gè)學(xué)生理解自己在小組活動(dòng)中的表現(xiàn)。同時(shí)在組與組之間進(jìn)展評(píng)比，看一看哪個(gè)小組的活動(dòng)開(kāi)展得最好，哪個(gè)小組的同學(xué)最積極主動(dòng)、團(tuán)結(jié)友好，尤其要特別關(guān)注那些在學(xué)習(xí)上有一定困難的學(xué)生，他們是否積極參與。對(duì)表現(xiàn)好的小組和個(gè)人經(jīng)常發(fā)給一些小獎(jiǎng)勵(lì)，如小紅花、金蘋果、五角星、小紅旗等，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神?？傊?，“小組合作學(xué)習(xí)”是新課程所倡導(dǎo)的一種新的學(xué)習(xí)方式，在促進(jìn)學(xué)生間的情感交流、互幫互學(xué)、共同進(jìn)步，發(fā)揮積極的作用。在教學(xué)理論中，我們應(yīng)加強(qiáng)研究，努力探究，不斷進(jìn)步小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性。小組合作學(xué)____結(jié)2閱讀教學(xué)是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的根本環(huán)節(jié)。而小組合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。再閱讀教學(xué)中施行小組合作學(xué)習(xí)，將大大進(jìn)步閱讀教學(xué)的效率，進(jìn)步閱讀教學(xué)的質(zhì)量。在最近一段時(shí)間的小組合作教學(xué)嘗試中，我是這樣做的一、出示目的，明確任務(wù)。1、提出本次閱讀訓(xùn)練的目的，使學(xué)生心中有數(shù)。明確的目的導(dǎo)向，使學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)有了明晰的方向。2、明確任務(wù)。在老師提出學(xué)習(xí)目的之后，小組就可以根據(jù)本組的實(shí)際情況分配好每個(gè)成員的任務(wù)，使組內(nèi)每個(gè)成員都有考慮解疑的時(shí)機(jī)，做到分工明確，責(zé)任到人。老師這時(shí)可作適當(dāng)點(diǎn)撥指導(dǎo)。二、獨(dú)立考慮，提出疑問(wèn)。1、小組成員獨(dú)立考慮各自的問(wèn)題。很多時(shí)候，我們有這樣一種理解，認(rèn)為小組合作學(xué)習(xí)就是從頭到尾在一起討論學(xué)習(xí)。殊不知沒(méi)有獨(dú)立考慮的過(guò)程，合作學(xué)習(xí)也就失去了憑借。因此，這實(shí)在是一種誤解，小組合作學(xué)習(xí)之前的獨(dú)立考慮是必不可少的環(huán)節(jié)2、獨(dú)立考慮的過(guò)程中，學(xué)生在解決問(wèn)題的同時(shí)，也在提出自己的疑問(wèn)。愛(ài)因斯坦有句名言：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要，因?yàn)榻鉀Q一個(gè)問(wèn)題也許僅僅是數(shù)學(xué)上的或?qū)嶒?yàn)上的技能而已，而提出新的問(wèn)題，新的可能性，從新的角度去看問(wèn)題，都需要?jiǎng)?chuàng)造性的想象力，而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步?！彼岳蠋熞膭?lì)學(xué)生大膽的提出問(wèn)題。三、組內(nèi)討論，形成共識(shí)。在獨(dú)立考慮之后，學(xué)生既有了對(duì)所討論問(wèn)題的理解，更有了自己理解之后提出的問(wèn)題。這時(shí)的學(xué)生已到了“不憤不啟，不悱不發(fā)”的境地，而小組討論正給學(xué)生提供了這樣的時(shí)機(jī)。組內(nèi)討論是小組合作學(xué)習(xí)的主要過(guò)程，必須給予充足的時(shí)間保證。當(dāng)然，除了時(shí)間上保證之外，還要注意要讓組內(nèi)的每一個(gè)成員都發(fā)表自己的意見(jiàn)，“知無(wú)不言，言無(wú)不盡”，并提出問(wèn)題，共同討論解決。討論完之后，也要讓每個(gè)學(xué)生都知道組內(nèi)在討論什么，達(dá)成了怎樣的共識(shí)，如何代表小組去發(fā)表意見(jiàn)，作小組代表的時(shí)機(jī)也應(yīng)盡量公平些，使每個(gè)學(xué)生都有鍛煉的時(shí)機(jī)。四、全班交流，總結(jié)評(píng)價(jià)。1、全班交流，也可稱為組際交流，每個(gè)小組派一個(gè)代表發(fā)表意見(jiàn)，作為全班評(píng)議的對(duì)象，同時(shí)每個(gè)學(xué)生都可以對(duì)某個(gè)小組的意見(jiàn)提出贊成或反對(duì)的看法，討論迸出了思維的火花，使小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)得到了充分發(fā)揮，學(xué)習(xí)到達(dá)了高潮。2、總結(jié)評(píng)價(jià)是小組合作學(xué)習(xí)目的的實(shí)現(xiàn)環(huán)節(jié)，這主要由老師來(lái)完成，也可以在老師指導(dǎo)下由學(xué)生來(lái)完成，好多總結(jié)評(píng)價(jià)可以收到積極的鼓勵(lì)作用，起到畫龍點(diǎn)睛的效果。小組合作學(xué)____結(jié)3開(kāi)展“小組合作學(xué)習(xí)”以來(lái)，盡管在施行的過(guò)程中遇到了很多困難，走了許多的彎路，但通過(guò)我和學(xué)生們的共同努力，學(xué)生發(fā)生較大變化，我收獲頗多?，F(xiàn)將自開(kāi)學(xué)以來(lái)的實(shí)驗(yàn)情況總結(jié)如下：一、階段性成果1、學(xué)生課堂上參與意識(shí)增強(qiáng)，參與面較實(shí)驗(yàn)前更廣。原來(lái)的課堂，是班內(nèi)“優(yōu)秀生”的舞臺(tái)，很多中下游學(xué)生缺乏自信心，面對(duì)優(yōu)秀生的強(qiáng)勢(shì)，他們不敢把自己內(nèi)心的真實(shí)感受表達(dá)出來(lái)，時(shí)間一長(zhǎng)，他們與優(yōu)秀生的差距越來(lái)越大。而開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)以來(lái)，由于強(qiáng)調(diào)小組中每個(gè)成員都積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，每個(gè)成員都帶有極大的熱情，學(xué)習(xí)任務(wù)由大家共同分擔(dān)，集思廣益，各抒己見(jiàn)，人人都盡其所能，這樣問(wèn)題就變得容易解決。每個(gè)學(xué)生都有了發(fā)言的時(shí)機(jī)，很多學(xué)困生也鼓起學(xué)習(xí)的自信心。2、合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生的組織才能。在組織討論時(shí)，小組長(zhǎng)要根據(jù)實(shí)際情況安排小組成員發(fā)言，充分考慮知識(shí)的難易度和學(xué)生的程度，對(duì)于不積極參與的同學(xué)還要進(jìn)展引導(dǎo)教育，大大進(jìn)步了學(xué)生的組織才能。3、培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神與人際交往才能。在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生為了到達(dá)共同的學(xué)習(xí)目的，小組成員之間必須互相理解、彼此信任，進(jìn)展交流，互相幫助和支持，還需要妥善地解決可能出現(xiàn)的各種矛盾，同學(xué)之間建立起一種融洽、友愛(ài)的親密伙伴關(guān)系。4、學(xué)生的膽量增大了。通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，很多原來(lái)內(nèi)向的孩子得到了鍛煉的時(shí)機(jī)，他們找到了自身的價(jià)值，自信心增強(qiáng)，敢于在全班同學(xué)面前發(fā)表自己的見(jiàn)解，各方面的才能有所增強(qiáng)。二、詳細(xì)的做法1、學(xué)生課上展風(fēng)采。通過(guò)向其他老師取經(jīng)，我走了許多彎路，實(shí)驗(yàn)一段時(shí)間后，針對(duì)有些同學(xué)準(zhǔn)備不充分，我對(duì)組長(zhǎng)提出了要求，要求組長(zhǎng)在本組展示前對(duì)小組成員的準(zhǔn)備情況進(jìn)展檢查，起到催促作用，保證能順利完成展示。同時(shí)，對(duì)各組的展示情況由同學(xué)們打分，通過(guò)此活動(dòng)，同學(xué)們的自信心增強(qiáng)。3、抓好課堂上的合作學(xué)習(xí)。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需求，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者，而在學(xué)生的世界中，這種需求特別強(qiáng)烈?！毙〗M合作學(xué)習(xí)正好為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自主探究的學(xué)習(xí)場(chǎng)所，為學(xué)生提供更多表現(xiàn)自我的舞臺(tái)。在教學(xué)中，我們組織多種形式的小組合作學(xué)習(xí)。如：同桌互學(xué)、四人小組交流、朋友間互教互評(píng)、全班集體討論、師生間的討論等。在理論中我發(fā)現(xiàn)：學(xué)生更愿意向同學(xué)請(qǐng)教，也有當(dāng)“小老師”的欲望。在這種合作中，學(xué)生能更輕松地掌握知識(shí)。在學(xué)生匯報(bào)發(fā)言的過(guò)程中，我也經(jīng)常指導(dǎo)他們?nèi)绾螀R報(bào)，如何傾聽(tīng)別人發(fā)言，如何補(bǔ)充。小組合作學(xué)習(xí)由于人員少、間隔近，學(xué)生讀書的時(shí)機(jī)更多，考慮問(wèn)題發(fā)表見(jiàn)解的時(shí)機(jī)更多、承受伙伴評(píng)價(jià)的時(shí)機(jī)也更多。這時(shí)，他們感受到自己是學(xué)習(xí)的主人，就會(huì)更積極主動(dòng)的投入學(xué)習(xí)。三、實(shí)驗(yàn)中存在的問(wèn)題及困惑1、小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的核心任務(wù)是促進(jìn)學(xué)生的開(kāi)展，學(xué)生參與評(píng)價(jià)的目的是為了培養(yǎng)他們的反思力，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。評(píng)價(jià)以鼓勵(lì)為主，但很多孩子的評(píng)價(jià)語(yǔ)及評(píng)價(jià)面還過(guò)于單一，還需老師通過(guò)不斷學(xué)習(xí)來(lái)孩子如何評(píng)價(jià)。2、小組合作討論時(shí)，學(xué)生不能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成任務(wù)，而且有時(shí)偏離主題。有個(gè)別小組的個(gè)別同學(xué)利用小組交流的時(shí)機(jī)議論其他話題，這方面還需進(jìn)一步監(jiān)視好，制定相應(yīng)的措施制約他們。3、學(xué)生的知識(shí)程度不同，并且綜合素質(zhì)存在差異，導(dǎo)致課堂參與程度參差不齊。班內(nèi)總有十幾位同學(xué)特別活潑，展示自己的欲望特別強(qiáng)烈，給其他同學(xué)帶來(lái)壓力。小組合作學(xué)習(xí)確實(shí)增加了學(xué)生參與的時(shí)機(jī)，但是好學(xué)生時(shí)機(jī)更多，扮演著一種幫助的角色。困難學(xué)生成了聽(tīng)眾，得不到獨(dú)立考慮的時(shí)機(jī)而直接從好學(xué)生中獲得信息，致使困難學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中的獲益比在班級(jí)教學(xué)中的獲益還少，在小組活動(dòng)中好學(xué)生展示的時(shí)機(jī)多，代表小組匯報(bào)的現(xiàn)象多。4、由于時(shí)間較緊，教育教學(xué)任務(wù)繁重，有些問(wèn)題的研究還不夠細(xì)致。小組合作學(xué)____結(jié)4新課程改革倡導(dǎo)學(xué)生自主探究，合作交流。小組合作學(xué)習(xí)，這種教學(xué)方式，學(xué)生樂(lè)于承受。下面我就這種學(xué)習(xí)方式簡(jiǎn)單談一些我的感想。一、構(gòu)建合理的學(xué)習(xí)小組我班根據(jù)學(xué)生的實(shí)際才能、性別、學(xué)習(xí)強(qiáng)項(xiàng)等進(jìn)展混合編組?？梢噪S機(jī)地分派學(xué)生進(jìn)組，在低年級(jí)階段，由于學(xué)生之間的差異性不大，學(xué)生積極性一般較高，過(guò)分強(qiáng)調(diào)差異性反倒會(huì)打擊學(xué)生的自信。因此，在理論中我班采取按座位分配的方法把全班學(xué)生編成多個(gè)四人小組，每個(gè)組按優(yōu)中差1：2：1的比例搭配。這樣學(xué)生之間的間隔較近，有利于進(jìn)展充分的交流。在劃分職責(zé)時(shí)，要求小組成員自己推選出本組的組長(zhǎng)、匯報(bào)員。角色一旦確定，一段時(shí)間內(nèi)每個(gè)學(xué)生在各自的小組中就承當(dāng)自己相應(yīng)的任務(wù)。這樣做可以保證每個(gè)小組成員都有完成整個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)的一個(gè)詳細(xì)職責(zé)，對(duì)所要完成的任務(wù)能積極參與；還可以讓每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)不同的職責(zé)特點(diǎn)，從而更加理解別人的工作，使合作更易進(jìn)展，也更利于發(fā)現(xiàn)并發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)。二、利用分組方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在選擇合作學(xué)習(xí)時(shí)，我覺(jué)得應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：1、創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境。鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，合作學(xué)習(xí)，還學(xué)生以學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，拓展學(xué)生的開(kāi)展空間，引導(dǎo)學(xué)生挖掘自己的創(chuàng)造潛能，開(kāi)發(fā)自己的創(chuàng)造力，建立一種互相接納、互相理解的友好的人際關(guān)系。2、選擇和組織能引起學(xué)生考慮和探究的知識(shí)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，組織思維加工的活動(dòng)，使學(xué)生掌握分析^p、研究和解決問(wèn)題的方法，培養(yǎng)敢于創(chuàng)新的、有個(gè)性傾向的意志品質(zhì)。三、小組合作學(xué)習(xí)的效果對(duì)每個(gè)小組的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度、朗讀程度等方面進(jìn)展詳細(xì)的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)分為老師評(píng)價(jià)、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)、學(xué)生間的互相評(píng)價(jià)，使學(xué)生在評(píng)價(jià)中互補(bǔ)，在評(píng)價(jià)中不斷進(jìn)步。最正確組員，最正確合作獎(jiǎng)，最正確新人獎(jiǎng)等極大地激發(fā)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，加強(qiáng)了學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。通過(guò)合作，有利于學(xué)生用不同的方式探究和考慮問(wèn)題，培養(yǎng)其參與意識(shí)和探究才能。因此，合作學(xué)習(xí)被引入課堂，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式，也成為現(xiàn)代課堂教學(xué)的一道亮麗的風(fēng)景線。小組合作學(xué)____結(jié)5在唱歌教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)形式是：聽(tīng)賞錄音或老師的范唱——學(xué)唱歌譜——學(xué)唱歌詞——藝術(shù)處理，學(xué)生不能作為學(xué)習(xí)的主體參與教學(xué)，學(xué)生的積極情感得不到體驗(yàn)，這樣的教學(xué)形式直接影響著學(xué)生的合作精神和創(chuàng)新才能的培養(yǎng)。在教學(xué)理論中運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)形式，是現(xiàn)代社會(huì)開(kāi)展的需要。從現(xiàn)代社會(huì)開(kāi)展的要求來(lái)看，非常重要的是培養(yǎng)學(xué)生的自信心和成功心態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，合作精神，敢于面對(duì)人生的種種挑戰(zhàn)，這對(duì)學(xué)生一生的開(kāi)展將是受益無(wú)窮，采取小組合作學(xué)習(xí)法使學(xué)生學(xué)會(huì)與別人合作的方法，同時(shí)可以培養(yǎng)學(xué)生的探究創(chuàng)新精神。我將小組合作學(xué)習(xí)法運(yùn)用于歌曲教學(xué)中，不僅豐富了音樂(lè)課堂教學(xué)內(nèi)容，活潑了課堂教學(xué)氣氛，還進(jìn)步了課堂教學(xué)實(shí)效，促進(jìn)了學(xué)生個(gè)性的全面開(kāi)展。最近，我校舉辦了各學(xué)科的高校課堂展示，發(fā)現(xiàn)無(wú)論語(yǔ)文課，數(shù)學(xué)課，英語(yǔ)課、美術(shù)課，幾乎都出現(xiàn)了小組合作學(xué)習(xí)這一課堂組織形式，下面談?wù)勥@學(xué)期我結(jié)合自己的教學(xué)理論，說(shuō)說(shuō)幾點(diǎn)做法：一、提供有利合作的環(huán)境課堂教學(xué)的環(huán)境，是學(xué)生進(jìn)展人際交往的主要環(huán)境。傳統(tǒng)的音樂(lè)課堂座位一般成“秧田形”或“火車形”排列，這樣不利于師生之間，學(xué)生之間的互動(dòng)交往。假如教室較為寬闊，可以采用“馬蹄形”、“口字型”、“半圓型”等座位的排列形式。因?yàn)橹挥谢ハ嗝鎸?duì)面的形式，才能激起有利討論，對(duì)話交流的氣氛，而且這樣縮短了人際交往的空間間隔，有利于集體意識(shí)的形成。二、成立合作學(xué)習(xí)小組成立合作學(xué)習(xí)小組是學(xué)生進(jìn)展學(xué)習(xí)歌曲的首要條件，它關(guān)系到學(xué)生合作學(xué)習(xí)歌曲的質(zhì)量和效率，老師要根據(jù)班內(nèi)學(xué)生的音樂(lè)原有根底，心理素質(zhì)，性別等將班級(jí)均分成假設(shè)干個(gè)小組，也就是說(shuō)每個(gè)學(xué)習(xí)小組中都含有各種層次的學(xué)生，每位學(xué)生都有成功的均等時(shí)機(jī)，合作學(xué)習(xí)小組要在理論中不調(diào)整，不斷優(yōu)化，老師要根據(jù)每一首歌曲學(xué)習(xí)和競(jìng)爭(zhēng)中學(xué)生的成績(jī)安排作調(diào)整，使之趨向公平。開(kāi)場(chǎng)，我先是將學(xué)生按原有的座位分組，這樣幾次競(jìng)賽下來(lái)，音樂(lè)素質(zhì)好一些的小組，每次他們都拿第一，其它小組將失去信心，每次在學(xué)習(xí)歌曲或表演歌曲時(shí)產(chǎn)生抵觸情緒，嚴(yán)重打攪正常的教學(xué)秩序，影響了小組間的合作學(xué)習(xí)，這種現(xiàn)象我在我初一年級(jí)選了幾個(gè)班級(jí)施行過(guò)，深有體會(huì)，后來(lái)我又放手由學(xué)生自由編組，結(jié)果又出現(xiàn)了有些組程度超常，有的組那么一般，淘氣的學(xué)生沒(méi)有組愿意接納。結(jié)合理論所以我采取以上這種，根據(jù)學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)、性別等，再分組合作，效果很不錯(cuò)。三、小組合作學(xué)習(xí)在各個(gè)環(huán)節(jié)中的施行小組合作學(xué)習(xí)既為每位學(xué)生提供了發(fā)揮個(gè)性才能的時(shí)機(jī)，又培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作互幫互學(xué)的精神。學(xué)生們組內(nèi)合作，組間競(jìng)爭(zhēng)主動(dòng)參與，積極探究的氣氛非常濃重。同時(shí)，擴(kuò)大了學(xué)生們音樂(lè)理論活動(dòng)的參與面和訓(xùn)練量，且淡化了學(xué)生對(duì)老師的依賴，逐步培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也為學(xué)生的人際交往提供了有效途徑。(1)合作學(xué)唱歌曲在分組教學(xué)中，老師在布置學(xué)習(xí)任務(wù)的時(shí)候，就向?qū)W生明確地提出小組活動(dòng)的目的，比方：學(xué)生初步熟悉歌曲的情況下，每個(gè)小組在組長(zhǎng)的召集下一起拍拍歌曲的`節(jié)奏，找找一樣或相似的樂(lè)句、哼唱旋律等多種學(xué)習(xí)方式來(lái)學(xué)唱歌曲，假如學(xué)習(xí)中有困難，小組成員都無(wú)法解決才可懇求老師的幫助。每個(gè)小組成員都學(xué)會(huì)歌曲才算完成學(xué)習(xí)任務(wù)。(2)合作表演歌曲歌曲的學(xué)習(xí)僅僅停留在學(xué)會(huì)的根底，那是淺層次的，老師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)歌曲進(jìn)展創(chuàng)造性地深層地藝術(shù)加工，即通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)歌曲進(jìn)展自編，自導(dǎo)，自演，自制道具等，音樂(lè)理論活動(dòng)。組長(zhǎng)根據(jù)每位組員的特長(zhǎng)愛(ài)好，分配表演角色，分工明確，人人都占舉足輕重的地位。俗語(yǔ)說(shuō)：“三個(gè)臭皮匠勝于一個(gè)諸葛亮”。學(xué)生在小組表演中容易克制羞怯感，從而變得主動(dòng)和活潑。四、合作學(xué)習(xí)中老師的角色。在合作學(xué)習(xí)中學(xué)生的主體學(xué)習(xí)是不是放任自流的呢?老師應(yīng)扮演什么樣的角色呢?我想老師應(yīng)該是學(xué)習(xí)的幫助者，在小組合作學(xué)習(xí)遇到困難時(shí)進(jìn)展幫助和指導(dǎo)。有的小組成員對(duì)自己的想法表示疑心，不斷向老師暗示，需要老師的肯定，這時(shí)老師給予鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，肯定學(xué)生的想法，讓學(xué)生對(duì)自己有信心，有些小組的學(xué)生活動(dòng)開(kāi)展的較好，研究出了很多方法，有些方法很獨(dú)特，這時(shí)作為老師，給他們?cè)偬岢鰡?wèn)題，設(shè)置困難幫助孩子拓寬思路，從而讓學(xué)習(xí)活動(dòng)開(kāi)展的更好，使不同程度的孩子和學(xué)習(xí)小組得到不同層次的開(kāi)展，實(shí)現(xiàn)差異性開(kāi)展，幫助學(xué)生合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中真正理解和掌握知識(shí)技能，成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人。五、合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的評(píng)價(jià)能否激發(fā)起學(xué)生對(duì)教學(xué)的興趣是評(píng)價(jià)教學(xué)成功與否的首要因素，恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用各種評(píng)價(jià)方法，激發(fā)學(xué)生的興趣，評(píng)價(jià)權(quán)始終掌握在老師手中，這樣會(huì)限制學(xué)生音樂(lè)鑒賞才能的開(kāi)展，老師要把評(píng)價(jià)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)作自我評(píng)價(jià)，別人評(píng)價(jià)，組間評(píng)價(jià)，整體評(píng)價(jià)，以進(jìn)步學(xué)生的音樂(lè)鑒賞才能。例如，我在初一年級(jí)里一首情感歌曲《友誼天長(zhǎng)地久》，學(xué)生合作評(píng)價(jià)，組員各司其職，歌聲優(yōu)美，演唱形式多樣且感情投入，但隊(duì)形缺少變化，可以三五成群地走動(dòng)或站或坐，打擊樂(lè)器，運(yùn)用不當(dāng)，因?yàn)檫@首歌曲是后半拍起拍，學(xué)生伴奏起來(lái)有困難、有點(diǎn)亂，老師表?yè)P(yáng)該小組，能在表演中參加詩(shī)朗讀，富有創(chuàng)意，還有兩位學(xué)生吹著肥皂泡為舞臺(tái)營(yíng)造氣氛。這樣師生共同評(píng)價(jià)，使該組學(xué)生明確了學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，并找到努力的方向，喚起了他們?cè)俅螀⑴c表演的強(qiáng)烈愿望。評(píng)價(jià)合作學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，老師還應(yīng)該進(jìn)展必要的精神或物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，如評(píng)價(jià)出編導(dǎo)獎(jiǎng)，表演獎(jiǎng)，伴奏獎(jiǎng)等等。給學(xué)生頒發(fā)榮譽(yù)證書，贈(zèng)送小禮品等。獎(jiǎng)勵(lì)形式不拘一格，它能有效地鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)奮向上，在合作中競(jìng)爭(zhēng)，從而樹(shù)立學(xué)習(xí)歌曲的自信心和不斷創(chuàng)新的進(jìn)取心?？傊诟枨虒W(xué)中施行小組合作學(xué)習(xí)表達(dá)了現(xiàn)代教育的理念，它培養(yǎng)了新型的師生關(guān)系，培養(yǎng)了學(xué)生的合作競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，促進(jìn)了學(xué)生的團(tuán)體意識(shí)，促進(jìn)音樂(lè)課堂教學(xué)組織，尤其提倡在詳細(xì)的藝術(shù)理論活動(dòng)中潛移默化地熏陶，淡化老師的，營(yíng)造民主、和諧、愉悅的課堂氣氛，充分表達(dá)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。這樣才能使音樂(lè)課堂表達(dá)學(xué)生始終處于主體地位，從而更有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，開(kāi)展學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手才能，進(jìn)步學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)。小組合作學(xué)____結(jié)6本學(xué)期我們學(xué)校為深化“惜時(shí)增效、輕負(fù)高效”的教學(xué)改革，施行小組合作學(xué)習(xí)，一學(xué)期下來(lái)有許多困惑，也有收獲。如今總結(jié)如下：一、組建合作學(xué)習(xí)小組組建合作小組時(shí)，我尊重學(xué)生自己的意愿，四人為一組。按學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)、中、差搭配，讓他們先自由組合，在這根底上，再結(jié)合學(xué)生的興趣、愛(ài)好、性格、才能等因素，進(jìn)展適當(dāng)?shù)恼{(diào)配，從而將一個(gè)班級(jí)組建成十四個(gè)最優(yōu)化的“同組異質(zhì)，組間同質(zhì)”的合作學(xué)習(xí)小組。這樣既能充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，有利于組內(nèi)成員取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步，又便于開(kāi)展組間競(jìng)賽，公平競(jìng)爭(zhēng)，開(kāi)掘小組的群體智慧，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。二、培養(yǎng)合作組長(zhǎng)培養(yǎng)小組長(zhǎng)關(guān)鍵在于培養(yǎng)他組織小組活動(dòng)的才能，如怎樣進(jìn)展預(yù)習(xí)檢查，怎樣組織討論，怎樣提問(wèn)同學(xué)，怎樣給組員講解，掌握小組的秩序等，尤其要關(guān)心學(xué)習(xí)成績(jī)較差的同學(xué)。尤其是訓(xùn)練組長(zhǎng)怎么給組員講解。在合作學(xué)習(xí)中小組長(zhǎng)的作用明顯表達(dá)出來(lái)了。大多數(shù)小組長(zhǎng)工作非常認(rèn)真負(fù)責(zé)，他們負(fù)責(zé)檢查小組成員每天的作業(yè)，組織本小組的每個(gè)組員在討論時(shí)都要發(fā)言，課堂練習(xí)也由小組長(zhǎng)組織修改、訂正。我們每個(gè)月還采取了小組與小組之間的評(píng)比，每周分別評(píng)出一個(gè)優(yōu)秀小組，每個(gè)組員分別獎(jiǎng)勵(lì)三分、二分、一分，其組長(zhǎng)多獎(jiǎng)勵(lì)兩分。這樣，就有效地鼓勵(lì)了每個(gè)小組長(zhǎng)的上進(jìn)心，也增強(qiáng)了每個(gè)組員的集體榮譽(yù)感，不管是在學(xué)習(xí)上，還是紀(jì)律方面都有了明顯的進(jìn)步。三、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)開(kāi)場(chǎng)合作，很多同學(xué)在其他同學(xué)發(fā)言時(shí)，有的是因?yàn)闆](méi)有輪到自己發(fā)言而喪失了剛剛的那份熱情；有的是還在等著發(fā)言，在考慮著自己的想法；也有的是因?yàn)闆](méi)輪到他而覺(jué)得無(wú)所事事很少去關(guān)注同學(xué)的發(fā)言，才出現(xiàn)了“老師，我來(lái)說(shuō)”“老師，我還有”“前面不是說(shuō)過(guò)了嗎？”這樣的情況。因此，我著重培養(yǎng)學(xué)生靜下心來(lái)，學(xué)會(huì)“傾聽(tīng)”：在“聽(tīng)”的過(guò)程中學(xué)會(huì)“挑刺”，發(fā)現(xiàn)其他小組存在的問(wèn)題；更要在聽(tīng)的過(guò)程中吸收其他小組合作學(xué)習(xí)的成果；在“聽(tīng)”的過(guò)程中學(xué)會(huì)如何標(biāo)準(zhǔn)、明晰地表達(dá)，進(jìn)步“說(shuō)”的質(zhì)量。四、小組合作的評(píng)價(jià)小組合作學(xué)習(xí)“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”因此，我把個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)變?yōu)樾〗M之間的競(jìng)爭(zhēng)，把個(gè)人計(jì)分改為小組計(jì)分，把小組總體成績(jī)作為獎(jiǎng)勵(lì)的根據(jù)，形成了“組內(nèi)成員合作，組間成員競(jìng)爭(zhēng)”的新格局，使得評(píng)價(jià)的重心由鼓勵(lì)個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)向小組合作。例如：試卷講評(píng)課完后，我讓各小組對(duì)本組成員進(jìn)展總結(jié)和評(píng)價(jià)，有的小組說(shuō)到本組總的學(xué)習(xí)氣氛，好的是可以互相幫助，互相監(jiān)視，不好的是愛(ài)說(shuō)小話，行為松散。各組成員都要為本組爭(zhēng)光，積極幫助學(xué)習(xí)后進(jìn)的同學(xué)。到達(dá)了共同進(jìn)步的目的。小組合作學(xué)____結(jié)7我校全面推開(kāi)了自主、合作學(xué)習(xí)形式，本年級(jí)各班也建立了自己的班級(jí)小組管理方式。這一管理方式是自主、合作學(xué)習(xí)形式有序開(kāi)展的重要保障，小組長(zhǎng)在這一學(xué)習(xí)形式中起著相當(dāng)重要的作用。班級(jí)自主、合作學(xué)習(xí)形式和小組管理方式確定下來(lái)后，要讓這個(gè)形式起到積極的作用而不流于形式，如何選擇一個(gè)好的小組長(zhǎng)在其中起著極其關(guān)鍵的作用，正所謂“工欲善其事，必先利其器”。如何才能選好小組長(zhǎng)呢？從這一學(xué)年的理論中，我找出了一些步驟。首先，知己知彼，有的放矢。班主任在選用小組長(zhǎng)之前先要“知己”，自己想怎樣管理小組長(zhǎng)？需要什么樣的小組長(zhǎng)？自己的性格是否會(huì)影響到小組長(zhǎng)的發(fā)揮？這些問(wèn)題都要首先考慮。然后才是“知彼”即理解全班學(xué)生的情況，對(duì)每一個(gè)學(xué)生進(jìn)展分析^p，分別從家庭背景、過(guò)去任職經(jīng)歷、學(xué)____情況、在班上與同學(xué)相處情況以及個(gè)人性格等方面入手，盡量做到有的放矢。在這一方面要特別注意的是：不要把小組長(zhǎng)的選擇當(dāng)作班干部的選擇。在以往經(jīng)歷中，不管是班干部還是小組長(zhǎng)的選擇，都過(guò)分注重了學(xué)習(xí)成績(jī)，甚至將其作為唯一的標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)然，我們都無(wú)法否認(rèn)，學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生相對(duì)來(lái)說(shuō)絕大局部行為習(xí)慣也比擬好，他們?cè)谛〗M形式中對(duì)良好學(xué)習(xí)風(fēng)氣和行為習(xí)慣的形成有一定的促進(jìn)作用，但是過(guò)分注重學(xué)習(xí)成績(jī)，可能會(huì)把一些有組織管理才能、熱心為集體效勞的學(xué)生排除在外，也容易在學(xué)生心目中產(chǎn)生不公平的印象。事實(shí)上，有的學(xué)生成績(jī)雖然不拔尖，但卻具備較強(qiáng)的管理、組織才能。如我班的XX同學(xué)，成績(jī)雖然一般，但她就是學(xué)生心中的理想小組長(zhǎng)人選。因?yàn)樗瑫r(shí)在班上擔(dān)任了紀(jì)律委員，和以前的紀(jì)律委員不同，她在處理班上的德育目的考核時(shí)就沒(méi)有一個(gè)學(xué)生提出異議。她做到了一視同仁，不偏袒同時(shí)也絕不放過(guò)任何一個(gè)對(duì)同學(xué)的考核，做到了公平、公正，同時(shí)也照顧到同學(xué)的情感，讓我班在本學(xué)年的考核中每一個(gè)學(xué)生都心服口服。這樣的學(xué)生在小組中就是鞭策小組成員共同進(jìn)步的動(dòng)力。事實(shí)證明，像這樣的小組整體開(kāi)展都比擬好，不但成績(jī)上來(lái)了，連平時(shí)的一些小錯(cuò)誤也得到了糾正。可見(jiàn)，成績(jī)并不是小組長(zhǎng)選擇的唯一標(biāo)準(zhǔn)，小組長(zhǎng)的選擇是一個(gè)需要綜合考慮的過(guò)程。其次，有進(jìn)有退，競(jìng)爭(zhēng)上崗。小組長(zhǎng)是小組管理形式中的核心，也為這一形式的成功立下了汗馬功績(jī)。因此，一個(gè)成功的小組長(zhǎng)在班上是可以享受一些特權(quán)的，除了在德育目的考核中加分外，還可以享受比方優(yōu)先評(píng)優(yōu)評(píng)干等資格，甚至可以“將功贖罪”抵消一些錯(cuò)誤。當(dāng)然，每一個(gè)人都有時(shí)機(jī)當(dāng)上小組長(zhǎng)，只要班委討論通過(guò)的都可以試用小組長(zhǎng)，然后一展自己的才華。在每一個(gè)學(xué)月的考核中，小組的考核也就是小組長(zhǎng)“政績(jī)”的表現(xiàn)，只有小組內(nèi)一半以上同學(xué)同意的小組長(zhǎng)才能連任并且加分，假如有一半同學(xué)不同意或是小組考核不合格，這一小組的組長(zhǎng)就應(yīng)該“退位讓賢”，但他們可以幫助新的小組長(zhǎng)一起管理小組，作為下次小組長(zhǎng)的后備人選。這樣的目的，一是防止有的學(xué)生因?yàn)楸怀窊Q下來(lái)而失去信心，產(chǎn)生自暴自棄心理；二是有了這些后備組長(zhǎng)的監(jiān)視，可給新的小組長(zhǎng)一些危機(jī)感，促使他們做好工作，帶著全組共同進(jìn)步。競(jìng)爭(zhēng)是一個(gè)團(tuán)隊(duì)進(jìn)步的泉，有競(jìng)爭(zhēng)才有動(dòng)力，有動(dòng)力才有進(jìn)步。在班級(jí)小組管理形式中不但小組之間要競(jìng)爭(zhēng)，小組之中小組長(zhǎng)也在競(jìng)爭(zhēng)，假如一個(gè)小組中沒(méi)有適宜的人選作為小組長(zhǎng)，其他組還可以派人擔(dān)當(dāng)這一組的小組長(zhǎng)。只有競(jìng)爭(zhēng)才能促使互相鼓勵(lì)，共同進(jìn)步。第三，用人不疑，疑人不用?！坝萌瞬灰?，疑人不用?！边@句經(jīng)歷之談，至今仍然閃耀著睿智的光輝。在中學(xué)生班級(jí)小組管理形式中，這句話仍然適用。班主任對(duì)所選擇的小組長(zhǎng)要充分信任，大膽地讓他們工作，使他們獨(dú)立地負(fù)起責(zé)任。對(duì)班級(jí)中的小組長(zhǎng)用而不疑，會(huì)使他們從心理上產(chǎn)生平安感，使他們的積極性得到充分發(fā)揮，使他們對(duì)班級(jí)，對(duì)其工作的集體、小組產(chǎn)生歸屬感和認(rèn)同感；還能增強(qiáng)他們的自信心，從而加強(qiáng)主動(dòng)性和創(chuàng)造性；讓他們產(chǎn)生期待感，激發(fā)他們的進(jìn)取心，增強(qiáng)其克制困難的力量。自然而然就會(huì)對(duì)班主任產(chǎn)生向心力，成為班主任小組管理形式中的得力助手。班主任做到了“用人不疑，疑人不用”小組長(zhǎng)就能一展才華，為小組奉獻(xiàn)自己的全部力量。最后，鼓勵(lì)和信任是最美麗的花朵。班主任在小組管理形式中是小組長(zhǎng)放開(kāi)手腳大干的堅(jiān)強(qiáng)后盾。學(xué)生年齡尚小，班主任給予的評(píng)價(jià)在很大程度上會(huì)影響小組長(zhǎng)的信心。因此，班主任要在各種場(chǎng)合，通過(guò)多種方式幫助、鼓勵(lì)小組長(zhǎng)。小組長(zhǎng)人選確定后，班主任應(yīng)先與科任老師交流，請(qǐng)他們一起做工作，支持小組長(zhǎng)，以增強(qiáng)他們的信心。因此，一有時(shí)機(jī)各科老師就可以向小組傳遞這樣的信息“你比擬具有領(lǐng)導(dǎo)才能”，“這個(gè)問(wèn)題你處理得非常好”，“你是我最得力的助手”，“因?yàn)橛心?，你們小組的紀(jì)律和成績(jī)都有進(jìn)步了”等等，讓小組長(zhǎng)在不知不覺(jué)逐步樹(shù)立自信，為小組的進(jìn)步盡心盡力。在這中間，老師的鼓勵(lì)和信任就是小組長(zhǎng)眼中最美麗的花朵，因?yàn)樗麄兛吹搅俗约旱膬r(jià)值和才能得到了認(rèn)可，那么，他們將不會(huì)讓你絕望?？傊?，選擇是一個(gè)需要充滿智慧的決定，班主任對(duì)小組長(zhǎng)的選擇決定了班級(jí)小組管理形式的成功與否。但我堅(jiān)信，只要你選擇了，你一定會(huì)風(fēng)雨兼程地去促使他成長(zhǎng)，直到成功。小組合作學(xué)____結(jié)8一.提出的背景我縣自20xx年提倡高效課堂教學(xué)形式以來(lái)，老師的教學(xué)理念和教學(xué)方法、教學(xué)方式及教學(xué)手段發(fā)生了明顯的變化。新的師生關(guān)系在教學(xué)中表達(dá)得比擬到位，師生之間平等、民主、和諧的關(guān)系已根本上建立起來(lái)，教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的主人地位得到保障，主人作用得到發(fā)揮，學(xué)生民主、主動(dòng)、互助、合作、探究式的學(xué)習(xí)精神和學(xué)習(xí)方法有了歷史性的打破。高效課堂教學(xué)形式在探究的過(guò)程中。課堂教學(xué)出現(xiàn)了熱烈討論、互動(dòng)互助、競(jìng)爭(zhēng)合作的良好場(chǎng)面，教學(xué)效果也有了明顯的進(jìn)步。特別是以學(xué)生為主體的教學(xué)思想和教學(xué)理念及教學(xué)措施進(jìn)一步落實(shí)，形成了以學(xué)定教的教學(xué)設(shè)計(jì)思路和教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制。新的科學(xué)教學(xué)觀不斷深化人心，課堂教學(xué)逐步走上了務(wù)實(shí)、求新、求創(chuàng)新的新的開(kāi)展軌道。教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)過(guò)程中許多老師能突出并著力落實(shí)“三維”目的，使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出科學(xué)化、標(biāo)準(zhǔn)化、高效化的良性互動(dòng)場(chǎng)面。而《英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出根底教育階段英語(yǔ)課程的任務(wù)是：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹(shù)立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，開(kāi)展自主學(xué)習(xí)的才能和合作精神。針對(duì)課堂教學(xué)而言，合作學(xué)習(xí)可以理解為：“在老師的指導(dǎo)下，旨在促進(jìn)學(xué)生的異質(zhì)小組中互助合作，到達(dá)共同的學(xué)習(xí)目的，并以小組的總體成績(jī)?yōu)楠?jiǎng)勵(lì)根據(jù)的教學(xué)策略體系”。其目的就是要進(jìn)步全體學(xué)生，包括有學(xué)習(xí)障礙學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)及各方面技能，使他們具有處處為別人著想，尊重不同觀點(diǎn)，能與人合作交流的態(tài)度意識(shí)?！兑孕〗M合作學(xué)習(xí)為根底，創(chuàng)立初中英語(yǔ)高效課堂教學(xué)形式研究》本課題主要指研究老師在英語(yǔ)課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)合理化分配指導(dǎo)，結(jié)合實(shí)際研究老師駕馭英語(yǔ)課堂的藝術(shù)和課堂組織形式，展開(kāi)對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的深化討論，到達(dá)培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，進(jìn)步學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的才能。通過(guò)課題的研究，同時(shí)也可以進(jìn)步了實(shí)驗(yàn)老師個(gè)人的業(yè)務(wù)程度，給我縣英語(yǔ)教學(xué)提供一些借鑒。二．課題研究的意義一是新課程改革的需要。為了更好地適應(yīng)課改的需求，與時(shí)俱進(jìn)，使我們的教學(xué)能真正成為師生富有個(gè)性化的創(chuàng)造過(guò)程，更好地關(guān)注老師和學(xué)生的共同開(kāi)展，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)和創(chuàng)新才能，是學(xué)校教育的一項(xiàng)重要任務(wù)。教學(xué)一線的工作在課堂,把自己的工作作為研究對(duì)象才是抓住了教學(xué)研究的根本。二是老師成長(zhǎng)的需要。改變傳統(tǒng)的教學(xué)形式，首要的是改變老師的角色，老師由“教”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?dǎo)”，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、探究性、合作性；只有進(jìn)步我們自身的素質(zhì)，才能適應(yīng)課改的要求，解決老師的教學(xué)策略問(wèn)題。防止有些老師在觀摩了優(yōu)秀老師的課堂教學(xué)后，自己做起來(lái)并不有效。通過(guò)該課題的研究，促使老師通過(guò)理論學(xué)習(xí)，能解決教學(xué)理論中存在的策略意識(shí)缺乏問(wèn)題。三是英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀的需要。直面我縣各中學(xué)現(xiàn)狀：絕大局部學(xué)生來(lái)自農(nóng)村，學(xué)習(xí)根底差、底子薄、習(xí)慣差。因此，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，摒棄傳統(tǒng)的以“老師為中心”的以“教”為主的形式，構(gòu)建以“學(xué)生為認(rèn)知主體，老師為教學(xué)主導(dǎo)”的以“學(xué)”為主的“雙主”教學(xué)形式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)完全擺脫傳統(tǒng)的束縛，促使師生間的課堂構(gòu)造____質(zhì)的變化，老師由“教”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?dǎo)”，真正把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，由“要你學(xué)”轉(zhuǎn)為“我想學(xué)”，“我會(huì)學(xué)”，讓不同層次的學(xué)生得到開(kāi)展，成了我校英語(yǔ)教學(xué)迫切需要解決的問(wèn)題。三個(gè)方面的原因促使我們開(kāi)展了“以小組合作學(xué)習(xí)為根底創(chuàng)立初中英語(yǔ)高效課堂教學(xué)形式研究”這一課題。三、運(yùn)用的教育科學(xué)理論“高效教學(xué)論”關(guān)心的主題就是如何使用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略進(jìn)步教學(xué)的效率。20世紀(jì)60年代以前，“高效教學(xué)”這一概念并沒(méi)有引起明確的關(guān)注，但這并不意味人們不看重學(xué)校教學(xué)的效率。自從教育產(chǎn)生以來(lái)，如何有效地教?怎樣做一個(gè)成功的老師?老師如何教得輕松而學(xué)生可以學(xué)有所成?歷來(lái)是教學(xué)理論的根本追求。在以大機(jī)器消費(fèi)為標(biāo)志的工業(yè)社會(huì)，“效率”意識(shí)尤其得到強(qiáng)化，與之相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)也隨之更加重視“效率”?，F(xiàn)代教學(xué)論可以說(shuō)就是以追求效率為核心的“有效教學(xué)論”。從夸美紐斯開(kāi)場(chǎng)，“高效教學(xué)”的理想落實(shí)在“規(guī)模效應(yīng)”及其相應(yīng)的“教學(xué)形式”上?！洞蠼虒W(xué)論》的理想寄托在“班級(jí)教學(xué)”中，它是“有效教學(xué)”的初始狀態(tài)(可視為“有效教學(xué)”的第一個(gè)階段)。在這種初始狀態(tài)的“有效教學(xué)”中，人們首先想到的是擴(kuò)大教學(xué)的“規(guī)?！?，減少老師教學(xué)的重復(fù)性勞動(dòng)，“一個(gè)老師可以同時(shí)教很多學(xué)生”?！按笠?guī)模”的班級(jí)教學(xué)從一開(kāi)場(chǎng)就顯示出它對(duì)具有某種普遍適用的“教學(xué)形式”的依賴，否那么“大規(guī)?！钡摹鞍嗉?jí)教學(xué)”就很難長(zhǎng)久地維持。這正是自從“班級(jí)教學(xué)”產(chǎn)生以來(lái)，人們不懈地尋找“大”的、“普遍”的教學(xué)形式的緣由?？涿兰~斯以及赫爾巴特學(xué)派所倡導(dǎo)的“大”的、“普遍”的教學(xué)形式后來(lái)受到來(lái)自兩方面的挑戰(zhàn)。一是人們對(duì)“普遍有效”的、定型化的“教學(xué)形式”逐漸發(fā)生疑心，有效教學(xué)朝著多元化的方向開(kāi)展；二是以杜威教育理論為代表的“進(jìn)步教育”開(kāi)場(chǎng)打破“教學(xué)形式”的思路而從“人的問(wèn)題”“教育與生活”的關(guān)系等視角來(lái)考慮有效教學(xué)的出路。這標(biāo)志著有效教學(xué)理論及其研究的第二個(gè)階段的出現(xiàn)。高效教學(xué)理論及其研究的第三個(gè)階段開(kāi)場(chǎng)轉(zhuǎn)向“教學(xué)設(shè)計(jì)”。在多元化的教學(xué)形式探究的根底上，人們認(rèn)識(shí)到無(wú)論“大”的(夸美紐斯)、“普通”的(赫爾巴特)的教學(xué)形式，還是個(gè)性化的、多元化的教學(xué)形式，都不能完好地實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的理想。于是，有效教學(xué)理論及其研究越來(lái)越強(qiáng)調(diào)“設(shè)計(jì)意識(shí)”(或“教學(xué)設(shè)計(jì)”)和“反思意識(shí)”(或“教學(xué)反思”)，越來(lái)越強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)的改革不是一種教學(xué)方法或教學(xué)技術(shù)的更新和調(diào)整的事情，它需要在“教學(xué)理念”或“教學(xué)信念”的支持下展開(kāi)“教學(xué)設(shè)計(jì)”。在“教學(xué)設(shè)計(jì)”的道路上，有效教學(xué)大體有三種取向：一是科學(xué)(以加涅的“設(shè)計(jì)教學(xué)”思想為代表)；二是建構(gòu)(以杜威的“參與者知識(shí)觀”為代表)；三是多元智能(以加德納的理論為代表)。四、研究目的及內(nèi)容小組合作學(xué)習(xí)：針對(duì)課堂教學(xué)而言，小組合作學(xué)習(xí)可以理解為：“在老師的指導(dǎo)下，旨在促進(jìn)學(xué)生的異質(zhì)小組中互助合作，到達(dá)共同的學(xué)習(xí)目的，并以小組的總體成績(jī)?yōu)楠?jiǎng)勵(lì)根據(jù)的教學(xué)策略體系”。其目的就是要進(jìn)步全體學(xué)生，包括有學(xué)習(xí)障礙學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)及各方面技能，使他們具有處處為別人著想，尊重不同觀點(diǎn)，能與人合作交流的態(tài)度意識(shí)。[高效課堂]是針對(duì)課堂教學(xué)的無(wú)效性、低效性而言的。課堂教學(xué)高效性就是在常態(tài)的課堂教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)老師的引領(lǐng)和全體學(xué)生主動(dòng)而積極的思維過(guò)程，在單位時(shí)間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效開(kāi)展。課堂教學(xué)的高效性就是通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有超常收獲，有超常進(jìn)步，有超常進(jìn)步。詳細(xì)表如今：學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會(huì)到會(huì)；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛(ài)到熱愛(ài)，從不感興趣到感興趣。1.課題研究目的本課題以初中英語(yǔ)高效課堂教學(xué)形式研究為核心，重點(diǎn)研究以小組合作學(xué)習(xí)為根底，創(chuàng)立初中英語(yǔ)高效課堂教學(xué)形式下聽(tīng)說(shuō)課、閱讀課、寫作課課堂教學(xué)形式，從而為“以小組合作學(xué)習(xí)為根底，創(chuàng)立初中英語(yǔ)高效課堂教學(xué)形式”的研究與理論進(jìn)步有價(jià)值的根據(jù)及經(jīng)歷。2.課題研究?jī)?nèi)容〔1〕以小組合作學(xué)習(xí)為根底，創(chuàng)立初中英語(yǔ)高效課堂教學(xué)形式下初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課〔對(duì)話課〕課堂教學(xué)形式研究；〔2〕以小組合作學(xué)習(xí)為根底，創(chuàng)立初中英語(yǔ)高效課堂教學(xué)形式下初中英語(yǔ)閱讀課課堂教學(xué)形式研究；〔3〕以小組合作學(xué)習(xí)為根底，創(chuàng)立初中英語(yǔ)高效課堂教學(xué)形式下初中英語(yǔ)寫作課課堂教學(xué)形式研究；詳細(xì)內(nèi)容：1.研究英語(yǔ)課堂教學(xué)中在何種情況下進(jìn)展小組合作學(xué)習(xí)。并非所有的英語(yǔ)課堂教學(xué)都適用小組合作學(xué)習(xí)，老師應(yīng)根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況，合理安排小組合作。小組合作學(xué)習(xí)必須以一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容為核心。2.研究合適初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)形式。在小組活動(dòng)時(shí)，學(xué)生處于相對(duì)自由，老師很難保證每個(gè)學(xué)生都能很快進(jìn)入狀態(tài)，在這其中不乏一些“濫竽充數(shù)”的學(xué)生。為理解決這個(gè)問(wèn)題，老師在安排小組活動(dòng)時(shí)還要注重其多樣性。任何一種好的教學(xué)方式假如長(zhǎng)期反復(fù)使用，其教學(xué)效果也會(huì)大打折扣。特別是面對(duì)“沒(méi)有興趣就沒(méi)有學(xué)習(xí)”的學(xué)生。同樣，我們?cè)诎才判〗M活動(dòng)時(shí)要根據(jù)內(nèi)容適時(shí)變換其形式，不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不斷進(jìn)步學(xué)生的自主學(xué)習(xí)才能。因此我在設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)時(shí)非常注重活動(dòng)內(nèi)容、形式的變換。這樣可以使學(xué)生常有新穎感，讓學(xué)生心里總是惦記著下堂英語(yǔ)課。3.研究合作學(xué)習(xí)中如何分工。小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，要分工明確，讓每一個(gè)學(xué)生都清楚自己的任務(wù)和職責(zé)，因此每一個(gè)學(xué)生也可以在獨(dú)立考慮的根底上認(rèn)真傾聽(tīng)，積極發(fā)言，客觀評(píng)價(jià)，使得這一次小組合作學(xué)習(xí)成為有效的學(xué)習(xí)。組內(nèi)分工能促進(jìn)學(xué)生良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。4.研究小組合作學(xué)習(xí)后如何進(jìn)展有效的評(píng)價(jià)。老師的評(píng)價(jià)一定要有鼓勵(lì)性、針對(duì)性、指導(dǎo)性和全面性。要重視個(gè)人評(píng)價(jià)和小組集體評(píng)價(jià)相結(jié)合，更要注重對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的合作態(tài)度、合作方法、參與程度的評(píng)價(jià)，要更多地去關(guān)注學(xué)生們傾聽(tīng)、交流、協(xié)作情況，對(duì)表現(xiàn)突出的小組和個(gè)人及時(shí)給予充分肯定和生動(dòng)有趣的獎(jiǎng)勵(lì)。經(jīng)常性的最正確小組的評(píng)比，或以推出“小組發(fā)言人”的形式，鼓勵(lì)所有成員主動(dòng)承當(dāng)責(zé)任，使小組內(nèi)出現(xiàn)互動(dòng)、互助、互勉、互進(jìn)場(chǎng)面，強(qiáng)化學(xué)生的合作意識(shí)，全面提升學(xué)生的整體素質(zhì)。[研究方法]1.文獻(xiàn)資料法：對(duì)國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究材料進(jìn)展學(xué)習(xí)，結(jié)合本校學(xué)生的實(shí)際制定研究方案，指導(dǎo)課題研究；課題施行過(guò)程中，加強(qiáng)教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，借鑒各種教育書籍，報(bào)刊雜志中介紹的理論和經(jīng)歷，不斷進(jìn)步自身素質(zhì)，使課題研究具有科學(xué)性。2.調(diào)查分析^p法：通過(guò)調(diào)查分析^p理解初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，及存在的問(wèn)題，為課題研究提供根據(jù)；3.行動(dòng)研究法：在日常教育教學(xué)理論中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、考慮、研究、進(jìn)步、再理論、再發(fā)現(xiàn)，在行動(dòng)中研究，在行動(dòng)中學(xué)習(xí)；4.經(jīng)歷總結(jié)法：重視資料積累，對(duì)研究活動(dòng)中獲得的經(jīng)歷、體會(huì)及時(shí)進(jìn)展總結(jié)歸納，形成研究的規(guī)律及方法。5.案例研究法：課題研究中期，在各學(xué)科施行課題研究的理論中，提煉出實(shí)效明顯的個(gè)性化經(jīng)歷。小組合作學(xué)____結(jié)9小組合作能進(jìn)步課堂效率。運(yùn)用小組合作之后，我發(fā)現(xiàn)上課不再那么累了。比方數(shù)學(xué)的試卷講評(píng)課。原來(lái)自己一個(gè)人講，從第一題到最后一題，題題不落，就怕學(xué)生有不會(huì)的。有些優(yōu)秀學(xué)生就會(huì)很不耐煩，無(wú)法滿足所有學(xué)生的需要。假如只講難題又怕待優(yōu)生懶惰不問(wèn)?？墒切〗M合作講解試卷就解決了這個(gè)難題。小組里先講優(yōu)秀學(xué)生簡(jiǎn)單的題會(huì)講解的很詳細(xì)，小組里都不會(huì)了，還可以組間講解。這樣不會(huì)的題一定是全班同學(xué)的疑點(diǎn)或難點(diǎn)，老師再講，事半功倍。小組合作還鍛煉了優(yōu)秀學(xué)生的才能。到黑板講解問(wèn)題的才能，組織管理小組成員的才能。小組間的競(jìng)爭(zhēng)，小組內(nèi)的互幫互助，團(tuán)隊(duì)意識(shí)，集體榮譽(yù)感都得到了很大的進(jìn)步。小組捆綁評(píng)價(jià)制更是使每個(gè)組員都不敢懈怠。班級(jí)中極少有破罐子破摔的學(xué)生，因?yàn)槊總€(gè)小組都在努力，每個(gè)小組都不放棄，誰(shuí)會(huì)輕言放棄??？班上有個(gè)男生，根底很差，成績(jī)也不好。但是他最大的優(yōu)點(diǎn)就是集體榮譽(yù)感特別強(qiáng)，小組合作的春風(fēng)對(duì)他而言真是成長(zhǎng)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。剛進(jìn)班時(shí)數(shù)學(xué)成績(jī)不及格，在小組長(zhǎng)和其他組員的鼓勵(lì)和帶動(dòng)下，只要有發(fā)言的時(shí)機(jī)，他就會(huì)高高的舉起手。老師和同學(xué)們都為他快樂(lè)為他鼓掌，漸漸的他的信心建立起來(lái)，期末考試成績(jī)居然到達(dá)優(yōu)秀線。同學(xué)們都以他為典范，特別是后進(jìn)生找到了前進(jìn)的動(dòng)力。合作的魅力真的是無(wú)窮的。我認(rèn)為合作不僅是學(xué)習(xí)方式，更是教學(xué)要到達(dá)的一個(gè)重要目的。學(xué)生在討論時(shí)應(yīng)該互相尊重，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，這也是人際交往必備的素質(zhì)。只顧表達(dá)自己的意見(jiàn)，不會(huì)傾聽(tīng)別人的評(píng)價(jià)，唯我獨(dú)尊，是如今孩子的通病。沒(méi)有良好的傾聽(tīng)習(xí)慣，不僅影響討論效果，還無(wú)法使討論深化。因此，要通過(guò)老師的引導(dǎo)讓孩子在互相尊重中把合作搞得更加融洽，讓學(xué)生在合作中學(xué)會(huì)合作。再次，要運(yùn)用教育評(píng)價(jià)鼓勵(lì)合作。討論完畢時(shí)，不僅注重學(xué)習(xí)結(jié)果的匯報(bào)，更要注意對(duì)合作過(guò)程的評(píng)價(jià)。比方，師生可共同評(píng)出“最正確溝通獎(jiǎng)”“配合默契獎(jiǎng)”“共同進(jìn)步獎(jiǎng)”等。這樣，使小組合作學(xué)習(xí)更積極向上，使學(xué)生更樂(lè)于參小組合作之我的困惑和疑問(wèn)培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生到黑板上演示來(lái)代替老師講，給人耳目一新的感覺(jué)。老師只在關(guān)鍵時(shí)機(jī)點(diǎn)撥引導(dǎo)?？墒俏遗囵B(yǎng)的優(yōu)秀學(xué)生似乎總是不盡人意，不是聲音太小就是面向黑板不好意思轉(zhuǎn)過(guò)頭，要么就是思路不明晰，到黑板上就緊張。似乎培養(yǎng)一個(gè)小老師真的很困難。怎樣才能培養(yǎng)出更多的馬瀟南呢？另外，許多課型都已經(jīng)總結(jié)出了固定的形式了，這些形式時(shí)間長(zhǎng)了會(huì)不會(huì)讓學(xué)生失去興趣呢？總之，小組合作學(xué)習(xí)是一種行之有效的學(xué)習(xí)方式，是培養(yǎng)學(xué)生良好品質(zhì)的學(xué)習(xí)方式，我們要通過(guò)不斷的指導(dǎo)，長(zhǎng)期的熏陶，積極引導(dǎo)學(xué)生吸收、內(nèi)化。我們老師也應(yīng)該不斷反思改良，使自己的課堂適應(yīng)小組合作學(xué)習(xí)的要求。小組合作學(xué)____結(jié)10《小學(xué)語(yǔ)文課堂中小組合作學(xué)習(xí)的研究》課題研究的準(zhǔn)備階段工作已經(jīng)接近尾聲，現(xiàn)將本階段的研究工作總結(jié)如下：一、根本情況在課題研究的準(zhǔn)備階段，我在區(qū)教體局教研部門的有力指導(dǎo)下，結(jié)合我校語(yǔ)文課堂中小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，以課題施行方案的研究?jī)?nèi)容和研究步驟，通過(guò)語(yǔ)文課堂中“小組合作學(xué)習(xí)的方式，努力進(jìn)步語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和創(chuàng)新精神。目前，我已經(jīng)完成了準(zhǔn)備階段的各項(xiàng)研究工作，進(jìn)展了搜集、查閱資料，理論學(xué)習(xí)，制訂研究方案，開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)查等工作，為整個(gè)課題的順利施行以及獲得預(yù)期成果奠定了根底。二、準(zhǔn)備階段研究成果1、通過(guò)準(zhǔn)備階段的課題研究資料學(xué)習(xí)及結(jié)合本校語(yǔ)文課堂中小組合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀的有關(guān)調(diào)查、分析^p，我以認(rèn)真完成了課題研究方案、開(kāi)題報(bào)告的撰寫，并根據(jù)實(shí)際情況制定了準(zhǔn)備階段方案及月活動(dòng)安排。2、通過(guò)準(zhǔn)備階段的前期調(diào)查問(wèn)卷，我已初步掌握了我校學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課堂中“小組合作學(xué)習(xí)”的態(tài)度及學(xué)習(xí)效果情況。從中可以看出學(xué)生對(duì)“小組合作學(xué)習(xí)”的認(rèn)識(shí)不夠深化，老師在“小組合作學(xué)習(xí)”中的指導(dǎo)也不夠到位，導(dǎo)致“小組合作學(xué)習(xí)”流于形式。3、通過(guò)準(zhǔn)備階段的工作，完善了所有研究過(guò)程性材料，為課題研究的下一階段提供了有力保障。4、通過(guò)準(zhǔn)備階段的認(rèn)真學(xué)習(xí)，我對(duì)課題研究有了更明確、更深化的認(rèn)識(shí)，同時(shí)相關(guān)的理論學(xué)習(xí)也為我的課題研究提供了有力的支撐。三、準(zhǔn)備階段研究工作中的問(wèn)題1、在準(zhǔn)備階段的研究工過(guò)程中對(duì)所搜集的材料未能進(jìn)展及時(shí)的記錄與分析^p，對(duì)所調(diào)查的結(jié)果也未能及時(shí)地作出深化地分析^p。2、在準(zhǔn)備階段的研究工作中，更側(cè)重于相關(guān)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，缺乏理論的指導(dǎo)。因此，針對(duì)準(zhǔn)備階段研究工作中存在的問(wèn)題，在下一階段課題研究過(guò)程中有針對(duì)性地改良，保證下一階段的研究工作更加系統(tǒng)化、詳細(xì)化、明確化。小組合作學(xué)____結(jié)11一.提出的背景我校自20xx年提倡高效課堂以來(lái)，老師的教學(xué)理念和教學(xué)方法、教學(xué)方式及教學(xué)手段發(fā)生了明顯的變化。新的師生關(guān)系在教學(xué)中表達(dá)得比擬到位，師生之間平等、民主、和諧的關(guān)系已根本上建立起來(lái)，教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的主人地位得到保障，主人作用得到發(fā)揮，學(xué)生民主、主動(dòng)、互助、合作、探究式的學(xué)習(xí)精神和學(xué)習(xí)方法有了歷史性的打破。高效課堂形式初步建立起來(lái)。課堂教學(xué)出現(xiàn)了熱烈討論、互動(dòng)互助、競(jìng)爭(zhēng)合作的良好場(chǎng)面，教學(xué)效果也有了明顯的進(jìn)步。特別是以學(xué)生為主體的教學(xué)思想和教學(xué)理念及教學(xué)措施進(jìn)一步落實(shí)，形成了以學(xué)定教的教學(xué)設(shè)計(jì)思路和教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制。新的科學(xué)教學(xué)觀不斷深化人心，課堂教學(xué)逐步走上了務(wù)實(shí)、求新、求創(chuàng)新的新的開(kāi)展軌道。教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)過(guò)程中許多老師能突出并著力落實(shí)“三維”目的，使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出科學(xué)化、標(biāo)準(zhǔn)化、高效化的良性互動(dòng)場(chǎng)面。二．課題研究的意義一是新課程改革的需要。為了更好地適應(yīng)課改的需求，與時(shí)俱進(jìn)，使我們的教學(xué)能真正成為師生富有個(gè)性化的創(chuàng)造過(guò)程，更好地關(guān)注老師和學(xué)生的共同開(kāi)展，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)和創(chuàng)新才能，是學(xué)校教育的一項(xiàng)重要任務(wù)。教學(xué)一線的工作在課堂,把自己的工作作為研究對(duì)象才是抓住了教學(xué)研究的本質(zhì)。二是老師成長(zhǎng)的需要。改變傳統(tǒng)的教學(xué)形式，首要的是改變老師的角色，老師由“教”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?dǎo)”，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、探究性、合作性；只有進(jìn)步我們自身的素質(zhì)，才能適應(yīng)課改的要求，解決老師的教學(xué)策略問(wèn)題。防止有些老師在觀摩了優(yōu)秀老師的課堂教學(xué)后，自己做起來(lái)并不有效。通過(guò)該課題的研究，促使老師通過(guò)理論學(xué)習(xí)，能解決教學(xué)理論中存在的策略意識(shí)缺乏問(wèn)題。三是英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀的需要。直面我?，F(xiàn)狀：絕大局部學(xué)生來(lái)自農(nóng)村，學(xué)習(xí)根底差、底子薄、習(xí)慣差。因此，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，摒棄傳統(tǒng)的以“老師為中心”的以“教”為主的形式，構(gòu)建以“學(xué)生為認(rèn)知主體，老師為教學(xué)主導(dǎo)”的以“學(xué)”為主的“雙主”教學(xué)形式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)完全擺脫傳統(tǒng)的束縛，促使師生間的課堂構(gòu)造____質(zhì)的變化，老師由“教”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?dǎo)”，真正把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，由“要你學(xué)”轉(zhuǎn)為“我想學(xué)”，“我會(huì)學(xué)”，讓不同層次的學(xué)生得到開(kāi)展，成了我校英語(yǔ)教學(xué)迫切需要解決的問(wèn)題。三個(gè)方面的原因促使我們開(kāi)展了“小組合作學(xué)習(xí)下的初中英語(yǔ)高效課堂理論與考慮”這一課題研究。三．研究與實(shí)驗(yàn)過(guò)程：20xx年12月開(kāi)場(chǎng)，我校確定《小組合作學(xué)習(xí)下的初中英語(yǔ)高效課堂理論與考慮”形式研究》課題。在課題確定后，經(jīng)過(guò)討論、選拔確定了課題組領(lǐng)導(dǎo)小組，〔組長(zhǎng)：白樺，組員：馮三占、樊鑫、喬世偉、薛黎曉、趙粉艷、呼紅、鮑霞霞〕并且對(duì)課題組的管理進(jìn)展了詳細(xì)的分工，并擬定了課題的施行方案、確定課題的研究方法、對(duì)象和施行步驟。20xx年12月我校召開(kāi)了課題開(kāi)題報(bào)告會(huì)，我校領(lǐng)導(dǎo)、全校老師參加了報(bào)告會(huì)，觀摩、研討了馮三占、樊鑫老師的課，兩位老師的觀摩課得到領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校老師的充分肯定。會(huì)上，課題組組長(zhǎng)做了開(kāi)題報(bào)告，報(bào)告對(duì)課題進(jìn)展了明確的界定，針對(duì)當(dāng)前形式進(jìn)展現(xiàn)狀分析^p，肯定了該課題的可行性和研究?jī)r(jià)值。在研究過(guò)程中，課題組成員加強(qiáng)了理論學(xué)習(xí)，教研組組長(zhǎng)組織課題組成員每學(xué)期進(jìn)展一次理論講座和理論學(xué)習(xí)。課題組每周一次圍繞高效課堂小組合作教學(xué)形式進(jìn)展開(kāi)課、評(píng)課。實(shí)驗(yàn)小組成員在實(shí)驗(yàn)班舉辦觀摩課；結(jié)合課題的要求，安排實(shí)驗(yàn)小組成員就課題的內(nèi)容每學(xué)期定期上交優(yōu)秀教案、案例分析^p、論文和學(xué)期課題小結(jié)一篇。隨著課題的深化開(kāi)展，全校英語(yǔ)組的其它老師也積極參與到課題的研究中，使課題研究進(jìn)一步擴(kuò)大。每次的期末考，實(shí)驗(yàn)班的成績(jī)都要高于普通班的成績(jī)，經(jīng)過(guò)了一學(xué)期的探究、研究，實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用才能比以年前有了很大的進(jìn)步，成績(jī)有了較大的提升。本課題施行的時(shí)間為20xx年12月至20xx年6月，分為三個(gè)階段：第一階段：探究性階段〔20xx年12月至20xx年1月〕1、確定課題組成員：組長(zhǎng)：白樺課題組成員：馮三占、樊鑫、喬世偉、薛黎曉、趙粉艷、呼紅、鮑霞霞2、制定該課題的研究方案；組織相關(guān)培訓(xùn)；組織課題組老師上研討課，每節(jié)研討課都由全組老師聽(tīng)課和評(píng)課；課題組老師撰寫教學(xué)反思；組織課題組老師在教學(xué)理論中反復(fù)嘗試探究，逐步探究初中英語(yǔ)高效課堂教學(xué)的根本形式。第二階段：驗(yàn)證性階段〔20xx年1月至20xx年5月〕總結(jié)探究性階段的經(jīng)歷和教訓(xùn)，進(jìn)一步改良教學(xué)方法，完善高效課堂教學(xué)形式。共同討論如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作才能.，對(duì)學(xué)生學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)展合理引導(dǎo)，進(jìn)步小組合作學(xué)習(xí)的有效性。通報(bào)本課題的研究進(jìn)展情況，并明確了每位老師承當(dāng)?shù)难芯咳蝿?wù)；把課題研究貫穿于課堂教學(xué)全過(guò)程；課題組內(nèi)認(rèn)真開(kāi)展集體研討活動(dòng)；制作相應(yīng)的小組合作學(xué)習(xí)高效課堂教學(xué)課件；課題組老師撰寫論文和教學(xué)反思。第三階段：深化和展示階段〔20xx年5月至20xx年6月〕課題組舉辦課題研討會(huì)，開(kāi)展課題公開(kāi)觀摩實(shí)驗(yàn)課，交流實(shí)驗(yàn)老師論文，展示在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中涌現(xiàn)出的大量?jī)?yōu)秀作品，建立一套具有特色的課題管理標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真總結(jié)經(jīng)歷，課題組老師繼續(xù)按方案、有步驟地施行課題方案；課題組老師上研討課，每堂課后都進(jìn)展全員參與的評(píng)議交流；承受專家、領(lǐng)導(dǎo)的檢查和指導(dǎo)；由幾個(gè)試驗(yàn)班推廣到全校。四、階段成果〔一〕初步研究了農(nóng)村初中英語(yǔ)高效課堂教學(xué)形式，形成了英語(yǔ)教學(xué)新理念。通過(guò)近期我校英語(yǔ)課題研究的進(jìn)展和高效課堂形式的開(kāi)展，在我校英語(yǔ)老師隊(duì)伍中已逐漸形成了全新的教學(xué)觀念。在教學(xué)理論中，通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，以學(xué)生為中心，發(fā)揮學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)才能，鼓勵(lì)學(xué)生互助合作，交流學(xué)習(xí)，進(jìn)步了學(xué)生的語(yǔ)言交流表達(dá)才能。1.通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)才能和創(chuàng)新才能一年來(lái)，我校老師在課題實(shí)驗(yàn)中進(jìn)展了艱辛的探究，付出了辛勤的勞動(dòng)，施行新課改帶來(lái)的一些變化使人感到耳目一新，整體上呈現(xiàn)出新的喜人場(chǎng)面。學(xué)生好學(xué)會(huì)學(xué)。實(shí)驗(yàn)班學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，創(chuàng)新意識(shí)增強(qiáng)了，探究積極性進(jìn)步了，利用課程資的方法增多了，搜集和處理信息的才能開(kāi)展了。當(dāng)學(xué)生將自主學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的學(xué)習(xí)體會(huì)、解題方法、電腦作品、手工作品等成果展示在老師面前時(shí)，總讓老師們感到驚喜和欣慰。語(yǔ)境理論教學(xué)的指導(dǎo)思想是倡導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)、理論、參與、合作與交流，開(kāi)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用才能，使語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程成為學(xué)生主動(dòng)思維、進(jìn)步文化意識(shí)、形成積極的情感態(tài)度和自主學(xué)習(xí)才能的過(guò)程。2.創(chuàng)立高效課堂，使老師的教學(xué)才能得到進(jìn)一步的進(jìn)步。老師加強(qiáng)了理論學(xué)習(xí)，成為新《英語(yǔ)課標(biāo)》的開(kāi)發(fā)者和研究者;老師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、學(xué)生開(kāi)展的促進(jìn)者;老師成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和參與者。〔1〕老師積極探究。我校課題實(shí)驗(yàn)帶來(lái)的最大變化要數(shù)老師的變化。課題實(shí)驗(yàn)使每位老師都面對(duì)著宏大的挑戰(zhàn)，使每位老師都煥發(fā)出極大的改革熱情，有力地促進(jìn)老師的專業(yè)成長(zhǎng)。〔2〕課堂教學(xué)目的有了更全面的認(rèn)識(shí)。實(shí)驗(yàn)老師在課堂教學(xué)中非常注重“三維”目的的有機(jī)整合。老師盡量讓學(xué)生通過(guò)自己的閱讀、探究、考慮、操作、質(zhì)疑和創(chuàng)新等認(rèn)識(shí)過(guò)程來(lái)獲得知識(shí)和技能，使結(jié)論和過(guò)程有機(jī)地交融起來(lái)，使知識(shí)和才能和諧開(kāi)展，使教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生高尚的道德生活和積極的人生體驗(yàn)過(guò)程。雖然目前實(shí)驗(yàn)老師尚難較好地在課堂教學(xué)中有機(jī)地整合“三維”目的，但是他們的意識(shí)和追求是非?？少F的?！?〕教育觀念正在發(fā)生深化變化。新的教育觀念正在逐步被實(shí)驗(yàn)老師掌握，較突出的表現(xiàn)是老師的學(xué)生觀發(fā)生改變。每位老師都知道“為了每一位學(xué)生的開(kāi)展”這一最高教育宗旨和核心教育理念，努力打破和超越學(xué)科本位觀念，努力把學(xué)生作為主體的正在成長(zhǎng)開(kāi)展的人確立起來(lái)。努力挖掘課程資，一切從學(xué)生的需要出發(fā)，以學(xué)論教，正在化為大局部實(shí)驗(yàn)老師在教育教學(xué)中的自覺(jué)行動(dòng)。〔二〕教研組科研意識(shí)強(qiáng)烈，教學(xué)研討氣氛濃重為了做好課題研究工作，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要求全組老師進(jìn)展集體備課，互相交流，共同討論教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，研究解決方法。我們還經(jīng)常外出參加兄弟學(xué)校的教研活動(dòng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，汲取好的教學(xué)經(jīng)歷，促進(jìn)我校的教學(xué)工作。五．實(shí)驗(yàn)成果：〔一〕、學(xué)生方面1、進(jìn)步了實(shí)驗(yàn)班學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，調(diào)動(dòng)了平行班的學(xué)習(xí)熱情。實(shí)驗(yàn)一年以來(lái)，實(shí)驗(yàn)班的成績(jī)都要高于普通班的成績(jī)，實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用才能有了很大的進(jìn)步，成績(jī)有了更大的進(jìn)步。2、根本形成自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣?！捕场⒗蠋煼矫嫘〗M合作學(xué)____結(jié)12新課程改革倡導(dǎo)以生為本，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)參與、擅長(zhǎng)合作、樂(lè)于探究。小組合作學(xué)習(xí)的采用，使本來(lái)安靜的課堂熱鬧起來(lái)，更多的學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來(lái)?！靶〗M合作學(xué)習(xí)“實(shí)行至今，獲得了明顯成效，主要表如今以下幾方面：1、建立了一套有序的合作常規(guī)，進(jìn)步小組活動(dòng)的實(shí)效性，學(xué)生通過(guò)各項(xiàng)評(píng)價(jià)能正確認(rèn)識(shí)自我，完善自我。使每個(gè)人都有時(shí)機(jī)評(píng)價(jià)自己，評(píng)價(jià)別人，每個(gè)人都有時(shí)機(jī)聽(tīng)取意見(jiàn)，認(rèn)識(shí)自我。學(xué)生能在評(píng)價(jià)中學(xué)習(xí)欣賞別人的優(yōu)點(diǎn)，樂(lè)于接納別人的意見(jiàn)，敢于對(duì)別人提出批評(píng)和建議。也通過(guò)評(píng)價(jià)理解自己的長(zhǎng)處與短處，在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)展自我矯正，取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷完善自我。2．小組合作學(xué)習(xí)照顧到學(xué)生的個(gè)別差異，使每個(gè)學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。小組合作學(xué)習(xí)是集體教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)和個(gè)別指導(dǎo)的有機(jī)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生的個(gè)別差異作為一種積極的教育資加以利用，做到讓優(yōu)等生“吃得好”，中等生“吃得飽”，后進(jìn)生“吃得了”的分層效果，有利于學(xué)生個(gè)性的開(kāi)展，使每一個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到成功的喜悅。3．充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，進(jìn)步了學(xué)生的學(xué)習(xí)力。在小組學(xué)習(xí)中，優(yōu)等生的才能得到發(fā)揮，獨(dú)立性增強(qiáng)，自學(xué)才能進(jìn)步了；中等生得到鍛煉；學(xué)困生得到老師的指導(dǎo)和同學(xué)們的幫助。每個(gè)學(xué)生自始至終都處于積極主動(dòng)參與狀態(tài)中，堂堂課有收獲，大大進(jìn)步了學(xué)習(xí)的積極性，人人進(jìn)步，人人成功。4．進(jìn)步了學(xué)生合作意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。通過(guò)學(xué)生間的合作，建立起良好的人際關(guān)系，培養(yǎng)人與人互相溝通、互相協(xié)作、互相學(xué)習(xí)、互相支持的優(yōu)秀品質(zhì)和主動(dòng)學(xué)習(xí)才能。在課上，問(wèn)題由學(xué)生提出，結(jié)論由學(xué)生歸納，方法由學(xué)生探究，結(jié)果由學(xué)生評(píng)價(jià)，開(kāi)展了學(xué)生的創(chuàng)新思維。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過(guò)程中學(xué)生大都具有探究新知的欲望，可以不拘泥于書本，不依常規(guī)，積極提出自己的新見(jiàn)解、新發(fā)現(xiàn)，有自己的新思路、新設(shè)計(jì)，在考慮和解決問(wèn)題時(shí)，思路暢通、方法靈敏、有深度，這樣對(duì)于開(kāi)展學(xué)生的思維、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和理論才能是很有效的。在試驗(yàn)中我們還發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題：1.在合作學(xué)習(xí)之前要求學(xué)生先獨(dú)立考慮問(wèn)題，每個(gè)學(xué)生有了初步想法后再進(jìn)展探究、交流，共同解決問(wèn)題。但這點(diǎn)很難保證每個(gè)學(xué)生都能做到。2.合作學(xué)習(xí)中，有些困難學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)，不愿獨(dú)立考慮而直接從優(yōu)秀生處獲取答案，致使學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)嚼竭h(yuǎn)。小組合作學(xué)習(xí)的研究還在進(jìn)展，在以后的教學(xué)工作中我將進(jìn)一步總結(jié)經(jīng)歷、找出差距，不斷探究，以求更快開(kāi)展。小組合作學(xué)____結(jié)13隨著導(dǎo)學(xué)案的推進(jìn)，小組合作學(xué)習(xí)顯得尤為重要，它是一種重要的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)組織形式，它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神有著非常重要的作用。一直以來(lái)，我認(rèn)為一年級(jí)的孩子進(jìn)展小組合作學(xué)習(xí)會(huì)很亂，不敢放手，其實(shí)，一年級(jí)的孩子也可以合作學(xué)習(xí)。你看下課后，幾個(gè)小伙伴往往在一起玩游戲，玩得很開(kāi)心，這說(shuō)明他們具有合作的意識(shí)和才能。于是我就想：一年級(jí)學(xué)生上課時(shí)好動(dòng)，注意力不夠集中，有時(shí)還會(huì)和旁邊同學(xué)說(shuō)悄悄話，尤其在口語(yǔ)交際課上不太愛(ài)聽(tīng)，不如根據(jù)學(xué)生的這些特點(diǎn)，適中選擇合理的問(wèn)題，組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在小組中盡情地發(fā)表自己的想法，說(shuō)個(gè)夠。大膽試一試，就算失敗也就無(wú)所謂，不就是一節(jié)課嗎，而且可以從中找到失敗的原因。于是，在學(xué)習(xí)“打”時(shí)，我就組織學(xué)生2人一組討論，同時(shí)向?qū)W生講明合作要求，一人說(shuō)，另一人聽(tīng)，然后換位進(jìn)展，最后表演，結(jié)果小組的學(xué)生熱烈地討論著，繪聲繪色地表演著，輕松愉悅地掌握了要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。沒(méi)想到嘗試之后，發(fā)現(xiàn)使用小組合作學(xué)習(xí)的方法，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣挺高的，他們?cè)谛〗M中交流、討論、甚至是劇烈的爭(zhēng)論，比起老師的知識(shí)講解效率更高，于是在解決一些重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題時(shí)，與其老師自己竭盡全力地去講解，不如創(chuàng)造條件，利用集體力量讓學(xué)生自己去探究。不過(guò)，我在嘗試小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中也有過(guò)失敗，導(dǎo)致課堂很亂。但是我從失敗中總結(jié)了一些經(jīng)歷教訓(xùn)，老師一定要對(duì)學(xué)生講明合作要求，讓每個(gè)孩子理解合作學(xué)習(xí)要解決什么問(wèn)題，要按怎樣的程序去做。其次，合作時(shí)間要短，問(wèn)題一解決，馬上停頓。假如時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生的注意力就要轉(zhuǎn)移了。在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的同時(shí)，還要正確評(píng)價(jià)，老師不能只為了鼓勵(lì)學(xué)生，就只說(shuō)“好”或“很好”“真棒”“真厲害”等。一年級(jí)學(xué)生剛學(xué)習(xí)討論，為了爭(zhēng)強(qiáng)好勝一說(shuō)到討論就亂講、亂喊、一片忙亂。此時(shí)，老師的教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)以小組為標(biāo)準(zhǔn)，看一看哪個(gè)小組的活動(dòng)開(kāi)展得最好，哪個(gè)小組的同學(xué)最積極，同時(shí)在組與組之間進(jìn)展評(píng)比互動(dòng)，有了學(xué)習(xí)的典范，討論效果就好多了，對(duì)表現(xiàn)好的小組和個(gè)人經(jīng)常發(fā)給一些小獎(jiǎng)勵(lì)，如小組加分、發(fā)紅花等，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。小組合作學(xué)____結(jié)14隨著新學(xué)年的到來(lái)，我們課改組的教學(xué)工作也進(jìn)入了第二學(xué)期。經(jīng)過(guò)課改組全體老師的辛勤工作與努力，上學(xué)期獲得了較好的教學(xué)成績(jī)，也積累了豐富的經(jīng)歷。為了將課改更好地深化貫徹下去，如今將上學(xué)期課改正程中存在的問(wèn)題作如下總結(jié)，以便我們?cè)谝院蟮慕虒W(xué)工作中進(jìn)展調(diào)整和改良。一、存在的幾個(gè)問(wèn)題1、小組內(nèi)不能有效互動(dòng)?？赡苁且婚_(kāi)場(chǎng)，學(xué)生比擬害羞，有些不能主動(dòng)的表達(dá)。2、學(xué)優(yōu)生和學(xué)困生的表現(xiàn)不平衡。結(jié)合小組實(shí)際，小組內(nèi)同學(xué)之間的表現(xiàn)很不一致。3、要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽(tīng)習(xí)慣。要強(qiáng)調(diào)合作不僅是學(xué)習(xí)方式，更是教學(xué)要到達(dá)的一個(gè)重要目的。學(xué)生在討論時(shí)互相尊重，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，這也是人際交往必備的素質(zhì)。只顧表達(dá)自己的意見(jiàn)，不會(huì)傾聽(tīng)別人的評(píng)價(jià)，唯我獨(dú)尊，是如今孩子的通病。沒(méi)有良好的傾聽(tīng)習(xí)慣，不僅影響討論效果，還無(wú)法使討論深化。在交流時(shí)，要著力培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)取別人意見(jiàn)的習(xí)慣。4、學(xué)優(yōu)生在小組中處于主宰地位，承當(dāng)了主要的職責(zé)，學(xué)困生那么處于附屬或忽略地位。在合作學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)優(yōu)生往往具備了合作交流的某些條件和要求，成為小組內(nèi)最活潑的一分子，他們的潛能得到了發(fā)揮，個(gè)性得到了張揚(yáng)。而一些學(xué)困生因?yàn)楦妆∪酰瑓⑴c性主動(dòng)性欠缺，思維的敏捷性深化性稍遜，往往總是落后優(yōu)等生半步，無(wú)形中失去了考慮、發(fā)言、表現(xiàn)的時(shí)機(jī)，在一定程度上被變相剝奪了學(xué)____。5、課堂秩序混亂，學(xué)生發(fā)言七嘴八舌，聽(tīng)不清終究誰(shuí)的思維不嚴(yán)密，誰(shuí)的思維缺少條理性。二、方法指導(dǎo)1、小組合作學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)方式，需要教育指導(dǎo)?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在根本理念局部闡述數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)指出：老師應(yīng)幫助學(xué)生在自主探究和合作交流的過(guò)程中真正理解和掌握根本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)