2023年生態(tài)平衡教學(xué)反思

第生態(tài)平衡教學(xué)反思生態(tài)平衡教學(xué)反思1

根據(jù)我們學(xué)校的具體特點和同學(xué)對生態(tài)系統(tǒng)的理解程度，為防止同學(xué)討論內(nèi)容的膚淺、深度不夠，我在教學(xué)《維護生態(tài)平衡》時著重做了以下2點：

一、利用問題給同學(xué)思維的空間：因為同學(xué)對草原、對沙塵暴不是很了解，這也為他們得討論提供了更廣闊得思維空間，教師在實際的教學(xué)過程中向同學(xué)提出的問題都是開放性的，這樣就給同學(xué)提供了更廣闊的思維空間，可以引起所有的同學(xué)參與到討論之中去！結(jié)果我幸喜地發(fā)現(xiàn)：參與討論的同學(xué)多了，他們的觀點差別也就大了，激起了同學(xué)們思維的抵觸，求異思維也就越來越豐富，課堂生成也就豐富多彩，這樣的課顯得精彩亮麗。

二、利用多媒體協(xié)助同學(xué)思維：我們學(xué)校由于地處江南地方，同學(xué)不了解草原，也不了解沙塵暴的危害，因此我就利用多媒體的優(yōu)勢，收集了大量的圖片和相關(guān)的視頻向同學(xué)進行展示，使同學(xué)明白原來草原上的生態(tài)不平衡和沙塵暴的形成都是和人們的活動有關(guān)的'，而且明白一旦環(huán)境遭到了破壞想要恢復(fù)原來的平衡那就不是一年二年那么簡單的啦！這樣一方面克服了時間和空間上的困難，解決了教學(xué)的重難點，也讓同學(xué)觀察到直觀、生動的畫面給他們的視覺和幼小的心靈上都有一個很強的撞擊，特別是針對我們的同學(xué)中普遍都有的一種想法：“沙塵暴一般都發(fā)生在我國的北方，而我們是江南，跟我們關(guān)系不大”。我就利用多媒體便利的優(yōu)勢，把我們《揚子晚報》關(guān)于我省遭受沙塵暴影響的資料直接展示給同學(xué)看！當大家看到這樣的報道時，有的臉露驚訝、有的則表示出了一絲恐懼。最后討論時播放的輕音樂《回家》，意在讓大家知道：動植物都是我們的朋友，我們應(yīng)該維護好他們生存的環(huán)境，讓他們回到以前那樣美好的家園，和我們一起和諧的生活?。?！我想這就是多媒體的作用吧！其實這也是我作為一名科學(xué)教師想看到的，至少這樣能在他們的心靈深處留下一個深刻的記憶！并能在今后自身的一些行為中能注意到維護環(huán)境，這是科學(xué)課的目的，也是我們做教師想要得到的效果，當然光靠一節(jié)課是不可能做到的，所以我在課的結(jié)束時候用幻燈打出了一行字，希望和大家共勉。我相信今天的課一定會在同學(xué)的心靈深處種下一顆環(huán)保的種子，相信他們將來都會是一名環(huán)境維護者！

縱觀整個一堂課，同學(xué)精神豐滿、討論熱烈、情緒激昂，時而為人們的行為而憤恨、時而為環(huán)境的惡化而擔(dān)憂、時而為自身肩負的責(zé)任而振奮！我想這堂課的作用已經(jīng)大大的超出了課堂的范圍，我有理由相信我們的同學(xué)一定會把他們今天自身的感受用自身的方式向其他人進行宣傳教育的！也一定會通過他們的輻射作用發(fā)生較好的社會效應(yīng)！生態(tài)平衡教學(xué)反思2

生態(tài)平衡一課是科學(xué)第12冊中的一節(jié)課，處于全冊第四單元的第四課，也是本單元的重點，本科以前三科為基礎(chǔ)，引入生態(tài)平衡的概念，通過引領(lǐng)學(xué)生認識生態(tài)平衡的重要性，分析生提案失衡的危害性，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境科學(xué)的初級知識，倡導(dǎo)保護環(huán)境，共同維護生態(tài)平衡。

深入研究了本科的教學(xué)目標，我進行了本科的教學(xué)設(shè)計，課堂教學(xué)中，我認為兩個環(huán)節(jié)設(shè)計特別合理，有效的使學(xué)生理解了生態(tài)平衡的重要性，并能培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維和創(chuàng)造能力。

環(huán)節(jié)一，引導(dǎo)學(xué)生自主提問。

教學(xué)中，我利用多媒體課件出示一張食物網(wǎng)，讓學(xué)生結(jié)合前三課所學(xué)知識：尋找生物的家園、有趣的食物鏈、有利于生存的本領(lǐng)和自己的生活經(jīng)驗，提出與生態(tài)有關(guān)的有價值的科學(xué)問題。

讓學(xué)生自主提問，起初對于學(xué)生來說是個難點，提問并不難，難的`是這樣提出有價值的問題，在教學(xué)中，我始終注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，引導(dǎo)他們提問，教會他們提問，現(xiàn)在的課堂中，學(xué)生提出的問題總能緊扣中心，揭示中心。使學(xué)生不但能用科學(xué)的眼光看問題，同時能用科學(xué)的思維想問題。生態(tài)平衡教學(xué)反思3

《維護生態(tài)平衡》是五年級科學(xué)上冊“生物與環(huán)境”這一單元的一課，本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)建立了食物鏈、食物網(wǎng)、生態(tài)系統(tǒng)的概念，初步感受了生態(tài)平衡的意義的基礎(chǔ)上來學(xué)習(xí)的。這一課學(xué)生將把研究的視角推廣到真實的大自然中，具體分析草原生態(tài)系統(tǒng)失衡的原因，推測草原上某種動植物增減后生態(tài)平衡的的變化，建立生物群落的概念。通過擴展生物與環(huán)境之間關(guān)系的認識，學(xué)生們加深了對人類生活環(huán)境的認識，認識到地球是人類的棲息地，進一步增強了保護地球環(huán)境的意識。

學(xué)生課前利用網(wǎng)絡(luò)查找收集和沙塵暴有關(guān)資料，了解沙塵暴的形成原因、危害及治理措施等。而我根據(jù)教學(xué)設(shè)計制作好上述內(nèi)容相關(guān)的課件，提供教學(xué)之用，這既為提高課堂效率作好準備，又為課堂教學(xué)過程中師生之間的有效互動打下基礎(chǔ)。

根據(jù)我們學(xué)校的具體特點和學(xué)生對生態(tài)系統(tǒng)的理解程度，為避免學(xué)生討論內(nèi)容的膚淺、深度不夠，我在教學(xué)《維護生態(tài)平衡》時著重做了以下2點：

一、利用問題給學(xué)生思維的空間：因為學(xué)生對草原、對沙塵暴不是很了解，這也為他們得討論提供了更廣闊得思維空間，教師在實際的教學(xué)過程中向?qū)W生提出的問題都是開放性的，這樣就給學(xué)生提供了更廣闊的思維空間，可以引起所有的學(xué)生參與到討論之中去！結(jié)果我幸喜地發(fā)現(xiàn)：參與討論的學(xué)生多了，他們的觀點差異也就大了，激起了學(xué)生們思維的沖突，求異思維也就越來越豐富，課堂生成也就豐富多彩，這樣的課顯得精彩亮麗。

二、利用多媒體幫助學(xué)生思維：我們學(xué)校由于地處江南地方，學(xué)生不了解草原，也不了解沙塵暴的危害，因此我就利用多媒體的優(yōu)勢，收集了大量的圖片和相關(guān)的視頻向?qū)W生進行展示，使學(xué)生明白原來草原上的生態(tài)不平衡和沙塵暴的形成都是和人們的活動有關(guān)的，而且明白一旦環(huán)境遭到了破壞想要恢復(fù)原來的'平衡那就不是一年二年那么簡單的啦！這樣一方面克服了時間和空間上的困難，解決了教學(xué)的重難點，也讓學(xué)生觀察到直觀、生動的畫面給他們的視覺和幼小的心靈上都有一個很強的撞擊，特別是針對我們的學(xué)生中普遍都有的一種想法：“沙塵暴一般都發(fā)生在我國的北方，而我們是江南，跟我們關(guān)系不大”。我就利用多媒體便捷的優(yōu)勢，把關(guān)于我們江南遭受沙塵暴影響的資料直接展示給學(xué)生看！當大家看到這樣的報道時，有的臉露驚訝、有的則表現(xiàn)出了一絲恐懼。最后討論時播放的輕音樂《回家》，意在讓大家知道：動植物都是我們的朋友，我們應(yīng)該保護好他們生存的環(huán)境，讓他們回到以前那樣美好的家園，和我們一起和諧的生活?。?！我想這就是多媒體的作用吧！其實這也是我作為一名科學(xué)教師想看到的，至少這樣能在他們的心靈深處留下一個深刻的記憶！并能在今后自己的一些行為中能注意到保護環(huán)境，這是科學(xué)課的目的，也是我們做教師想要得到的效果，當然光靠一節(jié)課是不可能做到的，所以我在課的結(jié)束時候用幻燈打出了一行字，希望和大家共勉。我相信今天的課一定會在學(xué)生的心靈深處種下一顆環(huán)保的種子，相信他們將來都會是一名環(huán)境保護者！

縱觀整個一堂課，學(xué)生精神飽滿、討論熱烈、情緒激昂，時而為人們的行為而憤恨、時而為環(huán)境的惡化而擔(dān)憂、時而為自己肩負的責(zé)任而振奮！我想這堂課的作用已經(jīng)大大的超出了課堂的范圍，我有理由相信我們的學(xué)生一定會把他們今天自己的感受用自己的方式向其他人進行宣傳教育的！也一定會通過他們的輻射作用產(chǎn)生較好的社會效應(yīng)！生態(tài)平衡教學(xué)反思4

本堂課在503班上課時，領(lǐng)導(dǎo)正好過來推門聽課，所以印象深刻。一開始，還挺緊張，因為科學(xué)教室暫時沒有多媒體，怕學(xué)生注意力不集中，參與度不高，其實是多慮了，學(xué)生變現(xiàn)還是挺給力的。本課一開始，我以復(fù)習(xí)導(dǎo)入“上節(jié)課，我們往生態(tài)瓶內(nèi)添加動植物和非生物它們之間相互影響相互依存形成了一個生態(tài)系統(tǒng)，而生態(tài)瓶里所有的生物就形成了一個生物群落，下面我們就來學(xué)習(xí)一個新的概念生物群落。”郭書記給我的建議是情景導(dǎo)入，一個學(xué)生感興趣的引入，學(xué)生的積極性更改，效果會更好。

人類的.哪些行為會造成鷹、兔或者草減少呢，在圖中表示出來。我認為這張圖標的設(shè)計不是不合理的，因為人類獵殺、過度放牧、破壞環(huán)境等行為都會使鷹、兔或者草減少，而這張圖表讓學(xué)生把鷹、兔或者草減少的行為分開填，混淆了學(xué)生的思維。所以我是沒有讓學(xué)生填這張表，只是讓學(xué)生討論使鷹、兔或者草減少的原因。

本節(jié)課還有一個遺憾的地方就是學(xué)生因為沒有多媒體，所以沒看沙塵暴形成、沙塵暴的危害這樣的視頻，沒有形成那種共鳴。但是學(xué)生還好，能主動分析出沙塵暴是怎么形成的。放手讓學(xué)生自己去分析問題并解決問題，對他們進行適當?shù)囊龑?dǎo)，這樣比直接告訴他們答案更有效。

回顧本節(jié)課，有成功也有遺憾。今后，我將更加努力地探索，上好每一節(jié)科學(xué)課。生態(tài)平衡教學(xué)反思5

根據(jù)我們學(xué)校的具體特點和學(xué)生對生態(tài)系統(tǒng)的理解程度，為避免學(xué)生討論內(nèi)容的膚淺、深度不夠，我在教學(xué)《維護生態(tài)平衡》時著重做了以下2點：

一、利用問題給學(xué)生思維的空間：因為學(xué)生對草原、對沙塵暴不是很了解，這也為他們得討論提供了更廣闊得思維空間，教師在實際的教學(xué)過程中向?qū)W生提出的問題都是開放性的，這樣就給學(xué)生提供了更廣闊的思維空間，可以引起所有的學(xué)生參與到討論之中去！結(jié)果我幸喜地發(fā)現(xiàn)：參與討論的學(xué)生多了，他們的觀點差異也就大了，激起了學(xué)生們思維的沖突，求異思維也就越來越豐富，課堂生成也就豐富多彩，這樣的課顯得精彩亮麗。

二、利用多媒體幫助學(xué)生思維：我們學(xué)校由于地處江南地方，學(xué)生不了解草原，也不了解沙塵暴的危害，因此我就利用多媒體的優(yōu)勢，收集了大量的圖片和相關(guān)的視頻向?qū)W生進行展示，使學(xué)生明白原來草原上的生態(tài)不平衡和沙塵暴的形成都是和人們的活動有關(guān)的，而且明白一旦環(huán)境遭到了破壞想要恢復(fù)原來的平衡那就不是一年二年那么簡單的啦！這樣一方面克服了時間和空間上的困難，解決了教學(xué)的重難點，也讓學(xué)生觀察到直觀、生動的畫面給他們的視覺和幼小的心靈上都有一個很強的撞擊，特別是針對我們的學(xué)生中普遍都有的一種想法：“沙塵暴一般都發(fā)生在我國的北方，而我們是江南，跟我們關(guān)系不大”。我就利用多媒體便捷的優(yōu)勢，把我們《揚子晚報》關(guān)于我省遭受沙塵暴影響的資料直接展示給學(xué)生看！當大家看到這樣的`報道時，有的臉露驚訝、有的則表現(xiàn)出了一絲恐懼。最后討論時播放的輕音樂《回家》，意在讓大家知道：動植物都是我們的朋友，我們應(yīng)該保護好他們生存的環(huán)境，讓他們回到以前那樣美好的家園，和我們一起和諧的生活！?。?/p>

我想這就是多媒體的作用吧！其實這也是我作為一名科學(xué)教師想看到的，至少這樣能在他們的心靈深處留下一個深刻的記憶！并能在今后自己的一些行為中能注意到保護環(huán)境，這是科學(xué)課的目的，也是我們做教師想要得到的效果，當然光靠一節(jié)課是不可能做到的，所以我在課的結(jié)束時候用幻燈打出了一行字，希望和大家共勉。我相信今天的課一定會在學(xué)生的心靈深處種下一顆環(huán)保的種子，相信他們將來都會是一名環(huán)境保護者！

縱觀整個一堂課，學(xué)生精神飽滿、討論熱烈、情緒激昂，時而為人們的行為而憤恨、時而為環(huán)境的惡化而擔(dān)憂、時而為自己肩負的責(zé)任而振奮！我想這堂課的作用已經(jīng)大大的超出了課堂的范圍，我有理由相信我們的學(xué)生一定會把他們今天自己的感受用自己的方式向其他人進行宣傳教育的！也一定會通過他們的輻射作用產(chǎn)生較好的社會效應(yīng)！生態(tài)平衡教學(xué)反思6

制作生態(tài)瓶是《生態(tài)平衡》一課中幫助學(xué)生進一步理解生態(tài)平衡，使學(xué)生領(lǐng)悟生態(tài)平衡涉及的諸多要素及其之間的密切關(guān)系，讓學(xué)生認識到生態(tài)中缺少任何一種組成部分，生態(tài)就難以達到平衡，進而明確生態(tài)平衡的組成要素，不僅有動物、植物、微生物，還包括非生命物質(zhì)。讓學(xué)生在動手制作觀察生態(tài)瓶的過程中，認識到自然生態(tài)間的關(guān)系，認識到生態(tài)環(huán)境的脆弱，進一步理解生態(tài)平衡的重要性。

生態(tài)瓶，就是“將少量的植物，以這些植物為食的動物和其他非生物物質(zhì)放入一個密閉的光口瓶中，形成的一個人工模擬的.微型生態(tài)系統(tǒng)”（。在科學(xué)教學(xué)活動中，生態(tài)瓶是一種有趣、充滿活力且十分有用的工具。因為大多數(shù)的孩子都喜歡飼養(yǎng)、觀賞生態(tài)瓶中的魚和其他各種水生生物，這種飼養(yǎng)和觀賞可以增長知識，促進探究，增進理解，并帶來美的享受。

做一個生態(tài)瓶的活動，是一個直接影響本單元探究活動能否深入開展的活動。在學(xué)生制作的過程中，受到諸多因素的影響，很多同學(xué)動手做了，卻沒有成功。反思這個活動，覺得在指導(dǎo)學(xué)生做生態(tài)瓶中還要注意一些問題：

1、關(guān)于瓶子的準備：可使用玻璃或塑料的飲料瓶，但在清洗時不可使用肥皂或去污劑來洗滌，使用這些化學(xué)物品洗滌，會導(dǎo)致瓶上留有肥皂等殘留物，它們將對水生物的生存會帶來危害。建議你用熱水洗滌，必要時可加一些小蘇打。

2、鋪在瓶底的沙石可取一些粗沙或細石，用自來水沖洗后，除去其中的塵土和贓物質(zhì)，然后鋪在瓶子底部替代淤泥，作用是為那些靠吃死爛植物和動物排泄物為生的細菌提供一個寄宿的場所。

3、對于城市的孩子來講，無法獲取自然水域水的，可以用隔夜水來替代。制作隔夜水，至少要將自來水事先靜置24小時，以保證有足夠的時間使其中的含氯化學(xué)物質(zhì)分解除去。大多數(shù)水生物都對含氯的物質(zhì)很敏感，接觸到這些物質(zhì)后容易死亡。

4、密封可采用蠟封，即用燒融的蠟油來封，這樣的效果會更好一些。

5、至于一個生態(tài)瓶中到底放幾條魚好呢？生態(tài)瓶中放養(yǎng)的魚的數(shù)量和生態(tài)瓶中水的體積及魚在水中可獲取的氧氣量直接相關(guān)。如果養(yǎng)的是金魚，則每４升水放兩到三條成年金魚就可以了。還有一個判別生態(tài)瓶中魚是否太多的方法就是注意是否有魚浮在水面不斷“喘氣”，如果有這個現(xiàn)象發(fā)生，則表明水中沒有足夠的溶解氧，要么是水質(zhì)出問題了，要么就是放入的魚太多了。

從學(xué)生的反饋來看，學(xué)生們對制作生態(tài)瓶興趣濃厚，但學(xué)生制作的成功率不是很高，分析來看，一方面的取材的問題，好與壞、多與少，足以反映出生態(tài)系統(tǒng)的敏感與脆弱，加深學(xué)生的理解與體會；另一方面，也感覺到學(xué)生的動手能力還是有待于進一步提高的。生態(tài)平衡教學(xué)反思7

《生態(tài)平衡》是教科版《科學(xué)》五年級下冊第三單元《生物與環(huán)境（二）》中第八課的內(nèi)容。該課除了使學(xué)生認識草原上鷹、兔、草的生態(tài)平衡關(guān)系，還要讓學(xué)生認識沙塵暴的形成及明確為了維護生態(tài)平衡我們應(yīng)該做什么和怎么做。

為了上好這一課，我在課前對生態(tài)系統(tǒng)平衡和沙塵暴的情況進行了充分的了解，因為這樣才能更好地和學(xué)生們一起進行交流和討論。整堂課的教學(xué)以交流討論、分析推理為主，至始至終課堂氣氛都十分的活躍。我還利用教室內(nèi)的電視，播放了沙塵暴的圖片和沙塵暴形成的原因，讓學(xué)生能更深刻地感覺到沙塵暴對我們帶來的危害，使學(xué)生明白維護生態(tài)平衡的'重要性。學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體，而教師只是科學(xué)學(xué)習(xí)活動的組織者、引領(lǐng)者和親密的伙伴。如討論?dān)?、兔或草減少了會有什么現(xiàn)象，推測沙塵暴的成因，我都充分放手讓學(xué)生自己去分析問題并解決問題，我把握住時機，對他們進行適當?shù)囊龑?dǎo)，因為這樣比直接告訴他們答案更有效。

通過教學(xué)，我也發(fā)現(xiàn)我所設(shè)計的教學(xué)過程也有許多不足之處：1、本課一開始，我以復(fù)習(xí)導(dǎo)入，提出：“上節(jié)課，我們講了往生態(tài)瓶內(nèi)添加動物或植物，之后生態(tài)瓶會有什么變化呢？”強調(diào)：“當生態(tài)瓶內(nèi)的某一個環(huán)節(jié)發(fā)生改變時，就會使整個生態(tài)瓶內(nèi)生物的正常生長受到影響，大自然也是一樣，如果生態(tài)平衡遭到破壞，將給人