學生管理的心理學智慧讀書筆記

學生管理的心理學智慧讀書筆記學生管理的心理學智慧讀書筆記1下，我認真閱讀了遲毓凱的《學生管理的心理學智慧》這本書，讀后令我感觸很深，收獲頗多。下，我認真閱讀了遲毓凱的《學生管理的心理學智慧》這本書，讀后令我感觸很深，收獲頗多。哪些策略，有哪些規(guī)律，按照這些規(guī)律應該采取何種管理方法。么樣的方式管。哪些策略，有哪些規(guī)律，按照這些規(guī)律應該采取何種管理方法。么樣的方式管。教練策略—— 干貨滿滿以案例和管理心理學角度向我們講述了培養(yǎng)班干部方面的技巧。作者從“讓學生成為班級的主人”這一教育案例入手教練策略—— 干貨滿滿以案例和管理心理學角度向我們講述了培養(yǎng)班干部方面的技巧。作者從“讓學生成為班級的主人”這一教育案例入手分析了磨合階段的矛盾 著重指導走”戰(zhàn)略，即牽著走——扶著走——放開走——跟著走。而每個著“班干部培養(yǎng)”的前行方向，照亮了我摸索探行的啟程之路。恰到好處地用心理學知識解釋并處理了一些常見的學生管理問題，有利于我們在教學過程中對癥下藥，指導教育實踐。班主任中，我會以《學生管理的心理學智慧》為引領，將所學所思運用專業(yè)能力。恰到好處地用心理學知識解釋并處理了一些常見的學生管理問題，有利于我們在教學過程中對癥下藥，指導教育實踐。班主任中，我會以《學生管理的心理學智慧》為引領，將所學所思運用專業(yè)能力。2暑假讀了《學生管理的'心理學智慧》一書，從中收獲了很多。今年我教六年級，六年級學生正處在身心發(fā)展的重要時期，暑假讀了《學生管理的'心理學智慧》一書，從中收獲了很多。今年我教六年級，六年級學生正處在身心發(fā)展的重要時期，社會上的某些不良誘惑，很容易引導學生誤入歧途。因此，當教師在引導學生獲得知識的同時，便又責無旁貸地擔當起孩子的“心理健康醫(yī)生”。要當心理健康醫(yī)生，教師自己首先必須保持樂觀的心態(tài)。社會上的某些不良誘惑，很容易引導學生誤入歧途。因此，當教師在引導學生獲得知識的同時，便又責無旁貸地擔當起孩子的“心理健康醫(yī)生”。要當心理健康醫(yī)生，教師自己首先必須保持樂觀的心態(tài)。大家都不記得了！因此，當老師的不要太吝嗇自己的言語，要善于夸獎我們的學生，表揚我們的學生。畢竟，他們太需要這樣的表揚。大家都不記得了！因此，當老師的不要太吝嗇自己的言語，要善于夸獎我們的學生，表揚我們的學生。畢竟，他們太需要這樣的表揚。的心理調節(jié)及保健工作，了解自我，辯證地看待自己的優(yōu)缺點：的心理調節(jié)及保健工作，了解自我，辯證地看待自己的優(yōu)缺點：為了更好地教育學生，教師自己首先必須是心理健康的人。的壓力，但他絕不應讓自己一直處于壓力之中以至于身心俱損，合素質，不斷學習和掌握新的知識，盡快適應新的教學觀念，掌握新的教學方法，達到新的教學要求，才能尋求新的發(fā)展，也才為了更好地教育學生，教師自己首先必須是心理健康的人。的壓力，但他絕不應讓自己一直處于壓力之中以至于身心俱損，合素質，不斷學習和掌握新的知識，盡快適應新的教學觀念，掌握新的教學方法，達到新的教學要求，才能尋求新的發(fā)展，也才待生活和工作中不盡人意之處，對維護心理健康有重要意義。待生活和工作中不盡人意之處，對維護心理健康有重要意義。心、對所任學科要充滿深厚感情，去感染影響學生。努力做到教態(tài)親切、熱情、和藹可親，教學語言要生動活潑、富有幽默感。教學方式、方法要直觀、形象、豐富多樣，富有趣味性。要創(chuàng)設體環(huán)境里成長。心、對所任學科要充滿深厚感情，去感染影響學生。努力做到教態(tài)親切、熱情、和藹可親，教學語言要生動活潑、富有幽默感。教學方式、方法要直觀、形象、豐富多樣，富有趣味性。要創(chuàng)設體環(huán)境里成長。們何償不用呢？們何償不用呢？教師是一個特殊的職業(yè)，它和其它職業(yè)一樣需要心理疏導。教育是一門藝術，它和生活一樣，不論酸甜苦辣、不論喜怒哀樂教師是一個特殊的職業(yè)，它和其它職業(yè)一樣需要心理疏導。教育是一門藝術，它和生活一樣，不論酸甜苦辣、不論喜怒哀樂如果，我們能夠很好的學習周弘和鄒越的教育和激勵方式，上，相信，我們每一位老師都能成功！如果，我們能夠很好的學習周弘和鄒越的教育和激勵方式，上，相信，我們每一位老師都能成功！法，學會緩解心理壓力，改善不良人格，提高心理承受能力；只有這樣，才能以積極健康地工作熱情投入到教學活動中去。法，學會緩解心理壓力，改善不良人格，提高心理承受能力；只有這樣，才能以積極健康地工作熱情投入到教學活動中去。3最近我閱讀了《學生管理的心理學智慧》這本書，書的作者理心理與人才測評等方面的研究經驗。最近我閱讀了《學生管理的心理學智慧》這本書，書的作者理心理與人才測評等方面的研究經驗。的影響策略；第三個是何時管——學生管理中的情景策略。的影響策略；第三個是何時管——學生管理中的情景策略。其中對我深有啟發(fā)的是在“批評學生”這個問題上，那些常的時候已經能夠做到“從容面對”了，在老師對他進行批評的時候，他總是一副無所謂的樣子。在這里，遲教授提出了一個“認識失調”的概念，他認為只有一個有自尊心的孩子，面對自己的才能修正自己，不斷進步。因此，在批評學生的時候可以先談學生的優(yōu)點，幫助他建立自尊心，等學生的自尊心回來的時候，再其中對我深有啟發(fā)的是在“批評學生”這個問題上，那些常的時候已經能夠做到“從容面對”了，在老師對他進行批評的時候，他總是一副無所謂的樣子。在這里，遲教授提出了一個“認識失調”的概念，他認為只有一個有自尊心的孩子，面對自己的才能修正自己，不斷進步。因此，在批評學生的時候可以先談學生的優(yōu)點，幫助他建立自尊心，等學生的自尊心回來的時候，再這樣一來，遲教授的建議就能很好地解決這些“破罐子破摔”的學生。這樣一來，遲教授的建議就能很好地解決這些“破罐子破摔”的學生。此外，遲教授還提出班級的發(fā)展和建設往往會經歷四個階段，而針對不同階段，遲教授又詳細地提出了不同的管理模式，展建設起到了指導作用，非常實用。此外，遲教授還提出