“四步法”：高中生學(xué)術(shù)類整本書閱讀興趣培養(yǎng)路徑探微 論文

2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選“四步法”：高中生學(xué)術(shù)類整本書閱讀興趣培養(yǎng)路徑探微——以《鄉(xiāng)土中國》為例摘要：閱讀興趣培養(yǎng)是高中語文學(xué)術(shù)類整本書閱讀教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在《鄉(xiāng)土中國》整本書閱讀教學(xué)中，通過采用“群組論題→字斟句酌→多元技能→智慧分享”四步法，較好地培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)學(xué)術(shù)著作的閱讀興趣。通過“四步法”的實(shí)施，學(xué)生對(duì)學(xué)術(shù)類整本書閱讀興趣變得濃厚，閱讀能力得到提高，語文核心素養(yǎng)獲得提升?！八牟椒ā笔桥囵B(yǎng)高中生學(xué)術(shù)類整本書閱讀興趣的有效路徑。 關(guān)鍵詞：學(xué)術(shù)著作，整本書閱讀，興趣培養(yǎng)，《鄉(xiāng)土中國》

引言：2020年秋季，高中語文新教材在安徽全面投入使用，整本書閱讀是新教材中的重要內(nèi)容，也是高中語文教學(xué)中的關(guān)注焦點(diǎn)。其中，學(xué)術(shù)論著因其理論化、抽象化的特點(diǎn)，高中生理解起來相對(duì)比較困難，因而對(duì)學(xué)術(shù)類整本書閱讀難以提起興趣。[1]筆者立足新教材中整本書閱讀教學(xué)單元，以培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣為主線，積極開展教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)出“群組論題→字斟句酌→多元技能→智慧分享”四步法，能有效激發(fā)學(xué)生閱讀學(xué)術(shù)論著的興趣，提高學(xué)生學(xué)術(shù)類整本書閱讀效率。費(fèi)孝通在《鄉(xiāng)土中國》中分析了中國鄉(xiāng)土社會(huì)中人與人之間的關(guān)系結(jié)構(gòu)，提出了“差序格局”等社會(huì)學(xué)概念，論證了“從基層上看去，中國社會(huì)是鄉(xiāng)土性的”這一核心觀點(diǎn)。本文以《鄉(xiāng)土中國》整本書閱讀教學(xué)為例，探索應(yīng)用“四步法”培養(yǎng)高中生學(xué)術(shù)類整本書閱讀興趣，以期能為廣大一線高中語文教師提供學(xué)術(shù)類整本書閱讀教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)借鑒。一、群組論題：激發(fā)閱讀興趣整本書閱讀重在“整”，即重在培養(yǎng)學(xué)生的整體思維品質(zhì)，這是激發(fā)學(xué)生整本書閱讀興趣的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。這需要教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從繁雜的整體中重組局部內(nèi)容，多角度、多層次理清局部內(nèi)容間的關(guān)系，掌握在閱讀任務(wù)中快速提取關(guān)鍵信息的方法，提高整體感知文本的能力?！多l(xiāng)土中國》作為高中整本書閱讀的指定書目之一，篇幅不算太長。因此，可以先引導(dǎo)學(xué)生使用長文閱讀的方法，將書中十多篇文章適當(dāng)群組；然后再引導(dǎo)學(xué)生圍繞“群組”的主要論題、主要觀點(diǎn)和核心概念進(jìn)行任務(wù)閱讀。如此一來，學(xué)生在閱讀時(shí)，能對(duì)整本書的內(nèi)容有一個(gè)整體認(rèn)識(shí)，可以迅速理清閱讀思路，閱讀興趣也就自然而然地被激發(fā)出來。[2]在《鄉(xiāng)土中國》導(dǎo)讀課上，為了讓學(xué)生整體感知整本書內(nèi)容，筆者先從目錄入手，12022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選結(jié)合書中各單篇內(nèi)容，以目錄群組表（見表1）的形式向?qū)W生直觀展示閱讀主題和閱讀方法。接著，引導(dǎo)學(xué)生在群組論題的基礎(chǔ)上，圍繞核心問題進(jìn)行任務(wù)閱讀。在探索中國鄉(xiāng)土社會(huì)的本質(zhì)時(shí)，筆者引導(dǎo)學(xué)生圍繞“社會(huì)本質(zhì)”群組中三篇文章中的核心問題進(jìn)行任務(wù)閱讀：鄉(xiāng)土本色有哪些特點(diǎn)和表現(xiàn)？文字到底能不能下鄉(xiāng)？為什么？學(xué)生圍繞這些核心問題進(jìn)行閱讀，很快便可以認(rèn)識(shí)到中國鄉(xiāng)土社會(huì)的本質(zhì)就是鄉(xiāng)土性。表1《鄉(xiāng)土中國》目錄群組表群組主題包含篇目閱讀方法群組主題包含篇目閱讀方法成書概況《重刊序言》略讀社會(huì)法理《禮治秩序》精讀《后記》略讀《無訟》精讀社會(huì)本質(zhì)《鄉(xiāng)土本色》精讀《無為政治》精讀《文字下鄉(xiāng)》略讀《長老統(tǒng)治》精讀《再論文字下鄉(xiāng)》略讀社會(huì)變革《血緣和地緣》略讀社會(huì)結(jié)構(gòu)《差序格局》精讀《系維著私人的道德》精讀《名實(shí)的分離》略讀《家族》略讀《男女有別》略讀《從欲望到需要》略讀在運(yùn)用“群組論題”的過程中，學(xué)生整體感知了《鄉(xiāng)土中國》的內(nèi)容和核心概念，梳理了整本書的閱讀思路，理清了整本書中各部分間的關(guān)系，掌握了快速提取關(guān)鍵信息的方法，提高了整體感知整本書內(nèi)容的能力，增強(qiáng)了“閱讀不離核心”的意識(shí)。這樣，學(xué)生才會(huì)在學(xué)術(shù)類著作整本書閱讀中撥云見日，快速建構(gòu)清晰的閱讀思路，其閱讀興趣會(huì)被激發(fā)出來。二、字斟句酌：維持閱讀興趣閱讀不單單是讓學(xué)生通讀文字，粗知大意，還要適度引導(dǎo)學(xué)生通過“字斟句酌”的方式挖掘文字背后的深意，以此提高學(xué)生的文字鑒賞能力和閱讀能力，進(jìn)一步維持其閱讀興趣。在進(jìn)行整本書閱讀教學(xué)時(shí)，教師可通過圈點(diǎn)、批注等方法，滲透“字斟句酌”的思想，引導(dǎo)學(xué)生高效探索真理，維持學(xué)生整本書閱讀興趣，提高學(xué)生閱讀分析能力。在進(jìn)行《鄉(xiāng)土本色》的閱讀指導(dǎo)時(shí)，筆者直接提出問題：如果讓你用一個(gè)詞語來形容中國的社會(huì)，你會(huì)想到什么？有學(xué)生提到“東方睡獅”“瞬息萬變”“近鄉(xiāng)情怯”等。此時(shí)，筆者引導(dǎo)學(xué)生去遷移群組論題的知識(shí)思考：中國鄉(xiāng)土社會(huì)到底是什么狀況？學(xué)生略讀文本后，個(gè)別小組很快圈畫出這一章節(jié)的核心概念及主要觀點(diǎn)，但也有許多小組在22022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選探尋中出現(xiàn)了“不知道怎么尋找核心概念，不知道哪一句話或者哪一個(gè)關(guān)鍵詞是主要觀點(diǎn)”的問題。于是，筆者引導(dǎo)學(xué)生從“信號(hào)詞”入手，利用白板展示邏輯信號(hào)詞歸類表（見表2），幫助學(xué)生尋找并認(rèn)知核心概念，發(fā)現(xiàn)主要觀點(diǎn)。在筆者“字斟句酌”的引導(dǎo)下，學(xué)生迅速圈畫出了“可能在很古的時(shí)候”“這樣說來”“當(dāng)然，我并不是說”“我想我們很可以說”等關(guān)鍵詞句，并自信滿滿地明確了這一章節(jié)的核心概念及主要觀點(diǎn)，完成了快速高效的閱讀。表2邏輯信號(hào)詞歸類表信號(hào)詞歸類關(guān)鍵詞表示時(shí)間的信號(hào)詞當(dāng)……時(shí)，之后，之前，事先，接下來，此刻等表示考慮事情兩面性的信號(hào)詞然而，但是，卻，另一方面，此外等表示順序的信號(hào)詞首先，其次，最后等表示總結(jié)性的信號(hào)詞總之，因此，總而言之等在運(yùn)用“字斟句酌”的過程中，學(xué)生的閱讀質(zhì)量可以得到提高，邏輯思維能力也可以得到發(fā)展。這樣，學(xué)生才會(huì)在學(xué)術(shù)類著作整本書閱讀中披沙揀金，初步明曉整本書閱讀的方法，其閱讀興趣會(huì)得到維持。三、多元技能：延展閱讀興趣學(xué)術(shù)類著作整本書閱讀所涉及的內(nèi)容非常多，每一章節(jié)所闡明的觀點(diǎn)不盡相同，其寫作方法、寫作思路或者寫作視角也會(huì)有所差異。因此，需要教師引入多元閱讀技能對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，讓學(xué)生的閱讀興趣得以延續(xù)和拓展，從而增強(qiáng)整本書閱讀的有效性，使整本書閱讀走向深處。十四篇論文是《鄉(xiāng)土中國》的主體內(nèi)容，分別從社會(huì)本質(zhì)、社會(huì)結(jié)構(gòu)、社會(huì)法理和社會(huì)變革四個(gè)方面解剖了中國鄉(xiāng)土社會(huì)。鑒于此，筆者在教學(xué)時(shí)引入表格閱讀、聯(lián)結(jié)閱讀和腦圖閱讀等多種閱讀技能對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀指導(dǎo)。比如，《家族》這一章節(jié)牽扯到家庭、家族、宗族和氏族等易混淆且艱澀的概念。為此，筆者引入了表格閱讀技能對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀指導(dǎo)。首先，筆者在課前利用“素讀”任務(wù)清單收集學(xué)生在關(guān)鍵概念理解中遇到的問題。其次，筆者在課中利用白板展示概念對(duì)比分析表（見表3），引導(dǎo)學(xué)生用表格的形式對(duì)相關(guān)概念進(jìn)行整理比較，鼓勵(lì)學(xué)生在概念與其所反映的社會(huì)實(shí)際之間建立聯(lián)系。[3]學(xué)生通過對(duì)四個(gè)概念的對(duì)比分析，可以明確概念間的異同，高效理解概念。32022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選表3《家族》相關(guān)概念對(duì)比分析表概念名稱界限功能主次關(guān)系時(shí)限夫妻感情及成因家庭家族宗族氏族再如，“社會(huì)法理”群組中需要探討中國鄉(xiāng)土社會(huì)中的“禮治”“法治”和“政治”三者之間的關(guān)系。筆者從整體入手，結(jié)合各部分間的關(guān)聯(lián)性，引入了聯(lián)結(jié)閱讀技能對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀指導(dǎo)。先引導(dǎo)學(xué)生將問題關(guān)聯(lián)到學(xué)過的“社會(huì)本質(zhì)”群組中的《文字下鄉(xiāng)》和《再論文字下鄉(xiāng)》，以及本群組《無訟》章節(jié)中“文字下鄉(xiāng)”與“法律下鄉(xiāng)”的部分。再引導(dǎo)學(xué)生去探討作者建議我們?nèi)绾翁幚磬l(xiāng)土社會(huì)中“法”與“禮”的沖突，鄉(xiāng)土社會(huì)是否存在權(quán)力，各種權(quán)力形成怎樣的結(jié)構(gòu)等問題。學(xué)生在探討過程中便會(huì)有意地使用聯(lián)結(jié)閱讀技能，將問題聯(lián)結(jié)到“社會(huì)法理”群組中的《無為政治》和《長老統(tǒng)治》，從而明晰“禮治”“法治”和“政治”三者之間的關(guān)系。又如，在進(jìn)行“社會(huì)法理”群組閱讀指導(dǎo)時(shí)，為理清每個(gè)章節(jié)中作者的論證思路，筆者引入了腦圖閱讀技能對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀指導(dǎo)。以“社會(huì)法理”群組中的《無為政治》為例，筆者先引導(dǎo)學(xué)生明曉本章節(jié)內(nèi)容并梳理出文本脈絡(luò)；再利用白板向?qū)W生展示本章節(jié)的論證思路腦圖（見圖1）；最后，要求學(xué)生課后利用學(xué)到的腦圖閱讀技能完成本群組中其他章節(jié)的閱讀。學(xué)生運(yùn)用腦圖閱讀技能很快就理清了作者在其他章節(jié)中的論證思路，提升了閱讀效率，延展了閱讀興趣。[4]圖1《無為政治》論證思路腦圖在運(yùn)用“多元技能”的過程中，學(xué)生體會(huì)到了閱讀新技能帶來的新鮮感，提高了閱讀效率，提升了思維品質(zhì)和閱讀能力。這樣，學(xué)生才會(huì)在學(xué)術(shù)類著作整本書閱讀中開霧42022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選睹天，真正掌握高效科學(xué)的閱讀技能，其閱讀興趣會(huì)延展開去。四、智慧分享：升華閱讀興趣 培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的最終目的是使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，獲得愉悅的閱讀體驗(yàn)。整本書閱讀教學(xué)不僅要激發(fā)、維持和延展學(xué)生的閱讀興趣，還要升華學(xué)生的閱讀興趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，獲得健康向上的閱讀體驗(yàn)。因此，在進(jìn)行整本書閱讀教學(xué)時(shí)，教師要結(jié)合學(xué)生的“動(dòng)態(tài)學(xué)情”，善于借助現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段，推動(dòng)智慧閱讀分享，在分享中把興趣變成習(xí)慣，讓好習(xí)慣內(nèi)化于心，外顯于行，將愉悅的閱讀體驗(yàn)深植于學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。[5]

在《鄉(xiāng)土中國》的閱讀指導(dǎo)過程中，筆者利用備受學(xué)生青睞的微信社交軟件，引導(dǎo)學(xué)生開展智慧閱讀分享活動(dòng)，讓學(xué)生在智慧分享中養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，獲得健康向上的閱讀體驗(yàn)。《鄉(xiāng)土中國》整本書閱讀智慧閱讀分享活動(dòng)的開展主要有如下三個(gè)步驟。首先，借助微信公眾號(hào)搭建《鄉(xiāng)土中國》智慧閱讀學(xué)習(xí)平臺(tái)。筆者利用微信小程序金山文檔創(chuàng)建學(xué)生閱讀情況統(tǒng)計(jì)表（見圖2），讓學(xué)生實(shí)時(shí)反饋和分享閱讀情況，從而準(zhǔn)確獲取學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)信息。不僅如此，筆者還會(huì)在這個(gè)學(xué)習(xí)平臺(tái)上實(shí)時(shí)共享《鄉(xiāng)土中國》整本書閱讀的微課（見圖3）和其他相關(guān)資料，給學(xué)生提供學(xué)習(xí)的資源，幫助學(xué)生掌握正確的閱讀方法，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。圖2《鄉(xiāng)土中國》閱讀情況統(tǒng)計(jì)表圖3《鄉(xiāng)土中國》閱讀微課52022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選其次，借助微信公眾號(hào)開展《鄉(xiāng)土中國》小組智慧閱讀擂臺(tái)賽。筆者以學(xué)習(xí)小組為單位，以一周為一個(gè)周期，展示從《鄉(xiāng)土中國》智慧閱讀學(xué)習(xí)平臺(tái)上獲得的周期內(nèi)小組閱讀檔案（見圖4），并以此對(duì)各個(gè)小組進(jìn)行周期內(nèi)評(píng)優(yōu)評(píng)先，鼓勵(lì)組內(nèi)溝通、組間分享，使學(xué)生的閱讀習(xí)慣得以養(yǎng)成。圖4《鄉(xiāng)土中國》第三周小組閱讀檔案展示最后，借助微信公眾號(hào)舉辦《鄉(xiāng)土中國》智慧閱讀學(xué)習(xí)成果展。筆者全程參與學(xué)習(xí)成果展活動(dòng)的策劃、實(shí)施，并適時(shí)給予學(xué)生指導(dǎo)，旨在通過該活動(dòng)讓學(xué)生真正體會(huì)整本書閱讀樂趣，為學(xué)生日后的閱讀提供健康向上的閱讀體驗(yàn)。此次成果展分設(shè)文字成果、圖片成果、音頻成果和視頻成果四大展示專欄（見圖5），囊括了學(xué)生整本書閱讀所有優(yōu)秀成果。平臺(tái)成果展設(shè)立互動(dòng)環(huán)節(jié)，通過網(wǎng)絡(luò)投票、點(diǎn)贊等方式促進(jìn)成果分享，將健康向上的閱讀體驗(yàn)深植于學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。圖5《鄉(xiāng)土中國》整本書閱讀四大成果展示專欄 在運(yùn)用“智慧分享”的過程中，學(xué)生的閱讀思路會(huì)變得更清新，閱讀技能會(huì)變得更多元，閱讀積極性會(huì)變得更高，閱讀習(xí)慣會(huì)變得更好，閱讀體驗(yàn)會(huì)變得更愉悅。這樣，62022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選學(xué)生才會(huì)在學(xué)術(shù)類著作整本書閱讀中“積習(xí)成?！?，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，獲得愉悅的閱讀體驗(yàn)，其閱讀興趣會(huì)獲得升華?！镀胀ǜ咧姓Z文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》將“整本書閱讀與研討”作為重要的學(xué)習(xí)任務(wù)群，且貫串在必修、選擇性必修和選修三個(gè)階段，[6]其重要性不言而喻，而閱讀興趣的培養(yǎng)是整本書閱讀教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。學(xué)術(shù)著作是高中階段整本書閱讀的重要內(nèi)容，一線高中語文教師要充分發(fā)揮好閱讀興趣的正向作用，做到以生為本，根據(jù)學(xué)生的思維特點(diǎn)、學(xué)習(xí)特點(diǎn)和能力發(fā)展需求，及時(shí)調(diào)控教學(xué)，不斷探索和創(chuàng)新，使學(xué)術(shù)類整本書閱讀教學(xué)更加高效，讓整本書閱讀教學(xué)成為高中語文教學(xué)中的一道亮麗風(fēng)景線。參考文獻(xiàn) [1]黃清娟.學(xué)術(shù)型論著整本書閱讀實(shí)踐性教學(xué)策略探究——以《鄉(xiāng)土中國》之“差序格局”為例[J].福建教育學(xué)院學(xué)報(bào),2021,22(12):19-21. [2]趙韻如.樹立“整”的概念——《鄉(xiāng)土中國》整本書閱讀與研討教學(xué)札記[J].教育研究與評(píng)論(中學(xué)教育教學(xué)